五年级语文下册 隔窗看雀1教学实录 鄂教版 教案

《隔窗看雀》教学实录
一、谈话导入，铺垫揭题。

师生问好。

师：〔板书“小〞字〕这个字，念——
生：“小〞
师：〔擦去“小〞的钩，用红色粉笔，在“小〞字底下，添写“隹〞〕：用红粉笔写的这个字，读什么？
生念不出。

师注音：zhuī
师：这个“隹〞字，指的是“短尾巴的鸟〞。

“小〞和“隹〞俩字合起来，念——
生：雀。

师：雀字，从“小〞，从“隹〞，可见，雀是一种怎样的鸟？
生：小鸟。

生：一种短尾巴的小鸟。

师：对。

这个“雀〞，我们一般指的就是“麻雀〞。

麻雀，我们大家都看到过吧。

在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？〔师在黑板上添“看〞字〕
生：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。

稻田里有很多麻雀的。

师：所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。

生：它们很傻的，连个稻草人也怕的。

生：麻雀胆小。

师：小到什么程度？
生：一见到人，就飞了。

师：一有风吹草动，就吓得四处飞散。

我们这里也称胆小的人“麻雀心〞。

生：它，它……〔语塞〕，它很热闹，叫起来。

它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。

师：恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。

麻雀的叫声，
我们经常用什么词来描摹的？
生：唧唧喳喳。

师：呵，唧唧喳喳，热闹。

生：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。

我们那里的麻雀，死多死多的。

众笑。

师：哦。

冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好似总在我们身旁的。

寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。

师：刚刚大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。

有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀〞〔师板书：隔窗〕，麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——
生齐读：隔窗看雀。

二、读通课文，初步感知。

师：下面请组长将文章发下来。

〔注：《隔窗看雀》是苏教版国标本11册教材，目前尚未大面推广使用。

〕
师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。

学生自由读课文，圈划课文中的生字新词。

指名分节读课文，疏通文字，随课文正字，理解“俯瞰〞“育雏〞等词语。

师：〔板书“瞰〞〕，什么叫“瞰〞？
生：就是看见的“看〞。

师：添加“俯〞字，从“俯〞这个字，你再想想，“俯瞰〞的“瞰〞是什么意思？
生：向下看。

师：从高处向下看，叫“俯瞰〞，也叫“鸟瞰〞。

那往高处看，叫什么？
生：仰望。

师：“雏〞，幼小的鸟，刚出生不久的鸟。

所以，刚出生不久的鹰，叫——
生：雏鹰。

师：再考考大家：刚出生不久的马，就什么？
一生喊：雏马。

众生笑。

师：雏，只指鸟。

刚出生不久的马，叫——〔边板书，学生边读——马驹儿〕
刚出生不久的牛呢？〔边板书，学生边读——牛犊儿〕刚出生不久的羊呢？〔边板书，学生边读——羊羔儿〕
师：所以说，中国的汉字，是很有趣的。

师：刚刚我们请同学分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：作者笔下的麻雀，有什么特点？
学生自由轻声读课文。

师：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。

初读的感受，原生态的，是非常珍贵的。

生：我觉得课文写得很美，有些句子读上去感觉很好。

师：告诉你，这篇文章的作者是诗人，所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。

生：为什么题目叫“隔窗看雀〞，而课文中一次也没出现作者在窗子里呢？
师：聪明。

为什么要隔窗才能看雀？你说课文中没有出现作者在窗子里，其实，作者的原文中，有一小节的文字，说得是麻雀的胆小，但被编者修改时删掉了，但题目还保存着“隔窗〞的意思。

如果你有兴趣，课后可以来我这里看原文。

生：这篇文章不写“麻雀〞，而一直写“它〞。

师：不简单。

你已经注意到了文章的写作特点了。

同学们发现没有，文章前七个小节，每一小节都是用“它〞来开头的，把“它〞换成“麻雀〞，是否可以呢？
生：不可以。

因为，课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀〞，如果前面写了“麻雀〞，后面再这样写，就显得罗嗦了。

师：明白你的意思了，如果前面“它〞都改成了“麻雀〞，最后一节就是多余了。

但作者为什么不直接告诉我们“麻雀〞，而用“它〞呢？咱们来比拟一下：
“麻雀不知道累〞
“它不知道累〞
什么感觉？〔师朗读有暗示〕
生：用它，感觉很亲切。

师：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。

生：我不明白，作者为什么把麻雀写得那么好。

师：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，为什么写得那么好呢？好问题！
三、读悟结合，走进“麻雀〞的生活。

板块一：体会麻雀的“忙碌〞和“普通〞。

师：是的。

麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌〞而“普通〞的〔板书：“忙碌〞、“普通〞，并在词语下面加红点〕，从哪些地方你读出了麻雀的“普通〞和“忙碌〞呢？请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。

