部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思教案1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。
(教师)2.橡皮泥。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情景，复习导入1.摘苹果。
出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。
)5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。
因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。
发t时，有较强的气流冲出。
发n时，气流是从鼻腔出来。
发l时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么?预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
部编版一年级语文上册汉语拼音《dtnl》教案设计(含教学反思)
4 d t n l［教学目标］知识与技能1.掌握声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读的音节。
会认“马”“土”“不”三个生字。
2.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。
3.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。
情感态度与价值观在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
［教学重难点］1.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。
2.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入1.复习4个声母及其拼读。
（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆，课件出示）（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）2.揭示新课。
师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的四个字母？（引导学生找出图片中的“d t n l”）二、教学声母d1.学习声母d。
（1）看图引出声母d。
（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）（3）教学“d”的发音，体会发音要领。
2.教学d的书写,记清形。
（左下半圆d d d。
)3.教学d与单韵母组成的音节。
（1）声母是d,韵母是í。
声音不中断，紧接着带出í，直呼笛ｄí。
（板书：ｄí）（2）开火车读di的四声，组词读。
三、教学声母t1.出示课件，看图引出t;请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。
2.教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。
发t时，嘴里有一股气送出。
（2）编顺口溜记：伞柄朝下t t t，雨天特别需要它。
（出示课件）3.指导t的书写。
（出示课件）4.拼读“t”与单韵母组成的音节。
（出示课件）（1）念儿歌，学习拼读。
（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。
分组读，齐读。
四、教学声母n1.师：两个门洞是什么字母？（生答：两个门洞m m m。
部编版语文一年级上册汉语拼音 4 d t n l 表格式教案(2课时 含反思).doc
1.课件出示儿歌《轻轻跳》。
2.学生自己拼读，说说读懂了什么。
3.自己会拼读哪些音节？
4.重点指导读红色的音节。（用红色标出的是本课所学的音节）
5.试读儿歌，说说儿歌讲了什么。
六、布置作业
1.用学过的音节拼一拼生活中的事物。
2.认读并书写本课时学过的声母及其音节。
3.熟读儿歌，可以背诵。
教学建议
在教学中，教师要努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围。
四、学习声母n
1.（出示插图“舞台”部分）问：谁能说说图上画的是什么？
2.（出示声母n）师：拱门的形状就是声母n的形。师范读，指导发音要领：发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。
3.生读：模仿读、领读、自读、齐读、“开火车”读、个别检查读。
4.记忆字形，指导书写。
（1）启发学生看图记忆字形：n还像什么？（引导学生想象）
2.四声练习拼读。
dādádǎdàtātátǎtàdīdídǐdì
tītítǐtìdūdúdǔdùtūtútǔtù
3.选择音节练习组词或说一句话。
如，tù（兔）白兔，我养了一只可爱的小白兔。
三、学习声母n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü组成音节的拼读方法
学习方法：同声母d、t与单韵母ɑ、e、i、u组成音节的拼读方法。
2.（出示声母d）师：鼓和鼓槌的组合图形就是d的形。师范读，指导发音要领：发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
3.生读：模仿读、领读、自读、齐读、“开火车”读、个别检查读。
4.记忆字形，指导书写。
汉语拼音 d t n l 〔教案+反思〕部编版语文一年级上册
汉语拼音 d t n l （教案）本教案主要针对部编版语文一年级上册的汉语拼音 d t n l。
通过本教案的学习，学生们将能够正确拼读和书写这些音素对应的汉字。
教学目标•能够正确拼读和书写包含 d t n l 音素的汉字。
•能够辨认包含 d t n l 音素的汉字。
•能够在必要时使用 pinyin 输入法输入 d t n l 音素。
