木叶吹奏与学生音乐综合素质的提高
湘艺版音乐六年级上册第7课《有一个美丽的地方(木叶)》教案
湘艺版音乐六年级上册第7课《有一个美丽的地方（木叶）》教案一. 教材分析《有一个美丽的地方（木叶）》这首歌描绘了一个美丽的自然风光和民族风情的景象，歌曲旋律优美，歌词朴实，富有感染力。
通过学唱这首歌，学生可以了解我国少数民族的音乐特色，感受木叶吹奏乐的美妙，同时也能培养学生的音乐欣赏能力和热爱祖国大好河山的情感。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的音乐知识和歌唱技巧，他们对音乐有较强的兴趣，善于通过音乐表达自己的情感。
但在学习这首歌曲时，部分学生可能对少数民族的文化背景和木叶吹奏乐的特点了解不多，需要在教学中进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生学会演唱《有一个美丽的地方（木叶）》，并能够理解和感受歌曲所表达的情感。
2.通过学唱这首歌曲，使学生了解我国少数民族的音乐特色和木叶吹奏乐的魅力。
3.培养学生对祖国美好山河的热爱之情，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.歌曲中的少数民族语言和特殊音调的把握。
2.理解歌曲背后的文化内涵，感受木叶吹奏乐的独特韵味。
五. 教学方法1.讲授法：讲解歌曲的背景文化、少数民族的特点和木叶吹奏乐的基本知识。
2.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
3.小组合作法：学生分组讨论、实践，共同解决问题。
4.情感体验法：引导学生通过音乐表达自己的情感，培养音乐素养。
六. 教学准备1.准备教学课件，展示歌曲的乐谱、图片和相关文化背景资料。
2.准备木叶吹奏乐的乐器，让学生实地体验。
3.准备录音机、音响等播放设备，用于播放歌曲和录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美丽的自然风光和少数民族的风情，引导学生产生对歌曲的兴趣。
教师简要介绍歌曲的背景文化，激发学生的学习热情。
2.呈现（5分钟）教师播放歌曲，让学生初步感受音乐的美感。
同时，引导学生关注歌曲中的特殊音调和少数民族语言，为后续学习打下基础。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起学唱歌曲，注意指导学生掌握正确的发音和音调。
利用音乐游戏 提高学生音乐素养
利用音乐游戏提高学生音乐素养音乐是人类共同的语言，对学生进行音乐教育有利于学生审美能力的发展。
音乐是一种视听艺术，音乐游戏是让学生边听音乐边参与游戏的一种音乐活动，是学生在游戏中感受音乐的旋律与节奏，并根据音乐的变化而发生变化。
《小学音乐新课程标准》明确指出，“在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。
”学生通过欣赏音乐、聆听音乐，积极参与音乐游戏，不仅能让学生更好地领会音乐精髓，还能调动学生学习音乐的积极性，提高学生的音乐素养。
一、巧妙设计音乐游戏，激发学生学习兴趣随着信息化的发展，学生可以利用多种渠道接受音乐信息，传统单一化的音乐教学手段已经不能吸引学生的注意，而音乐游戏的参与，不仅能让学生更好地掌握音乐节奏与旋律，还能让学生在与音乐的互动中，增强音乐表现力，提高创新能力。
(一)音准类游戏在教学生认识简谱的时候，教师发现枯燥的重复练习学生不感兴趣，教师创设了游戏环境，将“1，2，3，4，5，6，7”这几个音符做成“梯子”形状，让孩子们玩“爬楼梯”的游戏。
教师请一学生扮演小老鼠，小老鼠爬楼梯，爬到哪段梯子上，其他幼儿要准确的唱出相应的音符，这样在游戏中让学生加强音符的记忆，在感受音符、学唱音符中增强简谱的了解。
又如在《画音乐》中，教师弹奏一段乐曲，鼓励学生用波浪线的方式画出相应的旋律线。
一方面能提高学生的倾听能力；另一方面培养了学生对乐曲的感受力与理解能力。
(二)表演类游戏在小学音乐游戏中，有许多音乐活动适宜于边唱歌边根据音乐内容进行角色表演。
比如在歌曲《虫儿飞》时，教师结合歌词内容，鼓励孩子们学习虫儿翩翩起舞，营造优美的音乐情境，在旋律中边歌边舞边游戏，做一些配合旋律的动作，这样能让孩子们更好的理解音乐的旋律与意境。
又如在《吉祥三宝》中，孩子们三人一组，分别扮演爸爸、妈妈、小孩，采用问答对唱的形式，边模仿蒙古族的肢体动作，在唱唱、跳跳、玩玩中体验音乐活动的乐趣。
木叶歌-西南师大版三年级音乐上册教案
木叶歌-西南师大版三年级音乐上册教案一. 教学目标1.理解歌曲“木叶歌”的歌词和含义；2.通过唱歌的方式，培养学生的音乐感受力和合作意识；3.通过“木叶歌”这首歌，让学生了解传统文化和中国民间艺术。
二. 教学内容1.学生在教师的带领下，全班听一遍“木叶歌”；2.了解歌曲的基本信息，例如歌名、音乐风格、演唱人、所属地区等；3.教师引导学生一句一句地学唱“木叶歌”的歌词，并加上动作；4.教师组织学生分组，利用课堂时间练习唱“木叶歌”，并安排小组展示的时间。
三. 教学步骤第一步：引入歌曲，介绍歌曲的基本信息1.教师播放“木叶歌”的音乐，让学生听一遍；2.教师问学生有没有听过这首歌，激发学生的兴趣，为后面的学习做好准备；3.教师介绍歌曲的基本信息，例如歌名、音乐风格、演唱人、所属地区等。
第二步：教唱歌曲，加上动作1.教师分别教学生每一句歌词的发音和意思；2.教师让学生跟唱，每唱一遍，教师解释一下歌词的含义；3.教师带领学生加上动作，例如：扭转、拍手等动作，让学生在唱歌的同时，锻炼身体。
第三步：分组练习1.教师组织学生分组，每组5-6人，让学生自己练习唱歌，并且加上动作；2.教师利用课堂时间，给予学生适当的时间让他们自主练习；3.教师在练习的过程中，边走动、关注学生的练习状况，并指导学生在唱歌和行动上的一些细节；4.教师安排小组展示的时间，让学生展示他们的成果。
