情境教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用
情景式教学法在小学英语教学中的运用情景式教学法是一种根据不同情境，以真实情境为素材，通过学习者的直接参与和体验，达到语言和文化教学的目标的一种教学方法。
在小学英语教学中，情景式教学法被广泛地运用。
一、情景体验教学法的优势1.激发学生的兴趣小学生天生好奇，善于模仿，情景体验教学法可以让学生亲身体验英语课堂，学习英语语言和文化，激发他们的兴趣和学习热情。
2.让学生感知不同语境情境教学法可以让学生在英语学习中体验到不同的语境，让学生从不同的情境中学到英语知识，丰富学生的语言背景，提高他们的语感和语言能力。
3.提高学生的听力和口语能力情景教学法具有高度的真实性，能够有助于学生模拟英语母语环境，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
4.促进学生的综合能力情景体验教学法是一种全方位的教学方法，可以促进学生的综合能力，让学生在情境体验的过程中积累知识同时培养其思考能力和创造能力。
1.实地教学例如，在学习食品的话题中，老师可以带领学生去超市或者市场，利用这个地方及其中的英语名词来教学。
在这个过程中，老师可以让学生亲自体验，观察各种食品的名称，大小，重量等信息，通过实物学习，让学生掌握更准确的词汇和语法。
2.角色扮演角色扮演是情境体验教学法的另一个重要形式，通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景，体验英语的语言和文化，可以使学生更好地理解和掌握英语知识。
在学习购物的话题中，老师可以以商场为背景，让学生在角色扮演中学习购物中的常用表达和交流技巧。
在这个教学过程中，学生可以扮演商家或者消费者的角色，通过互动和交流学习并熟悉诸如问价、报价、买单等实际操作。
3.教学游戏教学游戏是情景体验教学法的一种变体，可以通过游戏活动的方式，激发学生的兴趣，促进学生的互动和合作。
比如，在学习颜色方面，可以引入名人匹配游戏。
老师将准备好15张纸，上面分别写有一些颜色的名称，然后将这些纸张分给每个学生。
然后老师要求学生自行寻找同颜色的名人图片（目的是让学习更加情景而非死板），然后把自己的名字和图片贴在黑板上。
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
青 春 岁月 ・ 学 术版
Ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｅ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｏｔ ． ２０ １ ３
第 ９期 ２ ０１ ３ 年 ９ 月 Biblioteka ・教学 研 究 ・
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用
我 用 录音 机 放 一 句 原 声 带 英 语 ， 然 后 让 学 生 一 想 回家 但 找 不 到路 。 这 时 教 师 通 过 中 午 树 影 朝 北 的 常 识 引 导 爱 弥 地 道 的原 音 语 调 ，
儿 找 到 回家 的路 。这 就 是 有 目的地 利 用 大 自然 的 情 境 引 导 学 生 个 接 一 个 地 站 起 来 模 仿 ， 让其他学 生共同评判 ， 最 后 评 出 该 句 的
赵 伟
（ 迁 安 市杨 各 庄 镇 曲河 完 全 小 学 ， 河北 迁 安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ） 目前 ， 不 少 教 师 在 日常 的英 语 教 学 中仍 然 不 自觉 地 使 用 传 统 生 在 “ 玩” 中学习 ． 实 际 上 是 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 心 境 中 接 受 知 的“ 满堂 灌 、 英译 汉” ， 课堂气氛沉 闷 ， 学 生被动接受 。因此 ， 教 师 识 的过 程 。 例 如 ， 对单词 的巩固性学 习。 我 们 可 以采 取 以 下几 种 应 创 设 情境 来 激 发 学 生 学 习 的 兴趣 ， 以达 到 更 好 的 教 学 目的 。 那么， 到 底 什 么 才 是 情 境 教 学 呢 ？ 情 境 教 学 是 指 在 教 学 中充
“ 玩” 法：
１ ． 看谁连 词多 ： 教师随意 给出一个英语单 词 ， 然 后 让 学 生 以
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究情境教学法是一种以真实生活情境为基础的教学方法，它通过创造一个具体的情境环境，使学生在实际的语境中理解和运用所学知识。
