化学调查报告

2011年8月20日到9月20日月，我来到云南省楚雄州广通中学实习。

为了了解实习班级的学习情况，倾听他们的心声，我们对部分高二年级班级进行调查。

下面是我就我实习的班级——九年级六班班进行统计的情况进行报告。

在我班发放了40份问卷，回收40份：其中男生21人，女生22人。

一、总体情况
调查发现，多数学生能够认同当前的学习及生活状况。

他们对课堂和教师的素质基本认同，但现实生活中也存在一些差异，主要表现在：个人学习习惯、学习方法和主观成就感差别、家庭背景差异造成的心理差距；他们对教师有更高的要求，希望给予肯定并且能与老师沟通交流，得到指导。

二、具体分析
1．多数学生在课堂上感觉愉快，希望师生间采用互相讨论的课堂教学方式。

有近七成学生在课堂上感觉愉快；但不可忽略的是仍有14％的学生感到“失落”，觉得成功的约有12．3％；“无所谓”的占7％；有％的学生认为课上老师基本能引导学生积极思考问题，80％的学生认为讲解比较清楚；只有不到15％的人觉得老师讲话简明，准确生动；有八成的学生认为老师提出的问题有一定启发；几乎没有启发的占％。

学生平均每堂课向老师提问“一次”的，超过一半，有％的学生觉得老师在课堂上只“偶尔”被点名回答问题。

近七成学生更喜欢采用“师生相互讨论”的教学方式；近10％学生期待自己上讲台讲课。

课堂讨论方面，在课堂上与同学讨论的学生选择偶尔项的最多，有%；“从不”的有2%；而问到是否愿意参加讨论时，有八成的学生表示自己很喜欢在课堂上参加小组讨论。

从以上数量，可以看出，学生是希望在课堂上发表自己意见的，希望老师能够鼓励他们提问题，甚至允许他们提出不一致的意见。

2．大多数学生对学习有兴趣或比较有兴趣；最感兴趣的学科的科学；最不感兴趣的是语文。

调查显示，有％的学生对学习比较有兴趣，％的明确表示有兴趣，但也有％的认为是迫于家庭压力不得不学；最喜欢的科目依次是：科学、化学、体育、音乐、地理；而最不感兴趣科目是语文、政治、数学。

在科学选项中，化学占％这可能与该科目任课老师是班主任，该老师上课气氛活跃，而且又加上中间有一段课程是由实习老师上，学生感觉新鲜等因素有关；而作为最不受喜欢的语文，可能该老师的上课风格学生难以接受。

3．约有一半学生采用传统的学习方式，近四成的只有复习而无预习的习惯。

调查表明，有％的学生的主要学习方式为“听教师讲课”，选择“自习和作业”的有％，“自己预习，复习”的有％。

在阅读教科书方面，过半学生把教科书内容都仔细阅读，有％的人只重看老师讲过的内容，而％的人只听讲，很少看书；在碰到重要或疑难问题时，有％的人会用笔划出来，或加上批注；只有不到2％的人很少这样。

当问到他们是否会向老师及同学请教时，多半数人选择是，％选有时是，％的人在思考和解决问题时习惯自己采用不同方法去处理；总想听别人的看法的有10％；只有不到30％的人有预习和复习的习惯；有复习无预习习惯的学生最多，近四成；无预习及复习习惯的有％；而制定每周或每天学习计划，并严格按计
划进行的不到4％；大多数是有计划，但不按时进行；没有计划的有％。

在遇到的各种学习困难中：“对老师讲的内容不理解”，的占％，然后依次为许多练习不会做，自己不会探究及得不到老师的指导，不知道怎么
跟其他同学合作。

而谈到通过上课的收获时，绝大部分学生认为有所收获，收获最大的是“我知道怎么学习了”，占％，其次是“我喜欢学习了”占％，往后是对自己更加有信心了，以及“知道怎么与同学交流了”。

由上面可以看出，从初中到高中，随着学的知识难度加大，学生希望从老师那里得到有关学习方法的指导，让他们养成良好的学习习惯，才能在这个过渡阶段快点适应，在学习的疑惑中找到方向，增加学习的信心。

4. 当调查家庭背景对自己学习和生活的影响时，少数学生采取沉默的态度，但总体的调查结果还算乐观。

有超过一半的学生认为，家庭条件是父母创造的，自己应该更努力学习创造比父母更好的条件。

班里有3名学生家庭特别贫困，其中有两名学生积极乐观，剩下的一名学生私下跟我说，总是怕别人瞧不起自己。

三；几点建议
通过调查，我知道了该班的学习情况，针对该班的情况，我有以下几点意见：
1．针对该班的实际情况，可以开展学习方法交流，“说说心理话”等主题班会，就调查仅映出的情况进行师生交流沟通，引导学生找出适合他们个人的学习方法，培养良好的学习习惯，激发学习兴趣。