四. 教学反思在本节课中，“木叶歌”作为传统文化的代表，搜集歌曲的资料并对学生进行介绍，以此来提高学生对中国民间艺术文化的认识。
同时，歌曲的情感表达、唱腔节奏和动作配合等部分也对学生的音乐感受力、合作意识以及身体协调能力有所提高。
在教学的过程中，教师应该注重对学生的引导和指导，让学生在唱歌过程中真正理解歌曲里的含义，同时在演唱动作上互相配合，展现课堂上良好的学科合作精神。
最后，老师还应该加强与学生的互动交流，对学生表现出色的地方进行表扬和鼓励，同时也要及时纠正豆腐渣的表现，严格要求学生保持良好的学习态度。
《走进桃花源》支教日记14
《走进桃花源》支教日记147月24日少云星期一因为凯里举行50年州庆活动，全州中小学周一周二放假。
清晨起来，洗漱完，还是六点来钟。
我就拿了洗衣皂，到水边去洗衣服----自己的和儿子的。
在学生们的指点下，很快到了河边，找了两块大一点的石头当板，很快的就洗完了。
洗衣服洗澡的地方回来后再到大洞小学，也还是7点半。
坐在学校操场边，却听到一个教室里传出了琅琅的读书声。
原来这是一个由志愿者李光对发起并创办的一个名为“复兴（新）班”（寓意为复兴陶行知几十年前倡导的乡村教育）的学生，因不知放假，还一如既往地回到学校来上课。
坐在教室外，耳边是蝉鸣、鸟叫和读书声，给人一种和谐和优美的感觉。
我想，在前往西部支教的众多志愿者中，能够像李光对、曹智等人这样几年如一日潜心实践自己的理想，并为之奉献青春的，确实不为多，他们的精神很值得后来者学习和借鉴。
也由此，引起了我对支教者的一些思考。
坐在轻快流淌的山泉水边，我思考了几个问题。
一、支教者，也许首先应该真正地融入当地的生活中去，最好落户到一户人家，以一天天地以现代文明习惯去影响学生并进而影响他们的家人及周边的人。
比如早上，就应该和这里的村民一样，闻鸡而起，与学生们同到学校，不要让早来的孩子们不见老师，而浪费了大好时光,我们要让他们的每一分每一秒都充实而不是无聊。
不要把城市的生活习惯带到这儿来，否则你如何融入这个少数民族的生活圈？同样，我们还应工作之余，主动走入他们的生活，去了解他们的日常生活和生产活动，了解他们的社会关系、风俗习惯，而不是浮光掠影式地作一二次家访，而应成为他们生活中的一员，最好能成为他们生活、生产中择优劣汰的指导或评判。
二、要让死的教材，与学生的日常生活紧密结合起来，并在他们的生活实践中，指导他们用汉语去认识和表达，从而逐步认识他们身边的事物，了解身边的科学知识和生产技术，形成具有少数民族地区乡村教育特色。
当然，这里的前提是支教者要事先做好准备，并在实践中不断提高知识与生活、生产相结合的能力，从而扩大自己的教学效果。
小学器乐进课堂的必要性
小学器乐进课堂的必要性一、引言音乐是人类文化的重要组成部分，器乐是音乐中不可或缺的重要元素。
在小学阶段，音乐教育是非常重要的，它可以培养学生的音乐素养和审美能力，同时也能提高学生的综合素质。
小学器乐进课堂具有非常重要的必要性。
二、器乐教育的价值1. 培养学生的音乐兴趣小学是孩子们发展音乐兴趣的关键阶段，器乐教育能够激发学生对音乐的兴趣，潜移默化地影响他们对音乐的态度和观念，培养他们对音乐的浓厚兴趣，为学生日后的音乐学习打下良好基础。
2. 提高学生的综合素质器乐教育不仅仅是单纯的音乐学习，还能培养学生的团队合作能力、观察力、表达能力等综合素质。
在演奏过程中，学生需要与其他同学协作，共同完成乐曲，通过合作学习提高团队协作和组织管理能力。
演奏器乐也能培养学生的观察力和表达能力，让他们在音乐中展现自己。
3. 提高学生的学习能力器乐教育需要学生掌握乐理知识、技巧等，这对学生的学习能力有着一定的要求。
通过学习器乐，学生可以提高他们的学习方法和学习策略，培养他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效率。
4. 丰富学生的课余生活器乐教育能够让学生在学校之外，也能够有一个丰富多彩的音乐生活。
学生可以通过器乐演奏参与校园音乐会、舞台表演等活动，这不仅能够提高学生的自信心，也能够为学生带来更多的人际交往和社交机会。
三、小学器乐进课堂的必要性1. 培养学生的音乐综合能力小学器乐进课堂能够提供学生一个更加多元的音乐学习环境，让学生在丰富的音乐中不断感受、体验和学习，培养学生的音乐综合能力。
通过学习器乐，学生可以更好地学习乐理知识、乐曲表演技巧、乐器演奏技能等，提高他们的音乐素养和艺术修养。
2. 提高音乐教学质量小学器乐进课堂不仅仅是为了让学生学会演奏乐器，更能够提高音乐教学的整体质量。
学校通过引入器乐教育，能够为学生提供更多元的音乐教育资源，丰富音乐教学内容，提高音乐教学的效果和质量，促进学生的全面发展。
3. 提高学生的学习兴趣小学器乐进课堂能够给学生提供更加多元的音乐学习方式，通过学习乐器，学生可以更加直观、深入地感受音乐的魅力，激发他们对音乐的浓厚兴趣，提高他们学习的动力和积极性，促进他们对音乐的热爱和追求。
传承国乐之美，提升学生音乐素养
传承国乐之美，提升学生音乐素养作者：林菁来源：《新教师》2022年第10期厦门五缘第二实验学校近三年来将民族乐器学习纳入学校课程体系，深入挖掘民族乐器、乐曲中所蕴含的文化内涵，开设民乐校本课程，开办民乐社团，弘扬民乐之魂，传承国乐之美。
一年级学生的课程以民乐欣赏和民族乐器认知为主，二年级民乐校本课为竖笛演奏学习，三年级的民乐校本课是葫芦丝课程。
学校鼓励三个年级学生全员参与，进行普及性学习，培植兴趣，推进人人掌握一项艺术技能的工作。
民乐社团则吸纳有民乐兴趣、爱好、特长的学生，进一步提升各种民族乐器的演奏技艺，并且分A团、B团开展社团活动，进行协作演奏训练。
通过普及加提高的系列课程，让学习与实践交互，课内与课外融通，全面提升学生的审美和人文艺术素养。
一、赏乐曲之美，育审美情趣学生的审美发展是感知、情感和想象的发展。
因此，民乐教学也应该注重培养学生的这些审美特质，丰富学生的体验，促进学生美育素养的提升。
我校一年级学生的课程以民乐欣赏和民族乐器认知为主，主要目的是激发学生对民族乐器和民族音乐的学习和鉴赏兴趣，培养学生对于民乐的文化感知，让学生真正爱听、能懂、想学。