在小学英语词汇教学中，情境教学法能够使学生在真实的语境中理解和记忆英语单词，增加词汇的运用能力。
本文将探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
1. 创造真实的语境情境教学法通过创造真实的情境来帮助学生理解和记忆英语单词，例如通过图片、实物等展示英语单词，让学生在真实的环境中感知和运用。
教师可以设计一些实际情境，如购物、旅行、家庭等来帮助学生学习相关的词汇。
在这些情境中，学生需要运用所学的英语单词进行实际的交流和表达。
2. 引导学生自主学习情境教学法倡导学生主动参与学习，通过引导学生自主探索和发现，提高他们的学习兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师可以提供一些启发性的问题，让学生思考并表达自己的看法。
学生可以通过小组合作或个人实践来学习和巩固词汇，从而增强他们的英语应用能力。
3. 多媒体辅助教学情境教学法可以结合多媒体技术，使用图片、声音、视频等多种形式的教学资源，使学生通过多种感官渠道接受英语词汇的学习。
通过多媒体辅助教学，学生可以更加直观和生动地理解和记忆英语单词，提高学习效果。
1. 提高学习兴趣和积极性情境教学法在小学英语词汇教学中能够创造积极的学习氛围，鼓励学生参与进来，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过与实际生活相结合的情境，学生能够更好地理解和运用所学单词，提高自信心和学习动力。
2. 增加语言输入和输出机会情境教学法能够增加学生的英语语言输入和输出机会，提高他们的语言运用能力。
在情境中，学生需要使用所学的英语单词进行真实的交流和表达，从而巩固和记忆词汇。
通过反复的练习和实践，学生可以更好地掌握所学的英语词汇。
1. 教材设计要求高情境教学法要求教师设计与实际生活相关的情境，使学生能够理解和运用所学的词汇。
教师在教学中可能会面临教材内容不够丰富、情境设置困难等问题，从而影响教学效果。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础，通过创设真实或近似真实的情境，使学生积极参与学习的一种教学方法。
在小学英语教学中，情境教学法可以提供一个真实的语言环境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。
下面将对情境教学法在小学英语教学中的应用进行探讨。
情境教学法可以帮助学生激发学习兴趣。
在教学中，教师可以通过创设有趣的情境，让学生在情境中亲身体验，激发他们的学习兴趣。
在教授动词时，可以通过角色扮演的方式让学生扮演不同的角色，进行各种真实情境的对话，从而增强学生参与的积极性。
情境教学法可以提供一个真实的语言环境。
在教学中，教师可以通过创建真实的情境，使学生置身于英语的语言环境中，从而培养他们的语言交际能力。
在学习购物用语时，可以模拟商场购物的情景，让学生在情境中运用所学的语言进行交流，帮助他们掌握实际应用的能力。
情境教学法可以促进语言的综合运用。
在教学中，教师可以通过情境创设，将词汇、语法、听力、口语等多种语言要素结合起来，让学生在真实的情境中进行综合性的语言运用。
在学习描述天气的课程中，可以通过播放天气预报的录像，让学生在观看过程中学习相关的词汇和语法，同时进行听说练习，提高学生的综合语言运用能力。
情境教学法可以培养学生的合作意识和交际能力。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，与同学们进行交流和互动。
通过合作学习，学生可以相互帮助、倾听和表达自己的观点，培养他们的合作意识和交际能力。
在学习动物的课程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流关于动物特征的信息，提高他们的合作与交际能力。
情境教学法在小学英语教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生激发学习兴趣，提供一个真实的语言环境，促进语言的综合运用，培养学生的合作意识和交际能力。
在小学英语教学中，教师可以结合情境教学法的特点和优势，灵活运用，提高教学效果，培养学生的英语学习能力和综合素养。
情境教学法在小学英语课堂中的运用
教学实践JIAOXUE SHIJIAN 情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。
在新时代发展背景下，创新教学模式逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。