教学过程1. 导入（5分钟）教师出示包含 d t n l 音素的汉字，让学生们快速辨认并大声朗读。
2. 呈现（10分钟）•教师出示 d t n l 四个音素对应的拼音，并让学生们模仿发音。
•教师出示包含 d t n l 音素的汉字，让学生们尝试不看拼音的情况下读出这些汉字。
3. 操练（25分钟）•教师出示包含 d t n l 音素的拼音，让学生们快速书写对应的汉字。
•教师给出包含 d t n l 音素的单词，让学生们快速读出并找出其中的汉字。
•学生们自主练习，按照教师的要求完成相关操练。
4. 总结（10分钟）•教师让学生们回忆本节课所学的内容，并向学生们展示板书内容。
•教师带领学生们复习和巩固所学的知识点，让学生们在教师的指导下进行诵读、朗读等活动。
5. 拓展（5分钟）教师鼓励学生在日常生活中注意辨认和使用 d t n l 音素对应的汉字。
教学重点和难点•教学重点：掌握包含 d t n l 音素的汉字对应的拼音和书写方法。
•教学难点：辨认包含 d t n l 音素的汉字，并快速准确地拼读这些汉字。
课后作业•完成相关练习册上的练习题。
•写出包含 d t n l 音素的汉字并标注拼音。
本节课所需用具•教案•包含 d t n l 音素的汉字卡片或图片•包含 d t n l 音素的拼音卡片或图片•练习册•板书制作工具课程评价•学生的反馈•老师的评价和记录•教学成果的总结和评价以上是本教案的内容，希望能够对您有所帮助。
如有任何问题或建议，请及时反馈。
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思4篇
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思精选4篇（一）教案教学目标：1.了解语音组合dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够正确识别和拼写包含dt，nt，lt音素的单词。
3.学生能够掌握这些音素并能够在语言表达中正确运用。
教学重点：1.掌握dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够准确识别和拼写包含这些音素的单词。
教学准备：1.课本：部编版小学一年级上册语文课本。
2.图片或卡片：包含dt，nt，lt音素的单词的图片或卡片。
教学过程：Step 1. 导入新知导入包括dt，nt，lt音素的单词，如：大太阳、红苹果、高山等，让学生跟着读几遍，引导学生观察和思考这些单词中的共同点。
Step 2. 探究发音规则教师出示“d”、“t”、“n”、“l”四个字母的卡片，引导学生观察和比较，发现它们是辅音字母，并且在语音组合dt，nt，lt中分担着发音的作用。
教师逐个发音，并让学生跟读。
Step 3. 学习书写规则教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并观察单词中这些音素的位置。
然后，教师引导学生用手指在空中写出这些音素的形状，并鼓励学生模仿写。
Step 4. 练习识读和拼写教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并说出单词，然后学生跟着教师读几遍。
接着，教师把卡片翻过来，让学生拼写出对应的单词。
Step 5. 温故知新教师出示之前学过的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生跟着读，并注重观察和比较这些单词中音素的位置和发音。
然后，教师可以出示新的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生尝试识读和拼写。
Step 6. 小结归纳教师与学生一起小结归纳dt，nt，lt音素的发音和书写规则，并让学生进行巩固练习。
反思教学过程设计合理，通过导入新知和探究发音规则，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
通过学习书写规则和练习识读和拼写，帮助学生掌握了这些音素，并能够在实际语言运用中正确使用。
汉语拼音 d t n l 〔教案+反思〕 部编版语文一年级上册
汉语拼音 d t n l (教案)教学目标1.学生能够辨认和发出汉语拼音中的d、t、n、l音；2.学生能够初步理解d、t、n、l与拼音中其他音的区别；3.学生能够用正确的拼音书写简单汉字。
教学内容知识点1.d、t、n、l音的发音和辨认；2.拼音书写d、t、n、l字母的方法。
学习活动1.听音辨音活动；2.发音训练活动；3.单字拼音写作练习。
教学过程导入1.老师介绍汉语拼音中的d、t、n、l音，并告诉学生这些音在我们学习汉语的过程中十分重要，它们是我们识别汉字和学会读写的基础。
2.老师播放含有d、t、n、l音的录音，并和学生一起辨别和说出这些音。
学习活动听音辨音活动1.老师播放含有d、t、n、l音的录音，并让学生仔细听辨这些音；2.老师读出一些单字，并让学生尝试辨别单字中是否有d、t、n、l音。
发音训练活动1.老师讲解d、t、n、l音的发音方法，并让学生跟读；2.老师在黑板上显示一些含有d、t、n、l音的拼音，让学生朗读并模仿发音。
单字拼音写作练习1.老师在黑板上展示一些d、t、n、l开头的汉字，并让学生尝试用正确的拼音书写这些汉字；2.老师让学生在课堂上完成一些简单的拼音练习。
教学评估1.听音辨音训练：学生通过听音辨别单字中是否有d、t、n、l音，并说出它们的发音；2.发音训练：学生分别发出d、t、n、l音，并用拼音书写所听到的汉字；3.单字拼音写作练习：学生完成课堂上的拼音练习。
教学反思这节课主要针对一年级的学生，采用了听辨、发音和拼音写作的多种教学方式。
通过这种多元化的教学方法，学生能够更好、更快地掌握d、t、n、l发音和拼音书写。
同时，在教学过程中，老师提供了各种有趣的教学活动，积极引导学生参与课堂，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过这样的教学设计，学生能够初步认识和了解汉语拼音中的d、t、n、l音，为以后的学习打下坚实的基础。
部编版一年级上册语文汉语拼音《dtnl》教案三篇