〔生轻读课文，并做记号〕
师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。

在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗？从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通？
生：“它总是落在那些最细的枝上，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好似每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。

〞
师：能谈谈你的感受吗？
生：从“不停〞，还有“总在找〞，我感觉到了
麻雀的忙碌和普通。

〔投影：并加红重点词〕
师：你看到了两个“总〞，又看到了一个“不停地跳〞，“跳来跳去〞，从中体会到麻雀的“忙〞，我发现这位同学有非常好的阅读习惯，她在划这些句子的时候，在一些重点的词下面又打了圈，非常不错。

为什么说这种忙碌很“普通〞呢？
生：它的不停的跳，就是从这枝跳到那枝，又从那枝跳到这枝，就是在那些细的枝条上跳。

师：是啊，重复得有些单调，普通的忙碌。

师：就这一个句子，其他同学还有想法吗？你还读出了什么感受？
生：我觉得麻雀很辛苦，因为它总是不停地跳。

生：麻雀很喜欢这样跳，它很活泼。

师：说得真好。

能把你的感受送到句子里念出来么，读出它的忙碌和活泼。

生念句子。

师：再来交流，还有别处体会到它的忙碌或者普通了么？
生：它的普通：“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样借助气流，直上高空，作大俯瞰或大航行。

〞因为别的大鸟可以翱翔，而且能盘旋，而它不能。

师：非常好。

借助这个句子，请你来说说大禽类的鸟是怎么飞的。

生：大禽类的鸟能直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。

师：〔出示投影〕“它翱翔，也盘旋。

它善于捉住气流，直上白云苍穹，作大俯瞰或大航行。

〞这是大禽类的鸟的飞行姿态，请你来念念。

〔生读句子，小心翼翼的，不够味〕
师：越来越轻了，那是大俯瞰吗？谁再来试试，把翱翔天宇的雄姿，念出来。

〔指名再读，齐读，有气势〕
师：而麻雀呢？〔出示投影〕：它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样借助气流，直上高空，作大俯瞰或大航行。

念——
〔生齐读，语调明显有变化〕
师：同样的词语用在不同的语境里，语调把握得不一样，这是真正的会“读〞书。

师：这个句子是把麻雀与大禽进展比拟，从飞行的姿态和气势来说它的普通。

还有吗？
生：“看起来，它们长得一模一样，像复制的。

〞
师：说说你的感受
生：像复制的，说明它们长得都差不多的，样子都一样的，说明麻雀长得没有特点。

师：说得真好。

有些鸟有艳丽的羽毛，非常好看，而麻雀呢，灰不溜秋的，长得并不好看，你是从这一点上感受到了麻雀的普通，非常好。

它不光长得不好看，飞得也不漂亮。

请你读——
师：〔出示投影〕“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常得意的，仿佛不是飞，而是从空中滚过去的浅灰色绒团。

〞一个“滚〞，说明什么？
生沉默
师：以前，我们学过燕子，说燕子的飞行，“唧的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下〞。

多么轻盈漂亮，而文中的麻雀呢——〔生齐读句子〕
生：麻雀飞得不轻快。

师：长得不好看，飞得不轻盈，叫得也幼稚，看来，麻雀实在很普通啊。

我们再来看，它都在为什么而忙？
出示投影：“低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏……〞
学生答，相继出现一组词：低飞跳跃啄食梳理羽毛发出鸣叫孵蛋育雏
师：读这组词，你想说点什么？
生：这些事情，其他鸟类也都会做的。

而其他鸟类会做的事，麻雀不一定会做。

师：〔笑〕是啊，不做这些事，就没法活下去了。

所以，它的忙碌，都是为了生活与生存的需要，琐碎而平凡。

板块二：理解麻雀的“不羞愧〞“不自卑〞
师：刚刚我们通过读句子，抓住句子中的重点词去感受麻雀的忙碌和普通，这是感悟课文的非常重要的方法。

麻雀就是这样的忙碌和普通，因此在人们的眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起，但是在作者眼里，麻雀却是——〔板书：不羞惭，不自卑〕
师：课文哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧，不自卑〞呢？咱们还是用那种方法，透过句子感悟。

