掌握好与学生的远近
精心调适师生距离,构建和谐师生关系
些生活上 的小 问题 。 这样 的情况既影响她与其他孩子 的 正 常 交 往 ． 影 响 了班 级 的纪 律 ， 影 响 了 教 师 的 又 还
正 常工 作 。其 实 对 于 这 样 的 孩 子 ， 师 只需 在 必 要 的 教 时 候 给 予 温 馨 的提 醒 就 可 以 了 。 三 、 同 时 间段 的调 适 不 在 不 同 的 时 间 段 ． 生 距 离 也 会 有 所 变 化 ， 要 师 需
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精 ， 适 师 生 距 离 ， 建 禾 谱 师 生 关 系 调 构 ０
江 苏 省 吴 江 市 屯 村 实 验 小 学 蒋 秀琴
扩 非管 理影 响力 ” 。 通 常情况下 ， 人们将 “ 距离 ” 为“ 分 时间距离 ” “ 、 空 力量 去赢 得孩 子们 的尊 重 ， 大 自己的“ 间 距 离 ” “ 理 距 离 ” 个 层 面 ． 中 心 理 距 离 是 核 和 心 三 其 有 些 性 格 内 向敏 感 的学 生 对 交 际 活 动 较 为 消极 ， 心层 面 。师生心理距 离指在教育 教学中 ， 教师 和学生 有 的 只 同少 数 知 心 的 同 学 交 往 。 同 一 般 同 学 关 系 浅 有 恐 拒 在 心 灵 上 的远 近关 系 ， 反 映 了 教 师 和 学 生 的 心 理 间 它 淡 ， 时 甚 至 会 表 现 出躲 避 、 惧 、 绝 或讨 厌 别 人 的 隔程度ｆ 以下将 师生心理距 离简称为师 生距 离） 。只有 态度 。 其实 ． 他们的 内心都渴望得到老师更多 的关注 。
把握好 这个 “ ”才 能构建和谐 的师生关系 。但 师生 对 这 些 学 生 ． 师 应 给 予 更 多关 心 和 支 持 。言 语 上 的 度 ， 老
浅谈高校辅导员在工作中如何把握好与学生之间的距离
《浅谈高校辅导员在工作中如何把握好与学生之间的距离》摘要：因此，辅导员在工作中，应牢固树立起“距离观念”，把握好与学生之间的距离，辅导员与学生之间的距离一定程度上反映了辅导员与学生之间的亲疏程度，距离近则关系密，距离远则关系疏，辅导员想做到“等距离交往”就必须避免出现“老乡观念”和“小团体”等狭隘思想，牢固树立“平等、民主、和谐”的集体观念，这样学生才能接近你，把你当成朋友和知己摘要：民办高校辅导员与学生之间的距离，是一种重要的管理与被管理的关系，处理好了会调动和激励大学生的学习主动性和工作积极性，因此，辅导员在管理过程中，应牢固树立起“距离观念”，把提好与学生之间的距高。
关键词：高校;辅导员;学生;把握;距离辅导员在高校教师队伍中可以说是“兵头将尾”，既是学生的管理者、教育者、组织者，又是学生的知心人和贴心人。
辅导员与学生之间的距离，是一种重要的管理与被管理的关系，处理好了会调动和激励学生的工作积极性和学习的主动性，稍有不慎，就会引发矛盾，导致辅导员与学生之间的关系紧张，不利于工作的开展，不利于班级的管理。
因此，辅导员在工作中，应牢固树立起“距离观念”，把握好与学生之间的距离。
一、辅导员要与学生等距离交往辅导员与学生之间的距离一定程度上反映了辅导员与学生之间的亲疏程度，距离近则关系密，距离远则关系疏。
辅导员既是管理者又是学生的知心人，作为班级的领头羊，理应树立起“等距离”的人际关系。
一是要平等对待。
辅导员要平等对待自己的学生，既有利工作开展，拓宽视听，有利增进与同学之间的友谊，更有利于最大限度调动和激发学生的工作积极性和学习主动性。
辅导员想做到“等距离交往”就必须避免出现“老乡观念”和“小团体”等狭隘思想，牢固树立“平等、民主、和谐”的集体观念，这样学生才能接近你，把你当成朋友和知己。
二是要以身作则。
辅导员要严于律己，必须防止以个人的好恶、感觉、情结划线分派，不断强化“自检、自律、自省”意识，真正管住自己的喜好，规范自己的言行，树立自己的形象，特别是在大学生推优、评先、评奖学金、入党等方面，坚决做到不分亲疏远近、不厚此薄彼、不搞一言堂，要坚持原则，做到“一碗水端平”。
幼儿园班主任竞聘演讲稿优秀范文
幼儿园班主任竞聘演讲稿优秀范文演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿，那么关于幼儿园班主任竞聘演讲稿该怎么写呢？下面是小编给大家整理的幼儿园班主任竞聘演讲稿优秀范文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
班主任竞聘演讲稿范本小学班主任竞聘演讲稿班主任竞职演讲稿范文班主任岗位竞聘演讲稿优秀班主任竞聘演讲稿幼儿园班主任竞聘演讲稿1各位评委，教授们：大家好!幼儿工作是我毕生最喜好的工作，我酷好孩子，酷好教诲奇迹，在这里多谢大家给我竞聘的机遇，我相信以我本身的才华会获得如意的回报。
从幼儿师范毕业以来，我一贯担当着苗小班的班主任的教诲工作，本日我竞聘的岗亭是苗班的班主任及小班的配班工作，我之所以竞聘这个岗亭，是因为我具有以下的几个优势：1、我有一颗酷好教诲奇迹的心。
我明白教师的苦与累、平凡与忘我。
我们有的只是糊口生涯的忙碌，肩头沉甸甸的责任。
但我无悔于本身的选择!我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的伶俐，用我这颗跳动的酷热的心!面对着一群活泼可爱的孩子，我揣摩着、实行着，与他们朴拙的交换着，让我们用爱托起明天将来诰日的太阳。
2、我有较为结壮的实践知识：自参加工作以来，我始终不忘进修，勤钻研，善思虑，多探讨，重反思，敢挑衅，连续地充裕本身、进步本身。
由此深信我对糊口生涯英语组组长的传授工作是完全能够胜任的。
3、我有较强的工作本领：并在实践中也积聚一些经验。
我深知糊口生涯英语组组长教诲工作在幼儿成长进程中的职位处所和效用，同时在实践中也悟出一些方法和计谋。
也深知作为糊口生涯英语组组长要“一切为了孩子，为了孩子的一切”如许的标准。
我结壮工作，关爱幼儿的每一天，看到孩子们每天高高兴兴的来幼儿园、又高高兴兴的离开幼儿园是我最大的乐趣，在工作中我关心每一名幼儿的身材状况及糊口生涯自理本领，如：孩子抱病了，我会及时进行德律风询问家长孩子的身材环境，进步我们班级幼儿出勤率。
4、我具有奉献精神：如只要园内有事，我能自发地留下来加班，同事有事或有坚苦时我也能及时顶上，并有质量地结束各项工作任务。
幼儿园班主任竞聘演讲稿
幼儿园班主任竞聘演讲稿幼儿园班主任竞聘演讲稿汇总3篇幼儿园班主任竞聘演讲稿一各位领导、老师:大家好!首先，我要感谢领导给了我这个幼儿园班主任的机会，让我有机会在大家面前充分展示自己，我叫××，20××年从幼师学校毕业后来到幼儿园工作，至今已经有年的工作经验了。