一、创设生活情境，激起学习动力创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。
例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6At the snack bar”时，本单元主要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“What wouldyou like?”“I’d like...,please”等。
鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、french fries、fried chicken、juice、Coca Cola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。
在这个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以及句型完成点餐任务。
生1：What would you like to eat?生2：I’d like some bread,please.生1：What would you want to drink?/Something to drink?生2：A cup of coffee,please.在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。
因此，在教学中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。
在生活化的氛围里，学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的角度设计情境。
情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究
情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究一、引言情境教学法是一种以情境作为学习的背景和媒介的教学方法，它强调学习者在真实情境中应用所学知识和技能。
在小学英语教学中，情境教学法有助于培养学生的语言交际能力，提高他们的实际运用能力。
本研究旨在调查情境教学法在小学英语教学中的应用情况和效果，并提出相应的改进建议。
二、研究方法本研究采用问卷调查法，调查对象包括20名小学英语教师和100名学生。
问卷内容包括情境教学法的应用情况、效果评价以及对该教学方法的意见建议等。
三、调查结果分析1.情境教学法的应用情况调查结果显示，80%的教师认为他们在小学英语教学中经常使用情境教学法，20%的教师认为偶尔使用。
而学生们也表示他们在英语课堂上接触过情境教学法，认为它有助于提高他们的英语水平。
2.情境教学法的教学效果评价在教师评价中，70%的教师认为情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实际运用能力；25%的教师认为它能够促进学生的英语思维能力和语言交际能力；只有5%的教师认为情境教学法的效果一般。
而在学生评价中，60%的学生表示情境教学法有助于他们的英语学习，40%的学生觉得它能够增强他们的学习动力和表达能力。
四、改进建议1.加强教师的培训和专业知识更新，提高他们对情境教学法的理解和应用能力。
2.设计更多的情境教学活动，提供更多情境真实的英语学习机会，激发学生的兴趣和积极性。
3.鼓励学生参与情境教学活动，培养他们的合作精神和语言交际能力。
4.及时进行情境教学法的评估和调整，不断改进教学方法和教材。
五、结论通过对小学英语教师和学生的调查研究，我们可以得出结论：情境教学法在小学英语教学中得到了广泛应用，并取得了良好的效果。
但也存在一些问题和不足之处，需要不断改进和完善。
希望本研究能为小学英语教学的改进提供参考和借鉴。
参考文献：[1] 李思成，胡丽萍. 情境教学法在小学英语教学中的应用研究[J]. 国际教育研究，2019(4)：78-79.。
情境教学法在小学英语课堂教学中的应用陈玲俐
情境教学法在小学英语课堂教学中的应用陈玲俐发布时间：2023-06-19T12:35:24.739Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：陈玲俐[导读] 处于小学阶段的学生，英语基础相对薄弱，而小学英语课程需要学生具备较强的英语学习和表达能力，因此，对于小学阶段的学生要更注重对其英语兴趣的培养，激活学生思维，使学生在英语课堂上更加游刃有余。
基于此，以下对情境教学法在小学英语课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。