这个问题，比上个问题难些，需要你自己的理解，建议和你的同桌一起交流交流。

生读课文，做记号，与同桌交流。

师：为什么要交流呢？智慧需要碰撞，碰撞就能产生火花。

下面我们一起来交流，把你刚刚跟同桌交流的大胆地说出来。

生：〔读句子〕“……仿佛从空中滚过去的浅灰色绒团……〞，我觉得它虽然飞得不好看，但还是不羞愧，经常在飞。

师：从哪儿感受到它经常在飞？
生：“它常常毫无缘由地“扑棱〞一声就飞走了，突然又毫无原因地飞回来。

〞
师：常常在飞。

好，飞得不轻盈，样子也不好看，但不是躲在家里不出门，不停地飞，乐此不疲。

师：这是你的理解和发现，非常不错。

谁还愿意来交流你的想法？
生：〔受上位学生启发，顺着这个意思谈〕：它叫得不好听，但一直在叫，这也说明它不自卑。

师：从哪儿读出来的？
生：“发出永远幼稚的鸣叫〞
师：〔出示投影〕“低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中有责任感地孵蛋和育雏……〞
师：〔点击“永远〞〕麻雀的叫声，很一般，就是——
生：唧唧喳喳
师：有些鸟叫起来，婉转动听，有的鸟不鸣那么已，一鸣惊人，而它，只会唧唧喳喳，唧唧喳喳，但是它并不感到羞愧，还是在用它的唧唧喳喳来表达它的欢快。

有一个成语与它有关，说欢快的，哪一个——
生：欢呼雀跃。

师：是啊，叫得再难听，也是自己的声音啊，没什么好羞愧的，就像答问题，就算答错了，也是自己的想法，开动了脑筋，怎么说都是珍贵的。

生：它还很爱干净，它常常梳理羽毛。

师：呵，你的发现教师也没想到呢。

羽毛不艳丽，但至少可以弄得干净些。

你让我想起了一句名言：爱惜自己的羽毛。

师：还有吗？它是可以不羞愧不自卑的？
生沉默静思。

师：〔点击“有责任感〞〕
师：卑微，但还记得自己的责任：孵蛋，育雏……
师：〔点击“坚忍〞〕什么叫坚忍？
生：坚强地忍耐
师：“在季节的变化中坚忍〞，一年四季里，我想最难熬的是——冬天。

在冬天里，麻雀要忍的是什么呢？
生：寒冷
生：狂风的袭击
生：如果冬天的话，就没有食物了。

师：饥饿，是吧？
生：如
果下雨的话，它的窝就危险了。

师：是啊，在冬天的时候，树叶凋零了，这时候就没有什么遮挡了，它还要忍受——〔做射击的手势〕
生：有人打鸟，会打死它的。

师：人对它的伤害。

师：正如同学们所说的，冬天里，麻雀，要忍受大自然和人类或者其他动物对它的伤害。

很多鸟不能够留下来，要飞到南方去。

而麻雀，不管春秋还是冬夏，不管城市还是乡村，我们一直都可以听到它——〔引读〕“发出永远幼稚的鸣叫〞，它用这样的鸣叫点缀着我们的生活，给我们增添——欢快和热闹
师：我们一起来念这个句子，把我们刚刚体会到的这些感受送到这句子里。

生齐读句子：“低飞……育雏〞
师：现在，你是否明白，作者为什么要把麻雀写得那么好了吗？
生：〔刚刚质疑的学生答复〕：因为它忙碌而不羞愧，普通而不自卑。

〔师板书：而〕
四、品读涵咏，赏析精彩语段
师：刚刚我们走进课文的语言文字，走进麻雀的生活世界，感受了麻雀——“忙碌而不羞愧，普通而不自卑〞的生活情趣。

这篇课文的作者是著名的诗人、散文家——周涛。

他是第一届鲁迅文学奖散文奖的获得者。

因为他曾是诗人，所以他的文字有诗的种子——有奇特的想象，有新妙的比喻，值得大家好好品味。

你觉得哪些语段写得精彩、鲜活，自己再读读。

生自由读
师：同桌可以相互交流一下。

好，咱们一起来看一看，课文里面有哪些奇妙的想象？
生：“它总是落在那些最细的枝上，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好似每一根刚落上的细枝都不是它要找的那枝，它跳来跳去，总在找，不知丢了什么。