在这几年的工作中，我一直是吃苦耐劳，爱岗敬业，工作上踏踏实实，兢兢业业，努力把自己的本职工作干好。
通过这几年的工作，我已经充分具备了胜任班主任这个工作职位的能力与素质，我认为自己最适合当一名幼儿园班主任。
我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的几个优势:一、是孩子心目中的好老师。
要做好一名幼儿教师，首要的素质是尊重孩子、热爱孩子，具有奉献精神。
尊重孩子，表现在走近孩子、走进孩子。
了解孩子们的内在需要、情感特征、个性表现，把幼儿看成一个大写的“人”，时时关心他，处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。
在日常生活中，我对孩子们一视同仁，不偏不宠。
做到多鼓励、多肯定，及时发现每个孩子的“闪光点”，用爱心温暖每个孩子。
当孩子有不幸和痛苦时，我的同情和开导使他们得到了慰籍;当孩子有了错误和缺点时，我的公正和帮助使他们获得了信心。
除了要传授知识，教给孩子做人的道理外，我还承担起“妈妈”的责任，负责孩子们的吃、喝、拉、撒、睡。
时常露出甜甜的微笑，经常拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小脑门、抱抱他们、吻吻他们、搂着他们说个悄悄话------妈妈一样的关爱和体贴使孩子对我产生一种深深的依恋情感，从而觉得幸福、安全和满足。
走进童心世界，做孩子们的好伙伴。
平时和孩子们同舞同歌、同嬉同乐，遇到问题共同探讨解决，处处和孩子们达成一片。
并能够善于捕捉教育的契机和欣赏幼儿。
二、是家长心目中的好老师。
教师的职业是为社会服务、为家长服务、为孩子服务。
“细微处见真情”是我家长工作的感受。
我和家长交流的方式通常采用家园联系栏、家园联系册、电话以及接送时面对面沟通。
青年素质导师与学生关系的远与近
所谓 远距 离 ， 不是指 高 高在 上 ， 对 学 生不带 感情 地说 教 和管理 ， 而 是指 在 民主平 等 的基础 上 ， 素质 导 师 在与 学生交 流 的 同时 ， 要 保 持 自身 的独立 与威 信 。 笔 者所 带 的班 级 中 ， 年 龄最 小 的学 生 与笔 者 只 相 差五 岁 ， 所 以学 生 们也乐 意 对笔 者倾 吐心 声 ， 但 也 正 因为 沟通 的顺 畅 ， 也 带来 了沟 通 的随 意 性 。笔 者
的态 度 ， 只有 在谈 到 自己喜欢 的女生 时 ， 才会 提起兴
趣 。后来 我找 到他 ， 改 变 了以往 聊天 式 的谈 心方式 ， 重述 了他 这一 周 的缺勤 情况 ， 批 评 了他逃 课 的行 为 ，
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ６ —１ １
作者简 介： 李璐（ １ ９ ８ ７ 一） ， 女， 湖北荆州人 ， 助理编辑 ， 主 要从 事 思 想 政 治 教 育 研 究 。
非常 刻苦 ， 但不 爱 和大家 交 流 ， 比较 内向 。大一 上学
期 综 合测评 出来 后 ， 这 个 学 生 的 成绩 非 常 差 。学 生
生， 并 明确告 诉 他们 什 么该做 ， 什 么不该 做 。后 来我
通 过 与班长 的 交谈 ， 更 进 一 步 了解 了学 生 Ａ。他在 平 时 和 同学 的交流 中 ， 也 表现 出对 学 习生 活 无 所谓
了批评 ， 指 出大 学生 应该 是有 朝气 的一 群人 ， 应该 珍
惜大 学 四年 的时光 ， 努力 学 习专业 知识 ， 不 断提 升塑 造 自我 ， 不 应该 过 多 去 苦 寻爱 情 ， 如果 不 提 升 自己 ，
、
远 距 离 的保 持
如何增进师生关系和师生感情的方法
1. 尊重学生：尊重是建立良好师生关系的基础。
教师应尊重学生的人格、兴趣和需求，关注学生的成长和发展，给予学生充分的关爱和支持。
2. 倾听学生：教师要学会倾听学生的心声，关注学生的需求和困惑，及时给予关心和帮助。
通过倾听，教师可以更好地了解学生，增进师生之间的感情。
3. 与学生沟通：教师要主动与学生沟通交流，了解学生的学习、生活和心理状况，帮助学生解决问题。
同时，教师也要鼓励学生表达自己的想法和感受，让学生感受到教师的关心和支持。
4. 关注学生的个体差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生发挥自己的潜能。
这样，学生会感受到教师的关心和重视，从而增进师生之间的感情。
5. 营造良好的课堂氛围：教师要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，同时也有利于增进师生之间的感情。
6. 参与学生的活动：教师要积极参与学生的课外活动，如社团活动、学术竞赛等，与学生共同度过愉快的时光。
这样可以拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。
7. 做好榜样：教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师的言行举止都会影响到学生，因此教师要注意自己的言行，做一个值得学生尊敬和学习的榜样。
8. 适时表达关爱：教师要适时表达对学生的关爱，如关心学生的身体健康、生活起居等。
这样可以让学生感受到教师的关心和温暖，增进师生之间的感情。
认识远与近教案
认识远与近教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《认识远与近》。
本节课主要让学生通过观察和实践活动，理解远近的概念，学会用语言描述物体的远近，以及掌握比较物体远近的方法。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察和实践活动，理解远近的概念，知道物体离我们越远，看起来就越小。
2. 培养学生用语言描述物体远近的能力。
3. 培养学生学会比较物体远近的方法，提高观察和动手能力。
三、教学难点与重点重点：让学生通过观察和实践活动，理解远近的概念，知道物体离我们越远，看起来就越小。
难点：培养学生用语言描述物体远近的能力，以及学会比较物体远近的方法。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：每人准备一张白纸，一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示课件，让学生观察图片，引导学生注意观察物体离我们越远，看起来就越小。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读教材，理解远近的概念，并尝试用语言描述物体的远近。