教师每隔三周轮换普及一种新的民族乐器，分别普及琵琶、中阮、柳琴、古筝、扬琴、大提琴、二胡、笛子、葫芦丝、笙等十余种民族乐器的基础知识，既讲授基本乐理，开展简谱试唱练习，引导体验各种乐器，又示范演奏民乐传统经典曲目和当代代表作品，介绍民乐相关的历史故事。
学生在教师的引导下，通过“认一认”“画一画”“听一听”“说一说”“试一试”等方式，辨认不同乐器的外观和音色特征，区分不同乐器的使用场景和适合演奏的曲目类型。
通过经典乐曲欣赏，学生提升了审美能力：在竹笛乐曲《扬鞭催马运粮忙》中，感悟丰收的喜悦；在琵琶曲《赶花会》中，仿佛看到了百花吐艳、人群熙攘的繁华景象；在唢呐经典曲目《百鸟朝凤》中，感受到大自然的勃勃生机；在二胡名曲《赛马》中，体会你追我赶、永争先锋的奋斗精神……学生通过想象和情感体验，走进艺术作品。
在木叶的吹奏过程中如何培养学生的识谱能力
（ １ ） 二度模进。例 ： Ｉ ＝ Ｃ ２ ／ ４ １ ２ １ ２ ３ １ ３ ４ １ ４ ５ １ ５ ６ １ ６ ７ １ ……
（ ２ ） 三度模进。例 ： １ ＝ Ｃ ２ ／ ４ １ ３ １ ２ ４ １ ３ ５ １ ４ ６ １ ５ ７ １ …… ２ ． 要唱准每一个唱名
６ —１ ７ １ １ （ 后 一 个 高音 ｄ ｏ ） 。 会识谱。我认为 ， 要完成木 叶的吹奏的整个研究过 程 ， 即获得研究 １
效果 ， 还要看学生是否能独立完成一个音乐作品的吹奏 ， 要让学生
另外 ， 还要教会学 生练 习对增二度音程 、 变化音程及转调视唱
二、 加 强 节 奏 训 练
ｄ ｏ ） 的形式导入 ， 然后再用三音组练习 ， 逐 步扩展 ， 主要注 意 ｍ ｉ —ｆ ａ 谱 ， 且 只有在学 生能独立识 谱 的情 况下 ， 才 能更好地 利用学会 的
及ｓ ｉ —ｄ ｏ 半音 的准确性 。上行时 ｆ ａ ｄ ｏ 容易低 ， 下行时 ｍ ｉ ｓ ｉ 容易 “ 木叶” 吹奏 的方法 ， 吹奏 出自己喜欢的乐 曲。 高， 老师 可做 “ 托” 与“ 按” 的辅助动作 ， 启发 、 帮助学生 找到准确的
关键词 ： 独 立识 谱 ； 音 乐感 ； 节 拍 感
ａ ｍｉ ｒ ｅ ｄ ｏ ｓ ｉ —ｆ ａ ｒ ｅ ｓ ｉ —． 土 ａ ｓ ｉ 。 自我校开始组 织开展 “ 综合实践活 动课 题研究 ” 项 目以来 ， 我 ｆ
就承担了一个子课题一
对 民间器乐木 叶的吹奏的研究 。在研究
（ ２ ） 顺列法。尤其适用于不规则 的分解和弦 。如 ， ｄ ｏ （ 中音 ） ｓ ｌ ｏ
过程中 ， 我遇到 了诸多 的困惑和难题 ， 如， “ 木叶” 怎样选择？ “ 木叶” ｍ ｉ ｄ ｏ （ 高音 ） ， 可 以先练 上行 的 ｄ ｏ ｍｉ ｓ ｌ ０ ｄ ｏ ， 后练 ｄ ｏ （ 中音 ） ｓ ｌ ｏ ｍｉ
湘艺版音乐六年级上册第9课《风吹竹叶》说课稿
湘艺版音乐六年级上册第9课《风吹竹叶》说课稿一. 教材分析《风吹竹叶》是湘艺版音乐六年级上册第9课的一首歌曲。
这首歌曲以生动形象的语言描绘了风吹竹叶的场景，歌词中充满了对大自然的赞美和热爱。
歌曲的旋律优美，节奏变化丰富，富有特色。
本节课通过学习这首歌曲，旨在让学生感受和体验音乐的美妙，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对音乐的学习充满热情和好奇心。
然而，由于个体差异，学生在音乐技能和认知水平上存在一定的差距。
因此，在教学过程中，教师需要关注每一个学生的学习需求，创设一个和谐、互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《风吹竹叶》，让学生感受大自然的美好，培养他们热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等实践活动，提高学生的音乐审美能力和创造力。
3.知识与技能：学会演唱《风吹竹叶》，了解歌曲的特点和表现手法，能够分析和评价歌曲的美学价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《风吹竹叶》，掌握歌曲的旋律和节奏。
2.教学难点：歌曲中的音准、节奏和音色处理，以及歌曲情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和分组合作教学法，引导学生主动参与、积极互动。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过播放大自然的风声、竹叶声等音频资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍《风吹竹叶》的歌曲背景、作者及歌词含义，引导学生关注歌曲的主题。
3.学唱歌曲：分组学习歌曲，教师指导学生掌握歌曲的旋律、节奏和音准。
4.歌曲演练：全班学生共同演唱歌曲，教师纠正错误并进行指导。
5.创意表现：鼓励学生运用乐器、舞蹈等艺术形式，对歌曲进行创编和表演。
6.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习收获，布置课后作业，推荐相关歌曲进行学习。
湘艺版音乐六年级上册第7课《有一个美丽的地方(木叶)主题》说课稿
湘艺版音乐六年级上册第7课《有一个美丽的地方（木叶）主题》说课稿一. 教材分析《有一个美丽的地方（木叶）主题》是人音湘艺版小学音乐六年级上册第七课的一首歌曲。
本节课选曲富有民族特色，以优美的旋律和动人的歌词展现了我国美丽的风光。
歌曲为2/4拍，节奏明快，旋律线起伏较大，富有感染力。
歌曲以一段体结构为基础，简单易懂，适合六年级学生学习。
通过学习这首歌曲，学生可以了解我国的民族风情，感受音乐的魅力，培养对音乐的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课程有浓厚的兴趣。
他们在之前的的学习中，已经掌握了基本的乐理知识、节奏练习和简单的声乐技巧。
