中国大学的韩国语教育现况
高校韩国语专业学生口语现状调查及策略
问题 ４： 你认 为制 约 Ｅ 语能 力 提高 的主要 障碍是 什 么 ？ ｌ
（ 多选 ） 可
２ ．第 二 课 堂 。
大力开拓韩语专业第二课堂 ， 加强交 际语 言的练 习 ， 把课
堂 教 学 和 课 外 活 动 如 “ 语 沙 龙 ”、 口语 角 ” 结 合 起 来 ， 韩 “ 等 实
多选）
短 的单词 回答 ； 词尾使用单一 ， 不能根据场合及对 象灵活地使 用各种词尾 ； 敬语使用错误 较多 ， 对敬 语 的掌握不 够灵 活； 受 母语 的影 响 ， 存在较多汉语式的表达 ， 使交流存在 障碍 。 ３ 语篇连贯方面 ： ． 大多数 学生 口语 连贯性较差 ， 不能够恰
精讲 多练 、 师生互动 、 形式多样 、 综合运用” 等原则 ， 综合应 韩 国语的词尾体系十分 发达 ， 不同的 场合 ， 在 对不 同 的对象 ， 彻“ 情 演讲 型 、 论 型、 表型 等教学方 法 ， 辩 发 注重 都应使用相应的词尾 。词 尾是韩 国语 的重 点和难 点 ， 在今后 用答疑型 、 景型 、 教 的语法教学 中不应只是单纯地讲解 ， 应设 置不同的场景 ， 使学 培 养 学 生 的 语 言 综 合 能 力 及 应 用 能 力 ； 师 应 发 挥 课 堂 教 学 为学 生营造 和谐 、 活跃 的课堂气 氛 ， 积极 引导 、 鼓 生置身其 中， 在特定 的环境下加 以应用 ， 已学过 的 内容加 以 的主导作用 ， 对 励学生参加 口语训练 ， 实现互动式 、 交流式的学习 。 吸收 。
二 、 生 口语 水 平 的制 约 因素 学
收 稿 日期 ：０ ２— ３—１ ２１ ０ ７
基金项 目： 徐州工程学 院高教研究所课题 “ 鲜语专业 复合 型应用人才培养模式探究” Ｙ Ｊ０ ６ 的成果之一 朝 （ Ｇ １３ ）
中外合作办学模式下韩语教学研究
中外合作办学模式下韩语教学研究随着中国与韩国在经济、文化等方面的交流越来越频繁，学习韩语的需求也日益增长。
为满足学生的需求，越来越多的学校采取中外合作办学模式开设韩语教学课程。
本文将对中外合作办学模式下韩语教学进行研究，探讨其特点、优势和存在的问题，并提出相应的解决方案。
1. 教学内容丰富多样中外合作办学模式下的韩语教学，通常由中方和韩方的教师共同承担。
韩方教师能够系统、全面地介绍韩国的语言、文化、习俗等内容，中方教师能够结合中国学生的学习特点，设计更加贴近学生实际需求的教学内容。
这种合作模式下的韩语教学具有更加丰富多样的教学内容，能够满足学生的多样化学习需求。
2. 教学方式多样灵活中外合作办学模式下，韩语教学的方式更加多样灵活。
中方教师能够通过讲授、辅导、互动等方式进行教学，韩方教师则可以通过娱乐、游戏、实践等方式进行教学。
这样的多元化教学方式既可以加强学生的学习兴趣，又可以提高教学效果。
3. 教学资源丰富共享中外合作办学模式下的韩语教学，能够充分利用两国的教学资源。
韩方教师可以带来韩国的教材、音频、视频等教学资源，中方教师则可以结合中国的情况进行教学资源的整合和开发。
这样，学生可以在学习韩语的接触到更加丰富多样的教学资源。
1. 优势一：培养学生的跨文化交际能力中外合作办学模式下的韩语教学，能够帮助学生更好地了解韩国的语言、文化、习俗等，培养学生的跨文化交际能力。
学生在学习韩语的也会接触到更多来自韩国的信息，增进对韩国的认识，提高对韩语的了解，从而增强了解韩国的能力。
2. 优势二：促进两国教育资源的共享中外合作办学模式下的韩语教学，有利于两国教育资源的共享。
韩国的优秀教学资源可以通过合作办学模式传入中国，为学生提供更好的学习条件；中方的教学资源也可以传入韩国，为韩国的学生提供更多学习机会。
这种双向的资源共享有助于提高两国学生的学习水平。
3. 优势三：提高教学质量三、中外合作办学模式下韩语教学存在的问题及解决方案1. 问题一：师资力量不足由于中外合作办学模式下的韩语教学需要来自韩国的教师参与，但是受教育教学水平不断提高的影响，韩方教师的数量有限。
为了中国学生的韩国语教育方法
４ 为 了提 高 自信 心 主 动 与韩 国人 交 流
学 习 任 何 一 门 外 语都 不 是为 了一 个 人 自言 自语 ， 是 为 了能 和 那 都 下 面 ， 者 作 为韩 国 语 专 业 教 师 。 以 上 问 题 产 生 的 原 因和 解 决 个 国 家 的人 进 行语 言 沟通 和交 流 。 以 ， 者 刚 刚 提 到 的 通 过 教科 书 ， 笔 对 所 笔 方 案 提 出 自己 的一 些 见 解 。 韩 剧 ， 子 报 纸 来 学韩 语 ， 些都 只是 手 段 ， 是 目的 。虽 然 在课 堂 上 电 这 不
【 关键 词】 韩国语发音 ； 听说 能力 ； 词汇量 ； 阅读能力 ； 教学方法
在 中 国 大 陆真 正 开 始 韩 国语 教 育 工 作 还 处 于 起 步 的 阶段 。所 以 ， 最 近 中 国 的许 多 大 学 都 成 功 的 开设 了 韩 国语 专 业 。 肥 学 院也 于 合 ２０ ０ ７年 ９月 在 外 国语 言 系 中 增 设 了 韩 国语 ２ ２专 业 （ ＋ ２年 在 中 国 ． 到 目前 为 止 在 各 大 书店 里 关 于韩 国语 和 韩 国文 化 的书 籍 还 不 是 太 多 。 ２
年在 韩 国 ） 到 ２ ０ 。 ０ ９年 ６月 ， 功 的送 出 了第 一 批 赴 韩 留 学 的 学 生 。 成 在 因 此 学 生 立 场 上 能 够 选 择 的韩 国 语 或 是 韩 国文 化 方 面 的 读 物 就 非 常