梅州市五华县长乐小学 514400摘要：处于小学阶段的学生，英语基础相对薄弱，而小学英语课程需要学生具备较强的英语学习和表达能力，因此，对于小学阶段的学生要更注重对其英语兴趣的培养，激活学生思维，使学生在英语课堂上更加游刃有余。
基于此，以下对情境教学法在小学英语课堂教学中的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：情境教学法；小学英语课堂教学；应用引言英语是小学阶段的重要课程，不仅关系着学生语言能力的发展，还影响着他们的思维能力以及文化素养的提升，所以英语学科教学质量的好坏对于学生的成长发展至关重要。
而课堂是学生学习的主阵地，是培养学生语言技能的核心场所。
如果课堂教学质量欠佳，那么学生不仅学不到知识，反而会影响学生综合能力的发展，因此，提升英语课堂教学质量是教师的重点任务，教师应当积极地探索有效的方式，以不断促进学生的积极性与能动性，实现课堂教学质量的有效提升。
一、分析目前小学英语课堂教学过程中存在的主要问题（一）教学内容较为单调所谓“教师最大的利益”，对学习的兴趣与否，将直接关系到教育活动的成功实施。
但从我国的整体情况来看，尽管我国大力提倡素质教育，但由于应试教育的思想还停留在传统的阶段，因此，教学内容过于单一，追求高分，特别是在初级阶段，由于教学内容过于单一、枯燥乏味，从而影响了学生的学习热情。
此外，由于英语专业的特殊性，在小学阶段首次正式开设该课程，学生还不熟悉，学习起来也比较困难，教学内容单一，影响了教学的顺利进行。
情境教学法在小学英语教学中的应用
情境教学法在小学英语教学中的应用一、情境教学法的含义情境教学法是指将学习者置身于一个具体的实际情境中，通过真实的情境活动来引入语言学习，使学习者通过模仿、参与、交流等方式来学习语言和文化。
情境教学法强调语言学习需要在真实的情境中进行，通过体验和实践来掌握语言能力。
它注重学生的积极参与，让学生在实际的生活情境中运用所学的语言知识，从而提高其语言运用能力和交际能力。
1. 创设情境在小学英语教学中，老师可以通过各种方式来创设真实的情境，例如通过图片、视频、故事等多种资源，让学生置身于一个真实的语言情境中。
在教学动词的时候，可以通过播放相关情境视频让学生了解动词的使用方式，让他们在实际的情境中学习并掌握。
2. 情境操练学生在真实的情境中进行语言操练，比如在小组活动中进行角色扮演，进行情景对话等。
通过这种方式，使学生在实际的情境中使用英语，从而提高他们的语言表达和交际能力。
3. 合作学习情境教学法强调学生的积极参与和合作学习，教师可以安排学生进行小组合作学习，通过分工合作的方式来完成任务，从而使学生在合作中学习、交流和提高。
4. 情景教学情景教学是情境教学法的一种重要形式，它通过模拟真实的情境，让学生在这个情境中进行语言学习和情境体验。
在教学购物的时候，可以设置一个虚拟的商店情境，让学生扮演买家和卖家进行购物对话，从而提高交际能力。
5. 游戏活动在小学英语教学中，游戏活动是情境教学的一个重要形式。
老师可以通过各种英语游戏来营造英语情境，让学生在游戏中学习和体验英语，从而使学习变得更加轻松活泼。
1. 优点（1）激发学生的学习兴趣。
情境教学法强调学习者在真实的情境中学习，这种方式能够激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣和生动。
（2）提高学生的语言运用能力。
情境教学法可以让学生在实际的情境中运用所学的语言，从而提高其语言运用能力和交际能力。
（3）培养学生的合作精神。
情境教学法重视学生的合作学习，通过小组合作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
情境教学法在小学英语教学中应用
情境教学法在小学英语教学中的应用情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，促进其语言运用能力的发展。
教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
”在小学英语课堂教学中，教师应善于利用各种方式，巧妙运用各种教学媒体、手段创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，让学生用心去体验学习的内容，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识。
创设情境的方法很多，下面就结合自身的实践经验，谈一谈我对英语情境教学法的认识。
1、利用动作、表情等体态语，展现情境。
这是“情景教学法”最基本的一种运用形式。
