《我的作文教学革命》读书心得

《我的作文教学革命》读后感
这学期江校送了三本相关作文教学的书籍给我们看，其中，《我的作文教学革命》一书引起了我极大的震撼：书里的语言朴实得实在不能再朴实了，但就是这些没有罩上深奥的、让人难以玩味的哲学面纱的文字，却在我的心里掀起了滔天巨浪。

从此书中，我看到了一个足智多谋的管老师。

管老师认为每期《评价周报》选用三分之一左右的稿件。

录用稿件不能过多，要使学生有适度的饥饿感，要让学生感觉到，他(她)能在周报上发表作文但必须用点儿劲。

这种状态，能最大限度地发掘学生的写作潜能。

看来，管老师是个钓鱼能手，他知道放多少诱饵，能钓多少大鱼。

教师的编辑、排版以及印发的工作，将占用老师近半天的时间。

为了减轻语文老师编辑稿件的工作量，管老师的编辑部在学生中招募业余编辑，轮流让学生参与到选稿中去。

管老师还在班上培养一两个“电脑高手”，把这些编辑、排版的事情交给这些“电脑高手”去做。

到时候，教师只要审阅一下，交给“办公一体机”印刷就行了。

看来，管老师很会招兵买马，就连家长他也不放过。

管老师每带一个班，第一期《评价周报》就会给每位家长送上一份，让家长知道班上有这么一张作文周报。

家长看到孩子发表习作了，就会鼓励他(她)再接再厉；看到自己的孩子没发表习作，就会要求他(她)这周要认真写，争取下周发表。

有的家长还和孩子一起评审、找错别字等。

的确，语文老师要想坐享其成，就得学会调兵谴将。

为了刺激学生办《评价周报》的兴致，刺激学生持续写作。

管老师还采用了连环计。

学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。

凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，能够换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文
新苗”称号的学生，再在班级作文周报上发表5篇文章，就能够获得“作文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表7篇文章，就能够获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出一期“个人专刊”。

所谓“个人专刊”，即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写的——这个个月，对学生来说，是一次高峰写作体验。

“个人专刊”面向全班发行，学生能够获得最高荣誉——“班级诺贝尔文学奖”。

这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。

读着《我的作文教学革命》，我看到了一个善于思考、勇于探索的管老师，更看到了一个乐观、勤奋、上进、探索，会培育生命的智者。

总结起来，这本书给我最大的启发就是激发孩子爱写和不怕写的欲望，相信只要焕发起学生们的这种写作欲望，还哪用愁他们不会写？
从管老师身上我还读到了“睿智”二字，正是这两个字让我看到了曙光：虽然我长期教低年级，但是如果在低年段就开始有意无意地把管老师教作文的“巧劲”用到平时的班级管理以及教学上，相信我的学生到了中高年级也不需为“作文”太过头疼了！。