两年 的教 学 过 程 中 ．笔者 作 为首 届 韩 国语 ２ ２专 业 的 专 业 指 导 老 师 。 的有 限 。 以 ， 国 语 专业 的 学 生 能 够接 触 的书 本 往 往 只 有 教 科 书 。 ＋ 所 韩 但 发 现 了 中国 学 生 在 韩 国语 学 习 的过 程 中有 如 下 问题 。 是 教 科 书里 的 内容 和 单 词 量 是 非 常 有 限 的 。所 以 ， 论 你 是 多 么 用 功 不
韩国汉语教育的现状与未来_孟柱亿(1)
上世纪 70 年代初中国开始同日本 、美国等 资本主义国家改善关系 , 韩国因此针对未来的 韩中关系更加努力地了解中国 。这种形势的 变化 也 反 映 在 汉 语 教 学 上 。 1972 年 , 高 丽 大 学 、檀国大学 、淑明 女子 大学开 设了中 文科 , 接 着 1973 年延 世大 学 也 开设 了 中 文科 , 此 后许
到了 1980年 , 设有有关汉语的科系的大学总 共达到 30所 , 在不到十年的时间内增加了 10倍 。 本科毕业生人数多了 , 就引起硕士 、博士课程的增 设 。在上世纪 70年 代初设有研究生 院 (韩国叫 “大学院 ”)的大学只有首尔大学 1所 , 到了 1980 年就增加到 7所大学 。 上世纪 70年代中期去中 国台湾留学的人剧增 , 他们大部分专攻古典文学 , 获得硕士以上学位后又回国当各大学的教员 。 上 世纪 70年代末发生了一件在汉语教学史上值得 一提的事情 , 即韩国外国语大学在 1979年设立了 “同时通译大学院 ”。 同时通译 大学院是为对付 日益增加的国际会议及其他国际交流活动而成立
的硕士课程 , 其宗旨为培养同声传译 , 汉语是主要 的教学语种之一 。现在该课程毕业生在国际交流 中发挥着举足轻重的作用 。这时期是大学的学术 结构初步完善的时期 。
(二 )大学汉语教学的发展 这个时期是从上世纪 80 年代初到现在 。 上 世纪 80 年代初期 , 中国采取改革开放政策 , 韩中 两国重新开始来往 , 加快了汉语教学发展的速度 。 尤其韩中两国在 1992年 8月建立外交关系之后 , 韩国掀起了一股前所未有的学习汉语的热潮 。 这 段时间全国设有汉语专业 (不管招生单位的名称 如何 , 含有专业汉语课的统称为 “汉语专业 ”)的 统计如下 (文教部 , 1981 -1990;教育 部 , 1991 1 997)。
浅谈高校韩语教学中的主要问题及改进建议
浅谈高校韩语教学中的主要问题及改进建议摘要：随着全球化的发展，中韩两国交流日渐增多，我国对于韩语人才的需要也急剧增加，学习韩语的人越来越多，因此韩语专业成为高校的热门小语种专业之一。
好的韩语教学才能培养出好的韩语人才，然而现代高校中韩语教学中存在着诸多问题。
而此文章正是针对高校韩语教学中存在的这些问题进行分析，并进行一定的建议。
关键词：高校；韩语教学；问题；建议1.前言现代社会需要的是精英，而这体现在韩语领域中，就是需要的是高级韩语人才，因此作为人才培育摇篮的高校在韩语教学上有着不可推卸的责任。
然而现代韩语教学模式存在的各种问题，使高校学生的韩语专业能力无法很好的提升。
2.高校韩语教学中存在的问题教与学是两个方面，两个方面各自都存在着问题导致了现代高校韩语教学中的诸多问题。
即，一方面是作为知识传授者的老师在课堂讲解中过于单调或缺乏创新等问题，而另一方面便是作为知识学习者的学生自身的兴趣缺乏或动力不足等自身的问题。
2.1韩语教学中“教”的问题首先，传统的高校韩语教学模式过于单调，基本采用老师讲，学生听的模式。
这让学生一直处于知识灌输的氛围下，不仅效率低下，而且非常被动，严重缺少自我搜集、自我比较、自我思考、自我整合等过程。
再者，老师们主要注重“听力”、“口语”、“阅读”、“写作”这四个方面能力的提升，课程也基本围绕这四个方面展开，看似很全面，但是这四个方面最终成了相互独立的四个方面。
例如，即便听力上都能听懂，但要进行口头表述就能力不足；抑或阅读时都能理解，但实际写作时，无法把自己学习过的、阅读过的知识加以表现出来。
一切知识只停留在表面，无法融会贯通，举一反三。
其次，拥有一个好的语言环境和语言思维在一门语言的学习中是极其重要的。
高校老师们普遍没能为学生们营造良好的语言环境，学生们只能在有限的极少的时间里练习韩语，缺少真正地同韩语母语者去使用韩语进行交流，也因此导致了韩语思维的缺乏，导致了“中式韩语”的问题出现。
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向一、朝鲜语课程教学现状1. 课程设置不同步我国各大学的朝鲜语课程设置各不相同，有的学校开设朝鲜语专业，有的学校则将朝鲜语列为选修课。
由于缺乏统一的教学大纲和标准，导致不同学校之间的朝鲜语教学存在较大差异，学生的学习体验和教学质量也参差不齐。
2. 师资力量不足目前，我国的大学朝鲜语师资力量相对薄弱。
许多学校的朝鲜语教学队伍中，既缺乏具备丰富教学经验和扎实语言功底的教师，又缺乏具有研究能力和创新意识的学科带头人。
这给朝鲜语教学带来了一定的难度和挑战。
3. 教材教法陈旧一些大学朝鲜语课程的教材和教学方法相对陈旧，无法满足当下社会对于朝鲜语人才的需求。
学生在学习过程中缺乏趣味性和实用性，学完课程后往往难以运用所学知识。
这也是当前朝鲜语课程教学中亟待解决的问题之一。
二、改革方向1. 统一教学大纲和标准为了更好地推动大学朝鲜语课程的教学改革，我们需要制定统一的教学大纲和标准。
这将有助于规范教学内容和教学质量，提高学校之间的教学水平。
在大纲和标准的制定过程中，可以邀请行业内的专家学者和企业代表参与，以确保教学内容与社会需求紧密结合。
2. 提升师资队伍质量针对朝鲜语师资力量不足的问题，可以通过增加对朝鲜语教师的培训和选拔，提升他们的教学水平和研究能力。