2．通过谈话，周记，便笺，书信等多种渠道，直接或间接的进行沟通和交流，减轻学生的心理负担，消除角色转换带来的不适心理。

树立自信心，以及面对困难的勇气和毅力。

3．在课堂上可以采用更加灵活多样的教学方式。

做到既能传授知识，又能吸引学生兴趣，开展与学生互动的环节，给学生消化及思考的空间，增加课堂的满意度，最大限度地实现同学们心中的理想课堂。

4. 除了学习，各科任课教师，尤其是班主任，应当担负起学生的心理健康成长的责任。

不仅要给学生创造一个积极良好的学习环境，更应该关注学生的心理变化，从而使学生真正地成长。

篇二：高中化学学习情况调查报告
高中化学学习情况调查报告
学校：专业：班级：姓名：学号：
高中化学学习情况调查报告
一、调查目的
高中化学是一门学生普遍感到难学的科目，学生的学习态度和学习方法直接参与了学生的学习过程，影响着学习的效果。

现代化学教育不仅要重视研究教师教的过程和方法，更要重视学生的学习方法，教会学生学习，培养学生的学习能力，充分发挥学生在教学活动中的主体
地位，以切实提高化学教学质量. 因此，有关化学学习方法问题的探讨是当前化学教育研究的一个重要课题.
二、方法
这次研究采用问卷调查的形式。

调查问卷共有9个问题，其中有8道选择题，1道问答题。

试卷发给学生后要求在30分钟内独立完成。

对回收的问卷进行统计，将数据进行分析。

三、问卷的发放和回收
本次问卷面向某校高二年级学生，问卷回收及有效率如下.
四、基本情况数据统计表及数据分析
问1：你认为在各学科中，化学这门课：
问2：你在什么时候开始感到化学难学？
从调查结果看，这些学生中有将近半数（46%）的学生感到化学比较难学，约有48%的学生从高一起开始感到化学难学。

从上述分析可以得出：①学生从初中步入高中后，化学这门课是学生普遍感到难学的一门课程；②高一化学对学生来说是一个“台阶”。

问3：你认为化学实验对你学习化学知识有无帮助：
由于实验是进行直观教学的有效方法，对培养学生的分析解决问题的能力有着其他教学手段不可替代的功能，可以帮助学生有效地形成化学概念，理解和巩固化学知识，所以实验教学也是化学教学的基础。

调查也可在看出，大部分学生认同实验在化学教学中的作用。

问4：你在化学学习过程中遇到的主要困难是：
从调查结果看，高中生在学习化学的过程中遇到的困难，主要是知识难度及学习方法两方面，高中化学难度明显增加，化学过程复杂，分析问题须从多方面多层次来探索研究，造成学生理解上的困难，抽象思维多于形象进行分析。

在听课、完成作业、自学等方面仍停留在初中生的方法上，致使对高中化学的学习方法很不适应，造成了学习方法上的困难。

问5：你课后完成作业是：
从调查结果看，45%的学生把完成作业看作时理解、巩固、掌握、应用知识的过程。

但仍有36%的学生完成作业前不看书，完全靠自己的理解和记忆直接完成。

另外仅有4%学生不能独立完成，喜欢和同学商量。

而经常不按时完成作业的学生占13%，应采取一些措施督促这部分学生，不能仅仅是登记一下名字而已。

问6：你上化学课是否记笔记：这项调查结果令我们感到欣喜，有81
．3%的学生喜欢记笔记。

只有17%学生不想记，他们认为没必要或不想记，可看出仍有一小部分学生在学习方法上存在问题。

问7：你的老师在学习方法上：从调查结果看，在学习方法上经常给予系统指导的占到了60%，遇到问题时说一说的有32%，说明教师对学生方法上的指导还是比较重视的。

问8：你在是否在课前预习：
可以看出：绝大多数学生由于科目多，时间紧，在课前没有预习。

这又从另一侧面反映出学生在学法上存在问题。

问9：考完试后，你是怎样？
调查结果不容乐观，有47．5%学生能认真总结教训，但仍有32%学生认为可以放松一下，17%只懊恼某题不该错，8．5%只注重成绩，这部分学生是没有明确考试的目的在于查漏补缺而不是仅仅是为了得到一个分数，老师对他们进行正确引导。

