提升中职数学教学有效性教学策略
谈提高中职数学有效教学具体策略
谈提高中职数学有效教学的具体策略【摘要】数学知识是数学能力的基础和载体，要加强培养学生的数学能力，必须提高数学知识学习的有效性。
本文旨在抛砖引玉，探讨分析了提高中职数学有效教学的具体策略，以取得最佳数学教学最佳的效果。
【关键词】中职数学有效教学策略受目前“普高热”冲击，中职生源素质大幅度下降，数学知识基础参差不齐，许多人连最基本的数学基础知识都没掌握，没有完整的认知结构，没有良好的行为习惯和学习习惯。
对他们来说，学习就意味着每天准时到学校，人坐在教室里就成了。
怎样才能改变这种现状，实现数学课堂有效教学呢？笔者认为：有效的课堂教学应是真正实现从“教”的中心向“学”的中心转移。
一、创新教学手段，激发学习兴趣中职生学不好数学，一个主要的原因就是不喜欢数学，怕上数学课，因此教师的首要任务就是激发中职生的学习数学的兴趣，让尽可能多的学生参与到数学课堂中来。
1. 感受数学的应用价值许多学生会说：学那么多数学有什么用呢？我只要买东西会算钱就可以了。
殊不知“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是我国著名数学家华罗庚对数学与生活关系所作的精彩描述。
因此教师在教授数学时，要尽可能地让学生亲身感受到生活中数学的应用价值，培养学生的数学意识和实践能力。
比如学习了利息的计算后可让学生求存款的利率问题，判断哪种存款方案比较合算；学习了概率后可让学生计算买彩票的中奖率等。
2. 体现数学的直观性中职生想象力比较弱，充分利用教具或学生手边的笔、尺、书等来搭建模型，或者充分利用多媒体设备展示，变抽象为具体，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习兴趣。
如讲解《圆与直线的位置关系》时，用flash制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示了圆和直线的三种位置关系，从而使教学难点得到了突破。
3. 增强课堂的趣味性中职生虽基础差，但兴趣广泛，喜欢标新立异，喜欢玩游戏。
马丁·加德纳曾经说过：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏”。
提高中职数学课堂教学有效性的对策
题． 新课 标要 求数学 教学必 须联 系实际 ， 从学 生 已有 知
识和 生活经 验 出发． 因此 ， 学教师应 在课 堂上创生提供从 事数学 活动的
机会 ， 学生 在和谐愉 快 中掌握所学 知识 ， 而达到有 让 从
效 教 学 的 目的 ．
例如 ， 探究 抛物线 的图象和 性质 时 ， 可通 过 视频播
念、 定理 ， 解决 问题 为 中心 ， 以兴奋 作 为 出发点． 当趣 味 性 与知识 性 自然 融合 时 ， 以让 学 生拥 有 愉快 的求 知 可
二、 造合理 的课 堂教学策 略 构 在数学课 堂教学 中， 师要 以现 代化 的教 学观 点 ， 教 不断更新 教法 与手段 ， 根据教 学需要从 不 同角度 ， 同 不 层次 ， 构系统 的合理 的教学 策略 ， 进教学 效率 的提 建 促
高．
作为教师 ， 每堂课 的教 学 内容 ， 应该 以理 解概 对 都
放姚 明、 比等球星进 行篮球 比赛 的片段 ， 科 让学 生观察
球星投 篮时 ， 篮球运 动所经过 的轨迹 ， 从而引入 抛物线 的图象 和性 质 的相关 知识． 样既 可 以引起学 生注 意 ， 这
问题． 为数学 教师 ， 作 如何 去组 织教学才 能顺利 高效 地
进行？笔者认为要转变课堂 教学观念 ， 构合理 的课 堂 建
中学 教 学 参 考
教学 时 空 …… …
提 高 中职 数 学课 堂教 学 有 效 性 的对 策
广 西合 浦师 范学校 （３ １０ 颜 ５６０ ）
美 国心理学家布鲁纳认为 ， 教学是 通过 引导学生对 问题或知识体 系循序 渐进地 学 习来提 高学 生正在 学 习 中的理解 、 转换和迁移能力． 新课程 标准还特别 指 出： 数 学教学 是数学 活动 的教学 ， 是师生 之间 、 生之 间交往 学 互动与共同发展的过程 ， 是一 个 由多种要 素构成 的复杂 的动 态系统 ， 推进 学生 主体性发 展 ， 是 实施 素质教 育 的 重要渠 道． 于现代数 学教学 的理 念 ， 基 以及 既不能 加班 加时 ， 又要减轻 学生 负担 的前 提下 ， 我们必须 提高 数学 课堂教学的有效 性． 么什 么样 的教学 才是有 效 的呢？ 那 通俗地说 ， 效则是依据教 学 内容 、 有 教学 目的， 遵循 教学 活动的客观规律 ， 尽量用少 时间 ， 少精力 ， 让学生在 单位 时间 内取得具体 进步 或发 展 ， 而获取 好 的教 学效 果． 从
中职数学教学现状及策略分析
中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。
鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。
关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。
相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。
为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。
1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。
但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。
数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。
但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。
新高考背景下提高中职数学课堂教学有效性的策略与路径研究
新高考背景下提高中职数学课堂教学有效性的策略与路径研究摘要：近年来，职教高考数学命题顺应国家“双创”战略，在保持考查“双基”常规模型题占主体的同时，压轴题聚焦考查学生高阶核心素养愈发凸显。
虽然国家立法确定了中职升学导向的“类型教育”基础属性，但是职普“层级教育”影响根深蒂固，生源入口质量差的问题并未好转。
职教新高考背景下，中职学生的数学基础总体薄弱，且层级差异巨大，如何克服数学知识自身抽象性导致的学习困难，大面积提高数学学科教学质量，为升入高职院校继续深造夯实必要基础，助力其他学科学习，确保全员成为合格毕业生，探讨提高中职数学课堂教学有效性策略是亟待解决的至关重要的课题。