可以鼓励优秀的朝鲜语教师参与学术研究和教学改革，促进教学方法的创新和提高。
针对教材教法陈旧的问题，可以加强对朝鲜语教学领域的研究和开发，不断更新教材和改进教学方法。
可以结合当下社会的需求和发展趋势，设计更加符合学生需求和实际应用的教材内容，引入更多的实践性和趣味性。
可以利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络教学和在线学习平台等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
还可以鼓励学生参与到实践项目中，比如进行朝鲜语社交实践、参与翻译活动等，通过实践提高朝鲜语的运用能力。
三、总结在大学朝鲜语课程的教学改革过程中，需要各个方面的共同努力。
教育部门需要加大对朝鲜语教学的政策支持和投入，提高该领域的教育资源和师资队伍建设；学校需要主动调整课程设置和教学方法，注重学生的需求和实际应用；师资队伍需要不断提升自身的教学水平和研究能力，紧跟时代发展的步伐。
韩国语教育现状及发展前景--以广东外语外贸大学韩国语教育为例
和 “ ＋１ ３ ”中韩 合 作 的教 育 模 式 。 虽 然在 发 展 过 程 中不 可 避 免 地 存 在 着 一 定 的 问题 ，但 就 目前 韩 国语
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第 １ 第 ３期 ７卷
Ｖ０Ｌ．７ １ Ｎｏ ＿ ３
广 东外语 外 贸 大学 学报
Ｊ ｏＵＲＮ ＡＩ ｏＦ ＧＵ ＡＮＧＤＯＮＧ 『Ⅵ Ｓ Ｙ ． Ｉ Ｉ 兀 ｏＦ ） ［ ＦＩＩ ＧＮ ＴＵＤ正 Ｓ
２ ０ 年 ７月 ０６
教 育 现 状 及 其 发 展 前 号 而 言 ， 广 东外 语 外 贸 大 学 韩 国语 系经 过 不 断 改革 和 完 善 ， 可 望 成 为 华 南地 区培 养 和 输 送 韩 国 语 高 级 专 门人 才 的 基 地 。
关 键 词 ： 韩 国 语 教 育 ； 发 展 前 景 ； 教 育 模 式 ； 基 地
作 为华南地区唯 一一所 开设韩 国语专业的 高校 ，
广 外 大 在 现 阶 段 实 行 “ 国 语 ＋ 英 语 ＋ 辅 修 专 业 ”、 韩 “ ＋１” 的 教 育 模 式 ， 并 在 实 践 过 程 中 不 断 探 索 和 总 ３ 结 经 验 。本 文 分 析 了 广 外 大 韩 国 语 教 育 的 现 状 及 其 存 在 的 问 题 ， 并 提 出 了 一 些 解 决 办 法 。 本 文 在 指 出
ｌ ｃ ｌ ｅ ｄ ． ｏ ｇ ｅ ｒ ｉ ｒ ｂ ｅ ｓ ｌ ｉ ｅ ｉ ｂ ｙａ ｉｅ ｔ ｅ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ａ ｔ ｅｐ ｏ ｐ ｃ ｏ ｂ ｃ ｍ ｉ ｇ ｏ ａ ｎ ｅ ｓ Ｔ ｕ ｈｃ ｔ ｎｐ ｏ ｌｍ ｗｉ ｎ ｖ ｔ ｌ ｒｓ ｉ ｈ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ， Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｈ ｓ ｈ ａ ｌ ａ ｎ ｈ ｔ ｈ ｒｓｅｔ ｆ ｅｏ ｎ ｈ ｔ ｅｂ ｓ ｏｎ ｒ ｒ ａ ｖ ｎ ｅ ａ ｅ ｔ ｗｉ ｇ ｅ ｔ ｏ ａ ｅｔ ｕ ｔ ｅ ｄ ａ ｃ ｄｔｌ ｎ ｓ ｔ ｒａ ｃ ｍｐ ｔ ｎ ｅｉ ｔ ｅＫｏ ｅ ｎｌ ｇ ａ ｅ ｕ ｈ ｅ ｃ ｎｈ ｅ ｒａ ａ ｕ ｇ ． ｎ Ｋ ｅ ｗ ｏ ｄ ： ｒ ａ ｄ ｕ ａｉ ｎ ｐ ｏ ｐ ｃ ｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ； ｄ ｏ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｂ ｓ ｙ ｒ ｓ Ｋｏ ｅ ｎｅ ｃ ｔ ； ｒ ｓ ｅ ｔ ｆ ｅ ｅ ｏ ｍｅ ｔｍｏ ｅ ｆ ｄ ｃ ｔ ； ａ ｅ ｏ ｏ
应用韩语实践类教学调查(3篇)
第1篇一、引言随着中韩两国在经济、文化、教育等领域的深入交流，学习韩语的需求日益增长。
应用韩语实践类教学作为一种新型的教学模式，旨在提高学生的韩语实际运用能力。
为了解当前应用韩语实践类教学的现状、问题及发展趋势，我们开展了本次调查。
二、调查目的与内容1. 调查目的：- 了解我国应用韩语实践类教学的现状。
- 分析应用韩语实践类教学中存在的问题。
- 探讨提高应用韩语实践类教学效果的方法和途径。
2. 调查内容：- 应用韩语实践类教学的教学模式、教学方法、教学内容。
- 学生对应用韩语实践类教学的满意度。
- 应用韩语实践类教学的效果评价。
- 应用韩语实践类教学存在的问题及改进措施。
三、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式。
问卷调查对象为全国各高校韩语专业的学生和教师，访谈对象为韩语实践类教学的教师和相关部门负责人。
四、调查结果与分析1. 应用韩语实践类教学模式：- 多数高校采用“课堂讲授+实践环节”的教学模式，注重理论与实践相结合。
- 部分高校采用“项目式教学”、“翻转课堂”等新型教学模式，提高学生的实践能力。
2. 应用韩语实践类教学方法：- 教师普遍采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣。
- 部分高校引入多媒体技术、网络资源等辅助教学手段，提高教学效果。
3. 学生满意度：- 大部分学生对应用韩语实践类教学表示满意，认为这种教学模式有助于提高自己的韩语实际运用能力。