在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。
比如在教run， jump， sleep， swim， sit，stand等动词时，教师就可以加上一套自编动作，如run ， run ，i’m running . jump ， jump ， i’m jumping .swim ， swim ，i’m swimming …让学生听口令做动作，其中贯穿着新旧单词，让学生在亲生感受后深刻理解各动词的含义。
2、利用实物，巧设情境。
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。
直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。
应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，使直观教学充实且不流于重复。
如在教what can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。
教师也可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。
如在教“how many people are there in your family ？”时，教师在上这节课之前，让学生自带自己的家庭相片。
情景教学法在小学英语教学中的应用
情景教学法在小学英语教学中的应用一、引言情景教学法是一种通过创设具体的情景,让学生在真实场景中进行语言教学的方法。
在小学英语教学中,情景教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语,提高学习的兴趣和积极性,促进语言的习得和运用。
本文旨在探讨情景教学法在小学英语教学中的应用。
二、情景教学法的特点1.真实性情景教学法是基于真实场景的,教师通过布置真实的情境,让学生在其中进行语言学习。
这种真实的情境能够激发学生的学习兴趣,让他们更容易接受和运用英语知识。
2.灵活性情景教学法能够根据学生的实际情况灵活调整,针对性强。
教师可以根据学生的兴趣爱好、认知水平等特点,设计不同的情景教学活动,以便更好地激发学生学习的积极性和主动性。
3.全面性情景教学法能够全面提高学生的语言能力。
在情景中,学生不仅可以进行语言表达,还能够进行听、说、读、写等多种语言技能的训练,使语言学习更加全面和系统。
4.激发兴趣1.日常生活情景在小学英语教学中,可以通过日常生活情景来进行教学。
比如,教师可以设计购物、饮食、玩耍等情景,让学生在真实情境中运用英语进行交流和表达。
通过这种方式,学生能够更好地理解和掌握英语知识,并能够在日常生活中运用所学到的英语进行交流。
2.游戏情景在小学英语教学中,游戏情景是一种常见的教学方法。
教师可以设计各种英语游戏,比如模拟购物、角色扮演、英语猜谜等,让学生在游戏的情境中进行英语学习。
这种方式不仅能够让学生在轻松愉快中学习,还能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3.课文情景教师可以利用课文中的情景进行英语教学。
通过分析课文的情景,教师可以设计相关的教学活动,让学生在真实的课文情景中进行语言学习。
比如,教学课文中的某个对话,教师可以让学生通过角色扮演来进行表演,进而掌握对话中的语言知识。
4.实践情景通过实践情景来进行英语教学,也是一种有效的教学方法。
比如,教师可以带领学生进行野外游学,在实际的情景中进行英语学习。
这种方式不仅能够丰富学生的英语知识,还能够培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨共5页文档
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用探讨小学英语教育作为我国小学教育中的一项重要的教学内容，将直接影响到小学生今后的发展。
因此小学英语教师应在课堂教学的过程中为学生创设良好的学习情境，使得学生可以从更贴近生活的教学环境中具有更加深刻的体验、感知、实践，并形成良好的语感。
本文将结合实际情况对新课程标准背景下情境教学法在小学英语教学中的运用进行分析，以期为今后的教育工作提供一些意见。
一、情境教学法概述情境教学主要是指教师在课堂教学的过程中以教材内容为教学基础将鲜明的视频图片、文字叙述、音乐等作为创设课堂教学情境的基本元素，使得课堂教学情境更加贴近生活并符合学生的具体需求，从而激发出学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，以提高学生的分析理解能力和解决问题能力，同时有助于培养学生的创造能力及创新意识。