关键词：新高考；中职数学；课堂教学；有效性；提升策略当前阶段，我国教育改革对于教师教学和学生学习都提出了较为严格的要求。
基于此背景下，中职学校数学教学持续创新，力争能够适应新高考变革。
中职数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，学生在进行该学科学习时，除了习得“四基”，还应具备一定的综合素质，提升“四能”，发展数学学科核心素养，形成数学问题的独特见解，这对于中职数学教学有效性提出了较高要求。
数学教师必须切实把提升中职数学课堂教学有效性作为教学的基本原则和教学设计的出发点，积极探究创新，丰富教学手段，激发学生数学学习积极性，通过自身综合素质提升做好学生学习的引领者。
一、数学教学与专业课程进行有机结合，帮助学生实现对知识的灵活运用众所周知，中职学校肩负着为社会发展不断输出技能型专业人才的使命。
在中职教学中，数学是一门基础学科，而专业课程也是学生必须学习的内容，然而，长期以来大部分中职数学教师对专业课程知识的了解相对甚少，缺乏对学生所学专业的认知与了解[1]。
数学新课标“三会”理念要求，建立“数学世界”与“现实世界”的逻辑关联，因此，中职数学教师可以通过与专业课教师共同举行研讨会、在网络上学习、深入企业参观考察等多种途径了解相关专业知识，实现专业课程典型任务案例和数学知识的有机结合，加强教学的具体形象性。
新课程标准下中职数学课堂教学效率及提升策略
技术创新63新课程标准下中职数学课堂教学效率及+旦nA◊福建省福州经济技术开发区职业中专学校潘志辉数学作为一门基础性课程，对学生综合素质、能力培养具有重要作用。
新课程标准中，对数学教育提出更高的要求，提出教师要构建新型师生关系，提高课堂教学效果。
本文以新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。
数学新课程标准进一步发展，对该学科教育提出更多的要求。
中职教师应积极相应教育改革要求，创新教学模式，丰富教学内容，为学生营造积极乐观的学习氛围，使学生在学习过程中数学能力与运用能力得到提升，以此实现高质量教育。
1中职数学课堂教学中存在的问题l.i学生学习基础参差不齐在中职数学教育中存在最大的问题，就是学生学习能力参差不齐，学习好的学生会非常认真的学习文化知识，学习不好的学生则会对数学学习产生抵触心理，出现两极分化的情况。
造成这一问题的根本原因，就是生源的问题叫中职院校为了拓展教育规模，提升学校综合竞争力，会扩大招生规模，降低招生门槛，最终导致学生基础差异大的问题出现。
此外，部分学生的自主学习意识较差，在课堂学习中经常会出现走神、不认真听讲的现象，直接影响学生课本知识学习，造成学生基础差异大，教学效果不佳的问题。
1.2教师的重视程度不高中职学校教育特色，决定数学学科的地位。
中职以培养技术性人才为主，开设各种类型专业课程，期望学生在专业知识学习中综合素质与能力得到提升，掌握一门技术技能。
正是因为中职学校的特色，导致教师忽略基础课程教学，将关注点全部放在专业知识教学中鷺在数学作为一门基础性学科，对学生专业知识学习具有推动作用，是教育体系重要组成。
若学生的学习基础薄弱，那么学生在专业知识学习中也会遇到种种问题，影响专业知识学习。
1.3教学手段有待完善与其它学科相比，数学比较枯燥、难懂，学生在学习中容易出现消极学习情绪。
教学方法的运用，可以将枯燥的数学知识以生动、有趣的方式呈现出来，使学生意识到这一内容学习的重要意义，以此提升课本教学质量葺但是在课堂教学中，发现教师仍以传统灌输的方式进行教学活动，直接将理论知识分解传授给学生。
中职数学课堂教学现状及其对策
中职数学课堂教学现状及其对策中职数学教学是中等职业学校的重要组成部分，对于学生的数学基础与应用能力的培养起着至关重要的作用。
当前中职数学教学存在着一些问题，教学现状还有待改进。
本文将从数学教学现状入手，探讨中职数学教学的问题所在，并提出应对策略。
一、中职数学教学现状1.教学内容单一当前中职数学教学内容主要以基础算术、代数、几何等为主，缺乏与职业教育结合的实际运用，导致学生对数学学习的兴趣不高，应用能力不足。
2.教学方法传统中职数学教学方法多以传统课堂讲解、板书和练习为主，缺乏趣味性和实践性的探究式教学，导致学生对数学学习缺乏积极性。
3.师资力量不足中职数学教师整体水平不高，缺乏一流师资的加入和培养，导致教学质量参差不齐。
4.教学资源匮乏中职学校数学教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和科学的教学资源。
2.创新教学方法采用多媒体、实验、实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
3.加强师资培训学校应该加强对中职数学教师的培训和选拔，提高教师水平，促进教师的专业成长。
5.拓宽教学途径通过开展数学竞赛、数学科普活动、学校之间的交流合作等多种途径，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生积极参与数学学习。
三、结语中职数学教学的现状虽然存在一定的问题，但随着教育改革的深入，希望中职数学教学能够得到进一步的改善。
通过调整教学内容、创新教学方法、加强师资培训和完善教学资源等一系列对策的实施，相信中职数学教学的质量会有所提高，学生的数学学习兴趣和应用能力也会得到提升。
希望中职数学教学能够更好地适应职业教育的需要，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。
新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略
新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略摘要：数学是教学中重要的科目，对提升学生的技能和综合素质的发展有着重要的作用。
而中职数学教育既有丰富的数学知识,又有较强的文化修养。
因此,在组织和实施教学活动时,应注重对学生核心素养的阐述,并根据课程标准进行有效的课堂教学。
关键词：新课程；中职数学；课堂教学；效率；提升策略引言党的十九大报告明确指出，进一步完善职业教育和培训体系，对于解决就业矛盾具有重要作用。
相关教育工作者应结合实际对中职院校数学课程教学模式进行梳理和分析，针对性采取措施进行优化，从而进一步提升学生的数学核心素养，满足社会对于职业教育人才的需要。
1立足学生基础,科学设计教学流程要想提高数学教育的质量,促进学生的能力和素质全面发展,就必须从课堂的主体———学生出发,根据自己的发展和需要,精心组织学习活动。