- 部分学生对实践环节的设置、教学内容等方面提出改进意见。
4. 应用韩语实践类教学效果评价：- 学生在实践环节的表现较好，能够运用韩语进行简单的日常交流。
- 学生在实际工作中，韩语运用能力得到一定程度的提升。
5. 存在的问题：- 实践环节设置不合理，部分学生参与度低。
- 教师实践经验不足，难以满足学生实际需求。
- 教学资源匮乏，影响教学效果。
6. 改进措施：- 优化实践环节设置，提高学生参与度。
- 加强教师培训，提高教师实践经验。
中国大学生与“韩流”——关于“韩流”的调查分析报告
中国大学生与“韩流”——关于“韩流”的调查分析报告中国大学生与“韩流”——关于“韩流”的调查分析报告引言近年来，韩国流行文化在中国迅速走红，被称为“韩流”。
这一现象引起了广泛关注，特别是在大学生群体中，韩流现象更为明显。
本报告旨在通过对中国大学生对“韩流”的调查，分析韩流流行的原因和影响，并探讨其对大学生群体的意义。
一、调查背景和方法本次调查采用了问卷调查的方式，目标群体为中国大学生。
问卷内容包括对韩流热度的评价、接触途径、喜欢的韩流元素以及对韩流流行的看法等。
二、调查结果分析1. 韩流的热度评价调查结果显示，约70%的大学生表示对韩流持有积极的态度，他们认为韩流在中国有很高的热度。
其中，将近30%的学生认为韩流非常热门，是当前流行文化的代表。
另有25%的学生认为韩流热度高，但并不是每个人都喜欢。
只有10%的学生表示对韩流持消极态度。
2. 接触途径中国大学生接触韩流的途径主要有以下几种：通过电视剧、电影、音乐等媒介，通过社交媒体平台如微博、微信等，以及通过朋友推荐。
其中，超过60%的学生通过电视剧和电影了解韩流文化，而社交媒体与朋友推荐分别占比25%和15%。
3. 喜欢的韩流元素调查结果显示，大部分喜欢韩流的大学生主要受到以下几个方面的吸引：韩国电视剧的情节和制作质量，韩国流行歌曲的曲调和歌词，韩国艺人的外貌和形象。
此外，约15%的学生表示喜欢韩国的时尚和化妆品文化。
4. 对韩流流行的看法在关于韩流流行的看法方面，约60%的学生认为韩流的流行是由其文化内涵和娱乐价值所决定的，他们积极评价了韩流对中国文化的影响，并认为韩流的流行是大趋势。
另有30%的学生认为韩流纯属娱乐和时尚潮流，对中国的文化传承没有太大影响。
少数学生认为韩流是粉饰太平、浮华的文化。
三、分析讨论1. 韩流流行原因韩流之所以在中国大学生中流行，主要得益于以下几个方面：首先，韩流作品在制作质量和情节吸引力上与中国国产作品形成鲜明对比，吸引了不少观众。
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向作者：吴延华来源：《科教导刊·电子版》2020年第08期摘要为发挥我校特有的民族高校语言优势，为“一带一路”倡议实施输送合格的复合型人才，同时满足学生的语言多种需求，延边大学开设了大学朝鲜语（零起点）课程。
本文从《大学朝鲜语》课程的培养目标和培养要求、课程设置、课程评价与测试以及大学朝鲜语教学过程中存在的问题及开发朝鲜语通识课教材、教学方法与手段、课堂资源等方面对策进行探讨研究。
关键词大学朝鲜语课程教学中图分类号：G642 文献标识码：A随着“一带一路”倡议的提出，社会对双语人才的需求不断增加。
外语教育面临新的机遇和挑战。
外语教育以人本主义为基础，以“双向沟通”为前提，培养“复合型”、“双语型”人才，是高校外语教育应对改革的重要举措。
《大学朝鲜语（零起点）》课程是延边大学非语言类专业大学一、二年级本科生的通识教育课程中的一门必修课，该课程旨在培养学生基本的言语交际能力。
《大学朝鲜语（零起点）》课程的设立，独辟蹊径，在全国高校尚属首例。
目的在于丰富学生的外语种类，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性发展的需求。
培养学生朝鲜语（韩国语）应用能力，拓展视野。
《大学朝鲜语（零起点）》课程作为通识教育课程，一方面，朝鲜语（韩国语）教育获得了更为广阔的发展空间;另一方面，要求朝鲜语（韩国语）通识教育早日步入大学外语教育科学、规范、适时的前沿。
韩国语教学受韩国语教育的培养目标和教学内容，教师和学生，教学环境和资料等的影响。
那么，如何设定韩国语教育的培养目标、教什么、怎样进行教学和评价、制定和使用什么样的教材等都成为问题。
1培养目标和培养要求通过本课程的教学，使学生了解并掌握朝鲜语（韩国语）语音体系;掌握朝鲜语（韩国语）常用词汇和常用语法项目;具有初步的听、说、读、写能力，能满足日常生活、学习和一般社交场合的交际需要，并培养学生的阅读能力，为以后进一步学习朝鲜语（韩国语）打下良好的语言基础。
韩国语教育的现状,问题及对策探讨
韩国语教育的现状，问题及对策探讨韩国语教育现状韩国语教育在韩国国内是非常重视的一项教育内容，从小学到大学都会有韩国语的教学。
在一些国外也设置了韩国语学习班。
在韩国国内，韩国语教育之所以受到重视，一方面是因为韩国具有悠久的历史和文化，学习韩国语有助于了解韩国文化；另一方面是因为韩国的经济实力不断增强，学习韩国语可以为就业提供更多的机会。
韩国语教育也存在一些问题。
韩国语课程设置过于繁琐，难以吸引学生的兴趣。
学生需要学习韩国语的词汇、语法、听力、口语等，这些内容在短时间内难以完全掌握，学生容易感到压力过大而放弃学习。
韩国语教育的师资力量不足，导致教学质量无法得到保障。
大部分的韩国语教师都缺乏教学经验和教学资源，无法有效地引导学生学习韩国语。
教学方法单一也是一个问题，传统的韩国语教学注重死记硬背，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生学习的积极性。