情境教学法的本质是在于可以通过创设课堂情境调动学生的五感，激发出学生内心的真实情感，促使师生可以在丰富的课堂活动中进行沟通，使得学生可以在今后的教学过程中自主参与到课堂活动中。
教师应根据教材中的教学内容为学生创设符合教学要求的课堂教学环境，使得学生可以在真实的环境中体会学习的乐趣，帮助学生更加深刻的理解书本中的抽象知识，使情境教学法的基本精神得以在课堂教学中充分体现。
二、在小学英语教学中应用情境教学法的主体要方式1.用音乐渲染课堂气氛。
学生在真实贴近生活的教学情境中可以更好的接受新知识，因此教师应在课堂教学过程中为学生营造良好的学习气氛，并创设一个富有艺术性的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学中充分体会到学习英语的乐趣。
教师可以在课堂教学时为学生播放一首儿童英文歌曲，帮助学生更快更好的融入课堂教学。
例如教师在讲授有关新年的英语单词时可以为学生播放“happy new year”这首英文歌曲作为背景音乐，从而为学生营造出一种过年的气氛，使得学生可以在这样的教学情境中加深对词汇的理解与记忆。
情境教学法在小学英语中的应用
谈英语情境教学——立足小学英语课堂，丰富课堂教学情境摘要：情境教学是激发课堂生命力的有效手段。
小学英语教学离不开情境这块丰厚的土壤。
教学即生活，生活即教学。
离开了真实的情境，语言必然成为无本之本，无源之水。
情境教学实际上就是在复制生活，把原本单一刻板、枯燥乏味的教与学融入多姿多彩的生活片段中，教师在情境中教，学生在情境中学，使语言内化，学生轻松自然地习得知识。
本论文我主要从情境教学法的含义和必要性、现状分析、研究综述、如何创设能提高课堂效率以及在创设时应该注意的原则几方面进行论述。
关键字：小学教育情境教学脱离了社会情境，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能，因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起。
”英语教学是语言教学，学生学习需要语言环境的支持。
没有语言环境，英语教学的效率会大大降低，英语语言的准确性也无法体现出来。
著名的语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。
”实际化的交流和语言的实践可以令许多小学教师使用情境教学模式，创造更丰富的情境，诱发学生想象和活用的课本内容，让学生在情境中学习知识，使学生更加容易和更加熟练地掌握知识。
但是要注意小学英语教学情境创造要合理有效。
情境有效才能取得理想的教学效果，创设的情境如果只有形式，学生看到的只是热闹的外表，参与的是空洞的活动，无助于语言运用能力的掌握。
一、情境教学的含义和必要性第二语言习得理论认为理想的课堂教学应能使学生“沉浸”于使用英语的环境之中，进行有意义的交际。
在教学操作中，坚持用英语组织教学，可在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体(学生)、客体（目的语）和环境三要素联系起来，使学生不断接受一些新的语言材料，并能主动根据先前的认知结构有选择的感知这些外在信息，建构对新信息的了解。
其在小学英语课堂中的运用，指的是教师在课堂教学中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个融视、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究一、引言二、情境教学法概述情境教学法是一种以情境作为教学资源的教学方法。
它通过营造具体的学习情境，使学生在情境中学习，并通过情境来感知、理解和记忆知识，达到深层次的认知和语言能力的提高。
情境教学法的教学过程有机地结合了语言输入和语言输出，使学生在实际交际情境中学习语言，从而提高语言的实际运用能力。
情境教学法在英语教学中被广泛应用，尤其在小学英语词汇教学中，其应用效果更为显著。
1. 创设真实的学习情境情境教学法在小学英语词汇教学中的应用首先要求教师创设真实的学习情境。
教师可以通过图片、视频、实物等资料，让学生置身于真实的情境中，感受并学习相关的词汇。
在学习关于食物的词汇时，教师可以带领学生去食品市场，通过观察和交流教学，让学生在真实的情境中学习相关的词汇，这样学生就能够更加直观地认识和掌握这些词汇。
2. 提供语言输入和输出的机会情境教学法还要求教师在词汇教学中为学生提供丰富的语言输入和输出机会。
教师可以设计一些与真实情境相关的教学活动，如角色扮演、情景游戏等，让学生通过各种交际方式，从不同角度去感知、理解和运用词汇，从而提高语言的实际运用能力。
如在学习关于服装的词汇时，可以通过模拟购物的情景，让学生扮演店员和顾客，进行服装试穿和购买的情景交流，从而在情境中巩固和运用所学的词汇。