【导语】写教案不能千篇⼀律，要发挥每⼀个⽼师的聪明才智和创造⼒，⽼师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 学情分析 ⼤部分学⽣⼊学前接触过汉语拼⾳，对字母的读⾳和⾳节的拼读有⼀定的基础，只是受“先⼊为主”的影响个别字母和⾳节的发⾳不准确。
难点：n、l的发⾳及n、l与韵母的拼读。
教师思考： 如按常规教学仅凭教师讲解声母⾳、形、义，⼤部分学⽣定会兴趣索然。
因此，教者应该关注学⽣个体差异和不同的学习需求，激发学⽣主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学⽅法。
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特⾊： 以游戏和活动为主线，⾃主探究，在创新中求发展。
信息资料： 1、d、t、n、l的字母卡⽚及与单韵母相拼的翻动式卡⽚。
2、拼⾳乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学⽣⽤的橡⽪泥、⼩棒和⽑线绳。
教学要求： 1、学会d、t、n、l4个声母，读准⾳，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读⾳节及带调拼读⾳节。
教学流程： ⼀、复习导⼊ 1、复习声母：b、p、m、f并让学⽣回忆记忆的⽅法。
2、复习⾳节：ba、fo、ma、po （设计意图：采取指读对读齐读和开⽕车读等多种形式，⼀⽅⾯检查学⽣以前的学习情况，另⼀⽅⾯进⾏字母形状记忆⽅法的迁移。
） ⼆、声母⾳的教学 1、拼⾳乐园⾥可热闹了!今天⽼师还要带⼩朋友到这⾥认识⼀些拼⾳娃娃。
你们看谁来了？⼤屏幕演⽰字母d、t、n、l及直观图。
2、⼩朋友，你认识他们吗？指名试着读⼀读。
教师追问：你为什么读得这么好？让学⽣交流⾃⼰的学习经验和学习⽅法。
3、学⽣模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发⾳。
（设计意图：教师能够根据学⽣的学习实际和不同发展需求，充分相信学⽣，尊重学⽣，注重他们主体作⽤的发挥，引导学⽣积极参与教学实践。
） 三、声母形的教学 1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样⼦，请⼩朋友仔细看图，想⼀想有什么新的发现，同座交流交流。
2024年部编版一年级语文上册教案及教学反思汉语拼音4 d t n l 精华版教案
核心素养目标文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬中华民族的文化瑰宝。
语言运用:学会声母d、t、n、l的发音及与韵母的拼读音节。
思维能力:学习采用对比的方法来分辨n和l与同一韵母组成的音节。
审美创造:通过教师范写等形式,引导学生养成正确的书写习惯。
课前解析这节课包括五部分内容。
重点一是声母d、t、n、l的发音及与韵母的拼读音节;二是认识汉字。
关注发音:声母d、t、n、l都是舌尖中音。
教学时,教师可用一些形象可感的动作,帮助学生在体验活动中找准发音部位,掌握发音要领。
教学d、t时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d音时,手掌感觉不到气流冲出;发t音时,有较强的气流冲出。
教学n、l时,教师要拉长发音过程,放慢发音速度,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来的感觉;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔里出来的感觉。
关注拼读:1.借助汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时,可以调动学生已有的生活经验进行拼读。
如,d、t、n、l与ɑ相拼的音节:dǎ,“打仗”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿走”的“拿”;lā,“拉车”的“拉”。
然后,引导学生自己熟练拼读。
2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法,分辨n、l与同一韵母组成的音节的细微差别。
可以联系口语帮助学生记忆。
3.小组互助练读带调音节。
关注识字:教学时除了联系课文插图外,还要结合学生的生活经验,可以让学生说说在哪里见过这个字,再组词,加深理解。
教学目标1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。
(重点)2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节,初步掌握两拼音节的拼读方法。
(难点)3.借助拼音,正确认读“大地、马路、泥土”3个词语。
正确朗读儿歌《小白兔》。
(重点)4.认识“大、马、路、土”4个生字。
课前准备课件、字母卡片课时安排2课时1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。
部编版小学语文一年上册《d t n l》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块五、词语和儿歌教学 1.词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“马路、泥 土”，联系图画和生活实际讲解意思：“马路”就是城市里的宽阔平整 的道路，我们过马路时要走人行横道线；“泥土”就是小草、野花生长 的地方。然后，教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教 育学生要爱护小草。 tù、nǐ是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然 后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认 识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读，基础好的 班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
《d t n l》说课