那么，如何解决韩国语教育中存在的问题呢？需要调整和优化韩国语教学大纲，将课程内容变得更加贴近学生的兴趣和生活，增加听说读写训练的比重，提高学习的趣味性和实用性。
应该加强对韩国语教师的培训和招聘，提高韩国语教师的教学水平，吸引更多有教学经验和教学热情的人才加入韩国语教育行列。
为了改变教学方法单一的问题，应该利用现代科技手段进行教学，比如利用在线课程、多媒体教学等方式，增加教学互动性和趣味性。
韩国政府也可以加大对韩国语教育的支持力度，投入更多的经费和资源，提高韩国语教育的质量。
可以加强韩国语教育和韩国文化的结合，通过举办韩语演讲比赛、韩剧、韩国歌曲欣赏等活动来激发学生学习韩国语的兴趣。
家长和社会也要给予韩国语学习更多的支持，鼓励学生学习韩国语，创造一个良好的学习氛围。
家长可以为孩子提供更多的学习资源和机会，出国留学、参加语言交流活动等都是很好的选择。
韩国语教育的现状是不容忽视的，虽然存在一些问题，但是通过改革和创新，可以找到更好的对策。
希望在不久的将来，韩国语教育能够得到全面提高，更多的人能够通过学习韩国语了解和热爱韩国文化。
浅谈中国的韩国语教育——以韩国语教育的发展及现状为中心
浅谈中国的韩国语教育——以韩国语教育的发展及现状为中心摘要：近年来，随着中韩在经济、文化等各领域的不断深入合作与发展，社会对韩国语人才的需求不断扩大，开设韩国语课程受到各大院校的高度重视。
本文在分析我国的韩国语教育现状的基础上，分析了我国韩国语教学中存在的主要问题，并对日后我国韩国语教育的发展，提出了构想及展望。
关键词：中国的韩国语教育，历史，现状，问题，展望1.绪论1.1 研究目的和意义随着中韩两国交流的不断增加，中国对韩国语人才的需求也在不断扩大。
韩国语人才需求的不断增加使中国学生学习韩国语的人越来越多。
本文结合中国的韩国语教育发展历史，地域发展现状以及教育现状分析中国目前的韩国语教育情况，在分析我国的韩国语教育现状的基础上，研究我国韩国语教学中存在的主要问题，并对今后我国韩国语教育的发展，提出一定构想及展望，为以后我国的韩国语教学及韩国语学习者学习韩国语提供一定的帮助。
1.2 研究方法、范围中国的韩国语教育大体上可以分为两种，一种是作为母语的朝鲜语教育，另外一种则是作为外语的韩国语教育。
本文将韩国语教育作为外语教育进行分析。
首先运用文献收集法，以前人研究成果作为基础进行分析，以弥补不足之处。
其次运用归纳法，通过研究分析，归纳目前中国的韩国语教育存在的问题，并提出改善方案，整理结论。
1.3 研究现状王丹（2009）在《중국에서의한국어교육의현황과전망》中，将中国韩国语教育的发展历史分为初创期、停滞期、快速发展期和成长期四个阶段，本文也将沿用王丹在这篇文章中的分类方式。
聂宏艺(2018)在《探析大学韩国语教育常见问题及对策》中提出，中国现阶段韩语的发展较为基础,韩国语教育在中国的发展过程中，存在教材不足，高尖端人才不足,教师不足，分析和韩国语教育模式机械化等问题。
张倩影,李杨(2020)在《区域国别研究背景下的韩语专业人才培养研究》一文中提出，在对中国大学韩国语高级人才培养现状调查的基础上，重点剖析目前中国大学韩国语研究生教育阶段的主要特点，提出今后进一步培养符合时代发展需要的高级韩国语人才等的相关建议。
国内韩国语教材现状分析
学 习外语其 中很重要 的一 门课就是泛读课程 ， 阅读对于培养学
习者 的第二语言 的语感是很重要 的过程 。当然 ， 在最初实际教学中 是从会话 和听力 开始的 ， 但是有形 的符号 比无形 的符号更生动 、 更
摘
要
１９ 年至今 ，我 国的韩 国语教 育得到长足发展 的同 ９２
时间内学习到不同情境下 ， 同交际环境 中 ， 不 一定生活范 围内的生 活语言 。但是对于系统学 习韩 国语 的大学学生而言 ， 以结构为主的
Байду номын сангаас
时， 韩语教材也是遍地开花 。本 文针对 目前韩 国语教材 的现状 ， 讨 论其特点及 不足之处。 关键词 韩 国语 教材 目的语 学 习者
具体 、 更容易记忆 ， 以阅读是提高 口语 、 所 听力以及写作能力的非常
重要 的步骤。但 目前的韩国语教材多是以会话为主 ， 可供大量阅读
的泛读教材着实太少。
３３ 以 Ｔ ． ０ＰＩ Ｋ考试级别为标 准的听力教材 还有待进 一步开发 目前 ， 内的韩 国语 听力教材在市场 上也出现不少 ， 是一套 国 但
３１教材针对性较弱 。 虽然国内出版上市的韩国语 教材种类 繁多 ， 但是多是 以本科教 育为主的 ， 而针对大专 院校开设 的韩 国语专业 的高职高专韩语教材 几乎为零 。有很 多韩语 教材对 于大专 院校学生 而言难度过高 ， 适用
性 不强。
学重点也不 同， 逐渐突破 了韩 国语教材统一 的限定 ， 各种 各样的韩
教 教 属 研 改
国 内韩 国语 教 材 现 状 分 析
国内韩语专业开设现状调研报告书
国内韩语专业开设现状调研报告书国内朝鲜语（韩语）专业的开设现况调研报告书目录一．国内开设朝鲜语（韩语）专业的主要院校1.河南省外开设朝鲜语（韩语）专业的主要院校2.河南省内开设朝鲜语（韩语）专业的主要院校一．国开设朝鲜语（韩语）专业的主要院校1.河南省外开设朝鲜语（韩语）专业的主要院校【北京】北京大学，北京外国语大学，北京第二外国语学院，对外经贸大学等【上海】复旦大学，上海外国语大学，上海水产大学等【山东】山东大学，中国海洋大学，青岛科技大学，烟台大学，山东师范大学，山东大学威海分校，青岛农业大学，聊城大学，青岛滨海学院，曲阜师范学院等【江苏】南京大学，苏州大学，扬州大学，南京师范大学，徐州工程学院，淮海工学院，盐城师范学院等【吉林】延边大学，吉林大学，长春理工大学，长春税务学院，吉林师范大学等【黑龙江】哈尔滨工业大学，黑龙江大学，哈尔滨理工大学，哈尔滨师范大学等【辽宁】大连外国语学院，辽宁大学等【天津】天津外国语学院，天津师范大学等【河北】河北大学【陕西】西安外国语学院，西安外事学院等【湖南】中南林业科技大学【重庆】四川外语学院【广西】广西师范大学【安徽】合肥学院【广东】中山大学，广东外语外贸大学，广东白云学院2.河南省内开设朝鲜语（韩语）专业的主要院校【洛阳】解放军洛阳外国语学院【郑州】郑州轻工业学院二．国内院校朝鲜语（韩语）课程开设状况1.省外朝鲜语（韩语）课程开设状况1）北京大学北京大学韩国语专业目前有教授7名，分本科，研究生，博士三个阶段。