〞
师：说说看，妙在哪里。

生沉默
师：知道它妙，却不知道妙在哪。

谁也觉得这句话写得好呢？
生：“仿佛一个冻脚的人在不停地跳跺脚〞〔师点击该句子〕把麻雀写活了
师：呵呵，麻雀本来就是活的呀。

活在哪呢？
生：把它写成人了。

师：这是一个比喻，是吧？那我也可以把它比喻成：仿佛一个舞女，穿着漂亮的鞋子不停地在跳。

你觉得好不好？
生：不好。

因为它很朴素，麻雀长得不好看，怎么说它像漂亮的舞女呢？
师：呵呵，好。

我那句子说得太华美。

再来看，冻脚的人不停地跺脚，为的是什么？
生：给自己温暖。

师：对啊，给自己温暖，是自我取暖。

而麻雀不停地跳跃，为的是什么呢？也冷吗？
生：锻炼
生：快乐
师：恩，是给自己快乐，那就是自我取乐。

多贴切的比喻啊，只有诗人才想得出来啊。

我们一起来念一念，把它的普通，它的忙碌，它的快乐，它的活泼，都送到这个句子里，念——
生齐读“它总是拣……丢了什么。

〞
师：还有吗？
生：“它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。

〞师：妙在哪？
生：妙在它落在某一个地方的时候，都会变成标点符号。

师：也就说它把麻雀比成了标点。

标点有什么特点？
生：各种各样的。

师：哎，各种各样的，特别的——小。

还有，咱们说，标点用在句子里边有什么作用啊？你说。

生：标点就是一段话很长的时候可以隔开。

师：哎！没有标点，一段话没完没了，我们读的时候，气就喘不过来，就受不了。

用了标点，我们就可以——
生：停顿，休息。

师：哎！麻雀也是这样，它给人类的生活带来了闲趣。

再看，这段话，有几个分句？
生：四个
师：三个分号，四个分句，很整齐，为我们描述了麻雀停落时候的四组画面，写得富有诗情画意。

我们在读这样的句子的时候，一边读一边要想象，想象这样的画面。

请大家试着读一读。

开场
生自由读。

师：〔出示课件〕引读：“它是点缀在生活……分号〞。

师：看着这些画面，能不能浮现那些文字呢？我们再一起来试试看。

生看画面，练习背诵。

师：咱们把这些镜头印记在你的脑海里，用你最美的声音朗读这一小节：
生齐读。

五、拓展延伸，领悟不同的人生意趣和姿态。

师：作者周涛看麻雀的生活，写得那样情趣盎然，那是因为麻雀的生活触动了他心里的那根弦。

我们说“一花一世界，一叶一菩提〞，那么，作者看的仅仅是雀吗？
生：不是
师：那看的是什么？
生：麻雀的生活
生：生活里的自己
师：作者他是在透过雀看着人，看雀的生活就是在看像雀一样生活的人。

像雀一样生活的人，过得是怎样一种生活呢？
生：做的事情很普通，但很快乐。

生：很活泼的人，很忙碌的生活。

生：无忧无虑，自由自在。

师：无忧无虑？麻雀真的无忧无虑吗？
生：它有忧虑的。

师：是啊，只不过它懂得坚忍，懂得快乐地面对。

生：忙碌勤劳的生活
生：乐于奉献的
师：奉献的是什么呀？如果要真拿出来的话，也并不高尚或者伟大，只是做了自己的本分的事情，像雀一样——引说“低飞，啄食，跳跃……〞，如此而已。

师：最后，我想以一个有趣的话题来完毕今天的课堂：在庄子《逍遥游》里，说了两种鸟，一种是大鹏，一种是小雀。

〔课件出示〕这就是扶摇直上的乘天大鹏，这就是决起而飞的蓬间小雀。

如果你是鸟，愿意做哪一种呢？
学生颇感兴趣。

.
生：我想做大鹏
师：为什么？
生：因为它飞得很高，看得远，可以作大俯瞰或大航行。

师：真好。

飞得高，需要大的翅膀，而且这翅膀必须要有力。

是啊，如果你有那么大的翅膀，又有足够大的力，可以飞上苍穹，你为什么不飞上苍穹呢？那里可以作大俯瞰或大航行，看到无限风光啊。

如果留恋在蓬麻之间，那不是对大翅膀的一种糟蹋吗？那你说，当你飞上苍穹的话，你会笑那些蓬间小雀吗？
生：有的时候会的。

师：还有的同学想做大鹏吗？哦，你，你会笑麻雀吗？
生：〔点头〕
师：也要笑的啊？你说，你会笑麻雀吗？
生：会的。

我飞得那样高，它却那么小。

师：也要笑的。

你呢？
生：不会
师：为什么呢？
生：假设麻雀跟我一样大的话，它也能飞得那么高。

而且，麻雀也很不简单，它忙碌而不羞愧，普通而不自卑。

师：〔摸该生脑袋〕：真不容易。

既看到了自己的优势，又能看到别人的长处。

师：好的。

有愿意做蓬间小雀的吗？
生：我愿意做麻雀，因为麻雀非常快乐的。

师：恩，蓬间小雀，如果说你的翅膀不够大，或者说飞上苍穹力不从心，那做蓬间小雀，有责任地做好自己的事情，同样也会获得快乐。

那你说，你做个蓬间小雀会笑大鹏吗，笑它花那么大的力气飞上苍穹干嘛呀？会吗？
生：不会。

我很佩服它的。

师：呵呵。

仰望它。

其实，不管你能做什么，你能够做成什么，如果能以理解、欣赏的目光去看周围的事物，那么，这个世界，即便是一只麻雀，也变得非常得意。

今天的课就上到这里。

下课。

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