在中等职业学校,教师可以采取分级教学的方法,把学生按不同的学习方法分成几个等级,并以此为依据进行教学。
通过这种方式,可以让学生在合适的学习情境中进行数学学习,从而提高课堂教学的效率。
首先,综合分析整个班级的学习状况,并按照学习基础将他们分成三个小组:第一组是学习基础较好、学习能力较强的学生;第二组是学习基础一般、兴趣一般的学生;第三组是学习基础差、学习动力不足的学生。
通过将学生分成不同的小组,将课本的内容进行分层,并制订分级教学方案,指导学生进行个性化学习,提高学生的学习能力。
其次,对于层次分明的学习对象,通过不同的教学目的,能够满足学生的各种需要,从而达到更好的学习效果。
教师通过构建分层学习目标,有针对性地进行教学,加强对课堂教学目标的研究与分析,以达到提升教学效率的目的。
中职教师必须根据学生的学习风格来备课,考虑所有学生的学习风格,确保所有学生都可以参与课堂活动,并在教师的帮助下养成良好的学习习惯。
2巧妙导入教学，营造学习氛围中职数学教学的课堂导入，与学习氛围紧密相关，教师若以传统、刻板的方法导入教学，难免会使学习氛围沉闷、枯燥，使学生难以提高学习热情，从而降低其核心素养培养效率。
提高中职数学有效教学策略论文
提高中职数学有效教学的策略【摘要】中职数学课程作为学校重要的公共基础课，它的建设与改革对提高学生的全面素质具有重要意义。
本文将从激发学生数学学习兴趣、培养学生自主学习的能力、建立有效的课堂评价这三个方面阐述提高中职数学课堂教学的有效性。
【关键词】激发学习兴趣培养自主学习能力有效课堂评价数学课程作为中职学校重要的公共基础课，肩负着培养生产、建设、服务第一线的应用型、技能型专门人才的重要使命，在我国经济建设发展中起着不可忽视的作用。
那么，如何提高中职数学课堂教学的有效性呢？下面是笔者在教学实践中的一些体会和看法。
一、激发学生数学学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生学习兴趣是影响学生学习积极性和自主性最重要因素，而中职生数学感知能力差，计算能力、抽象思维能力、推理能力、空间想象能力不强。
数学又是一门基础学科，数学应用已经渗透到更一般的领域，数学学习的好坏关系到其他学科。
鉴于数学的重要性及学生的基础，我认为我们中职数学教师可从以下方面做起：（一）适当调整数学教学内容，为学生的专业服务现代教育提倡以人为本，促进学生的全面发展。
职业教育以培养学生具有相应的职业能力为目标，因而数学的学习就应为专业服务，为将来继续学习打下基础。
我们知道中职生没有高考的压力，毕业之后就面临着就业，在校数学课程课时数少，现在的教材与高中教材很类似。
如果我们的数学教师运用普高的教法，每个专业教相同的知识，这样只可能导致内容讲不完，专业课中需要的教学内容没有学，致使学生认为数学可学也可不学，用处不大，数学课堂无生机，从而养成学习的惰性。
我们可以这样设置：第一学期学习基础数学，第二学期根据不同专业讲解不同的内容。
如机械专业可以把重点放在立体几何教学和三角函数等教学内容上；经贸专业把重点放在排列、组合、数列、概率和统计初步等教学内容上；电子专业把重点放在三角函数上等。
从学生熟悉或感兴趣的问题引入，激发学生求知欲。
（二）营造和谐的课堂氛围教学是教师“教”与学生“学”双边活动的有机结合，是有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握知识与技能、发展能力与体力的活动。
提高中职数学教学实效性的策略分析
提高中职数学教学实效性的策略分析中职数学教学是中职教育中非常重要的一部分，而数学是一门理性和严谨的学科，对于中职生来说，数学教学的实效性直接关系到学生的学习成绩、学习兴趣和未来的发展。
当前中职数学教学存在着一些问题，比如学生学习兴趣不高、学习成绩不稳定等。
为了提高中职数学教学的实效性，需要采取一系列的策略。
一、注重教学方法的创新现今的中职数学教学多采用传统的讲授式教学方法，这种方法容易使学生产生厌学情绪，学生的学习主体性得不到充分发挥。
教师需要在教学中注重方法的创新。
可以引入案例分析教学、探究式教学、对话式教学等方法，让学生在探索问题的过程中自己发现答案，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、注重数学知识的应用三、注重培养学生的自主学习能力中职生是正在成长中的青少年，他们需要在学习中培养自主学习的能力。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些富有挑战性的问题，让学生在学习中主动思考和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师还可以引导学生通过各种途径获取知识，如借助互联网、图书馆等资源，让学生主动去获取知识，提高他们的学习自觉性和自主学习能力。
四、注重教学资源的整合为了提高数学教学的实效性，教师需要整合各种教学资源，如教材、多媒体课件、实验设备等。
教师可以充分利用现有的教学资源，设计多样化的教学活动，如利用多媒体课件进行知识讲解，组织实验活动进行实践教学等。
通过整合各种教学资源，可以使数学教学更加生动有趣，提高学生学习的积极性和主动性。
五、注重学校与家庭的合作学校与家庭是学生成长的两大重要环境，在提高中职数学教学的实效性方面，学校应当与家庭进行合作。
学校可以通过开展家长学校、家校互动等活动，让家长了解学校对数学教学实效性的努力和成果，得到家长的支持和配合。
学校还可以向家长传达学生学习数学的重要性，鼓励家长在家庭中给予学生更多的学习支持和指导，共同努力提高学生的数学学习成绩和兴趣。
中职数学教学的有效开展策略
中职数学教学的有效开展策略发布时间：2021-04-01T09:50:08.337Z 来源：《中国教师》2020年第33期作者：姚向峰[导读] 由于培养目标不同，中职院校学生普遍数学基础较为薄弱。
这导致了学生对数学这门学科产生认知偏差及缺乏学习兴趣等问题，长此以往，必然会形成教学低质化的恶性循环。
姚向峰山东省济南市章丘中等职业学校 250202 摘要：由于培养目标不同，中职院校学生普遍数学基础较为薄弱。
这导致了学生对数学这门学科产生认知偏差及缺乏学习兴趣等问题，长此以往，必然会形成教学低质化的恶性循环。
除此之外，很多教师在教学过程中存在“填鸭式”教学等消极的教授态度，师生互动的大规模缺失让学生处于被动地位，加剧了学生的厌学心理，严重阻碍了学生生理、心理的健康发展及数学教学的进程。
因此，改革中职数学教学方法，提升教学实效性，便变得格外重要。
