中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践

中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践
随着社会经济的快速发展，人才需求日益增加，对于职业教育的重视也越来越高。

作
为培养职业能力的重要阶段，中职教育在培养人才方面有着特殊的意义。

而中职学校基于
职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践，不仅对学生职业能力的培养具有重要的
意义，也对于社会的发展具有重要的促进作用。

一、人才培养模式的内涵
“五维”人才培养模式，即在中职学校教育教学过程中，积极探索培养学生成为具有“知识性”、“实践性”、“创新性”、“人文性”和“能力性”五维特质的复合型技能
人才。

这种模式旨在培养学生综合素质，让他们成为具有丰富职业技能和实践经验的人才。

这也是中职教育的根本目标和任务。

1. 知识性
知识性指的是学生在学校学习期间，要掌握必要的专业知识，包括技术、科学、工程
等方面的知识。

只有掌握了必要的专业知识，学生才能在未来职业生涯中游刃有余，才能
适应社会经济的发展。

中职学校注重知识性的培养，正是因为职业技能的提升需要基础知
识的支撑。

2. 实践性
实践性指的是学生在学校学习期间，通过实际操作进行练习和实践，通过实践累积经验，培养专业技能。

在实践中掌握技能，是中职教育的特色之一，也是提高学生职业能力
的关键。

3. 创新性
创新性指的是学生在学校学习期间，培养创新意识和创新能力，在实践中不断尝试新
的方法、新的技术，提高自己的创新能力。

在职业技能培养中，创新性尤为重要，只有具
备创新能力的人才才能适应未来社会的发展。

4. 人文性
人文性指的是学生在学校学习期间，注重人文素养的培养，培养学生的人文精神，强
调学生的社会责任感和文化自觉。

职业能力的培养不仅仅是技能的培养，更需要人文性的
涵养。

5. 能力性
能力性指的是学生在学校学习期间，培养学生面对复杂情况时的应变能力和解决问题的能力。

在职业生涯中，能力性是最为重要的一环，只有掌握了必要的能力才能在职业生涯中立于不败之地。

二、实践探索的成果
中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践，通过多年的努力已经取得了一定的成果。

在教育教学方面，中职学校已经强调实践教学，注重学生的动手能力和创新能力，通过实习实训和课外活动等多种方式，不断提升学生的实际操作能力和创新能力。

在课程设置方面，中职学校不仅注重专业知识的传授，还注重提升学生的人文素养和综合能力，培养全面的技能人才。

中职学校还积极开展学生的实践活动，组织学生参与社会实践和参观实习等活动，让学生更好地融入社会，了解社会发展的动态，锻炼自己的综合能力。

通过这些实践活动，学生能够更好地提升自己的创新能力和人文素养，培养学生适应社会需求的综合素质。

三、面临的挑战和下一步的发展方向
中职学校基于职业能力的“五维”人才培养模式的探索与实践，虽然取得了一定的成果，但也面临着许多挑战。

首先是教师队伍的建设问题，教师的专业素养和教学能力对于人才培养至关重要，需要保证教师队伍的素质。

课程设置和教学方法也需要不断改进，更加侧重实践教学和创新教学，培养学生的综合素质。

在下一步的发展中，中职学校应当继续夯实基础，注重实践能力的培养，不断改进教学方法，鼓励学生参与实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。

加强学科专业设置，注重行业需求，为学生提供更全面的职业培训，让学生更好地适应社会发展的需要。