为确保教学质量本科生每年每班只招收15名学生。
•教学内容：①韩语言文学基础知识②应用韩国语听力，会话，阅读，写作，翻译，传译③对于韩国的社会，历史，文化，外交，政治，经济的广范围理解④中国文化和世界文化相关比较的广泛知识⑤英语4级⑥独立的韩国语学习能力和基本研究能力•韩国语专业开设的专业必修课程及学分状况课程名称周授课时间学分开设学期韩国语（朝鲜语）（1）10 8 春季韩国语（朝鲜语）（2）10 8 秋季韩国语（朝鲜语）视听说（1）2 1 春季韩国语（朝鲜语）视听说（2）2 1 秋季韩国语（朝鲜语）（3）10 8 春季韩国语（朝鲜10 8 秋季语）（4）4 2 秋季韩国语（朝鲜语）名文选（1）4 2 春季韩国语（朝鲜语）名文选（2）韩国语（朝鲜4 2 春季语）会话（1）4 2 秋季韩国语（朝鲜语）会话（2）韩国语（朝鲜4 2 春季语）会话（3）10 8 春季韩国语（朝鲜语）（5）韩国语（朝鲜10 8 秋季语）（6）•韩国语专业开设的专业选修课程及学分状况课程名称周授课时间学分开设学期韩（朝鲜）半岛概况2 1 春季韩国（朝鲜）新闻杂志选读（1）2 1 秋季韩国（朝鲜）新闻杂志选读（2）2 1 春季韩语（朝鲜语）- 汉语翻译2 2 秋季汉语- 韩语（朝鲜语）翻译2 2 春季韩国（朝鲜）文学史（1）2 2 秋季韩国（朝鲜）文学史（2）2 2 春季韩国语（朝鲜语）名文选（2）4 2 春季韩国（朝鲜）文 2 2 秋季化韩国（朝鲜）语2 2 春季法2 2 春季韩国（朝鲜）文语法韩国（朝鲜）方2 2 春季言2 2 秋季韩国（朝鲜）发展史（6）韩国（朝鲜）经2 2 秋季济韩国（朝鲜）国10 8 秋季际关系史2）山东大学山东大学目前有中国教授17名，韩国教授8名，在校生大约有395名，每年开设2个班，每班只招收30名学生。
国内高校韩国文学课程教学改革探讨
式能够适应社会需求这一事实。
中 国人 与外 国人 审美情 趣 的实 际差别 ， 让学 生死 记 硬背
导致学生产生厌学情绪 ， 甚至放 ２０ 年以来 ， ０８ 就业形势发生了很大变化。一方面国 枯燥乏味的文学篇章 ， 而教材上也存在着内容选取不当、 翻译错误 、 轻 内韩语学 习过热 ， 人才趋于饱和 ， 竞争 日 益激烈 ； 另一方 弃学习。 甚至歪曲历史 、 误导学生的严重问题 。更有甚 面韩 国经历 了经济危机 ， 经济发展速度放缓 ， 对华投资 重不分 ， 还有个别教师否定开设韩国文学课程的必要性 。 急剧减少 ，由２ ０ 年的 ３． 亿美元下滑至 ２０ ０８ １５ ３ ０９年的 者，
２ １ 第 ２期 ０ ２年 （ 第 ９ ８期 ） 总 ８
黑 龙 江教 育 （ 高教研究与评估）
ＨＥＬ ＩＯＮＧ Ｉ ＪＡＮＧ Ｅ ＤＵＣＡ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＫ￣ｅｒｈ＆Ａｐ ｉ１ ＴＩ Ｈｉｈｒ ｕａ ｏ Ｅ ｉ ａｃ ｐ ｓ） ａ
Ｎ ｏ． ２ ２ ２， ０１ Ｓ ｒａ Ｏ．８ ｅ ｉｌ Ｎ ９８
收稿 日期 ：０ １ ０ － ０ ２ １— ６ ２
作者简介 ： 赵振坤 （９ 【 ） 男， １８ 卜 ， 云南昆明人 ， 黑龙江大学东语 学院韩 国语 系讲师 ， 主要从 事韩 国古代文 学研 究。 基金项 目： 黑龙江大学新世 纪教育教 学改革 工程项 目“ 国文学课 程教 学改革探讨”２ １Ｃ１１ 韩 （０１ ２）
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交 流而开 始 了外语 的学 习与教 育 。 国是我 国一 衣带 水 件 ， 韩 严重降低 了韩企 的诚信 ， 使其失去了对人才的吸引
的邻邦， 由于地理位置相近 ， 国人民很早就开始 了交 力。在这种情况下 ， 国高校韩语专业学生的就业率出 两 全 流， 因此 ， 互相学习对方语言的历史也比较悠久。 从现存 现不同程度的下滑，大部分专业 由原来的接近 １０ ０％下 的文字资料来看 ， 早在公元 ３２ ７ 年韩 国就正式设立太学 滑至不足 ６ ％，个别职业学校甚至干脆撤销韩语专业 。 ０
浙江地区韩语专业现状研究
浙江地区韩语专业现状研究近年来，韩国文化在中国大陆的影响越来越大，韩国语也成为了备受关注的专业。
浙江省因其经济发达、地理位置优越、交通便利、文化底蕴深厚等优势，吸引了众多韩国投资、旅游和留学者，同时也促进了浙江地区韩语专业的发展。
本文旨在研究浙江地区韩语专业现状，为韩语学习者和相关机构提供参考。
浙江省目前开设韩语专业的学校较多，其中主要分为大学和职业学校两类。
大学韩语专业主要以文、教、法、商等学科为主，职业学校韩语专业主要以外语及饭店管理等为主。
1.大学韩语专业浙江省有以下大学开设韩语专业：杭州师范大学浙江财经大学浙江传媒学院温州医科大学以上学校的韩语专业最早开设于20世纪90年代，培养了大批韩语人才。
其开设的韩语专业课程多样化，如语言学、文化学、翻译学等，课程设置丰富。
此外，这些大学韩语专业的特色也日益突出，例如温州医科大学韩语专业以医学韩语为主，杭州师范大学韩语专业则重点培养韩语教师。