鉴于此，本文对中职数学的有效开策略进行了探索。
关键词：中职数学；教学策略；有效开展策略在中职教育教学中，数学的基础性作用特别明显。
然而，近些年来部分中职学校往往侧重于增加招生，而对学生的学习质量没有同步跟进，导致包括数学学科在内的基础学科学习效率低下。
为改变这种现状，教师在课堂上应采取行之有效的教学策略，以激发学生学习热情，提高课堂学习效率。
一、中职数学教学中存在的问题目前，受传统教育理念的影响，中职数学课堂教学存在着诸多间题，其主要体现在几个方面。
其一，从教师的因素来分析，中职教师是新课改的主力军。
教师所呈现出的热情、创新是推动职业教育发展的基础，并且教师的教学观念直接影响了学生的学习质量。
但目前在中职数学教学中，部分教师面对数学基础水平较差的学生，总是忽视他们的学习需要，而直接将教材中的知识灌输到学生的头脑中，并以教完知识作为唯一的教学任务，这样便使得教学效果难以得到保障。
其二，从教法这一要素分析，由于部分教师并未对学生的学习基础、心理特点做出足够的分析，这样便使得在课堂教学中难以对教学内容作出实际调整，同时也在一定程度上导致学生学习数学的内在动力不足。
提高中职数学教学有效性的思考
２１ 重 ： 学 生 找 回 自信 ．尊 让
自信 源 于 个体 对 自己 的 正 确 认 识 和 评 价 ．是 个 人 成 功 的
不 竭 源 泉 和原 动力 。然 而 ， 中考 分 流 到 中 职 学 校 的 学生 大多 经 对 学 习 缺 乏 自信 。 师 的 每 一 份 尊 重 和 信 赖 ， 是 洒 向学 生 心 教 就 灵 的 阳光 与雨 露 。 当 学 生 回答 不 出 问题 时 ， 他 一 句 真 诚 的 给 鼓励； 当学 生 违 反 纪 律 时 ， 他 一 次 改 过 的 机 会 ： 学 生 遇 到 给 当 困 难 时 ， 强 他 克 服 困难 的 勇 气 ， 积 极 把 握 教 育 契 机 ， 力 增 并 努 发 现 学生 身 上 的闪 光 点 ， 他 们 创 造 成 功 的机 会 ． 验 成 功 的 为 体 喜悦。 教师 要 细 心 、 敏锐 地捕 捉 学 生 脸 上 的 “ 雨 表 ” 给 学 生 无 晴 ．
让 学 生 体 验 成 就 感 ． 终 处 于 思 维 活跃 的 积 极 状 态 ． 动 参 与 始 主
课堂 ， 在深 化 了数 学 知 识 的 同 时也 深化 了专 业 知 识 ， 加 强 了 在 小 组 合 作 能 力 和 创 新 精 神 的 同 时 也 培 养 了学 生 的 责 任 感 ． 提 高 了学 习 数 学 的 积 极性 。
中职数学教学中存在的问题及策略
中职数学教学中存在的问题及策略摘要：中职教育是基础教育的摘要组成部分，应该给予足够的重视。
本文主要是提出现阶段中职数学教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
关键字：中职、数学教学、问题、策略随着社会的不断前进，国家对教育事业也是越来越重视。
职业高中的教育是教育体系的重要组成部分，对国家的经济发展有着深远的影响。
中等职业学校作为中职教育的主体，担负着培养中等专业技能人才的任务。
当前，一方面社会和生产急需大量专业技术人才，迫切需要发展中职教育；另外一方面，人们一般都是重视高等教育，而轻视中等职业教育。
因此，近些年以来中等职业教学方面的问题越来余额备受注目。
数学是自小学开始就是重要基础课程，但在中职教育中存在许多方面的问题，既存在老师的客观原因，又存在学生的主观原因。
只有解决好这些问题，才能有效提高中职教学质量，培养合格的中等专业技术人才。
一、中职数学教学存在的问题1.中职学生数学基础相对薄弱随着普通高中的不断扩招，中等职业学校的学生都是普高挑选之后成绩较差的学生，有些学生中考成绩甚至只有一两百分，这就使得职校的生源质量逐年下降。
在进了职业学校后，大部分的学生觉得没有高考的压力，就产生了严重的倦学心理。
一半以上的学生选择职业学校，本来就是因为基础课成绩差，尤其是数学课。
2.学生缺乏对数学的兴趣因为学生的数学底子差，又没有良好的学习习惯，学习数学对于很多学生来说确实存在很大的困难。
因为部分学生是从小学开始就对数学不感兴趣的，久而久之，他们就慢慢的从没有兴趣到不想去学，以至于现在的学不会。
也有部分学生一开始是对数学有兴趣的，但是随着数学知识越来越复杂多样化，他们感觉到困难就开始逃避放弃。
他们对数学学习感到乏味，对老师布置的作业也只是应付了事，他们觉得学习数学是一种苦差事，但是来自老师、家长的各种压力，又让他们每天不得不到学校去上学，他们之间相同点就是看不到数学的实际应用价值，因此对学习数学提不起劲。
长期以往，必然会使学生失去学习数学的兴趣，从而影响数学教学的效果。
提高中职数学课堂教学有效性的对策
、
转 变课 堂 教 学观 念
课堂是教学活动的主阵地， 也是学生获取知识和提高能力的
主渠道。作 为数学教师， 必须改变以往的教学观念 。教学观念的 转变包括教师角色转变和学生地位的转变。新课标倡导， 课堂是
（ ３ ） 引 导 学生 探 究性 学 习 。 探 究既 是 科学 学 习 的 目标 ， 又 是科 师生之间， 生生之间交往、 互动的场所 ， 注重师生互动的程度 、 水 是学生获得数学知识并 平、 方式及成效， 进而要求教师的角色由原来 的以自我为中心 的 学学习的方式。以探究为主的学习活动， 表现 者转化为学生学 习的组织者 、 合作者 、 指 导者， 学生 的地 位 培养探究能力 、 创新基本技 能的有效途径， 符合数学学习的特点 探 究教学， 可以使学生从多角度深入地理解数学知识， 建 由原来的“ 配角” 或“ 观众” 转变为主动参与、 合作学 习、 探究发现 及规律。
情况， 从不 同角度 、 分不 同层 次满足不同需求设 计问题 、 提 出问 题， 使得不同水平 的学生各有所得， 促使学生在解决问题中发现 新的问题， 培养学生的创新精神及善于质疑 的科学态度 ， 进而使 学 生 更好 地理 解 学 习内容 。 ２ 、 练＊ － － ３ 的设计。 在数学课堂教学中 ， 每位教师都要组织学生 练 习， 但呆板 的练习容易使学生厌烦 。因此， 教师一定要精心设 计练 习． 从 形式 上看 ， 有针对性练 习题 、 判断题 、 自主练 习题 、 合 作 练 习题 、 探 究 性 练 习题 等 ； 从 学 生 的差 异 程 度 看 ， 可 将 练 习题 型分层设计 ， 设计为基本练 习、 变式练习、 综合拓展练习 ， 让人人 都 有机会成功 ， 促使 不同水平层次 、 不同能力 的学生 ， 都体 会到
提高中职数学课堂教学有效性方法5篇
提高中职数学课堂教学有效性方法5篇第1篇示例：如何提高中职数学课堂教学的有效性是教师们一直在探索的问题。
