人教版版数学三年级下册两位数乘两位数 说课

《两位数乘两位数》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是_号选手，今天我说课的题目是《两位数乘两位数》。

下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序、板书设计五个方面进行本次说课。

一、教材分析
本节课是部编版小学数学三年级下册第三单元第二个信息窗的内容。

这部分内容是学生初步掌握两位数乘一位数的乘法和乘数是整十数的基础上进行教学的，本节课内容为今后学习三位数乘两位数的学习打下基础。

因此本节课内容起着承前启后的重要作用。

基于课标的要求，结合本节课特点和学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了以下三个目标：
1、掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够正确计算，并掌握其算理。

2、通过观察发现、小组交流等活动，经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程。

3、在探索算法过程中，感受算法多样性，增强对数学学习的信心与兴趣。

根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数的笔算方法，并能够正确计算;教学难点是：掌握两位数乘两位数算理的过程
二、学情分析
小学三年级的学生以具体形象思维为主。

对于数学特征的认识，需要借助实物、模型、图形等感性材料，需要在反复的感知、交流、反馈中理解数学、认识数学。

本节课的内容，学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，为接下来学习两位数乘两位数打下基础。

三、教法学法
新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者，合作者，要促进学生学习方式的转变，实现“自主学习、探究学习、合作学习”。

为了达成本节课的教学目标，突出重点，突破难点。

我将采用启发谈话法；引导发现法；小组合作法等教学方法，让学生在具体的操作活动中经历知识的形成过程。

学生是学习的主体，在教学过程中我以“把学习的主动权还给学生”为原则，采用观察发现、动手操作、自主探究和合作交流等学习方式，切实落实学生学习的主体地位。

四、教学程序
（一）创设情境，导入新知
新课开始，我将用课件呈现某城市中心花园的情境图，引导学生观察情境图，复述情境图的信息，并提出数学问题。

教师把数学问题整理在大屏幕上。

（二）启发诱导，领会新知。

此环节是达成教学目标的关键，因此我分为以下几个层次进行教学
1、列出算式
首先让学生先解决第一个问题，保护环境花坛一共有多少盆？引导学生列出算式。

利用点子图圈一圈
接着让学生利用点子图圈一圈，表示出12个23，并说一说是怎么圈的，从
而体会算法多样性。

在这个环节中，都是利用拆分的方法，把12拆分或者是把23拆分，转化成之前学过的两位数乘一位数或者是两位数整十数，利用列竖式或者是横式的方法分步解决。

设计这样的教学环节，不仅可以巩固旧知，也为接下来探索两位数乘两位数的竖式计算做好铺垫。

3、探索竖式计算的方法
引导学生思考，12个23能不能直接用一个竖式表示出来呢，先让学生在练习本上做一做，再在小组内说一说你是怎么计算的。

请小组代表说说各个小组的做法，并分析其合理性。

从而知道23×12，46是2×23的积，230是10×23的积，相加，最后结果是276。

让学生发表不同的意见，有的小组认为23×2是46,23×1是23，相加，最后结果是69。

引导学生思考并交流，这种做法对不对，并说明其原因。

从而强调数位代表的意义，以及两位数乘两位数的计算顺序。

在此说明23×10=230，其中的0可以省略不写。

让学生在观察思考，动手计算中，理解其算理。

4、验算与乘整十数的简化计算方法
接着解决第二个问题，美化家园花坛一共有多少盆。

在这里，学生利用两位数乘两位数的计算方法很顺利的解出答案。

引导学生思考：交换一下因数的位置看能不能算出结果？从而揭示两位数乘两位数的验算方法。

在解决第三个问题时，是一个因数末尾是0的算式，让学生计算并观察，当一个因数末尾是0时，有没有规律呢？并让学生完成大屏幕上一个因数末尾是0的两位数乘两位数的算式。

通过计算观察并总结，得出当一个因数末尾是0时的两位数乘两位数的简便方法。

（三）变式练习，巩固新知
在此环节我设计了三个层次的练习内容：
第一层：基本练习
第二层：变式练习
第三层：灵活应用
【富有层次性的练习设计不仅让学生巩固了所学知识技能，并能应用所学知识解决实际问题，让学生体验到数学的价值以及数学与生活的密切联系。

】（四）概括总结，提炼升华
在此环节，我通过学生总结和教师总结两方面进行总结。

1.学生总结
首先让学生概括总结本节课的学习内容，我将这样引导，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？引导学生在梳理自己所学知识的同时，回顾学习过程，从而深化对两位数乘两位数计算方法的理解。

2.教师总结
在此基础上我会对本节课所学内容做出概括总结，强调两位数乘两位数的计算方法，验算方法以及当一个因数是整十数时的简便方法，从而深化对两位数乘两位数算理的理解。

五板书设计
良好的板书设计是高度凝练的概括，本节课的板书设计，形象的反映出分步计算与列竖式计算的内在联系，体现了本节课的教学重点，与学生的思维同步，有利于学生形成一个良好的认知结构。

我的说课结束，恳请各位评委老师批评指正。

【板书设计】
两位数乘两位数
23
×12
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23×2=46 (46)
23×10=230 (230)
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276。