浙江经贸职业技术学院杭州万向职业技术学院以上韩语专业学校以培养韩语实用人才为主要目标，强化了韩语听、说、读、写等方面的训练，其中以外语类职业技术学院为主要代表。
这些职业学校韩语专业开设的饭店管理课程也具有鲜明的特色，如浙江经贸职业技术学院的饭店管理专业要求学生掌握韩国饮食文化、韩国饮食管理知识、韩式菜肴烹饪技能等。
随着经济全球化的不断深入，韩国成为中国重要的经济合作伙伴，浙江省的经济发展也使得韩语专业人才需求日益增加。
韩语专业人才具体应用领域主要分为教育、翻译、商务、饭店管理等。
1.教育领域浙江省高校、中小学校园中不少开设有韩语课程，这需要大量的韩语教师。
另外，在韩国本土开办语言学校，也需要韩语专业人才作为教师。
2.翻译领域随着中韩贸易交流的加强，翻译人才需求不断增加。
例如，在韩国企业进入中国市场的过程中，需要熟练的韩语口译和翻译人才。
3.商务领域在中韩贸易活动中，需要娴熟的韩语沟通技巧和商务礼仪等方面的技能。
朝鲜语专业就业前景如何
朝鲜语专业就业前景如何在当今全球化的时代，语言专业的就业前景备受关注，朝鲜语专业也不例外。
那么，朝鲜语专业的就业前景究竟如何呢？让我们一起来深入探讨一下。
首先，从需求方面来看，随着中国与朝鲜半岛国家（韩国、朝鲜）在政治、经济、文化等领域的交流日益频繁，对于朝鲜语专业人才的需求呈现出持续增长的趋势。
在贸易领域，中国是韩国最大的贸易伙伴，同时也是朝鲜重要的贸易伙伴之一。
众多的中韩、中朝企业之间的贸易往来需要大量精通朝鲜语的商务人才来进行沟通协调、合同签订、市场开拓等工作。
他们不仅要熟练掌握朝鲜语的听说读写，还要了解国际贸易的规则和流程，具备一定的商务谈判和市场营销能力。
旅游行业也是朝鲜语专业人才的一个重要就业方向。
近年来，赴韩国和朝鲜旅游的中国游客数量不断增加，而韩国和朝鲜的游客也纷纷来到中国。
这就需要有懂朝鲜语的导游来为游客提供优质的服务，介绍当地的风土人情和历史文化。
此外，文化交流领域对于朝鲜语专业人才的需求也不容忽视。
韩国的影视作品、音乐、时尚等在全球范围内都有着广泛的影响力，中国与韩国之间的文化交流活动日益频繁。
而朝鲜的文化艺术也有着独特的魅力，中朝之间的文化交流也在不断加强。
在这样的背景下，需要大量的朝鲜语专业人才从事翻译、编辑、策划等工作，以促进文化交流的顺利进行。
教育领域对于朝鲜语专业人才的需求也在逐渐增加。
越来越多的学校和培训机构开设了朝鲜语课程，需要专业的教师来传授朝鲜语知识。
同时，一些高等院校和研究机构也需要朝鲜语专业的研究人员从事教学和科研工作。
在新闻传媒领域，随着对朝鲜半岛国家的关注度不断提高，需要懂朝鲜语的记者、编辑和翻译来及时准确地报道相关的新闻和信息。
从就业地区来看，北京、上海、广州、深圳等一线城市以及山东、辽宁、吉林等与朝鲜半岛相邻的省份对于朝鲜语专业人才的需求相对较大。
这些地区经济发达，对外贸易和文化交流活动频繁，为朝鲜语专业人才提供了更多的就业机会。
然而，朝鲜语专业的就业也并非一片坦途，存在着一些挑战和限制。
朝鲜族大学生语言能力的分析及解决方法
朝鲜族大学生语言能力的分析及解决方法朝鲜族大学生作为我国的一个民族小分支，具有其独特的文化和语言特色。
但是，由于历史和社会等原因，朝鲜族大学生在语言能力方面存在一些局限和不足。
本文将就朝鲜族大学生语言能力的特点、问题及其解决方法等方面展开讨论。
朝鲜族语属于朝鲜语族，与汉语、藏语、蒙古语同属于中国的少数民族语言。
朝鲜族大学生母语多为朝鲜语，其语言特点主要表现在以下几个方面：1、语调重音鲜明，普遍存在语气、强调等情感成分，言语中含有强烈的情感色彩。
2、朝鲜语词汇量既有汉语和满语的借词，也有朝鲜语的专有词汇。
由于汉字的影响，朝鲜族学生的汉字阅读能力相对来说较高，但对于语法和语法规则的掌握程度较弱。
3、朝鲜语的形态特点是较为复杂的词形变化，如动词的时态、语态、体、数、人称等变化，名词的数、格、代词的人称等都具有很高的变形性。
朝鲜族大学生在学习和使用汉语的过程中，存在一些常见的问题。
1、语音和语调不准确，容易出现汉语口音。
2、对汉字的掌握程度不够，造成阅读和理解汉语文章时出现困难和误解。
3、语法和句法掌握不够，写作时容易出现语法错误、句子结构混乱等问题。
4、中文表达能力不足，汉语表达存在词汇不多、语言表达不清等问题。
为了提高朝鲜族大学生的语言能力，可以采取以下措施：1、加强汉语语音、语调训练，纠正朝鲜族学生的汉语口音。
2、注重汉字学习，加强汉字识别和写作能力训练。
3、加强语法、句法的培训，强化语言的逻辑性和条理性。
4、注重口头表达和写作训练，提高朝鲜族大学生的中文表达能力和写作水平。
5、加强汉朝文化交流，增加对中文的理解和接受。
总之，朝鲜族大学生的语言能力需要得到不断地加强和提高。
只有在全面、有针对性地提高语言水平的基础上，这些学生才能更好地适应学习和社会发展的需要。
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聊城大学 曲阜 师范 学 院
聊城市 曲阜 市
大部分大学的韩国语学科是本科 ４年制 ，以韩 国语为 主专业 ，英 语 为第二外 国语 ，根据每所大学 的教育 目标不 同开设 的课程也 有所差 异 ， 课程时间也不尽相 同。每个学年学期 为单位专业课 程时 间不同 ，普通 １ ２学年的每周课程时间少的 １ Ｏ小时 ，多的 ｌ ８小时 ，３—４学年 的每周 课程时间少 的 ８小时 ，多的 ｌ ４小时。 通过 （ 表１ ） 我们 可以了解 到山东 省主要城 市的大学基 本上都 开设
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中国大学 的韩 国语教 育现 况