中职学生的认知水平和学习能力各异，如何在有限的课堂时间内让所有学生都能够有效地掌握数学知识，是每位数学教师都面临的挑战。
下面我将分享一些提高中职数学课堂教学有效性的方法。
培养学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
中职生对数学学习往往存在一定程度的抵触情绪，因此教师需要通过丰富多彩的教学方式和活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过引入数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高他们的学习积极性。
针对不同学生的学习需求，区别对待是提高教学效果的有效手段。
中职学生的基础知识和学习能力各异，教师应该根据学生的实际情况，采用针对性教学方法。
对于学习基础薄弱的学生，可以采用差异化教学，增加补习时间或者提供个性化辅导，帮助他们建立数学学习的基础；对于学习能力较强的学生，则可以通过拓展性作业、参加数学竞赛等方式，激发其学习兴趣和潜力。
注重课堂互动和合作学习，是促进学生学习的有效途径。
在数学课堂上，教师要鼓励学生积极参与讨论、提问，通过互动来促进学生的思维发展和知识掌握。
教师还可以设计小组活动和合作项目，让学生通过合作学习互相帮助和学习，增强团队意识和合作能力。
及时反馈和评价是提高数学课堂教学效果的重要环节。
教师应该及时检查学生的作业和答题情况，给予及时的反馈和评价，帮助学生及时发现自己的问题和不足，及时调整学习方法和策略。
教师还可以通过定期的测验和考试来检验学生的学习效果，及时了解学生的学习情况，对学生进行针对性的辅导和指导。
提高中职数学课堂教学有效性还需要教师不断提升自身的教学水平和能力。
教师应该不断学习和更新教育理论和教学方法，提高自身的教学素养和专业水平。
教师还应该注重与同行间的交流和合作，分享教学经验，借鉴他人的优点，不断完善自己的教学方法和策略。
提高中职数学课堂教学的有效性是一个复杂而又重要的课题。
浅谈提高中职数学课堂教学有效性的策略
方法 ， 让课堂 的每一分钟都体现 出价值 。
究 其结 论。（ ） ２ 请学生代表本小组交 流探
究结论 ： 椭圆定义——与两个定点 的距离 之 和为定长 （ 绳长 ） 的点的轨迹 为椭 圆（ 绳
骤 。 培养 学 生 掌 握从 特殊 到一 般 的 方 法 ，
学任 务 ， 终使学 生在 知识 、 最 能力 、 技能 、 情感 、 理 、 心 思想 品德 等方面 达到预定 的
目标 。
枯 燥 的数学 知识转 化 为激发学 生求 知欲 望的刺激物 ， 以此激发学生 学习数学 的兴
达 到熟练解答一元二次不 等式 的 目标 。 通过这样精心 的设计 ， 目标细分化 将 为各 阶段学 习任务 ，引导 学生的学 习 ， 让 学 生有 能力 分段逐步完成学习任务 ， 使课 堂变得生机 勃勃 、 充满 智慧 ， 使数学 课堂
平 衡 ， 大 限度 地 吸 引 学 生 主 动 参 与 到 学 最
习中。
集体主义精神 。根据拟定 的 目标 ， 分三个 阶段进行 目标达 成检测 ， 具体 如下 。 第一阶段 ： 习阶段。 出三个问题 ： 预 提 （ ） 尝 试 用 代 数 方 法 解 ：２Ｘ ６ ０ １ Ｘ 一＞ ； －
一
在 以上教学 中 ， 笔者在不 同教学 阶段
采 用多媒体 进行 直观教学 ， 用实验法 给学
生提供 一个 动手操作 和合 作学习的机会 ， 用讲授 法引导学生进 行探 究 ， 推导 出椭 圆 的标准方 程 ，为学 生搭建 愉快学 习 的平
［］ ４ 陈光辉 ， 爱武． 李 实现教 学 目标 的 根本就是提 高课 堂实效 ［］ Ｉ．中学数 学教
中职数学有效教学策略浅析
中职数学有效教学策略浅析中职数学是中等职业学校的一门重要学科，是学生学习和成长中的基础学科之一。
数学教学是中职教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和职业能力具有重要意义。
有效的数学教学策略对于培养学生的数学兴趣和学习能力至关重要。
本文将对中职数学有效教学策略进行浅析，希望能够为广大中职数学教师提供一些参考。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是数学教学中的首要任务，也是有效教学的第一步。
中职学生大多对数学抱有一定的恐惧和抵触情绪，因此教师需要通过一些新颖的教学方法和生动的案例来激发学生对数学的兴趣。
可以通过引入一些有趣的数学游戏、数学竞赛等活动，来吸引学生的注意力和参与度，从而激发他们对数学的学习兴趣。
教师还可以通过丰富多彩的教学资源和案例来吸引学生的注意力，如引入一些生活中的数学问题进行实际分析和计算，让学生感受到数学在日常生活中的应用和实用价值，从而增加他们学习数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的讲解和应用中职学生的数学基础较为薄弱，因此教师在教学过程中需要注重对数学基础知识的讲解和强化。
通过系统的知识讲解和例题讲解，帮助学生建立扎实的数学基础，使他们能够应用基础知识解决实际问题。
三、灵活运用多种教学方法中职数学教学应注重灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法等，根据不同的教学内容和学生的学习特点进行选择和运用。
通过多种教学方法的灵活运用，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、关注学生个体差异，因材施教中职学生的个体差异较大，教师在教学过程中应该重视学生的个体差异，因材施教。
通过对学生的学习能力、学习习惯、兴趣特点等方面进行分析和了解，采取针对性的教学措施，为学生提供个性化的学习辅导和服务，使他们能够得到更好的学习效果。
五、注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力中职数学教学应该重视培养学生的数学思维能力和解决问题能力，让学生在学习数学的过程中，能够培养自己的逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等，从而提高他们的数学素养和实践能力。
中职数学课堂教学有效性提升探究
们普 遍感到数学 内容 散 、乱 、杂 ，不便 记忆 ，容易混 淆 ，很难
生 ，要多激励 、多关 怀 ，正确对待他们 在知识方面的错误 ，帮 助他们走 出误 区 ，使 他们树立起数学学 习的 自信心 ，从而 主动 参与数学教学 活动 ，实现情商促 进智商 的 目标 。 （ ） 用学生关注的 问题情境 引入课题 ，引导 学生 自然地 二 利
