提升中职数学教学有效性教学策略

浅谈提升中职数学教学有效性的教学策略

中职教师在教学时，必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需要。尝试教学方法改革，以充分激发学生的主动意识和进取精神，达到提高数学教学的有效性。

职高数学；教学有效性；教学策略

【中图分类号】g633.6 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0109-02

职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低.对数学缺乏热情。没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学.这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题.也给教学带来了一定的难度。如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。我结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。1新课导入生活化，激发求知兴趣

“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。新鲜而又切合学生实际的导入能激发学生求知的兴趣。在抛物线这一节的教学导入中，我根据不同的专业设计了不同的导入。其中在汽车修理这个班，我紧紧地抓住他们的专业特色设计了这样的导入：我在屏幕上展示出一张非常漂亮的轿车图片并说到：同学们，你们是学汽修的，老师有一个问题想请

教你们，汽车的车灯为什么能由亮变暗呢？你们知道它是根据什么原理设计的吗？学生就开始讨论了，最后我说：这个原因数学能够告诉你，我们一起学了今天的内容“抛物线”就能知道为什么了。又如在学习指数、对数函数图像及性质这一节时，结合平时生活中的例子，即存款利息及购买汽车分期付款、等额还款数额的计算，告诉学生学过这一节后，他们自己也会计算等等。让学生意识到学好数学对于学习专业的重要作用。

2开展多元评价体制，提高数学课堂效益

职高生自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师和同学看不起自己，对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习产生抗拒感。这种消极心理给他们接受教育形成了一定的障碍，不能很好地接受老师所传授的知识。特别是前后联系紧密的数学学科，有些学生前面没学好，后面的知识就更难掌握了。作为职高班数学教师，我们必须开展多元化化评价体制以提高学生学习兴趣，要根据职高教育的特点并结合实际，将过去单纯的理论考试改为过程考核、理论考核两项，一改过去那种一张考卷定成绩的做法为行程性考核，将传统评价中“重结果轻过程”改为“过程与结果并重”的评价体制。过程考核又包括课堂学习状况、作业、平时测验等，其中课堂学习情况分用来奖给课堂发言积极、自律性强、参与度高的个人和小组；作业分用来奖给作业完成得好、作业清楚的学生；平时测验分用来奖给考核优秀、进步快的学生，最后教师在期终将各项过程考核分汇总折算成分数，这样就为期终综合评价学

生成绩奠定了基础。理论考核命题原则是7：2：1，其中基本题约占70%，全体学生必做；提高题约占20%，让优秀生与中等生做；拔高题约占10%，这种题有较大难度，供优等生做，当然拔高题也可作为中等生、困难生的附加题，这样就可让班中不同层次的学生都有自己施展才能的空间。教师在评价学生时，还始终必须做到公正、公平、合理，同时还要注意不同层次的学生应有不同的标准。因为评价一个学生最重要的一点就是看学生的进步情况，而不是只看它的结果。这种多元评价体制，既重视结果评价又注重过程评价，注意挖掘学生的闪光点，充分鼓励学赶超先进，从而提高整体水平。3以专业需要重新构建数学教学体系

职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这

个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨

引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。实践证明，调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学足有用的，不是空洞的.另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。

4重视培养学生的合作意识与合作能力

在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此.在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。教师应引导学生积极参加课堂交流。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间的一种交流、合作过程。在课堂上，教师应该努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，让学生存学习巾学会交流，在交流中学会合作。指导学生分组合作学习现代教育理论认为，一个人今天在校的学习方式应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。在教育教学过程中.教师应该努力创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。学生在合作学习中，为了共同的目标互相帮助，共同分享成功与快乐，同时在矛盾中学会沟通、理解。这样，既培养学生的情感态度和价值观，又培养学生的合作能力。

总之.职业高中数学教学的特点决定了教师在教学过程中一方面

要适当降低理论.调整教材、改进教学方法，另一方面要领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。

参考文献

[1]龚浩《提高职高数学教学有效性的几点思考》《快乐阅读》2011.18

[2]金春凤《职高数学课堂教学的有效性探究》《新校园》2010.09