部编版小学语文（一年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册汉语拼音单元的《d t n l》，下面我将 从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。 接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
Hale Waihona Puke 一年级的学生在成人的正确教育下，能做到发音正确、咬字清楚， 并能按照语句的内容和情感的需要调节自己的音调，能清楚地分出四声 。他们会有意识地注意自己的发音，同时也喜欢挑剔其他小朋友和周围 成人的错误发音，并能纠正、评价别人的发音。这是学习汉语拼音的时 候。学习声母d t n l时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音 ，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。
本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现 图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。著名的教育家叶圣 陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。"因此，在教学完各字母的读 音后，我就放手让学生通过观察，比较b与d的区别，把主动权还给学生 ，不断培养他们的自学能力。
部编版小学语文一年级上册《d t n l》教案
4 d t n l［教学目标］1.掌握声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与单韵母组成的音节的正确拼读。
会认“马、土、不”3个生字。
2.能够用拼音拼读“马路、泥土”2个生词。
3.根据拼音正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.在学习过程中，培养学生自主探究、合作学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
［教学重难点］1.能正确拼读声母d、t、n、l和单韵母组成的音节。
2.能够自己用拼音拼读“马路、泥土”2个生词。
［教学课时］2课时第一课时课时目标1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读d、t和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
教学过程板块一游戏导入，拼读音节1．游戏“碰碰头，找朋友”。
教师介绍游戏规则：学生依次举起b、p、m、f卡片，教师依次举起卡片ā、á、ǎ、à、ō、ó、ǒ、ò、ī、í、ǐ、ì、ū、ú、ǔ、ù，举起卡片的同时念上面的字母，再指名一一拼读。
如，学生念“我是b”，教师念“我是ā”，集体或指名拼读“b—ā→bā”。
2．读后评一评：拼读的时候是不是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”？【设计意图】学生年龄小，知识储备有限，学得快，忘记得也快，及时复习，巩固前面所学内容非常有必要。
还有少部分学生学习起步稍晚，新课的第一次还不能用“学会”来形容，还只是“知道”，更需要通过复习掌握前面所学的知识。
板块二借助情境图，认识声母1．出示情境图，引导看图：六月一日，是我们大家的节日，学校举办了艺术节，两位小朋友在做什么呢？预设：小男孩神气地敲着架子鼓，小女孩举着一把伞跳起了舞。
2．找新字母，识记形。
（1）引导：同学们真是多才多艺呀！我们今天要认识的新朋友d、t、n、l就藏在艺术节的舞台上，谁能找出图画中藏着的四个声母？预设：小男孩打的架子鼓和鼓槌合在一起像d，伞柄像t，艺术节的彩虹门像n，鼓槌像l。
部编版一年级语文上册《d t n l》优质课教学设计
部编版一年级语文上册《d t n l》优质课教学设计一、教学目标知识目标通过学习《d t n l》这一音节，使学生能够正确读写这四个音节，并能够正确辨认相关字词。
能力目标培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文综合素养。
情感目标通过活动设计，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的合作精神，培养学生的自信心和表达能力。
二、教学准备1.教学材料：《d t n l》部分的相关教材。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、图片卡片等。
3.教学环境：保持教室安静整洁，让学生集中精力。
三、教学过程第一部分：导入1.利用图片卡片展示《d t n l》部分相关字词，让学生猜测和说出这些字词。
2.通过谈话互动，师生共同感受这些音节带来的声音和情感。
第二部分：主体教学1.首先，教师朗读相关课文，让学生跟读。
2.分组训练：将学生分成小组，让他们在小组内互相练习读写《d t n l》相关字词。
3.教师对学生的读写情况进行指导和纠正，帮助学生掌握正确发音和书写。
第三部分：拓展应用1.列举其他含有《d t n l》的常见字词，让学生进行组词练习。
2.设计游戏环节，让学生通过游戏巩固所学内容，激发学习兴趣。
第四部分：总结反思1.回顾本节课学习到的内容，让学生展示他们的学习成果。
2.教师对学生的表现进行肯定和鼓励，引导学生总结学习经验。
四、课后作业1.背诵《d t n l》相关字词。
2.写一篇关于所学内容的小短文。
五、教学反思通过本节课的教学设计和实施，学生在语文学习中积极参与、活跃思维，提高了对《d t n l》这一音节的认识和运用能力。
同时，通过游戏和合作学习，培养了学生的团队精神和交流能力。
在未来的教学中，可以结合学生的实际情况和兴趣，设计更加生动有趣的教学活动，提高学生的学习动力和效果。
以上是本节课的教学设计方案，希望能对您的教学工作有所启发与帮助。
部编版一年级语文上册汉语拼音第4课《d t n l》教案
《d t n l》教案1目标确定依据1.课程标准的相关要求（1）学习汉语拼音，能读准声母、韵母、声调。