五、本次调查结论：
从以上数据可以看出，该校的很大一部分学生在学习化学的过程中不能够找到适合自己的、并且行之有效的学习方法。

在化学学习中，他们是被动的接受者，教师指一步他们就走一步。

要改变这种状况，首先，教师应主动耐心，积极地
寻求正确的途径，改“扶”着走为“领”着走。

要达到这一目标，教师要转变思想，真正尊重学生的主体地位，端正学生的学习态度、改进教学方法，逐步帮助指导学生形成良好的学习习惯和学习方法。

其次，教师应与学生在平等的基础上进行交流，构建一个师生间和谐、宽松的氛围，使学生能够在遇到学习困难时多与教师交流。

总之，教师要充分研究教学活动的主体——“学生”的学习状况，了解他们的学习品质，根据他们的年龄特征、心理特点来因材施教，积极引导学生以正确的方法学习化学，把他们从死记硬背、题海大战中解放出来.
六、建议
从对调查结果的分析中可以得出几点启发： 1、要注重初中、高中的衔接
调查结果表明：高一化学对学生来说是一个“台阶”。

从初中进入高中后，由于知识难度的增加，学生遇到了知识难度上的困难。

高中教师要求学生在学习上有一定的自觉性，大部分学生感到不适应，针对这种情况，在教学上应抓好几点：
①注重在教学过程中进行学法指导。

授之以鱼不如授之以渔。

②在教学中，注意知识层次的处理，应做到能不浅则浅，教学进度能慢则慢，深入浅出，不能偏离教学大纲的要求，从根本上克服为了高考从高一开始就把知识难度提高到高考要求的违反教学规律的做法。

③注意高一的第一学期的期中、期末考试。

通过考试，既可检验教学效果，在某种程度上对学生具有鼓励作用，使大部分学生感到自己能学好化学。

2、重视对难点知识的研究在教学中能否将难点突破，使学生理解掌握运用，这是教学中的关键一环。

在教学中可采取一些演示实验、类比、总结、归纳等方法，灵活处理教材，化繁为简，化难为易，使难点得到转化。

3、加强教学方法的改革优化教学设计
教师应统筹安排教学活动，善于揭示解决“问题”过程中的方法。

让学生学习知识的过程同时成为掌握学习方法提高学习能力的过程。

要把充足的课前准备、积极的课堂活动、及时的课后反思作为优化教学活动的重点，提高教学效果。

篇三：关于应用化学专业的调查报告关于应用化学专业的调查报告
应用化学是现代化学与其他学科领域的交叉、渗透和融合, 是介于化学与化学工艺之间的一个应用理科专业, 是培养理工结合的“用”化学人才。

与化学专业相比, 要求应用化学专业学生接受更多的应用性、实践性的知识教育。

如何完成这一培养目标, 应用化学专业的发
展模式如何适宜瞬息万变的现代化社会发展需求, 是高校应用化学专业教育必须面对的现实
问题。

一高校应用化学专业知识的体系组成
应用化学研究范围涵盖了整个化学领域, 并与多门学科相互渗透, 包括精细化学品, 无机化学品, 药物化学, 应用电化学, 应用光化学, 能源化学, 工业分析化学等。

应在充分利用地方资源及适应科技发展的基础上, 设置学业发展方向。

增加应用性的专业选修课, 开设
专业特色选修课, 并做到专业课与基础课并重, 体现学科前沿的新知识, 把专业发展重点放
在交叉学科, 前沿学科。

建立灵活多样的适宜现代化需要的新型教学体系, 以基础服务于专业, 才能培养出开拓
型人才。

打破化学基础课程教学体系中理工分离的传统, 突破四大化学壁垒, 对其内容进行
利用重组,优化与更新, 建立以物理化学为先导的理工融合的教学新体系。

开课顺序为物理化学、无机化学、分析化学、有机化学, 并增设化学工程基础、化工过程与开发、概念设计、
化工制图等工程类课程。

新体系可将其中交叉部分进行融合, 以增强知识的系统性。

为使学生运用书本知识分析和解决实际问题, 可加强学生在企业中的生产实习和化工见习。

一些高校正在探索3 + 1 的培养模式, 即利用3 年时间完成校内学习, 用1 年时间
到科研单位和企业进行专业技能训练。

二、21世纪高校应用化学专业发展基础化学实验改革中, 提倡创新教育, 素质教育, 创造一个适宜学生自学的实验教学环境,保证学生在实验课中的主体地位。

单纯讲授化学知识是远远不够的, 必须开设相应的化学
实验, 要尽可能地涉及当前应用化学发展趋势, 内容要有创新性; 兼顾其他学科的交叉渗透
及学生能力与素质的综合培养, 并考虑实践性、安全性的因素。