3. 激发学生的学习兴趣情境教学法还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
由于情境教学法提供了具体的学习情境，让学生在实际的情境中学习和应用词汇，能够更容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这样一来，学生在学习词汇的过程中不再感到枯燥乏味，而是能够在丰富多彩的情境中愉快地学习，从而提高学习的效果。
四、小学英语词汇教学中情境教学法的策略和建议2. 结合学生的实际情境在词汇教学中，教师应结合学生的实际情境，因材施教，根据学生的兴趣爱好和学习特点，创设符合学生实际情境的教学活动。
教师可以设计一些与学生日常生活相关的情境教学活动，如家庭聚餐、购物等，让学生在实际的情境中学习词汇，更易于理解和记忆。
情境教学法在小学英语教学中运用
浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用摘要:情境教学法运用于小学英语教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
本文围绕情境教学法在小学英语教学中的运用既阐明了理论,又提出了问题并在文中进行了深入浅出的分析与探讨,读来不无裨益。
关键词:情境教学法小学英语教育捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写到的“一切知识都是从感官开始的”。
情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。
在小学英语教学过程中,教师要充分创设情境调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。
一、创设情境,激发兴趣“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。
”“兴趣是最好的老师。
”教学实践证明,儿童期是学习语言的最佳时期。
教师要根据儿童的身心发展的特点,在儿童接触“a、b、c”的起步阶段,充分调动他们学习英语的主动性与积极性,引发他们浓厚的学习兴趣,激发学生的强烈求知欲。
小学生是否对英语产生兴趣,英语教师起着关键的作用。
第一,教师要努力使课堂教学形式多样化,让学生在课堂上感到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。
在教“head”和”hand”时,教师走到学生中间,轻轻地摸摸学生的头、拉拉学生的手,使学生感受到教师的亲切、慈祥、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
第二,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的面部表情与体态语言,调动学生学习的热情。
在教单词时,教师可以带领学生做相应的动作,“long”用手臂做个长的比划,“short”用手臂做个短的比划,“smell”做一个微笑的表情,“laugh”做一个大笑的表情。
单词学完后,教师做出相应动作,学生就能说出相应单词。
第三,教师还可以根据低段的学生好动的特点,结合游戏和儿歌教学,努力创设英语活动情境,动静穿插,吸引学生的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
第四,对于高段的学生,教师可以放手让学生编排课本剧,进行表演,进行自由讨论,还可以让学生利用课前的几分钟表演巩固已学对话,具体做法是:学生展开对话,能说什么就说什么,说错也没有关系。
情景教学法在小学英语课堂教学中的运用
1582018年43期总第431期ENGLISH ON CAMPUS情景教学法在小学英语课堂教学中的运用文/邵红在经济全球化迅速发展的形势下，学好英语不仅是教育的要求，也是为国家经济发展培养人才的需要。
情景教学法是一种相对比较新颖的教学方法，在英语学习中应用该方法可以帮助学生快速掌握新知识，熟悉不同类型的学习方法，对推动学生发展等具有重要意义，教师必须加强重视。
一、生活情景模拟，拉近与学生的距离英语作为学生的第二语言，学生在学习过程中可能并不如汉语一般快速掌握。
同时，受到语法结构等方面的影响，学生对英语语法等会存在一定的陌生感，该类感觉的存在将会对学生的长远发展等产生极为不利的影响。
为了调整学生的学习状态，减轻学生学习过程中出现的畏惧等心理，教师在教学过程中必须加强对模拟生活情景的重视，利用生活中常见的现象来引导学生学习新知识。