能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
（2）借助汉语拼音看图认读汉字，対识字有兴趣。
2.教材分析本课是拼音部分的第四课，包括四部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，有配图。
图画中可找出d、t、n、l的形。
第二部分是拼音练习，声母d、t、n、l和ɑ、o、i、u四个单韵母的拼读。
第三部分是看图识字读词和儿歌《轻轻地》。
第四部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
3.学情分析由于孩子们以前的积累，大多已经认识四个声母d、t、n、l，从图画中很容易能找出这四个声母，但在读音上n、l很多孩子的发音不准，需要纠正。
并且ɑ、o、e的第二声和第三声容易混淆，需要加强练习。
教学目标1.认清d t n l 4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写d t n l。
2.认识d t n l 与单韵母组成的音节及四声，能带调拼读音节及d t n l 与单韵母组成的两拼音节。
3.认识两个汉字“马、土、不”，会拼读双音节词语。
评价任务1.通过范读、展示读、赛读等方式，认识d t n l四个声母的形，读准d t n l的音。
通过师范写，生观察占格位置、练习写等方式学生会在四线格里正确、规范书写d t n l。
2.通过观察插图认识四个声母与韵母的拼写，通过范读、跟读、练习读，能正确读出声母与ɑ e i u ü的四声拼读。
3.看图认读词语“马路、泥土”，学儿歌认识汉字“马、土、不”，指导学生读准双音节词语。
教学过程附：板书设计d t n l左下半圆 d d d伞柄朝下 t t t一个门洞 n n n一根小棒 l l l《d t n l》教案2教学重点：1．学会"d t n l"四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2．练习用"d t n l"与单韵母拼读音节及看图读带调音节。
一年级语文上册《dtnl》优质教案设计部编版
一年级语文上册《d t n l》优质教案设计部编版一、教学内容本节课选自一年级语文上册部编版教材，主要围绕《d t n l》这一章节进行教学。
详细内容包括声母“d t n l”发音练习、相应韵母组合以及拼读练习。
通过学习这四个声母，让学生掌握正确发音方法，并能够熟练地进行拼音组合。
二、教学目标1. 让学生掌握声母“d t n l”正确发音方法。
2. 培养学生准确拼读含有“d t n l”拼音组合。
3. 提高学生语文素养，激发学生学习语文兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：声母“d t n l”发音方法以及与其他声母区分。
教学重点：熟练掌握“d t n l”发音，并能进行准确拼音组合。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、多媒体设备、黑板、粉笔。
学生准备：拼音卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅动物园场景，引导学生观察并说出图中动物名字。
教师挑选几个含有“d t n l”音动物名字，让学生模仿发音。
2. 例题讲解（15分钟）通过黑板和拼音卡片，教师示范“d t n l”发音方法，并讲解发音要领。
然后，挑选几个典型例题进行讲解，如“大(dà)、天(tiān)、牛(niú)、乐(lè)”。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行拼音练习，互相纠正发音。
教师巡回指导，针对共性问题进行讲解。
4. 小游戏（5分钟）设计一个“找朋友”游戏，让学生手持含有“d t n l”音卡片，找到相同发音伙伴，巩固发音。
六、板书设计1. 板书课题：d t n l2. 板书内容：分别列出“d t n l”发音方法、典型例题和拼音组合。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写含有“d t n l”词语，每个词语写5遍。
（2）用“d t n l”组成一个句子。
2. 答案：（1）例如：大(dà)、天(tiān)、牛(niú)、乐(lè)等。
部编版一年级上册语文汉语拼音《d t n l》教案(优秀9篇)
部编版一年级上册语文汉语拼音《d t n l》教案（优秀9篇）部编版一年级上册语文汉语拼音《d t n l》教案篇一一、教学目标：1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
三、教学难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。
四、教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带五、课时安排：3课时第一课时教学目标：1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。
2、学习dt与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：一、复习检查。
1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？(单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈二、导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得，读得最准。
三、教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
(1)听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
(2)看：教师范读时的口形，发音部位。
(3)读：领读，齐读，正音。
(4)记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd3、教学d的书写。
(1)范写：两笔写成，半圆也在2楼。