在教学中引入计算机技术, 提高效率是今后课堂教学改革的趋势。

与传统的教学手段相比, 它可使抽象知识形象化, 使老师在课堂中的书写环境比黑板更丰富, 并可利用网上最新
成果图片引入课堂, 开阔学生视野, 主动参与性加强。

对于化工课程而言, 因学生在学习时, 既没有先导课, 又无后继课, 许多化工设备也没有见过, 仅靠示意图很难把设备内部结构搞
清楚, 学生的兴趣不大, 多媒体教学更是迫在眉睫。

在科技高速发展的今天，对化学学科提出了更高要求, 化学正从传统意义的化学化工领
域向材料、生命、能源、医药等领域渗透, 应用化学专业以其渗透性、综合性、边缘性及鲜
明的应用特点正焕发出勃勃生机。

作为培养掌握基本理论知识, 适应能力强, 有创新精神的
复合型应用化学高级专门人才的基地而言, 只有进一步转变教育思想和观念, 深化教育改革, 才能办出高水平的应用化学专业, 以满足经济建设和科技发展的需要。

三．应用化学专业实践与理论相结合的重要性
专业实践是一种接触实际的生产活动，同时也是了解社会的重要途径，是本科教学计划
的重要组成部分和教学环节。

在教师和实习基地工程技术人员的指导下，本科学生进行生产实习，将所学的理论知识运用到生产实践中去，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。

通过
生产实习，可以使学生快速、准确地建立感性认识，巩固专业思想，并获得生产技术和管理知识，从而有利于理论知识的牢固掌握与实践转化。

化工生产实习主要是在化工企业内进行的。

由于化工生产的工艺过程是在易燃、易炸、易爆、有毒、有害的作业中进行的，稍不注意就会有受伤或者生命的危险。

因此，要求生产实习教学，必须把安全放在首位。

实践是一项复杂的教学活动，学生不仅要联系所学的专业基础知识，还涉及到化：企业的实际生产知识和工艺、组织纪律等多方面内容，所以合理的生产实习考核方案，不仅会有效地调动学生实习的主观能动性，同时实习效果和质量也会得到显著提高。

四．传统化工生产到现代化工生产的转变
化学反应在实验室进行与化工大生产是同样的原理，但实验室反应与化工大生产有着本质上的区别。

为方便于管理及监控各个生产环节，生产部门将生产过程分为原料精制单元、催化剂单元、聚合单元、粉料输送单元、干燥单元、造粒单元、混合单元及公用设施单元。

合成单元又分别由反应釜、送料泵及输送管道等常规设备组成。

通过熟悉工艺，同学们真正体会到了理论用于实验室合成与化工生产间的关系与本质上的区别。

传统的生产通常是要用大量的人力和设备在厂房中完成。

但在聚丙烯产
品的生产车间，所有的设备都安装在露天，管道错综复杂，烟筒高耸，生产现场基本看不到工人，这与同学们脑海中的车间概念截然不同。

露天运转的设备又必须具备耐各种腐蚀的性能才能保证正常使用。

因此，在工业化大生产中机械化和自动化程度提高了，对生产工人要求也相应提高了，需要文化层次更高、操控水平较高的技术人员。

尽管在现场操控很少，但技术人员在控制室里却要求要有极强的业务水平及责任心。

熟悉生产的每一个环节和控制部件。

同学们对于一个技术人员所必须的责任心有了深入的认识。

五．应用化学专业毕业生就业前景
应用化学专业毕业生由于受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，具备用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能，就业前景美好。

毕业生可以在相关高校、科研院所、轻工、医药卫生、商检、化工、农业、冶金等部门从事教学科研与生产及管理工作。

一次性就业率都较高，就业行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等行业。

部门包括：各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产企业、省级以上的消防总队等。

应用化学专业的毕业生适宜到石油化工、环保、商品检验、卫生防疫、海关、医药、精细化工厂等生产、技术、行政部门和厂矿企业从事应用研究、科技开发、生产技术和管理工作；适宜到科研部门和学校从事科学研究和教学工作；适宜继续攻读本新闻共2页,当前在第1页 1 2篇四：中学生化学学习现状调查报告
中学生化学学习现状调查报告
---福高高一学生化学学习现状调查
从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞
跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容
量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。

高一是打基础的关键时期，作
为老师只有充分了解学生化学学习现状（学习动机、学习情况、学习方法等），才能对症下药，提高学生学习积极性，帮助学生学好化学，为后续的课程学习打
下基础。

