浅析初中物理教学中情感教育的渗透

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2013-10教研论坛
新课程标准将情感、态度与价值观作为三维课程目标中的重要一维。

同时，心理学研究也证明，情感作为非智力因素的核心对人的发展和成才有着不可忽略的影响作用。

因此笔者认为，初中物理教学也要时时渗透情感教育，帮助学生建立起积极的情感，使学生对物理产生极大的兴趣和积极追求，教学效果才能事半功倍。

一、利用物理情境实现情感教育
初中生对于新鲜事物都存在着强烈的好奇心和求知欲。

教师可以利用学生的这个心理特点，精心设计学习物理的情境，在教学过程中将理论知识和社会实践联系起来，激发学生的好奇心、求知欲、情感和兴趣。

通过设置，使学生有身临其境般的感觉，给学生更加容易把握的直观形象，形成浓烈的气氛，不仅能有效激发学生对学习物理的兴趣，而且也能让学生在掌握物理知识、技能的同时，提高学生进行科学探究的能力，从而促进学生思维的发展，培养他们的变通能力。

例如，在学习“浮力”的相关内容时，考虑到“悬浮”现象平时在生活中不易见到，为了让学生理解“物体的密度比水的密度小时会漂浮在水面”的结论，在进行新课的讲授前，我利用演示实验向学生分别展示了将木块、蜡块、鸡蛋以及橡皮泥、铁块投入装水的烧杯中出现的现象。

从橡皮泥、铁块、鸡蛋沉入水底的现象和木块、蜡块上浮直到漂浮到水面的现象，启发学生大胆猜想：如果物体的密度和液体的密度相同，物体会怎样？然后借助多媒体的动画功能，向学生演示这一平时在生活中不易见到的“悬浮”现象，以加深学生的印象。

最后，我再进行适时的讲解和分析，通过化抽象为具体将知识化难为易，有效地帮助学生掌握了本节课的重点，也调动了学生学习知识的积极性。

因此，在教学设计过程中，教师如能创设一个良好的教学情境，它将有效地激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的各种能力。

二、运用以情感人实现情感教育
只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式才能促进其最有效的学习。

因此，我们要摒弃只重视知识的传授的教学观念，重视学生在学习中的内心感受，树立以学生为本的教学观念。

1.建立和谐的师生关系，培养学生积极的学习情感
古人云：“亲其师而信其道。

”教育心理学也认为：“师教之功，贵在主导。

要在转化，妙在开窍。

”作为教师，要尽量营造一个充满轻松、和谐以及快乐的课堂气氛，并且要主动关心学生、亲近学生，学生才愿意接纳教师、相信教师、尊敬教师。

因此，在教学过程中，教师要积极主动地调动和调剂学生的学习情感，正所谓“动之以情，晓之以理”。

让学生感受到教师对他们的关怀和热爱，从而尊重你、信任你、喜欢你所教的学科，才能潜心钻研、刻苦学习这门功课。

2.实施激励性评价，激发学生的创新情感
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。

”在学生的学习过程中，不可避免地会出现成功和失败，这就要求教师要永远装着一颗爱心，在学生遭受失败时，要帮助学生克服困难，找回自信，不断激励学生的学习意志，让学生不断唤起学习的激情，以情感化的教学语言，使学生进入最佳的学习状态。

在学生获得成功时，要及时地进行鼓励，使学生在体验成功的喜悦之中认识到自己的能力和价值，进而转化为获得新的成功动力。

三、运用德育情理实现情感教育
新课程重视德育教育在教学过程中的重要作用，认为健康、积极、向上的情感是教师的教和学生的学完美结合的向心力和原动力。

因此，在物理教学中，教师要充分利用教材，结合有关的物理知识培养学生健康积极的情感，全面提升学生的感情和人格，把知识的传授、能力的培养、人格的塑造有机结合，才能经常不断地把真、善、美的思想和情感传授给学生，让学生的心灵永远美丽。

例如，在教学“力的作用是相互的”一课中探究火箭升空原理时，我向学生讲述了人类历史第一次在战场上使用火箭武器，即公元1128年南宋军队第一次使用了火箭武器——
—“霹雳炮”重挫金军。

然后又利用多媒体向学生播放了1999年我国“神舟一号”的升空，到2013年“神舟十号”载人宇宙飞船顺利升空的画面，以提升学生的民族自豪感。

只要教师在课前悉心查找、精心挑选，将这些感人肺腑的事迹适当穿插于课堂教学过程中，就能帮助学生找到学好物理的动力，形成正确的价值观。

因此，教师应注意对教材中的德育因素的利用和挖掘，以强化学生热爱祖国、热爱科学的情感，发挥初中物理的教育意义。

总之，以情感人能够促进教育的发展，是教育发展的重要手段，能够更好地实现学校教学的重要教育意义。

教师应结合自己的教学实践，积极探索和不断创新情感教育的方式方法，使学生充满自信，愉悦地进行物理学习，从而培养适合现代化建设的全面发展的人才。

（作者单位江苏省金坛市直溪初级中学）
誗编辑韩晓
浅析初中物理教学中情感教育的渗透
文/窦利云
摘要：在初中物理教学中对学生实施情感教育，不仅是新课程改革的必然要求，也是学生全面发展的本质需要。

根据物理教学的特点，就初中物理教学中如何培养、激发和深化学生的情感问题做了一些有益的探索，以期从物理学科特点出发对学生实施情感教育。