文／ 梁珊 台过 （ 宋镇 韩 ）
摘 要 ：本文对于中国大学的韩 国语教 育现状进行考察后 ，提 出大学 中的韩 国语教 育 的问题点 。选 定山 东省 的五个 大学为研 究对象。对于山东省 韩国语教 育现状进行考察后 ，分 别对五 个大学的韩 国语科 目设定状 况，师资状 况，授 课与 练 习状况进行 考察分析 ，提 出大学 中的韩 国语教育的问题点。 关键 词 ：韩国语 ；教 育；中国；大学；教 育；现状 中国的韩 国语教育可以分为两种 。一种是 以朝鲜族 学生为对象 的韩 国语教育 ，主要集中在中国的延边地 区。另一种是作为小 语种 的外 国语 教育 ，以非朝 鲜族学 生为对象 的全 国性教育 。本文里提 到的韩 国语教 育 是第二种 ，以非朝鲜族学生为对象 的大学小语种 （ 韩 国语 ）教育。 １ ．韩 国语 学 科 的 开 设 现 况 现 在 的 韩 国 语 教 育 在 全 国 各 地 都 有很 大 的发 展 。 因 为 上 个 世 纪 的 复 杂 历 史 影 响 ，韩 国 语 教 育 在 中 国 没 有 得 到太 大 的发 展 。 在 中 国 ，作 为 小 语种教育的韩国语教育始于 １ ９ ４ ６年 北 京 大 学 的 韩 国语 学 科 的 设 置 。 在 安秉浩 （ ２ ０ ０ ０ ） 中提到 “ 北京大学从 １ ９ ４ ６年开始设立 ‘ 韩 国语 ’学科 培养韩国语人才 ，当时使用 的教科 书 ‘ 韩 国语 ’是大学教授们共同编著 的。１ ９ ４ ９年 ，中国人 民共 和国成 立后 ，北京 大学 ‘ 韩 国语 ’ 学科 的名 称改为 ‘ 朝鲜语 ’学科 ，并且 得 到国家 教育 部的认 可 ，一 直沿 用 到至 今。１ ９ ４ ０年 开 始到 １ ９ ８ ０年 ， 中 国 只 有 北 京 大 学 （ １ ９ ４ ６年 ） 、 对 外 经 贸 大学 （ １ ９ ５ ２年 ） 、洛阳外 国语大 学 （ １ ９ ５ ６年 ）、延边 大学 （ １ ９ ７ ２年 ） 、 北京第二外国语大学 （ １ ９ ７ ２年 ）５所 大学 开设 了韩 国语学科 。至今 为 止 ，由于对韩国语人才社会需 求的不足 ，导致韩国语教 育团 队和人才的 缺乏 ，关于教育方法 、教育评价体系 、以及评价基准的学术研究也 十分 匮乏。这个时期的韩国语教育主要以学历为 目的而进行 的教育 ，种 类十 分单一 。 １ ９ ９ ２年 韩 中建 交 的契 机 下 ， 中 国 的韩 国语 教 育 开 始 进 入 正 轨 ，韩 国 语学科的开设 和韩国语讲座的进行犹如雨后春笋般 ，中 国大学 的韩 国语 教授也逐渐增加。现在 中国有 ２ ４所大 学开设 了韩 国语本 科 、硕 士和博 士的教育 ，６所韩国语单科大学 ，还有一部分 的专门职业 学校也 开设 了 韩国语教育 ，甚至有把韩 国语作为第二外语的学校 、作为选修 课的大学 以及 高 中。 除 这 些 外 ，在 社 会 上 还 有 针 对 一 般 人 而 开 设 的韩 国 语 培 训 班 等 。这样针对一般人 的韩 国语培训班 ，教育方式非常多样化 ，有短期 的 韩 国语培训 、成人教育学院 、个人运营的私立学校等 。这样 看来 ，现在 中国的韩国语教育有 以大学生为对象 ，本科 、单科 、硕 士、博 士学历 为 目的正规学校教育 ，也有 以一般人为对象 的非学历的教育机关教育 。 ０特 别是 山东半 岛，隔海与韩 国相望 ，逐渐成为韩 国企业进驻 中国和韩 国语 教 育 发 展 最 快 的省 份 之 一 。 山东省 的大学 中有 ４ ８所 开设 了韩 国语学科 ，其 中 ６所大学 开设 有 硕士课程 ，而且在韩 国语教育 的同时，对 于韩 国文学教育 的重要性 和必 须 性 、 教材 开 发 、教 育 方 法 、文 化 接 触 等 多 方 面 进 行 了 研 究 。 在 １ ９ ７ ０ 年 以后 ，对 于 强调 文 学教 育 的重 要 性 的教 育 方 针 前 提 下 ，山 东 省 的韩 国 语教育在教育 方法上也发展 为以沟通交流 为中心 的教育 方法。虽然韩 国 语教 育已经取 得了相 当大的成果 ，但是 同时也 出现了很 多的 问题 。例如 听力 、阅读 、写作 等课程 中对于韩国文化 的关联 的知识 没有构成完整 的 体系 ，语言教育和文学教育 没有融 为一体而是分开进 行 ，文学教育方 法 论的研究也只是初 步阶段 ，在语言教育的基础上 没有进 行有效 的文 化教 育。 本文以山东省的大学为例 ，对中国韩国语 教育的现状进行 分析 ，并 提出针对韩国语教育存在的问题 的解决 方案 ，以及探 索更为有效 的教育 方法 。以下是Ｌ ｌ ｊ 东省 ４年制本科大 学中开设韩 国语专业 的大学 。
青 岛工 学院
潍 坊 学 院 潍 坊 科 技 学 院
青岛市
潍 坊 市 潍坊市
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烟 台大学 山东工商学院 烟 台南山学院
鲁东大学
烟 台市 烟台市 烟 台市
烟 台市
１ ７ ｌ ８ 大学威海分校 山东理工大学
表１ 山东省 ４ 年 制大学 中韩 国语专业 的开设现况
编 号 大 学 名 称 所 在 地
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中 国海 洋 大 学
青 岛 市
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青岛科技大学 青岛理工大学 青岛农业大学
青 岛 海 滨 学 院
青岛市 青岛市 青岛市
青 岛 市
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