(2)书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
(1)板书d，声母是→d。
板书ì，韵母是→ì。
d t n l(教案)一年级上册语文部编版
D T N L（教案）一年级上册语文部编版
一、教学内容
1. 教材
一年级上册语文部编版
2. 教学目标
•能够借助图片、短语理解文章，初步理解文章意思；
•能够较好地学习和运用生字词；
•能够通过观察和想象，初步进行美术创作；
•能够较为流利地朗读课文并理解文章意思。
3. 教学重点
•不背诵句子，而是借助图片、短语理解文章；
•学习和运用生字词；
•进行美术创作；
•流利朗读课文。
4. 教学难点
•初步理解文章意思；
•进行美术创作。
二、教学过程
1. 学习新课
•听读课文，用图片、短语理解文章意思；
•通过图片和单词学习生字词；
•师生共同制作图片或简单美术创作；
•练习朗读课文。
2. 情景操练
•以对话和情景的方式进行语言训练；
•师生互动，主要训练学生听、说两方面的语言能力。
3. 练习作业
•练习完成课后练习册的相关题目；
•练习进行初步的美术创作。
三、教学评估
1. 学习反馈
通过板书写出生字词，让学生大声朗读出来，查漏补缺。
同时，观察学生美术作品，进行讲评。
2. 课堂检查
在学习新课的环节，通过师生互动，检查学生听、说、读三方面的语言能力。
3. 作业检查
检查学生完成作业的情况，包括课后练习册、美术创作等。
四、教学资源
教材、教具、板书等。
19年秋部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音4《d t n l》教案、教学反思
19年秋部编版一年级语文上册第二单元汉语拼音4《d tn l》教案、教学反思汉语拼音4 d t n l教案［教学目标］知识与技能1.掌握声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读的音节。
会认“马”“土”“不”三个生字。
2.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。
3.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。
情感态度与价值观在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
［教学重难点］1.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。
2.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入1.复习4个声母及其拼读。
（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆，课件出示）（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）2.揭示新课。
师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的四个字母？（引导学生找出图片中的“d t n l”）二、教学声母d1.学习声母d。
（1）看图引出声母d。
（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）（3）教学“d”的发音，体会发音要领。
2.教学d的书写,记清形。
（左下半圆d d d。
)3.教学d与单韵母组成的音节。
（1）声母是d,韵母是í。
声音不中断，紧接着带出í，直呼笛ｄí。
（板书：ｄí）（2）开火车读di的四声，组词读。
三、教学声母t1.出示课件，看图引出t;请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。
2.教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。
发t时，嘴里有一股气送出。
（2）编顺口溜记：伞柄朝下t t t，雨天特别需要它。
（出示课件）3.指导t的书写。
（出示课件）4.拼读“t”与单韵母组成的音节。
（出示课件）（1）念儿歌，学习拼读。
（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。
部编版一年级上册汉语拼音《d t n l》教学设计
部编版一年级上册《d t n l》教学设计【教学目标】1．正确认读声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语。
正确朗读儿歌《轻轻跳》，体验童趣。
4．认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】1.正确认读和书写，声母ｄ、ｔ、ｎ、ｌ。
2.正确拼读ｄ、ｔ、ｎ、ｌ与单韵母组成的音节。
3.正确认读“马路、泥土”2个词语，认识“马、土、不”3个生字。
【教学难点】正确区分ｎ、ｌ的发音，会拼读ｎ、ｌ与韵母组成的音节。
【教学策略】1.动作示范法教学字母发音，结合情境图、编字母儿歌、做手指操帮助识记字母形。
2.结合生活经验、联系实物正确拼读。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.学会d t两个声母，能读准音，记清形。
2.学习d t与单韵母的拼音。
3.能够看图说一句完整的话。
【教学过程】一、复习导入，揭示新课（一）摘苹果游戏。
教师过渡：同学们，苹果树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
（二）教师引导：请一名学生上来，分类把这些苹果摘下来，分成两篮，再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在2号篮子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在1号篮子里。
（三）开小火车读“韵母”篮子里的单韵母。
（四）引导思考：读声母时要注意什么？预设：声音要短（五）引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的两个声母d、t。