3. 课堂讲解（10分钟）教师通过讲解，让学生明白物体离我们越远，看起来就越小。
引导学生学会比较物体远近的方法。
4. 随堂练习（5分钟）学生用准备的纸和笔，画出自己认为远的物体和近的物体，并尝试用语言描述。
5. 小组讨论（5分钟）学生分小组，讨论彼此画的远近物体，交流比较物体远近的方法。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书远近的概念，以及比较物体远近的方法。
7. 作业设计（5分钟）作业题目：请用语言描述一下你家离学校远近，以及你如何比较学校和家的远近。
答案：我家离学校不远，大概步行十分钟就到了。
我比较学校和家的远近，主要是看学校和家的位置，以及我走路的速度。
六、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察和实践活动，让学生理解远近的概念，并用语言描述物体的远近。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解比较物体远近的方法时，部分学生还是存在理解困难。
在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的讲解和辅导。
中班教案认识远近
中班教案认识远近教案标题：中班教案认识远近教学目标：1. 让学生能够理解和辨别远近的概念。
2. 培养学生观察、比较和描述远近的能力。
3. 培养学生的空间意识和思维能力。
教学资源：1. 图片或实物（如玩具、树木等）代表远处和近处的物体。
2. 幻灯片或电子设备播放远近景象的图片。
教学准备：1. 准备好代表远近的图片或实物。
2. 确保教室环境整洁，以便学生能够观察到不同距离的物体。
教学步骤：引入活动：1. 向学生展示一张远处的图片，让他们观察并描述图片中的物体。
提问：“你能看到这张图片中的哪些物体？”2. 继续向学生展示一张近处的图片，让他们观察并描述图片中的物体。
提问：“你能看到这张图片中的哪些物体？”3. 引导学生思考并回答：“远处的物体和近处的物体有什么不同？”讨论远近的概念：1. 让学生观察教室中的不同距离的物体，如黑板、书架和窗户等。
提问：“哪些物体离我们近？哪些物体离我们远？”2. 引导学生回答：“离我们近的物体我们可以用手触摸到，离我们远的物体我们需要走过去才能触摸到。
”3. 继续讨论远近的概念，让学生分享自己对远近的理解和经验。
活动一：远近物体分类1. 将代表远近的图片或实物放在教室的不同位置。
2. 让学生分组，每组选取一张图片或一个实物进行观察。
3. 学生观察后，让他们回到座位上，讨论并决定所选物体是属于远处还是近处。
4. 邀请几个小组分享他们的观察结果，并解释他们为什么认为所选物体属于远处或近处。
活动二：远近物体描述1. 给每个学生一张代表远近的图片或实物。
2. 让学生观察并描述他们手中的物体。
提醒他们使用描述词语，如“远的”、“近的”、“离开我很远”、“离我很近”等。
3. 鼓励学生互相分享他们的描述，并让其他学生猜测他们手中的物体是远处还是近处。
结束活动：1. 回顾学生在本节课中学到的关于远近的知识和概念。
2. 提醒学生在日常生活中观察和描述远近的事物，加强对这一概念的理解和应用。
中班数学《远近》教案及反思
中班数学《远近》教案及反思教案标题：中班数学《远近》教案及反思教案目标：1. 学生能够理解和运用远近的概念。
2. 学生能够通过观察和比较，判断物体的远近关系。
3. 学生能够通过游戏和实践活动，巩固对远近的理解。
教学准备：1. 教具：图片卡片（包括远近的物体图片）、玩具车、绳子等。
2. 环境准备：教室内设置一个小道路，道路上放置不同大小的物体。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察教室中的物体，提问：“你们看到哪些物体？”2. 出示远近的物体图片，让学生观察并回答：“这些物体哪个离我们更近？哪个离我们更远？”3. 通过观察和比较，引导学生理解远近的概念。
探究活动：1. 出示两个不同大小的物体图片，让学生判断哪个物体离我们更近。
2. 将两个物体放在小道路上，让学生亲自走过去，再次判断哪个物体离我们更近。
3. 引导学生讨论走过程中的感受和观察结果，帮助他们巩固对远近的理解。
拓展活动：1. 分发玩具车给学生，让他们在小道路上进行玩耍。
2. 引导学生观察玩具车在不同距离上的表现，让他们发现远近对于物体的影响。
3. 鼓励学生尝试不同的速度和力度，观察玩具车在不同距离上的行走情况。
总结活动：1. 引导学生回顾远近的概念和判断方法。
2. 提问：“你们觉得远近对我们的生活有什么影响？”鼓励学生思考并表达自己的观点。
3. 教师进行反思和总结，检查学生对远近概念的掌握情况。
反思：这节课中，学生通过观察、比较和实践活动，初步理解了远近的概念。
他们通过走过小道路和玩耍玩具车的方式，亲身体验了远近对物体的影响。
同时，通过讨论和思考，学生也开始认识到远近对我们日常生活的重要性。
在今后的教学中，可以通过更多的实践活动和情境引导，进一步巩固学生对远近概念的理解，并将其应用到更多的实际问题中。
认识远近大班教案
认识远近大班教案认识远近大班教案教学目标：1.理解距离的概念和认识远近。
2.掌握比较远近的方法和技巧。
3.能够在日常生活中进行远近比较。
教学重点：1.认识远近概念。
2.学习比较远近的技巧和方法。
教学难点：1.如何通过比较物体大小、颜色等来判断是否远近。
2.如何运用所学技巧进行远近比较。
教学准备：1.拍摄一些远近明显的图片。
2.学生小组之间的交流讨论区。
教学过程：活动一：引入1.教师首先给学生们展示一些距离不同的图片，让学生们看看图片中物体相对位置的远近关系。
观察完毕，问学生们如何区分这些物体的远近关系？2.引导学生逐一回忆或分享自己的观察过程和体会，例如：“是不是越大的物体越近？”“是不是越清晰的物体越近？”等等。
教师在学生掌握与认识远近概念后，进入下一个活动环节。
活动二：实践演练1.分成小组，让学生们通过图片比较远近距离，提出自己的想法。
2.在学生组之间，进行比较交流，问同学们如何判断这些物体的远近关系，学习大家有哪些新的技巧和方法。