然而，由于地区差异，学生的音乐素质和接受程度不尽相同。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.情感·态度·价值观：通过学习《有一个美丽的地方（木叶）主题》，培养学生对我国民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，提高学生的音乐审美能力和表现力。
3.知识与技能：学会演唱《有一个美丽的地方（木叶）主题》，了解歌曲的民族特色，掌握基本的声乐技巧。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《有一个美丽的地方（木叶）主题》，了解歌曲的民族特色。
2.教学难点：歌曲中的一些特殊音阶和节奏，以及如何把握歌曲的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、分组教学法、师徒教学法等。
2.教学手段：运用多媒体设备、音响、乐器等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以图片或视频展示我国美丽的自然风光，引导学生产生对家乡的热爱之情，为学习歌曲做好情感铺垫。
2.学唱歌曲：先让学生聆听歌曲，感受歌曲的美感。
然后，教师逐句教唱，讲解歌曲的节奏、旋律特点。
在学生熟练掌握歌曲后，进行分组演唱，培养学生的合作意识。
3.分析歌曲：讲解歌曲的民族特色，引导学生了解歌曲背后的文化内涵。
小学器乐进课堂的必要性
小学器乐进课堂的必要性1. 引言1.1 激发学生音乐兴趣激发学生音乐兴趣是小学器乐进课堂的重要目标之一。
音乐是一门艺术，能够给人带来愉悦和心灵上的满足。
通过学习器乐，孩子们可以接触到不同类型的音乐，学会欣赏音乐，提高对音乐的理解和感受能力。
在学习器乐的过程中，学生们会逐渐培养出对音乐的热爱和兴趣，激发他们对音乐的探索欲望和学习动力。
器乐教育不仅可以让学生们接触到不同的音乐作品，还可以帮助他们发现自己的音乐天赋和兴趣。
通过学习不同乐器，学生们可以找到适合自己的音乐方向，从而更加专注和投入到音乐的学习中。
激发学生音乐兴趣，不仅可以让他们享受音乐带来的乐趣，还可以培养他们对音乐的热爱和追求，为未来的音乐学习奠定良好的基础。
小学器乐进课堂的必要性在于通过激发学生音乐兴趣，让他们爱上音乐，享受音乐，从而在音乐学习中取得更好的成绩和更多的收获。
1.2 提高学生综合素质提高学生综合素质是小学器乐进课堂的一大重要目标。
通过学习器乐，学生可以培养音乐修养，提高审美能力和艺术修养。
培养学生的表现能力，让他们在表演中展现自己的才华和魅力。
学生在学习器乐过程中，需要与同学合作演奏，培养团队合作意识，学会倾听和尊重他人的意见。
学习不同种类的乐器还可以帮助学生拓宽视野，了解不同文化背景下的音乐表达方式，丰富他们的知识和视野。
最重要的是，器乐学习有助于促进学生身心健康发展，让他们在音乐的美妙世界中感受快乐与放松。
提高学生综合素质是小学器乐进课堂的必要性之一，也是我们应该重视和推广的教育理念。
2. 正文2.1 增强学生音乐修养增强学生音乐修养是小学器乐进课堂的必要性之一。
音乐修养是指对音乐艺术的了解、欣赏和鉴赏能力，通过学习器乐，学生可以接触并学习各种音乐作品，了解不同音乐风格和流派，从而提升自己的音乐修养水平。
通过学习器乐，学生可以学会欣赏美妙的乐曲，理解音乐的表达方式和情感传达，培养对音乐的美感和审美能力。
学习器乐还可以帮助学生提高音乐技能，如节奏感、音准和综合表现能力，从而更好地理解和演绎音乐作品。
学民乐的好处
学民乐的好处有以下几点：
培养音乐素养：学民乐可以让学习者通过学习乐器演奏和合奏，培养对音乐的兴趣并提高音乐欣赏能力。
这不仅能够增强审美能力，还可以拓宽视野，丰富生活。
培养团队合作精神：学民乐通常需要团队合作才能进行演奏，学习者需要与其他乐手协调配合。
通过学习民乐，可以培养学习者的团队意识和合作精神，提高沟通协调能力。
增强耐心和毅力：学习民乐需要长时间的练习和耐心的积累。
通过坚持练习乐器，学习者可以培养耐心和毅力，锻炼自己克服困难和挫折的能力。
提升认知能力：学习民乐需要记忆音符、理解乐谱和掌握演奏技巧，这对学习者的记忆力、思维能力和创造力都有一定的促进作用，有助于提升认知能力和综合素质。
减轻压力和舒缓情绪：学习民乐可以作为一种放松和减压的方式。
通过演奏乐器和参与合奏，可以减轻学习和生活中的压力，舒缓情绪，带来内心的宁静和愉悦感。
综上所述，学民乐可以培养音乐素养，培养团队合作精神，增强耐心和毅力，提升认知能力，减轻压力和舒缓情绪等多方面的好处。
因此，学习民乐对个人的发展和成长有着积极的影响。
提高学生的音乐素养论文：浅谈如何提高学生的音乐素养
提高学生的音乐素养论文：浅谈如何提高学生的音乐素养音乐是科学，也是艺术。
音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是"对学生进行素质教育的重要内容和途径之一"，是"教育教学改革的突破口"。
音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。
新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。
这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。
传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。
然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程。
那么，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法：一、在音乐教学中激发学习兴趣"兴趣"是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。