教师板书课题：（d t n l），学生齐读课题。
【设计意图：在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的游戏，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
】二、图文结合，学习音、形（一）教学声母d。
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部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思课前预备1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。
(教师)2.橡皮泥。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情景，复习导入1.摘苹果。
出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
引导学生认真看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么?(声音要短。
)5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。
因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形1.课件出示字母d、t、n、l。
2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗?预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3.学生同桌互读d、t、n、l。
4.学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。
发t时，有较强的气流冲出。
发n时，气流是从鼻腔出来。
发l 时，气流从舌头两边出来。
5.教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8.课件出示教材插图，引导学生观看发觉了什么?预设：我发觉图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9.教师引导学生依据图画编一首字母歌。
预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt，一个门洞nnn，小鼓棒lll。
10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。
11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。
12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。
引导学生比较每组字母之间有什么不同。
13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。
学生自由读、同桌对读、小组对读。
设计意图：这个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。
“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，化难为易。
另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，学生就会愉快地记住拼音的样子。
加上儿歌是孩子们自己参与编出来的，很有成就感，所以印象深刻。
三、观看思考，学习书写1.指导学生观看书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。
预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指导书写d。
(1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。
(2)指名说说d的笔顺。
(3)教师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。
(4)学生在四线格内独立仿写两个d。
(5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。
3.指导书写t、n。
按照指导书写d的方法“教师范写——学生仿写——互相评价——再练写”指导学生书写t、n，引导学生注意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。
4.学生独立仿写l。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节教师设计时分为三个层次，指导书写d时特别细致，从笔顺开始，再到每笔起、收笔位置，占格等，教师都做了一一的讲解;在指导书写t、n 时，教师引导学生在观看、书空、仿写中慢慢掌握每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心观看在书写中的重要性;在书写l时，学生基本掌握观看方法，又因为这个字母比较简单，可以完全放手让学生自己练写。
与此同时，在交流展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。
四、动手操作，巩固认识1.捏一捏。
操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌讨论合作。
2.学生选择自己喜爱的方式活动。
3.展示捏好的作品，请全体同学欣赏，结束全课。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有兴趣的欣赏、展示是对学生内在需求的馈赠。
这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财宝。
第二课时一、游戏导入，激发兴趣1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相对应的房子里。