3.学生们可以通过物体的大小、颜色、清晰度等多种角度来思考，如黑暗的背景下，物体比较清晰就可以知道它是离得比较近的，比较小和颜色比周围的物体淡的物体也一般离我们较远等等。
活动三：巩固提高1.引导学生在日常生活中运用所学技巧和方法，观察周围的事物，比较远近距离，确认推理是否准确。
2.教师可在周围的树木花草、建筑、各种物品等时刻引导学生们做出自己的比较判断。
让学生们在练习中掌握技巧和方法，从而灵活运用。
3.教师可提供更多的实例图片，让学生们进行比较，加深他们对远近概念和技巧的理解。
活动四：总结反思1.教师与学生一起总结本节课所学内容和经验，强化学生认识和技能，使之成为他们日后观察和推理的自然方法。
2.让学生们简单讲述如何能从照片中判断这个物品的远近位置。
教学布置：1.督促学生在日常生活中多加观察和思考，并进行相关实践。
2.可在小组内组织学生们分享判断远近的各种技巧和方法，并总结交流。
小班数学教案区分远近
小班数学教案区分远近在小班数学教学中，远近的概念是孩子们理解空间和距离的重要一环。
通过教学活动和教案设计，可以帮助孩子们准确地理解和运用远近的概念。
本文将针对小班数学教案中如何区分远近进行探讨。
一、教学目标在设计小班数学教案时，首先要明确教学目标。
对于远近的教学目标，可以设定如下内容：1.认识和理解远近的概念；2.能够判断和区分远近的关系；3.通过游戏和实际操作掌握远近的应用。
二、教学内容针对小班学生的认知水平和兴趣爱好，可以选择以下内容作为远近的教学内容：1.物体的距离比较：可以准备一些物体，让学生通过观察和比较，判断它们的远近关系。
2.手脚的远近：老师可以带领学生一起进行跑步、行走等活动，并观察手脚在不同动作中的位置和距离关系。
3.游戏中的远近：组织追逐游戏或传递物品的游戏，让学生在游戏中感受和应用远近的概念。
三、教学步骤在设计小班数学教案时，可以按照以下步骤进行教学：1.引入活动：引入一个与远近概念相关的活动，如观察物体的远近关系，让学生思考问题。
2.概念讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍远近的概念，解释距离的大小与物体位置的关系。
3.实例练习：安排一些具体的练习，让学生实践运用远近的概念。
可以使用手势、游戏等方式判断物体的远近程度。
4.巩固活动：设置一些小组或个人活动，让学生通过实际操作巩固对远近概念的理解和应用，比如寻找远近的小动物等。
5.总结回顾：对本节课进行总结回顾，让学生讲述他们对远近概念的理解和运用经验。
四、教学方法在小班数学教案设计中，可以采用以下教学方法：1.示范法：通过老师的示范，让学生观看和模仿，利用直观的展示方式帮助他们理解远近的概念。
2.游戏法：结合游戏活动，让学生在愉快的氛围中感受和应用远近的概念，提高学习的积极性。
3.合作学习：设置小组活动，让学生相互合作、讨论，并分享彼此的观点和经验。
4.情境教学：通过创设具体的情境，让学生在实际操作中发现远近的规律和特点。
远近两个字教学设计
远近两个字教学设计教学设计：远近两个字一、教学内容：远近两个字是小学一年级语文课本中的一篇课文，主题是教育学生认识、记忆和运用“远”、“近”这两个字，培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学目标：1. 让学生能够正确读音和认识“远”、“近”这两个字；2. 培养学生观察能力，通过观察事物来判断远近；3. 培养学生的思维能力，通过比较和分类来认识远近。
三、教学重点：1. 学生正确地读音和认识“远”、“近”这两个字；2. 能够通过观察事物来判断远近。
四、教学准备：1. 课文《远近两个字》；2. 教学用具：与课文相关的图片、简单的物体等。
五、教学过程：A. 导入：通过图片或实物引入话题，让学生观察并回答问题，培养学生的观察能力。
例如，给学生展示一张图片，上面有人物、动物、树木等，老师问：你觉得哪些是离我们远的，哪些是离我们近的？B. 学习课文：1. 教师读课文，让学生跟读，注意发音和语调；2. 学生听读课文，跟老师一起指认并认读生字词；3. 逐句解读课文，让学生理解课文内容，并在教师的引导下，讨论远近的概念。
C. 观察实物：1. 教师让学生举手说出其他的远近事物，例如：远的有大山、大河，近的有自己的手、鼻子等；2. 教师携带实物，让学生观察并描述远近。
例如：老师先拿着一只猫放在离学生较近的地方，再拿着一只猫放在离学生较远的地方，让学生用远近来描述这两只猫；3. 学生分小组观察其他的实物，讨论并描述远近，然后互相交流答案。
D. 比较和分类：1. 在情境中，学生通过比较和分类来认识远近。
例如，让学生在班级内找到离自己最近和最远的东西，并说出原因；2. 学生观察教室内的物品，根据远近关系进行分类，例如：离学生较近的物品，离学生较远的物品等；3. 学生在校园内进行远近比较，找出离学生较近和较远的目标，并以小组为单位进行展示和交流。
E. 小结和巩固：1. 教师复述课文内容，巩固学生的学习成果；2. 学生回答问题并进行总结，例如：我们学会了什么？远近的判断基于什么？六、教学延伸：1. 带领学生参观学校外的环境，进行远近认知的实践；2. 教师儿歌或童谣，培养学生对远近的敏感度；3. 教师设计远近相关的游戏，培养学生对远近的感知能力。
大班数学教案及教学反思《比较远近》
大班数学教案及教学反思《比较远近》一、教案概述本教案针对大班学生的数学教学内容，主题为《比较远近》。
通过教学活动，帮助学生了解远近概念，能够通过比较物体的距离判断它们的远近关系。
二、教学目标1.认识和理解远近的概念。
2.能够用口头语言描述物体的远近关系。
3.学会使用比较远近的方法进行判断。
4.发展学生观察力和思维逻辑能力。
三、教学准备1.教师准备：教学课件、幻灯片、实物模型等。
2.学生准备：铅笔、橡皮、练习纸。
四、教学过程步骤一：导入（15分钟）1.利用教学课件或实物模型，简单介绍远近的概念。
2.引导学生观察教室的物体，并让他们用自己的话描述它们的远近关系。
3.通过提问的方式，激发学生思考，了解他们对远近的认识。
步骤二：理论学习（20分钟）1.利用幻灯片或教学课件，详细介绍比较远近的方法。
2.引导学生观察幻灯片上的图片，并让他们尝试用比较远近的方法进行判断。
3.通过示例演示和解释，帮助学生掌握比较远近的技巧。
步骤三：实践练习（30分钟）1.分发练习纸，让学生完成一些小组活动，并运用比较远近的方法进行判断。
2.鼓励学生积极参与讨论，互相交流和分享自己的观察结果。
步骤四：巩固与拓展（20分钟）1.整理学生的观察结果，引导他们总结并归纳出比较远近的一些规律和特点。
2.分析一些特殊情况，让学生思考这些情况下的比较远近关系。