教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的"要我学"为热情主动的"我要学"，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。
我尝试用以下方法提高学生的兴趣：1、律动教学：音乐产生律动，使音乐形象化。
律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。
例如教学《雷鸣电闪波尔卡》一课，用简单的踏步模仿节奏，学生们边学习变体会，边讨论边协调，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。
木叶的演奏及发展研究
木叶的演奏及发展研究木叶，即树木的叶子。
它作为大自然赋予人类的天然乐器，曾在人们的生活中扮演着重要的角色。
但长久以来，这种运用广泛、取材方便、表现力十分独特的乐器，仅仅作为一种点缀进入民族乐队，未形成自己演奏体系和较多固定的曲目。
本文试图追根溯源，对木叶的演奏方法和发展现状做一个粗浅的探讨。
木叶演奏的历史有关专家、学者的研究成果表明：木叶吹奏的历史极其悠久，起源于原始狩猎时代拟声捕猎，以后随着功能的逐渐转化，成为了一种以声代乐或以音伴唱的乐器。
其演化的过程，在一些史籍中有详细的记载。
《旧唐书·音乐志》说：“啸叶，衔叶而啸，其声清震，桔柚尤善。
”唐代大诗人白居易在他的《杨柳枝词》中，对吹木叶也做了生动描述：“苏家小女旧知名，杨柳风前别有情，剥条盘作银环样，卷叶吹玉笛声。
”同时，成都西部一座前蜀时期的陵墓中，也有一组引人瞩目、神态逼真的石刻伎乐浮雕群像，图像中有一女乐伎右手食指和中指按树叶于唇间，正在吹奏，左手还握着几张备用的木叶。
其栩栩如生的姿态表明，早在1 000多年前，木叶已是唐代、前蜀宫廷乐队中的常用乐器。
木叶音色优美、清脆明亮、悠扬婉转，可以独奏、合奏或为歌舞伴奏。
从乐器的分类来讲，属单簧气鸣乐器，并有着特定的选材标准和独特的演奏方法。
1 .木叶的选材木叶的选材要必须是无毒的树叶，一般根据各地区的树种做具体的选择。
其选择标准是：叶片的结构匀称，正、背面平整光滑，不能选择边沿有锯齿形的叶子，树叶要柔韧适度、不老不嫩;太嫩的叶子软，不易发低音;老的叶子硬，高音很难吹奏，音色也比较暗淡。
叶子的大小与演奏效果也有很大关系，过大或太小都不便于吹奏。
一般以长约5.5厘米、中间叶宽约2.2厘米左右的叶子为佳。
主要是选中间厚、边缘薄的，叶片的大小要适合于口型。
总之，在选材之时要试吹，发音必须清脆明亮，高音和低音都容易吹奏即可。
2 .演奏方法木叶发音是将叶片正面或背面横贴于嘴唇，靠叶片内侧的边沿和上嘴唇之间产生摩擦而发声。
口风琴社团活动计划
口风琴社团活动计划为了更好的配合学校搞好素质教育，丰富学生的校园文化生活，启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、艺术修养及表现能力，弘扬学生个性发展，特成立学校音乐口风琴吹奏社团。
为了使活动顺利高效的开展，现将本学期活动情况作一下安排：一、活动主题：包括学生学习良好的演奏姿势、正确的吹奏方法等。
使他们打下良好的音乐基础，并自然的运用到歌曲的演奏当中。
通过排练好每一首歌曲，培养学生的听觉和乐感，发展学生的综合音乐素质。
二、指导思想本着以培养学生的学习兴趣为目的，以提高学生的口风琴演奏技巧为出发点，扎实地做好学生的各项基础知识和能力的培养学提高，由浅入深地进行口风琴教学为学生的口风琴演奏打下坚实的基础。
三、目标：1、让学生了解口风琴的构造及基本的演奏姿势和技巧。
通过不同的吹奏练习来规范学生的演奏、进一步提高演奏水平和演奏技巧。
2、培养学生学习口风琴的兴趣，提高学生的口风琴的演奏技能。
3、通过练吹歌曲，来提高学生的音乐修养和自身素质发展学生的特长，陶冶学生的情趣。
4、进一步宣传我校的素质教育和精神风貌四、具体训练计划如下：（一）基础训练：1、向学生介绍乐器构造，演奏姿势、演奏方法及演奏的气息运用原理实际操作和保养。
2、基本弹奏指法训练，入门训练预计用一个半月的时间。
（二）具体训练：1、口风琴音阶及长音、断音、连音的训练。
2、演奏小儿歌训练，注重独奏的训练。
3、初步的合奏训练，重点强调学生的节奏。
4、集体合奏的训练，重点强调学生的合奏配合。
（三）综合训练：1、主要是通过练习一些比较完整的曲目，提高学生的演奏水平，培养学生的集体配合演奏。
2、在已有的基础上逐渐转入小乐队形式进行合奏训练，训练一些常用曲目，培养合奏能力，同时，注重学生个人能力的训练，要因材施教，增强学生学习的兴趣，使学生有一技之长。
本学期训练的最终目的是使学生掌握口风的使用技巧，能独立演奏和集体合奏。
五、活动时间每周三下午第三节课六、活动地点：音乐教室七、活动安排。
民间乐器--浅谈树叶吹奏的技巧
2021年 4 期 总第 609 期新一代New Generation民间乐器--浅谈树叶吹奏的技巧丘杭梅（上杭县第二实验小学 福建 龙岩 364200）摘要：近年来，随着国家课程改革的不断深入，中小学音乐教育取得了蓬勃发展。
农村中小学音乐教师对课程标准的理解，新教材的使用，教学模式的探索以及对中外先进教学概念的理解都体现在日常的音乐课上。
同时，它也激发了音乐老师将民族乐器和原始生态民间音乐引入学校音乐教室的热情。
将民族文化引入校园已成为在各个地区继承民族文化的有效新途径。
关键词：民间乐器；树叶吹奏；演奏技巧将民族乐器树叶吹奏引入音乐课堂，不仅丰富了民族地区校园音乐教学的内容，而且深受民族地区学生的喜爱，学生的积极性很高，对民族文化的传承和弘扬起到了很好的作用。
一、树叶吹奏的起源吹奏乐是最简单，最便宜和最古老的乐器之一。
在原始社会的狩猎时代，人们习惯于模仿各种动物的声音来狩猎和捕捉鸟类。
后来，他们逐渐转变为一种音乐形式，并作为伴奏乐器出现广大人民群众中。
几千年来，树叶吹奏一直很普遍，但是在历史记录中却相对较晚。
在唐代，树叶吹奏变得越来越流行，并最终在皇家宫廷乐队中占有一席之地《旧唐书》称树叶吹奏为“啸叶”。
唐代文献还记载了少数民族演奏木叶的作品。