入学生的学 习过程 中，以评价促进学生 的发展 。基于这个理念 ，
键点 。具体说来 ，引导学生主动参 与 ，可从 以下方面展开 ： （ ） 一 营造和谐的课 堂教学环境 ， 激发 学生的学 习兴趣 建立民主和谐 的师生关系 ，是开展有效 数学活动 的重 要前
提之 一 。为此 ，教 师首先 要承认并 保护 每名学 生特定 的权利 ，
教学过程 的程式化 ，特别 是细节化 的准 备 ，是一个倾 向于 “ 静 态 ”的计划性 的教案 ，无法适 应交互 动态 的真实 的教学过 程 。 为 了实现数学课程改革 的 目标 ，教师在 预设 时必须体现 “ 以学 生为本 ”的教学理念 ，用学 生的思维去备课 ，用学生 的头脑 去
思考 ，在教 学预设时充分考虑课 堂上可能 出现 的各种情况 ，多 几种假设 ，多几种课程发展 的可能性 ，从 而使 整个预设有更 大 的包容度 和 自由度 ，有利 于课 堂上教师根据学生 的学情随 时调 控 ，实现课 堂过程 的最优化 。 但与此 同时 ，数学课堂是 复杂 的 、动态多变 的 ，需要教 师
具有足够 的创 造性教学智慧 ，把课 堂营造成精心 预设 和 即时生 成相统一 的多元 素发展过程 。教学 动态生成 的特点 ，要求教师
思考周密 ，力 争将教学运筹于 帷幄之 中。教师应 理智对待 突发 的课 堂生成 ，灵 活调整教学策 略 ，把即时生成 的学 生感兴趣 的 话题 列为学 习内容 ，从而激发学生 的学习热情 ，真正 让课堂焕
精心准备,打造有效——谈提高中职数学课堂有效教学策略之一—认真备课
的生活 经验 、 情感体验结合起来 ， 可以使 课堂 充满 生活气息 和
生命 活 力 。
例如 ： 在备（ （ 中职数学 基础版第一 册， 。节一 次函数性质 ３５ 时， 我们知道这部分 内容是初 中已学过的一块重要 内容 。 但还 是不要认为学生都 已掌握这部分内容 ， 千万不能将 他们估计的 很 好 。 们 应 该 了 解 到 进 入 职 高 学 生 原 来 在 初 中 中的 学 习状 我 况 ， 们 对 数 学 学 习 的兴 趣 都 不 是 很 浓 的 ， 们 的 中考 数 学 成 他 他 能在 课 堂 上 实 现 创 新 和 生 成 ， 会有 精 彩 课 堂 的呈 现 。 才 他 再 《 中等 职 业 学 校 数 学 教 学 大 纲 》 也提 出 要转 变 教 师 教 学 行 绩往往是不理想的 ， 们学 习数学 的积极性往往 不是很 高 ， 老师应该了解到 为和 学生学 习方式 ， 目的在于促进 每一位教师都 能有 效地教 加函数本身蕴涵了数 形结合的数学思想方法 ， 因 我 学 ，每 一 位 学 生 都 能 有 效 地学 习 。 因此 ， 高 课 堂 教 学 有 效 性 作 为初 中生 他 们 的 认 知 能 力 还 没 有 达 到 这 个 高 度 。 而 ， 们 提 在备课之前 ， 应充分考虑到学 生对这部分内容可能是似懂非 懂 是每个教 师不 断追求的 目标 。 那么 ， 如何进行有效教学？ 在备课 时要本着 既是复习又是上新课的态度 ， 要从基 提高课堂有效教学 的策略和方法有好多 ， 有构建和谐的教 的情况 。 可以采用提 问的形式 ， 且在课堂教学 中， 应根据学生 答 学氛 围； 钻研教材 、 认真备课 ， 创设情景 ， 激发学生的学习热情 ； 础出发 ， 选择合适 的教学 方法 的教学方式 ； 有效的激励评价机制 ； 。 题 的情 况适时地调整教学 内容 。 等等 而 本 人 则 认 为 ， 真 备 课 是 提 高 课 堂 有 效 教 学 的保 证 。 面 仅 认 下 三、 钻研 教材 ， 是备课的灵魂 钻研教 材 ， 不是简单粗略地 阅读 ， 而是一 种富有创造性 的 从 如何 认 真 备 课 来提 高 中职 数 学课 堂 教 学 的有 效 性 ， 自己的 谈 劳动。 它需要在吃透大纲的基础上熟读教材 ， 把握 教材 的编写 想 法 和做 法 。 研读大纲 ， 是备课的前提 意图 ， 正确认清教学 内容的地位和作用 ， 科学地确 定教学 的三 准确地找出教学重难点 ， 准确地把握教材的逻辑结构 ； 《 等 职 业学 校数 学 教 学 大 纲 》 根 据 国 家 有 关 文 件 和 规 维 目标 ， 中 是 定 制 定 的 ， 是教 材 编 写 的 依据 ， 是教 学 的基 本 依 据 。 读 大 需 要参 考 师 教 学 用 书》 它 也 研 教 来研 读 教 材 ， 充 分理 解 教 材 的本 意 来 纲， 可以使教师熟 悉中职数学 的课程性质和任 务、 课程的教学 和新意 ， 把握教材 的精 髓和难点 ， 内化 教材 的精神 ， 充分与作 目标 ， 学内容结 构， 教 教学 内容与要求 ， 教学实施 ， 考核与评价 者、 编者对话 ， 进作者 、 走 编者的心灵 ； 需要紧密联 系社 会变化 等 内容 ； 以让 教 师 正确 审 视教 材 的 科学 性 与 真 实性 ， 可 即教 材 和学 生生活实际主动去 丰富教材 ， 大胆地去用教材 。 是否科学地反映了《 大纲》 所坚持的教育理念 ， 是否真实反映 了 例如 ： 在备 中职数学 基础版第一 册， ．节一次函数性质 ３５ 大纲 所坚持 的教育 要求等 ； 以帮助 教师正确理解教 材内 时 ， 可 我们不仅要去读书本 ， 还需要参考《 教师教学用书》 来研 读 容， 准备 把握 教 材 重难 点 ， 明课 堂 教 学 方 向 。 此 ， 课 首 先 教材 ， 指 因 备 来理解教材 。 从阅读教材 ， 表面上看好像就 是有 关正 比例 要研读大纲 。 研读 大 纲 不 是 仅停 留 在 文 字 的表 述 上 ， 应 该 深 函数及一次函数 的性 质 ， 而 好像就是对初 中知识 的简单复 习。 而 挖 其 实 质 和 内涵 ； 要 真 正 掌 握 “ 纲 ” 体 现 的 新 理 念 ， 要 当你 参 考 了 师 教 学 用 书 》 ， 去 研 读 教 材 ， 现 是 大 不 一 既 大 所 也 教 后 再 发 准确理解 把握“ 大纲” 具体教学 内容的要求 ， 大纲 ” 对 以“ 为准绳 样 ， 节 课 根 本 不 是 对 初 中一 次 函数 性 质 的简 单 回顾 与 复 习 ， 本 来指导备 课与课堂教学 ， 增强主动 ｌ 避免盲 目性 生， 但在实际教 而是涉及到许多新的 内容 ， 也是对我们 刚学 习的有关 函数性质 学过程 中有几人能潜心研读大纲 ？ 的巩固。 本课时是 由函数 的定义 、 定义域 、 函数解析式 、 图象 、 增 例如 ： 在备Ⅸ 中职数学》 基础版第一册 ，．