3.鼓励学生举一反三，将所学方法应用到其他日常生活的实例中。
步骤五：教学反思（15分钟）1.老师分析教学过程中的优点和不足之处。
2.学生反馈对本节课的学习感受和理解。
3.教师根据学生反馈和自己的观察，总结教学经验和教学改进的方向。
五、教学反思本节课以《比较远近》为主题，通过导入、理论学习、实践练习和巩固与拓展等环节，成功引导学生了解远近的概念，并通过比较远近的方法进行判断。
整个教学过程生动有趣、互动性强，有效提高了学生的观察力和思维逻辑能力。
教学过程中，教师使用了多种教学方法，如幻灯片展示、小组活动和讨论等，使学生参与度高，激发了他们的学习兴趣。
大班数学教案及教学反思《比较远近》
大班数学教案及教学反思《比较远近》教学背景这节课是为大班学生准备的数学课程，涉及到比较远近的概念。
在教学中，学生将学习如何使用简单的语言和度量工具比较两个物体的远近程度。
教材分析这节课使用的教材是《小学数学（思维启迪版）》中的第二册第三单元《比较远近》。
教材中介绍了远近的概念和衡量远近的方法。
教材中使用了图形来说明远近，例如通过比较两个点的位置关系和两个物体距离视线的远近来说明远近的概念。
此外，教材还包括了一些练习，帮助学生巩固对远近概念的理解。
这些练习包括直接比较两个物体的远近程度、将物体按照远近程度排列、通过画图表示两个物体的远近等。
教学目标1.学生掌握远近概念，理解远近的度量方法；2.学生能够比较两个物体的远近程度；3.学生能够将多个物体按照远近程度排列。
教学内容及步骤第一步：引入老师通过展示两个漂亮的相似的玩具汽车，引领学生思考哪一个汽车离自己更远。
第二步：巩固概念老师通过展示一些图片或物体来让学生感受远近的概念。
并带领学生分别讨论哪一个更远一些。
第三步：教授度量方法老师向学生介绍“往后/往前走几步，再看是不是离远了一些”、“用尺子量一下，看看哪个更远”这些度量方法。
并引导学生动手体验。
第四步：让学生动手比较老师给学生展示几组物体，例如一只小鸟和一艘船、一张明信片和一辆自行车、一个小沙堆和一些石头等，让学生比较哪个更远一些，并让学生动手使用度量方法量测。
第五步：归纳规律老师通过练习让学生感受到关于远近的一些规律，例如两个点之间的距离、远离视线、缩小的物体看起来离我们更远等。
第六步：练习巩固通过让学生画图、排列、描述等形式的练习，巩固孩子对远近概念的理解。
第七步：结束引导学生总结掌握远近概念的学习重点。
教学反思本节课在教材分析上融入了图形，利用了图形的可视化操作和直观性，让学生通过图形展示和比较来学习远近概念。
在教学内容和步骤上，采取了多种教学手段，如讲解、实际操作、让学生自己动手等，旨在更好地让学生理解和掌握远近概念。
比较远近大班数学教案
比较远近大班数学教案一、教案简介在大班数学教学中，教师常常需要教授比较远近的概念。
本教案旨在帮助学生理解远近的概念，并通过列点的方式提供一系列教学活动，帮助学生巩固所学的知识。
二、教学目标1.理解远近的概念。
2.掌握使用远近词语进行描述的能力。
3.运用远近概念解决实际问题的能力。
三、教学活动1. 远近游戏•在教室中设置不同的远近位置，如近、中、远三个标志点。
•学生按照教师的指示站在不同的位置，如“站在离近的标志点最近的位置上”。
•教师通过游戏的方式帮助学生理解远近的概念，并提醒学生使用远近词语进行描述。
2. 观察图像•准备一组包含不同远近位置的图像，如一组房屋图片，每张图片都有不同的远近程度。
•学生观察这些图像，并按照远近程度进行排序，使用远近词语进行描述。
•教师引导学生讨论远近的特征，如大小、位置等。
3. 实地探索•带领学生到学校外部进行实地探索。
•教师引导学生观察周围环境，并让学生描述不同位置的远近程度。
•学生可以以小组形式完成这个活动，然后汇报他们的观察结果。
4. 口头描写•学生以小组形式，使用远近词语进行口头描写。
•教师可以设置不同情景，如描述家中不同物体的远近位置。
•学生通过口头描写演练，巩固使用远近词语进行描述的能力。
5. 远近搭配活动•准备一组卡片，每个卡片上写有一个词语，如“近”、“远”、“大”、“小”等。
•学生以小组形式，将这些卡片按照正确搭配的方式组合。
•教师引导学生讨论卡片搭配的原则，如“远”通常搭配“大”，而“近”通常搭配“小”等。
6. 实际问题解决•提供一些实际问题，需要学生运用远近概念来解答。
•例如，“小明家离学校最近的商店是哪家？”或者“小红家离学校最远的公园是哪个？”•学生可以以小组形式进行讨论，然后给出自己的答案，并解释他们的思考过程。
四、教学评估•学生参与远近游戏的积极性和准确性评估。
•学生观察图像并进行排序的准确性评估。
•学生在实地探索中描述远近程度的准确性评估。
幼儿园中层自荐理由
幼儿园中层自荐理由各位领导、老师：大家上午好！首先感谢领导和同事们一直以来对我的信任和支持，并给我这个机会来参加本次正班主任岗位竞聘的演讲。
虽然我是非专业出生，但自7年参加工作以来，我从最基本的专业知识：幼儿教育学、心理学入手，开始了不断地充电。
经过6年的学习与实践，我自信已从非专业转向了专业。
在魏幼任教六年，担任过两年正班主任。
我感觉在做班主任的两年里，我深深的体会到了这项工作是一个重任，是一个充满挑战的舞台。
在做班主任的生活中，有苦也有甜，有欢乐也有烦恼，但我感觉做班主任充实了自己，磨练了自己，所以在这个难得的机会里我还想能够继续挑战这项重任。
今天我竞聘的岗位是幼儿园正班主任，之所以竞聘这个岗位，我认为具有以下的几个优势：1、责任心班级交给你，等于幼儿园的一份子属于你管理。
四十多个孩子的未来寄托在你手上，所以无论早晨、晚上，刮风、下雨，你心里始终要装着这个班级，当他们需要你时必须及时出现在他们面前。
在我几年班主任生涯中，我始终坚持这样的原则。
我常和学生们说，我不一定是模范班主任，但我是一个负责任的班主任。
2、心中有爱这样才能使班级和谐进步。
我们有爱没问题，我相信所有想当班主任的老师心里都有这份爱，爱这个学校，爱这个班级，爱你们可爱的学生们。
但不能光我们有爱，我们同时还要培养孩子们的爱，爱我们这个班级，学校让他们知道我们的苦心，这样他们才能步入正轨，使精神方面和学习方面获得双丰收。
3、爱应有度班主任是与学生接触最多的，但要把握好与学生的远近这个度，把握好学生管理的松紧度。
与学生们关系融恰是应该的，但应注意与学生距离，不能让他们太随便，但也不能太过，以至于所有的学生都不敢跟你沟通，这样只能是你的工作陷入僵局。
管理方面也这样，既能让学生努力学习也能适应这种学习气氛。
以前三点就是我这次参加竞聘的理由，我今天是带着勇气与希望而来的，我十分清楚，成绩也好，经验也罢，它只能说明过去，并不能证明未来。