在我国西南地区，在南诏地区（现在的云南大理），年轻的男女经常在恋爱时用树叶的声音来表达自己的爱情场景，上面的事实充分证明了早在1000多年前，树叶吹奏就已经广泛流行起来。
二、树叶的选择树叶吹奏时，选择好树种，通常是无毒的树木，如樟脑，橘子，柚子，杨树，枫树，冬青树等，叶子的结构匀称，正反面侧面应平整且光滑，叶子应适度柔韧且不老嫩。
太嫩的叶子柔软，不易发音，不能高升，不能低落。
太老的叶子硬，色调不柔软，柔韧性差，容易折断，椭圆形的叶子更合适。
树叶不耐久，吹了几次后，树叶就会变软和破烂，不能再使用了。
因此，在玩游戏时，玩家需要准备多张叶子以备使用，有时还需要出门表演。
《 演奏 森林狂想曲》作业设计方案-小学音乐人教版五年级上册
《演奏森林狂想曲》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生能够熟练掌握和演奏森林狂想曲的音乐主题，增强对音乐的理解和表达能力。
2. 通过作业，促进学生之间的交流和合作，培养团队精神和协作能力。
3. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、作业内容：1. 独立完成音乐主题的弹奏，包括音阶、和弦、旋律等基本要素。
2. 小组合作，创作一段以森林为主题的短曲，要求结合音乐主题，体现森林的生机和自然之美。
3. 收集和整理与森林相关的环保信息，为短曲提供背景资料和素材。
三、作业要求：1. 作业完成后，学生需提交录音文件或视频，展示自己的演奏成果。
2. 小组合作完成短曲时，需注意配合默契，确保整体效果的协调性。
3. 收集整理的环保信息需真实有效，体现学生的独立思考和学习能力。
4. 提交作业的时间和形式可自行设计，例如可采用PPT、视频、音频等形式。
四、作业评价：1. 评价标准包括演奏水平、团队协作、创意表现和环保意识四个方面。
2. 评价方式可采用教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式进行。
3. 评价结果将作为期末成绩的一部分，以激励学生更加认真地完成作业。
五、作业反馈：1. 学生完成作业后，可利用网络平台或其他方式与教师和其他学生进行交流和反馈。
2. 教师需及时对学生的反馈进行回应，以便更好地指导学生完成作业。
3. 对于学生在作业中遇到的问题和困难，教师需给予及时的帮助和支持。
通过本次作业，学生将能够：1. 更好地理解和掌握音乐主题，增强演奏技巧。
2. 培养团队协作精神和创意表达能力，提高音乐表现力。
3. 增强环保意识，培养热爱自然、保护环境的良好品质。
4. 通过交流和反馈，提高学生的学习积极性和自信心。
希望通过本次作业，学生们能够更好地理解和感受音乐的美，同时培养自己的音乐素养和综合素质。
在完成作业的过程中，学生们将会收获很多乐趣和成就感。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 复习并熟练演奏《森林狂想曲》的各个乐段；2. 理解乐曲中不同乐器所代表的森林元素；3. 尝试运用乐器模仿森林中的不同声音。
木叶吹歌曲技巧
我国民间流传的一种吹奏乐器。
广泛流行于西南一带的农村中。
也称“吹叶”，即吹树叶发声之意。
吹叶的传统由来已久，隋唐时代的九部乐、十部乐中就有吹叶；从五代时期的古墓中发掘出来的石刻上也有吹叶的雕像。
可以吹奏的叶子有十多种，如龙眼叶、竹叶、柳叶、桔树叶、冬青叶、杨树叶、桐叶等。
要选择新鲜、柔软、厚薄均匀的叶子。
吹奏时，将叶子横放于唇下，用手指扯住叶子的两端，开着上唇吹奏。
能发出清脆悦耳、优美动听的音调来。
用以伴奏山歌或独奏各种乐曲。
电影《血与火的洗礼》插曲《苦歌》即以树叶为主奏乐器。
木叶，是苗、瑶、侗、彝、壮、布依、黎、土家、僳僳、阿昌、白、傣、水、哈尼、仡佬、仫佬、毛南、满、蒙古、藏、汉等族单簧气鸣乐器。
苗语称黑不龙、促戈脑。
侗语称巴眉、嘎不洛。
彝语称斯切、斯切嫫。
壮语称拜美。
广泛流行于黔、川、滇、湘、鄂、桂、闽、海南、内蒙古和东北各地。
在我国中南、西南清澈的江河两岸，在云、贵高原的山间小路上，经常可以听到一阵阵高亢、悠扬的乐声，这是聪颖的少数民族人民，利用一种叶面光滑、具有韧性的椭圆形树叶，通过各种吹奏技巧而发出的清脆、明亮的乐音，就像是多才多艺的山歌手在欢乐地歌唱。
木叶，是大自然赋予人类的天然乐器，深受我国许多少数民族人民的喜爱。
树叶虽小，音色优美，音乐动人，独具风采。
关于吹木叶的起源，在黔东南的苗家村寨里流传着这样一个故事：很早以前，有个苗族青年小伙叫姜兄九，有个姑娘叫戛兄九，他们的家被一座高山阻隔着，终年不得相见。
有一次，他们“游方”(即男女青年用对歌来谈情说爱)时一见钟情。
没过多久姑娘就到姜兄九家来了，可是小伙的母亲对姑娘不中意，总想叫她走。
为了能挽留姑娘，姜兄九就装病卧床不起，姑娘也就一直留在身边服侍。
戛兄九不知是计，服侍三载不见病愈，便提起包袱怏怏离去。
姜兄九紧追出门，顺手摘下门前的花椒树叶，放在嘴边吹吐真情。
优美而恳切的木叶声飞过田野、山岗，飘到半山坡上，姑娘闻声而返，小伙的母亲见姑娘这样一片深情，再也不赶她走了。
2022年版《义务教育音乐课程标准》音乐测试卷
2022年版《义务教育音乐课程标准》音乐测试卷选择题（每小题2分，共40分）1、_____是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。
A、唱歌 B、爱好 C、识谱 D、兴趣2、_____是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
表现 B、感受 C、欣赏 D、实践3、音乐课程标准包括前言、_____、课程内容、实施建议四部分内容。
A、课程目标B、课程理念C、课程思想D、课程结构4、音乐基础教育课程改革中，_____改革已成为一个关键的环节。
学生评价 B、教师评价 C、形成性评价 D、终结性评价5、_____是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