节一次函数性质 减性， ３５ 奇偶性等 ， 来研究正 比例 函数及一次函数 的性质。 这也是 时 ， 过 研 读 《 纲 》 知 这 课时 内容 是 属于 中职 三 个模 块 中 的 在新知识上 水平及新环境 下对 一次函数和反比例函数 作系统 通 大 得 基 础 模 块 ，大 纲 函 数 部 分 的 基 本 要 求 是 （ ） 结 合 生 活 及 的 一 次 实 践 ， 生 可 以从 中领 略 到 研 究 函 数 性 质 的 方 法 ， 今 《 对 １要 学 为 职业岗位 的实例进一步理解函数的概念 ， 引入 函数的单调性及 后研 究更复杂的函数 打下一定的基 础。 奇偶性 等知识 ；２通过函数图像及其性 质的研究 ， （） 培养学生观 四、 设计活动 ， 是备课的核心 察能力 ， 分析与解决 问题 能力和数据处理技能 ； 在 研读 了《 纲 》 知道 了本 节 课 的 课程 目标 ； 析 了学 生 ， 大 ， 分 （） ３重点是函数的概念 ， 函数的图像及函数的应用。 知道了本 知道了学生的认知水平及知识基础 ； 参考《 教师教学用书》 钻研 课时就应当着重要讲正比例 函数及一次函数的图象与性质 ， 培养 了教材 ， 知道 了本课时的学 习目标 ， 接下来就要考虑到如何使 学生的观察能力及其应用它了解决简单的实际问题的能力。 ， 学 生有 更 好 地表 现 ， 这样 即我 们 要 设 计 怎样 的学 习 活动 才 能 使 学 生 就会备课指明了方向， 为更好地实施 大纲》 的要求奠定了的基础。 达 成学 习 目标 甚 至更 好 地 表 现 。 二． 分析学生 ， 是备课的保证 我们还要根据学生的情况 、 学习的内容及学习目标及学习 了解 学 生 可 以借 助 心 理 学 理 论 知 识 、 学生 的 生 活环 境 、 学 评 价 等 来 设 计 活 动 。 生 的 学 习情 况反 馈 ， 过观 察 、 通 谈话 等方 法 来 了解 。 分地 了解 充 案例 ：中职数学》 础版第一册 ，．节一次函数性质的活 《 基 ３５ 学 生 ， 现 了 以人 为 本 的教 育理 念 ， 强 了课 堂教 学 的 针 对 性 ， 动 设 计 体 增 活 动 主题 ： 次 函 数 的 性 质 一 （ 下转２ ０ ４ 页） 可 以帮助教师把教学定位在“ 最近发展区” 可以使教学与学生 ， 引力 ， 尤显重要。 课 堂 是 教 师开 展 教 学 活动 的主 阵地 ， 是学 生 获 取 知识 的主 渠道。 有效 的教学 能够促进学 生进行 有效的学 习。 我们都知道 “ 事预 则 立 ， 预 则废 。教 师 必 须认 真 而 充 分 地备 课 ， 凡 不 ” 才有 可
中职数学教学的几点意见
中职数学教学的几点意见
1.注重基础知识的打牢：中职生经过初中的学习，应该具备一定的数学基础，但是还有一些基础知识未夯实。
中职数学教师在教学中应该注重这些基础知识的打牢，并且提供更多的练习机会，帮助学生更好地掌握。
2.灵活运用教学策略：中职生的数学学习兴趣一般不高，教师应该采用多种教学策略来激发学生的兴趣，比如生动形象的教学案例，活泼有趣的互动环节等。
3.注重实践探究：中职数学教学应该注重实践探究，让学生能够通过实践学习到更多的数学知识。
可以通过举办数学建模、数学竞赛等活动，让学生尝试应用数学方法解决实际问题，加深理解。
4.分析应用场景，培养数学思维：中职数学教师要关注应用场景，让学生了解数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维。
通过练习解决实际问题，让学生理解数学知识的实用性和重要性。
5.鼓励合作学习：中职数学教师可以鼓励合作学习，让学生相互帮助，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的学习效果，而且能够培养学生的沟通协作能力。
中等职业学校数学教学改进策略
中等职业学校数学教学改进策略数学作为一门基础学科，对学生的发展起到了至关重要的作用。
然而，在中等职业学校中，数学教学存在着一些问题，例如学生对数学的兴趣不高、学生基础薄弱等。
为了改进数学教学，提高学生的学习兴趣和成绩，以下是一些建议的数学教学改进策略。
一、激发学生的学习兴趣1.创设情境：数学抽象性较强，学生难以理解和应用，可以通过创设情境来帮助学生理解和运用数学知识。
例如在生活中的实际问题中引入数学，让学生明白数学的实际应用价值。
2.使用多媒体教具：通过使用多媒体教具，如电子教案、数学软件等，使数学教学更加生动有趣。
例如通过展示实例、动画等形式，激发学生的学习兴趣。
3.探究式学习：引导学生通过探索和发现来学习数学。
例如设计一些有趣的数学问题，让学生自主探索解决方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。
二、巩固数学基础知识1.分层教学：根据学生的数学水平和能力，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学内容，确保每个学生都能够掌握数学基础知识。
2.练习巩固：布置大量的练习题目，巩固学生的数学基础知识和技能。
同时，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
3.辅助教材：引入一些适合中等职业学校学生的辅助教材，例如数学习题集、知识点明细等，让学生可查可用，方便学习和复习。
三、培养数学思维和解决问题的能力1.启发式教学：通过启发式的问题解决方法，培养学生的思维能力。
例如引导学生寻找不同的解题方法，培养学生的数学思维和创新能力。
2.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生共同讨论和解决数学问题。
通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高数学解决问题的能力。
3.反思式学习：鼓励学生在解题过程中进行反思，评价自己的解题思路和方法。
同时，教师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们总结经验，提高解题效率和准确性。
四、注重数学实践1.实际应用训练：将数学知识与实际应用相结合，引导学生通过实际问题解题，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈提升中职数学教学有效性的教学策略
中职教师在教学时，必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需要。