如果领导们同事们信任我，愿意让我下学期当上正班主任，我会从以下几个方面来展开工作：一、我会围绕幼儿园工作的总体目标，结合本班孩子实际情况，进行有计划，有目的教育教学工作。
教学随笔之 远近分离,师生有序
远近分离，师生有序———我与班级活宝们的喜与忧在外人眼中，我貌似以严格著称，教学严谨，态度认真，对学生要求自然也是十分严厉，但就这几届所教过的学生来说，我较之多数教师来说有点年轻，说话风趣幽默，亲和力也稍强些，自然对待学生也不是传说中的过于严厉，所以导致了现在与学生关系过于亲密！做为处在新课改风口浪尖的英语教师，我信奉自主，合作，快乐教学，总觉得课上该给予学生更多的欢声笑语，但是有时笑声太多，会给一些调皮的学生可乘之机，开始起哄，胡诌，完全扯到与学习无关的事情上去，最终导致课堂效率不高，有时甚至无法完成当堂教学任务。
更有甚者，有些学生师生不分，“姐姐，美女”之类的词都能叫出口。
所以针对上述情况，有必要更深入的研究一下与学生的关系，改变一下当前现状。
我觉得该做到以下几点：（一）正确定位自己的角色，做到师生有别教师毕竟是教师，可以成为学生的朋友。
但在亲近学生的过程中，我努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对我既亲近又崇拜，既喜欢又惧怕，同时又认为我是值得信赖的老师，能把我当作好朋友，从而树立起了老师崇高的威望。
使对学生的教育工作取得事半功倍的效果。
（二）尊重学生的人格，给学生留一份面子好学生需要我们及时的鼓励和赞许，差学生更需要我们的尊重，理解和安慰。
一句话，可以成就一个学生，也可以毁掉一个学生。
我们的学生是90后，他们这一代人，大都有很强的自尊心。
应此，老师尊重学生的人格，给学生留一份面子尤为做到不管是上课的时候，还是在处理学生的问题的时候，说的话，做的事，都要尊重学生的人格，留一份面子给学生。
对于那些偶尔的犯错的学生，如果他的心理素质差，一次的打击，一次的面子损失就可能使他们产生更加严重的逆反心理，可能使学生走上后退的道路。
而有一些学生的脸皮很厚，如果你是在真正掌握情况的情形之下，可以用最打击的语言来让他记住你。
难就难在怎样去区别和真正的了解每一个学生的心理，这也是老师平常特别要注意观察了解的。
从_刺猬法则_看班主任与学生的距离
《教学与管理》2012年2月1日在人们的交往中，距离是一个无可回避的法则，怎样运用这一法则是一门艺术。
运用得好，你就会在交往中如鱼得水，左右逢源。
否则，你会寸步难行。
在班级管理中，这一法则显得尤为重要。
班主任和学生的关系大致可分为三种类型：冷若冰霜型、亲密无间型、若即若离型。
说来也巧，我现在所带的班级，前两年的两任班主任恰好分属前两种类型。
一年级时，他们的班主任要求非常严格，学生不能犯一点错误，必须按照班主任的要求去做，否则就会受到严厉的批评，甚至是体罚。
二年级时，他们的班主任是个刚走上工作岗位的年轻教师，浑身充满了活力，整天和学生们打成一片，就像他们的大哥哥一样。
学生犯了错误他也很少追究，甚至主动去学校领导处为学生说情，学生亲切地称他为“老板”。
这两种关系的结果怎样呢？第一任班主任由于受到全班同学的抵制而不得不辞退，第二任班主任则无法约束学生，搞得班级不像个班级，也无法继续下去。
为什么与学生距离远了不行，距离近了也不行呢？到底保持怎样的距离才好呢？这里就要用到西方心理学上的“刺猬法则”了。
所谓“刺猬法则”，是指生物学家为了研究刺猬在寒冷冬天的生活习性所做的一个实验：他们把十几只刺猬放到户外的空地上，这些刺猬被冻得浑身发抖。
为了取暖，它们只好紧紧地靠在一起。
而相互靠拢后，因为受不了彼此身上的长刺，很快又各自分开了。
可天气实在太冷，它们又靠在一起取暖。
然而，靠在一起时的刺痛使它们不得不再次分开。
太近，身上会被刺痛；太远，又冻得难受。
就这样反反复复地分了又聚，聚了又分，刺猬们不断地在受冻与受刺之间挣扎。
最后，它们终于找到了一个合适的距离，既可以互相取暖，又不至于被彼此刺伤。
这也就是我们所说的在人际交往过程中的“心理距离效应”。
运用到班级管理中去，就是班主任既要和学生保持亲密的关系，又要保持一定的距离，也就是要不远不近，若即若离。
“刺猬法则”是刺猬们在多次的交往实践中总结出来的规律。
同样，在师生关系上，我们也做过许多探索。
认识远近教案
认识远近教案远近教学法是一种常用的教学方法，旨在帮助学生更好地理解与应用离学习目标更近的知识，以帮助他们建立初步的概念与技能，为进一步的学习打下基础。
本教案将介绍远近教学法的定义、原理和实施步骤，并分享一些关于如何有效利用远近教学法的实例。
一、远近教学法的定义远近教学法是一种以学生已有知识与技能为基础，通过逐步深化和扩展，帮助学生将新知识与技能与现有的学习内容联系起来的教学方法。
它注重学生对学习内容的逐渐理解和应用，以巩固和拓展他们的学习成果。
二、远近教学法的原理1. 渐进性：远近教学法通过逐步构建学习内容，从浅到深，使学生在学习过程中逐渐掌握相关概念与技能。
2. 关联性：远近教学法强调将新知识与技能与学生已有的学习内容联系起来，以帮助他们建立更为有条理的知识网络。
3. 反馈性：远近教学法注重教师对学生学习的及时反馈，以帮助他们纠正错误、改进学习策略，并提供必要的指导和支持。
三、远近教学法的实施步骤1. 确定学习目标：教师应该明确确定每一节课的学习目标，以便有针对性地设计远近教学法的教学内容。
2. 选择学习资源：教师选择与学习目标相关的教材、课件和其他学习资源，以帮助学生理解和应用新知识与技能。
3. 组织学习活动：教师通过引导学生进行问题探究、小组合作和讨论等学习活动，培养他们的自主学习能力。
4. 引导学生思考：教师适时引导学生思考与已学知识的联系，帮助他们理清思路，逐渐掌握新知识。
5. 提供反馈和指导：教师在学习过程中及时给予学生反馈，指导他们改正错误，并提供额外的支持与资源。
四、远近教学法的实例以数学课为例，教师可以选择一个与学习目标相关的实际问题，引导学生通过实践探究的方式发现数学概念，并逐渐理解和应用新的解题方法。
1. 导入：教师以一个实际问题为导入，激发学生对学习内容的兴趣。
2. 探究：学生通过小组合作和实践探究的方式解决问题，运用已有的数学知识和技能。
3. 思考：教师引导学生思考和总结已掌握的数学方法，以及与实际问题的联系。
中班数学比较远近教案
中班数学比较远近教案一、教学目标1.通过观察、比较学习，提高中班学生对物体距离概念的理解。
2.了解远近概念，并掌握如何用语言表达远近距离的大小。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学准备1.教材：《数学幼小衔接课程标准》中班数学下册。