A、演奏歌曲 B、演唱歌曲 C、认识简谱 D、学会五线谱6、《音乐课程标准》设计思路示意图，应为_____。
课程目标一教学领域一学段划分B、课程目标一内容标准一教学领域C、课程目标一学段划分一教学领域7中小学音乐教育的中心环节是_____。
知识学习 B、歌曲教学 C、感受音乐 D、理解音乐中小学音乐教育基本目标，应是_____教育。
A、专业B、职业C、育人D、育才音乐是听觉艺术，欣赏教学应以_____为主。
A、理解B、听赏C、分析10、音乐教学必须强调音乐的_____。
情感体验 B、知识学 C、理性讲述11《国家义务教育音乐课程标准》中规定，3---6年级的学生应每学年能够演奏乐曲_____首。
A、1-2首 B、4-5首 C、2-3首音乐课的全部教学活动应以_____为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
A、教师B、学生C、教材13、1-2年级学生每学年能够背唱歌曲_____首。
A、4-6B、4-5C、2-3D、3-514、3-6年级学生每学年应能背唱歌曲_____首。
A、4-5B、5-6C、4-6D、6-815、_____是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。
综合素质评价艺术素养葫芦丝
综合素质评价艺术素养葫芦丝目前，我国有不少音乐教育工作者都积极参与到器乐教学研究中来，葫芦丝作为简单易学，音色优美的一种民族特色乐器已赢得了许多人的喜爱。
把葫芦丝引进音乐课堂，对提高学生的综合音乐素养，弘扬我国优秀的民族音乐文化方面发挥重要的作用。
整个葫芦丝学习过程中，我们从易到难，选择一些简单、通俗而又朗朗上口的歌曲作为切入点。
例如：一年级的《落雨大》、《小铃铛》、《印第小安人》等等，让学生对学习葫芦丝产生浓厚的兴趣。
于是，他们非常开心，迫不及待的唱起来，吹起来，有些曲子甚至不用老师教，学生自己就能够吹奏。
他们非常喜欢吹这些歌曲，有些同学甚至在下课的时候也在练习，就连班上一些平时不爱唱歌的同学，也能够积极主动的挑选较简单的曲子进行葫芦丝练习。
音乐课堂提倡让学生“动”起来，葫芦丝教学充分体现了这一点。
葫芦丝演奏，让学生的眼睛，耳朵，嘴巴，手指等多个器官得到了活动，增强了多个器官的协调性，大大的激发了大脑的整体协调能力和学生思维的多向性，这是其他学科无法取代的。
例如，在教学《云》时，我先让学生演唱旋律和歌词。
此曲旋律优美抒情，歌词诗情画意。
演唱时要求声音抒情柔和，咬字吐字柔和圆润，随着旋律的进行慢慢吐出，气息要求绵长均匀。
在吹奏时，同样要求学生注意气流的松缓，旋律的连贯流畅。
然后，再体会每个乐句内在的、自然的力度变化，表现出旋律的抑扬顿挫，准确地表达乐曲的情感。
学生在演奏时，可以感受到音乐的多种层次的变化，如：力度的强弱，旋律的起伏，节奏的急缓等等，这些都能使学生展开有意识或无意识的想象，大脑的左右半球都被积极的调动起来，左右脑的同时工作，使学生的形象思维和抽象思维都得到了发展，促进学生的想象力，创造力和思维能力的发展，经过日复一日的练习，学生大脑的平衡性和协调性得到了有效的提升，因此，学习葫芦丝不但促进了学生的思维能力还促进了学生智力的发展。
在学习吹奏中体验快乐，为其终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
听邹开煌教授讲课体会
木叶声声，情深意长——听邹开煌教授《走近树叶吹奏艺术》综合实践活动课有感吉木萨尔县第三中学马红霞2013年9月17日上午，吉木萨尔县一中开展了“福建新疆两地新课程理论与高效教学与实践”研讨会。
邀请福建教育学院邹开煌等5位教授讲座。
邹开煌教授是教育部“国培计划”专家库首批专家、教育部综合实践活动项目组核心成员、福建教育学院报刊社社长、《福建基础教育研究》主编、福建省陶行知研究会常务副会长、福建省中小学综合实践活动学科带头人培养基地负责人。
当天下午，邹开煌教授又为全县骨干教师开设了一节《走近树叶吹奏艺术》综合实践活动展示课，吉木萨尔县第一中学大会议室满场座无虚席，整堂课师生们都在轻松愉悦的氛围中度过，感觉时间过得快极了。
听完后，我的心灵受到极大的震撼，现将自己的观摩所感与各位同仁共享。
第一、邹教授谦逊的人格魅力令人敬仰。
越是大家，越平易近人，评价语言丰富，无不鼓舞学生，让学生倍感亲切！课堂一开始，邹教授就自谦的说，自己是一个糟老头，让学生感到大学教授并不那么高高在上，拉近了他和学生的关系。
吹奏了一曲客家名歌《天下客家一家亲》后，已经是震惊了全场的他，却又说自己的吹奏水平只能算得上不入流或者最多三流。
还说自己以前是五音不全，不会长不会舞，是个“二百五”。
这时候，同学们感到眼前这个重量级的大学教授和身边的普通人没什么区别，已经倍感亲切了。
在教学树叶吹奏环节，他转身为师傅，让孩子们大胆的跟师傅学艺。
他的谦逊，让全场师生倍感亲切，每个人都情不自禁拿起了树叶试着吹了起来。
邹教授这样的大家都能处处谦逊，我们这样的一个普通的中学教师，又有什么资本来自命清高呢？第二、邹教授精湛的专业素养令人钦佩。
一堂课，他在现场用木叶吹奏了两首完整的曲子。
他的吹奏优美动听，悦耳沁心、令人赞叹，犹如天籁之音，令人陶醉；因为吹奏树叶，他上了央视舞台。
看过他表演的舞台剧照，全场学生不由自主地产生了强烈的敬意。
只要有过硬的专业素养，何愁学生不服你？学生服你了，怎么能不好好学你的课呢？第三、邹教授渊博的学识让人折服。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国科技经济新闻数据库 教育
2015年24期 21
木叶吹奏与学生音乐综合素质的提高
张麒麟
武隆县石桥苗族土家族乡中心小学校,重庆 408500
摘要：我校于12年开展“木叶吹奏进课堂”的音乐教学活动，此活动能提高学生音乐综合素质，凸显出了精彩纷呈的办学特色和亮点，取得了突出成效，实现了预期目标。