2.指学生到前边逐一送信。
3.集体订正后齐读拼音。
4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。
设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有味的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。
二、联系生活，学习拼读1.学习n的拼读。
(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。
(2)学生领读、小组赛读音节nü。
(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生个别读、开火车读nǚ。
(5)读这个音节时，你想到了什么?预设：我是一个女孩儿。
妈妈是女人。
姥姥有两个女儿。
(6)引导学生拿出事先预备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。
教师巡视，个别指导。
(9)指名领读四个音节。
2.学习l的拼读。
(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。
(2)学生自由读、同桌互读、个别读。
(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。
(4)学生开火车读lǘ。
(5)教师引导学生用lǘ说一句话。
预设：爷爷家有一头小毛驴。
毛驴在草地上跑。
毛驴的叫声很大。
(6)引导学生拿出事先预备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。
(7)指名汇报。
注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把准确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。
假如学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。
(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。
3.学习d、t的拼读。
(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。
(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。
(3)用你喜爱的音节说一句话。
设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有味的说、讲活动，关心学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜爱的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。
三、学习生字，朗读儿歌1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。
2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。
3.指名领读带有拼音的生字。
4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。
5.教师范读儿歌。
6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。
7.指2～3名学生朗读儿歌。
8.男女生对读儿歌。
9.齐读儿歌。
设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，依据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。
反思一在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生因为沉浸在游戏的欢乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提升课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。
反思二教完dtnl，有许多孩子对于b和d的音形还不能准确区分开来，我就引用了孩子学习b时的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通过做手势得以准确区分，这样孩子们在愉悦的学习氛围中不仅记住了他们的形状，而且还激发了他们学习拼音的兴趣。
本节中n和l的发音也是个难点，我依据n和l在口腔中发音的独特方式进行一个小小的口腔模拟实验：假设右手是舌头，左手是口腔中的上腭，利用手的变化来模拟n和l发音时口腔里的状态，让孩子更直观地体会n和l发音时的不同，体会鼻音的特别发音方式。
发音有困难的孩子在我的关心下也能慢慢体会出n、l的不同。
通过反复练习加深孩子的印象，让他们能做到通过“听”就能区分出n、l。
对于基础较差的孩子，我仍以鼓励的方式让他们多进行模仿练习，我通过减慢发音速度让他们体会字母发音的口型以及发音的部位，让孩子学习、模仿发音方法。
在教学音节时，采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。
最后通过带调拼读，让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。
如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。
当孩子经过一番周折，终于会读了，我和孩子都露出了会心的笑容。
我始终相信有付出就有回报。
当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力差，需要时刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一些比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。