2.教具：玩具人和玩具车各2个，拖把头、水杯、桌子、椅子等物品各1个。
3.待观察物品：教室外景观、图画、等等。
三、教学过程1. 导入教育•第一步：出示一副包含人和车的图画，两者之间的距离较远。
向学生提问：“图中人离车远吗？怎么知道的？”教师引导学生表述出离远近的依据。
•第二步：随机摆放玩具人和玩具车两两搭配，要求学生观察、比较，用语言表达两者谁离自己近。
•第三步：学生出示自己带来的物品，用观察、比较的方式，让学生练习用语言描述。
•第四步：出示教室外景观，要求学生观察后说出其中有哪些物品远，哪些物品近。
2. 直观教学•第一步：取教室地上的拖把头、水杯、桌子、椅子各一件，放在教室前方。
让两名学生分别站在教室与教室门口，告诉其他学生自己站在哪里。
教师让学生观察他们之间的距离，问：哪个学生离桌子近，哪个远？为什么？•第二步：教师在教室前面摆放两只玩具小熊，一只放在离学生较近的位置，另一只放在离学生较远的位置。
让学生各自观察它们的位置，用自己的话来描述它们离自己的远近。
•第三步：教师把一个长长的线缠绕在教室某个物品上，让学生站在距离这个物品不同的位置，把距离表示出来。
3. 扩展教学•让学生围成一圈，教师出示一些物品，让学生自由观察，然后贴在黑板上。
然后让学生依次说出贴上的物品中哪些离他们最远，哪些离他们最近，并为什么。
•让学生找到教室里的远物和近物，压在A3纸上，画出物品的形状，然后测量物品的长度、宽度和高度，并写下它们的名字。
•向学生介绍仪器，如卷尺、计算机模拟测距仪等，让学生体验到用仪器测量距离的方法。
四、教学本节课是通过直观教学、意象教学等方式，让学生更好地了解远近概念，并掌握描述物体距离远近的方法。
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掌握好与学生的远近，做个轻松教师新的课程改革要求教师要低下身子与孩子进行交流，要和孩子平等，许多的学校也提倡教师要陪孩子玩耍，有的学校还要求教师每天下课必须与孩子进行游戏。
个人觉得与孩子天天玩在一起并不是好事，举个例子：有的人在我们面前太随意，和我们说话不当外人，我们会说：咋的，和我混熟了！因为混熟了，所以在我们面前就随便了，无遮无拦的。
学生也是这样，天天和学生玩在一起，学生必然会混熟而随便起来。
虽然我也喜欢和孩子在一起玩，可是我还是经常调他们味口！在他们邀请了我好几次的时候我才会给他们一起机会，与他们一起玩，而且这时我玩得很投入，很放松，甚至比学生还像个孩子！他们和我在一起玩觉得很高兴，还期待着下一次玩，所以一般时间我说话他们很听，因为要是不听，我就不给他们与我学的机会。
愿我们掌握好与学生的远近关系，做个轻松教师！专家给家长的建议教育专家给家长的建议(教育篇)1．每天花半个小时和孩子交流。
2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。
3．让孩子养成爱卫生的好习惯。
4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。
6．严肃指出孩子的错误！7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。
9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。
10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。
11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。
12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。
13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感***认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。
14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。
也许没有科学道理，但绝对适用。
15．注意培养孩子的善心。
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。
17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。
21．从来不说孩子比别的孩子差。
22．绝不用辱骂来惩罚孩子。
23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。
24．不要吓孩子。
以免造成孩子过分胆小、怕事。
25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。
26．不要对孩子过分严厉。
以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点，养成面善心恶的***格。
27．不要过分夸奖孩子。
以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。
28．不要暗示孩子做不良的事。
比如，打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。
29．让孩子正确树立心目中的偶像。
写好教后记。
近年来，本人在教后记这块小天地里进行了反思教学实践，积累了一定的教学经验，教学水平有了明显提高。
本人的教后记主要包括以下几部分内容。
一、记成功之举将教学中达到了预先设想的目的、取得了良好教学效果的做法记录下来。
如讲评完形填空题时，我以前的做法是，先让学生做，然后我给出标准答案，一字一句地认真讲解，结果我讲得辛苦，学生听得费劲，课堂气氛十分沉闷，教学效果事倍功半。
后来我尝试了另外一种方法，先让学生在规定时间内做题，然后我给出标准答案，这时我并不忙于解释，而是让学生就各自做错的题目进行讨论。
讨论结束后，我请部分同学就仍存在的问题提问，并请答对了的同学解答。
最后，我再就大家存在的共性问题及个别题目的特殊解题方法和技巧加以点拨。
这样，学生成了课堂的真正主人，他们信心倍增，学习热情很高，课堂讨论气氛十分热烈，不同层次的学生都觉得学习轻松，学有所获，提高较快，我也教得轻松，教得愉快。
二、记教学灵感把教学中偶然出现的灵感或解决问题的方法汜下来。