尝试教学方法改革，以充分激发学生的主动意识和进取精神，达到提高数学教学的有效性。
职高数学；教学有效性；教学策略
【中图分类号】g633.6 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0109-02
职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，大多数学生基础差，认识理解能力低.对数学缺乏热情。
没有兴趣，因此都畏惧数学，失去学习信心，从怕学到不愿学.这是职高生在数学学习中存在的较为普遍的问题.也给教学带来了一定的难度。
如何使这些基础薄弱或学习困难的职高生步入正轨，并向好的势头发展，如何提高职高数学教学的有效性，已经成了摆在每一位数学教师面前的课题。
我结合几年来职高数学教学的实践，谈一下自己的体会。
1新课导入生活化，激发求知兴趣
“良好的开端，是成功的一半”。
如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。
新鲜而又切合学生实际的导入能激发学生求知的兴趣。
在抛物线这一节的教学导入中，我根据不同的专业设计了不同的导入。
其中在汽车修理这个班，我紧紧地抓住他们的专业特色设计了这样的导入：我在屏幕上展示出一张非常漂亮的轿车图片并说到：同学们，你们是学汽修的，老师有一个问题想请
教你们，汽车的车灯为什么能由亮变暗呢？你们知道它是根据什么原理设计的吗？学生就开始讨论了，最后我说：这个原因数学能够告诉你，我们一起学了今天的内容“抛物线”就能知道为什么了。
又如在学习指数、对数函数图像及性质这一节时，结合平时生活中的例子，即存款利息及购买汽车分期付款、等额还款数额的计算，告诉学生学过这一节后，他们自己也会计算等等。
让学生意识到学好数学对于学习专业的重要作用。
2开展多元评价体制，提高数学课堂效益
职高生自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师和同学看不起自己，对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习产生抗拒感。
这种消极心理给他们接受教育形成了一定的障碍，不能很好地接受老师所传授的知识。
特别是前后联系紧密的数学学科，有些学生前面没学好，后面的知识就更难掌握了。
作为职高班数学教师，我们必须开展多元化化评价体制以提高学生学习兴趣，要根据职高教育的特点并结合实际，将过去单纯的理论考试改为过程考核、理论考核两项，一改过去那种一张考卷定成绩的做法为行程性考核，将传统评价中“重结果轻过程”改为“过程与结果并重”的评价体制。
过程考核又包括课堂学习状况、作业、平时测验等，其中课堂学习情况分用来奖给课堂发言积极、自律性强、参与度高的个人和小组；作业分用来奖给作业完成得好、作业清楚的学生；平时测验分用来奖给考核优秀、进步快的学生，最后教师在期终将各项过程考核分汇总折算成分数，这样就为期终综合评价学
生成绩奠定了基础。
理论考核命题原则是7：2：1，其中基本题约占70%，全体学生必做；提高题约占20%，让优秀生与中等生做；拔高题约占10%，这种题有较大难度，供优等生做，当然拔高题也可作为中等生、困难生的附加题，这样就可让班中不同层次的学生都有自己施展才能的空间。
教师在评价学生时，还始终必须做到公正、公平、合理，同时还要注意不同层次的学生应有不同的标准。
因为评价一个学生最重要的一点就是看学生的进步情况，而不是只看它的结果。
这种多元评价体制，既重视结果评价又注重过程评价，注意挖掘学生的闪光点，充分鼓励学赶超先进，从而提高整体水平。
3以专业需要重新构建数学教学体系
职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这
个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。
同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系。
调整过程中可不必过分强调数学知识的系统性的完整性，关键是要突出职业学校数学的实用性和服务性我通过调查确定了各专业的侧重点：财会专业要以学习函数、概率与统计初步等知识为主；电子电子专业要以学习角函数及复数等知识为主；机械专业（包括数控专业）要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主：计算机专业的学生在学习等差数列时，不妨
引导他们从算法的最优化说起：旅游业专业主要侧重点是利润计算和最优化方面规划。
而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性地了解，教师更不必要深入和拓展。
实践证明，调整过的职高数学教学，一方面受到学生热烈欢迎，普遍感到学习数学足有用的，不是空洞的.另一方面专业教师也积极反应，普遍认为这样的数学教学有力地服务专业知识传授。
4重视培养学生的合作意识与合作能力
在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。
因此.在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。
教师应引导学生积极参加课堂交流。
课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间的一种交流、合作过程。
在课堂上，教师应该努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，让学生存学习巾学会交流，在交流中学会合作。
指导学生分组合作学习现代教育理论认为，一个人今天在校的学习方式应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。
在教育教学过程中.教师应该努力创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。
学生在合作学习中，为了共同的目标互相帮助，共同分享成功与快乐，同时在矛盾中学会沟通、理解。
这样，既培养学生的情感态度和价值观，又培养学生的合作能力。
总之.职业高中数学教学的特点决定了教师在教学过程中一方面
要适当降低理论.调整教材、改进教学方法，另一方面要领会大纲，吃透教材，了解学生，重新构建数学体系，同时加强数学教学与专业课教学相结合，从而获得最佳的教学效果。
参考文献
[1]龚浩《提高职高数学教学有效性的几点思考》《快乐阅读》2011.18
[2]金春凤《职高数学课堂教学的有效性探究》《新校园》2010.09。