为此，就高一学生的化学学习，本人进行了一次调查。

一、调查对象基本情况
中学生调查对象为高一年级2个班；其中，一个班是普通班高一（5）班，一个
班是重点班高一（7）班，同一个化学老师；主要采用问卷调查的形式，发下问
卷106份，回收问卷100份，全部为有效答卷。

调查学生素质层面广，数据反馈
真实可信。

二、调查内容和结果分析
（1）、你现在喜欢化学课吗？
%，约为平行班的两倍。

持喜欢态度的平行班有%，重点班有%。

其
中持不喜欢也不讨厌的居多，尤其是平行班的占了%，持讨厌态度的，平行
班约为重点班的三倍。

从调查结果可见高一学生对化学学科兴趣不是特别浓厚，尤其是平行班的同学。

兴趣是学习的先导，因此提高学生学习的兴趣很有必要。

（2）、你认为你学习化学的目的是（）
%，不得不学习的有%，重点班学习化学出于兴趣的有%，为应付考试的有
%，不得不学习的有%，无论平行班还是重点班的学生，学习化学的目
的出于兴趣的比较少，由（1）、(2)两题调查可知，大部分学生学习化学兴趣不
大，比较被动，学习化学更多是为了应付考试。

（3）、你认为化学（）
a、方程式太多
b、太多零碎的东西要记忆
c、杂乱无章
d、有一定的规
律，为此我正在寻找 e、做一些概括的话，我自己能把握要点 f、习题适当
做一些，我发现能起到很好的巩固作用 g不是很难学也不是很好学
为化学
有太多零碎的东西要记忆，%的同学认为化学杂乱无章，%认为有一定的
规律，
%的同学认为做一些概括的话，自己能把握要点，%的同学认为习题适当
做一些，
能起到很好的巩固作用，%的同学认为化学不是很难学也不是很好学，而重
点班的
同学觉得化学不是很好学也不是很难学，有一定的规律可循，适当做一些习题能
好的巩固作用的居多。

(4)、除了化学课堂学习，你平均每天花多少时间在这门课上？
这题结果比较分散，有0分钟的，有15分钟的，20分钟，30分钟，40分钟，
60分钟，最多的有90分钟，无论是平行班和重点班他们平均每天花在化学上的
时间一般都是30分钟。

(5)、学习化学你有完成下面的工作吗？（在选项上打钩）
记、订正作业，重点班的同学课堂主动性比较强，尤其是完成作业情况重点班的
同学绝大多数都能独立完成作业。

从调查结果还可看出一个问题。

重点班的学生
学习积极性较平行班的强。

但在预习、复习、整理笔记这些工作，无论是平行班
还是重点班都要进一步加强。

（6）、老师批改过的作业你会（）
a、认真订正错误，及时弄清原因
b、很少去想错误的原因
c、没看过
调查结果显示：平行班的同学有30%的同学会认真订正错误，及时弄清原因，有
%的同学很少去想错误的原因，%的同学从来没看过老师批改过的作业，而重点班有%的同学会认真订正错误，及时弄清原因，有%的同学很少
去想错误的原因，%的同学没看过老师批改的做业。

可见重点班的同学学习态度比较认真，自觉。

（7）、遇到化学难题你会（）
a、先思考，实在不会了再去问同学、老师
b、稍微点难度就向别人救助
c 、直接跳过
调查结果显示：平行班有%的同学会先思考，实在不会了再去问同学、老师，%的同学稍微点难度就向别人救助，%的同学会直接跳过，而重点班的有%的同学会先思考，实在不会了再去问同学、老师，%的同学会稍微点难度就向别人救助，6%的同学会直接跳过。

结果表明重点班的同学比较爱独立思考，爱动脑，而平行班的同学对化学钻研的比较少，比较不爱思考，遇到问题爱逃避。

（8）对课本上的知识或老师传授的知识，你会（）
a、喜欢寻找缺点并提出批评
b、缺乏勇气提出缺点
c、尊重书本或老师传授的知识
d、没有自己的主见
由调查结果显示：对课本上的知识或老师传授的知识，平行班有%的同学喜欢寻找缺点并提出批评，%的同学缺乏勇气提出，51%的同学持尊重书本或老师传授的知识的态度，%的同学没有自己的主见。

重点班有%的同学喜欢寻找缺点并提出批评，%的同学缺乏勇气提出，%的同学持尊重书本或老师传授的知识的态度，%的同学没有自己的主见。

由结果我们不难看出，无论是平行班还是重点班，大部分同学都比较倾向于接受老师或课本上的知识，缺乏质疑精神，只有勇于质疑的人才能不断的进步。