例如，在做书面表达题时，我先让学生讨论归纳出审题的方法和步骤，即确定文章的体裁、主要人称、主要时态及要点内容，然后学生动笔写作，写好之后，同学之间互阅讨论，几分钟后，我请几个学生站起来阅读作文，最后我再把范文呈现在投影仪上。
在呈现范文之前，我灵机一动，何不让学生作文、改错一起训练呢?于是，我又把范文设计成改错题的形式，让学生讨论订正。
改错完成之后，呈现在学生面前的就是一篇很好的范文。
这种教学方法把学生的写作、口语和改错训练融为一体，有效地提高了学生的英语综合能力。
又如，在学生背诵的时候，我灵感一现：何不采用合作背诵的方式?这样可以使学生处于兴奋愉悦的状态，避免枯燥乏味。
让学生表演对话就是一种常见的合作背诵方式。
不属于对话类型的材料也可以采取合作背诵方式，如两个人进行英汉口头互译，一个学生讲一句汉语，另一个学生接着把它翻译成英语，或者一个学生讲一句英语，另一个学生马上把它翻译成汉语。
这种方式也有利于培养学生临场口译的能力。
三、记败笔之处将处理不当的教学重点难点、安排不妥的教学内容或教学疏漏之处记录下来，使之成为以后教学中应吸取的教训。
例如，在训练学生的阅读理解能力时，我曾经出现两大疏漏：一是讲评题目时，非常重视对解题方法和解题技巧的指导，却忽视了站在学生的角度换位思考之后再加以引导，导致了部分学生在个别相似题目上反复出错，这说明我的点拨仍不到位；二是平时只注意到了学生阅读理解的训练量和解题正确率，却忽略了学生的解题速度，通常只布置课后阅读作业，课上少有要求学生在规定时间内完成的阅读任务，结果学生考试时觉得时间特别紧。
把这些记录下来，会对以后的教学起很好的警示作用，能有效提高教学质量。
四、记学生的问题和独到的见解记教学过程中的迷惑点，学生作业、考试中暴露的欠缺点、失分点，或学生非常感兴趣的问题、学生的智慧火花等。
在批改学生作文时，本人发现学生书面表达中存在的主要问题有：不会审题、句子的五种基本结构不清、汉式英语时有出现、遇到须绕道而行的词组句子束手无策、不会正确表达时间、for exam- ple和such as的区别不清、经常放错also在句子中的位置等等。
这些问题正是学生知识上的欠缺之处，我将其一一整理并记入教后记，并在短期内有针对性地进行补救或加以引申。
结果，学生的书面表达能力明显提高。
另外，为了全面及时地获得学生各方面的反馈信息，我在班上挂了一个记录簿，要求学生将已经学过但仍存在问题的地方、课后练习中遇到的问题、对某个问题的独到见解写下来。
每隔三天我就把记录簿上的内容概括总结到教后记，然后有针对性地对学生加以引导点拨，收效十分显著。
数学小幽默----知识何用一个学者，有一天渡河，和船夫打趣：“数学，你懂不懂？”船夫：“先生！不懂！”学者：“呀！那么，你已经失去你的生命四分之一了。
”学者：“哲学，你懂不懂？”船夫：“我也不懂。
”学者：“那么你已经失去生命的一半了。
”忽然一阵大风船翻了。
船夫：“游泳，你懂不懂？”学者：“不懂！”船夫：“那么，你已经要丧失你生命的全部了数学小幽默----四舍五入仔仔兴高采烈地从学校里回来，问妈妈：“爸爸呢？”妈妈看到仔仔兴奋的样子，奇怪地问：“爸爸不在家，你找爸爸做什么？”“我向爸爸要5角钱。
”“为什么？”妈妈问道。
“在考算术以前，爸爸对我说‘如果考了100分，就给我1元钱，考80分给8角。
’今天，我算术考了45分，爸爸应该给我4角5 分。
”仔仔回答说。
妈妈吃惊地问：“什么！算术才考45分？”仔仔得意地说：“是呀算术上要4舍5入，因此，爸爸必须付5角钱。
”《长方体和正方体的表面积》案例分析背景分析：长方体和正方体表面积的计算，是在学生掌握了长方体概念的基础上来进行教学的。
要重点解决好对长方体表面积意义的理解，切实掌握计算方法，特别要注意推导公式的过程。
教学时，不仅要突破求某一个面的面积必须知道相邻的两条棱的长度这个难点，还要抓住长方体的特征，促使学生灵活掌握和运用计算方法时教学的关键之所在。
片段一：师：（出示一个长方体纸盒和一个正方体纸盒）猜一猜，这两个纸盒那个用的纸板多？师：如果只靠我们这样空口无凭地去猜，能否得出正确结果？师：那我们应该怎么办？生：我们应该分别计算出它们的六个面的总面积。
师：你的想法真不错。
长方体或正方体6个面的总面积就叫做他的表面积。
摸一摸、说说长方体的表面积都包括哪儿？生：边指边说，包括上下、左右和前后六个面。
片段二：师：①长方体的6个面之间有什么关系？②长方体每个面的两条边分别与相邻两个面的边长有什么关系？生：小组活动。
反馈交流第一种方法：我们先求出每个面的面积，再把这六个面的面积相加，就能算楚这个长方体的表面积了。
第二种方法：我们先把长方体的六个面剪开，把相对的面摆在一起组成三大部分，再用长×宽×2+高×宽×2+长×高×2，就能算楚这个长方体的表面积了。
在实际生活中还会遇到很多实际情况，我们要根据实际情况灵活运用计算表面积的方法。
1、用你喜欢的方法计算纸盒的表面积。
（单位：厘米）2 35教学反思：1、设置情景，诱发求知欲需要。
学生掌握新知识的过程上，实质是在问题情景中实现思维的过程，因而问题教学法的要旨在于为学生创造适当的问题情景，引发学生的兴趣情绪。
因此，教师必须精心创设“诱发问题”氛围，使其不仅符合学生的认知需要，而且尽可能大大超超出学生的预期，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入认知活动方面的探究。
教学中，我们注意把自己放在与学生平等的角色位置，借助多媒体教学的直观手段，从长方体“相对的面相等”认知出发，使学生原有的知识与必须掌握的新知识连接，让学生意识长方体的面的特征与表面积联系起来。
请学生用所学知识解决生活中的实际问题。
让学生展开想象建立模型，能充分发挥“形象化”思维的作用。
帮助学生在应用中，根据实际情况，灵活求出长方体几个面的面积和。
让学生在解决实际问题的过程中，树立起学好数学的信心，有利于发展学生的空间观念和应用能力。
2、搭建探究舞台，挖掘思维潜力。
伴随知识的发生、形成、发展全过程进行的探究活动方面，这节课前体现了如下特点：（1）探究转化；（2）引导发现；（3）反馈应用。
这节课，重视让学生“做数学”，鼓励、引导学生以小组合作的形式，通过操作、讨论、交流等方式，探索长方体表面积的计算方法，得出计算公式，学生在师生、生生及小组间的互动中解决了问题，获得知识，体验了成功。
教师为学生提供了充分的思考时间和探索空间，给他们创设了说的机会，学生才学会了用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考、判别，用自己的语言去表达，用自己喜欢的方式去解决问题。