关键词：木叶吹奏；综合素质；音乐 中图分类号：J642.6； 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)24-0021-01
我校是一所少数民族学校，农村留守孩子多，学习习惯较差，对外面的一切事物都充满了好奇。
在以往的教学中，能好好上一节音乐课，或者是能听到风琴声，那都是一种奢望，更谈不上对一些民族乐器的认识、了解和使用了。
近几年来，我校为了改变这一现状，认真落实新课标对课堂乐器教学提出的要求，并结合器乐教学培养学生良好的学习习惯。
充分利用和发挥学校教师的音乐特长，将木叶吹奏引进音乐课堂教学，让学生在学习过程中感受到学习音乐的乐趣，增强对学习音乐的兴趣，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
作为教育工作者，在对学生进行器乐教学的同时，我们有责任，有义务通过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，使学生更好的认识自己的民族和家乡，了解历史和现在，借助艺术课程的学习，将民间木叶吹奏艺术学习融入到学校音乐教学中，以弘扬和保护好民间艺术这一宝贵财富，培养学生的民族精神，使学生能更好地感受音乐、理解音乐、创造音乐，不断提高学生音乐综合素质，并通过木叶吹奏学习，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。
鉴于此，我校于2012年3月开始围绕“木叶吹奏进课堂——如何提高学生音乐综合素质”为核心开展实践探索研究，凸显出了精彩纷呈的办学特色和亮点，取得了突出成效，实现了预期目标。
1 提高识谱能力
进入二年级就会遇到视唱谱，学生对音阶只是一个初步感性认识，我校是使用的简谱教学，学生对识谱这一环节显得有些枯燥，提不起兴趣，很难一下把谱子上每个音唱准唱好。
于是我们就利用会吹木叶的学生先认出唱名，然后在教师的引导下用钢琴帮助找音高，最后通过钢琴、木叶、人声的结合，把音唱准唱好。
2 与唱歌教学有机整合
歌曲学习时我们采用木叶吹奏辅助新歌教学，老师先用木叶吹奏范奏，它可使学生得到启示并进行模仿。
然后教师弹奏钢琴，学生用木叶吹奏进行练习，这样一小节一练，一句一练，再进行轻声吹奏旋律。
最后采用师生接龙奏法以提高学生学习的兴趣。
这样通过木叶吹奏，学生对歌曲的旋律音高在脑子里已有了大概的印象，这时再来学唱这首歌便十分简单了。
若新歌的旋律较复杂，或者起伏明显，我们同样可以利用木叶吹奏歌曲中某一乐句或在乐曲中重复出现的小节来辅助教学。
教师吹奏较难的小节，而学生吹奏简单易奏的小节，这样教师吹奏处学生认真聆听，学生吹奏处更是一丝不苟，同样也能达到熟悉旋律辅助新歌教学的目的。
3 培养兴趣、激发创作能力
音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。
“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。
木叶吹奏的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，会牢牢地吸引住学生，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的
情感共鸣，通过演奏，激发了学生的创作动机，培养了学生创新精神。
在课堂上，把主动权交还给学生，鼓励学生尝试，让学生有创作的余地，如从模仿身边的鸟叫声等开始，创作旋律，慢慢的，学生便可以用木叶吹奏演奏自己的“歌”，提高了学生的创作能力。
4 培养学生扎实的基本功
木叶吹奏看似简单，要想吹奏好，必须要掌握扎实的基本功。
我们在教学中注重了以下几个环节：
4.1 掌握正确的呼吸方法
要想吹奏好木叶，首先要了解并掌握正确的呼吸方法，这是吹奏好木叶的关键，也是学好木叶吹奏的重点、难点。
木叶吹奏的呼吸方法一般有胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸三种，但最科学的呼吸方法是胸腹式呼吸法。
4.2 团结互助，共同提高 在木叶吹奏教学中，对于所谓的学困生，我们采用了“一帮一”的方法，选出优等生，委任他们为小老师，与这些学困生结成对，起到互相观摩、交流、启发、感染的作用。
这样可以消除学困生吹奏木叶吹奏的心理压力，调动他们的主动性，还起到了互相合作、共同提高的作用。
5 促进常规训练
用木叶吹奏歌曲与良好的学习习惯养成，这两者看似没有任何联系，但在音乐课教学中，我引进了木叶吹奏这一民间音乐技艺，使学生对音乐课学习充满了好奇心和激情，学生争着上音乐课，老师及时给学生提出学习要求，课前准备要做到整队快、静、齐。
其次，上课要认真听讲、积极思考和提出问题。
再次，要求学生保持良好的坐姿、发声的姿势、演唱歌曲或者用木叶吹奏歌曲以及欣赏歌曲的姿势。
促进了学生常规训练。
几年来，学生的木叶吹奏以不同的表演形式多次参加了市、县各级文艺演出活动，得到了社会各界人士的一致好评，收获了多个不同层次的奖项。
木叶吹奏进课堂无形中对教师的教学理念、教学方式、教学效果、课堂调控能力、专业水平提出了更高的要求。
在音乐课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，从培养高素质人才的角度来看待培养学生良好学习习惯的重要性。
从细小之处入手，严格把好习惯关，把学生培养成具有良好行为习惯的人。
在今后的音乐课教学中，将不断改革创新，努力探索更适合新课程要求、更适合孩子们的教学方法。
使学生的音乐综合素质在音乐课学习中得到稳步提高，使自己的理论和专业水平、工作能力在研究探索过程中获得同步提升与发展。
参考文献
[1]陈今凤.论小学音乐教学中如何培养学生的综合素质[J].读写算：教师版，2014（25）:33.
[2]谢雪芬.娱乐寓教，潜移默化——浅析音乐教育在中职综合素质教育的作用[J].教育界，2011（2）:144-145.
[3]辛颖，刘纪秋.试论高校音乐教师应具备的综合素质[J].大众文艺，2010（16）:247.。