例如在学习人教版三年级英语的过程中，在学习“Hello”的用法时，教师可以首先假设一个生活情景，“你是第一天来学校，在这里你看到了好多不认识的同龄人，他们看起来很友好很可爱，你想跟他们交朋友，那么现在，你应该跟他们说什么呢？”利用该类问题，学生自然会回答应该先打招呼，如说“你好”之类的。
在这种情景下，教师自然可以引出所要教授的单词“hello”。
学生对该单词的认识也会更为深刻。
该类方式还可应用到生日聚会等环节中，教师向学生询问，“怎样向别人表示生日祝福呢？应该说生日快乐。
Happy birthday!”利用该类方式，学生自然可以学会怎样跟别人打招呼以及怎样向别人表示生日祝福，对提高学生的英语学习水平等具有重要意义。
二、熟练应用多媒体，创造教学情景教育教学学工作开展过程中，受到已有的设备等方面的影响，教师在教学过程中并不能完全模拟教学情景来引导学生学习。
为此，教师可以在教学过程中应用多媒体对学生开展后续各项练习。
在多媒体的帮助下，借助投影仪等设备，教师可以打造集声音、文字、图像等于一体的教学情景，在此基础上引导学生学习各类知识，学生对知识的接受能力会明显提高，对推动学生发展等具有重要意义。
新课程标准下情境教学法在小学英语教学中的运用
目录
01 一、情境教学法的概 念和特点 三、情境教学法在小
03 学英语教学中需要注 意的问题
02 二、情境教学法在小 学英语教学中的应用
04 参考内容
内容摘要
随着新课程改革的不断深入，小学英语教学也在不断发展和完善。情境教学 法作为一种生动、有趣的教学方法，得到了广泛的应用。在小学英语教学中，情 境教学法的运用对于提高学生的学习兴趣、增强学生的语言能力具有积极的作用。
2、运用多媒体技术
这一主题时，教师可以利用多媒体技术展示各种动物的图片和声音，让学生 通过视觉和听觉的双重刺激，加深对动物的了解和记忆。
3、开展游戏互动
3、开展游戏互动
小学生天性好玩，喜欢做游戏。教师可以根据这一特点，将游戏融入到英语 教学中。例如，在学习“颜色”这一主题时，教师可以准备一些颜色卡片，让学 生通过抢答的方式回答卡片上的颜色名称。这种游戏互动的方式能够提高学生的 参与度和学习兴趣。
二、情境教学法在小学英语教学 中的应用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多与日常生活相关，教师可以根据教学内容，创设 相应的生活情境。例如，在学习“购物”这一主题时，教师可以创设一个超市购 物的场景，让学生扮演顾客和售货员，通过对话和交流，掌握相关的词汇和句型。
1、创设生活情境
一、情境教学法简介
，通过生动具体的场景设置，引发学生的情感共鸣，从而提高学生的英语学 习兴趣和语言运用能力。
二、情境教学法在小学英语教学 中的运用
1、创设生活情境
1、创设生活情境
小学英语教材中的内容大多来源于生活，因此，教师可以根据教材内容创设 生活情境。例如，在教学生“Hello， how are you？”这个句型时，教师可以 让学生扮演两个在路上遇见的朋友，通过对话的方式，让学生掌握这个句型。这 样不仅提高了学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和掌握所学内容。
情境教学在小学英语教学中的应用
情境教学在小学英语教学中的应用随着英语在我国教育中的地位日益提高，英语课程也逐渐成为了学生学习的主要内容，并在学生的学业表现中占据了很大的比例。
面对这样的形势，英语教师必须在教学中不断地进行改革，以增强英语教学的有效性，使学生能够真正地掌握英语知识，了解英语知识。
本文从以下几个方面来论述“情景教学”的含义和优势，以期为如何更好地运用于小学英语教学提出一些建议。
情景化教学是教师在课堂上有针对性地导入或创造出具有特定情感色彩的、以形象为主要内容的、生动的、具体的情景，使学生能够深刻地感受到老师所描绘的情景，进而使他们更好地理解和掌握教材，并使其更好地学习。
首先，情境教学在英语课程中的很多章节中都有应用，如对话练习、情景创设等。
这种教学方式使学生能更好地进入课文，使他们身临其境，以对话和情景感受为主。
这对于学生们来说，是一件非常新鲜的事情，就算他们没有亲身经历过，也没有亲身经历过，但是在这种情况下，他们可以获得不同的经验，也可以让他们更好地了解自己的知识。
其次，情景式教学在很大程度上可以满足学生在课堂上的活动。
在小学阶段，由于英语教学的特点，导致了学生的注意力不集中。
而采用情景式教学法，则可以最大限度地调动学生的学习兴趣和学习欲望，使他们积极参加英语学习。
这样既可以实现老师的教学目标，又可以促进学生在课堂上的参与。
正因为情境教学具有不可替代的优势，英语教师更需要对情境教学法进行深刻地理解，灵活运用情境教学法，实现教学目标，提高教学效果。
本文作者认为，在小学英语课堂中运用情景教学法，可以做到以下几点：通过游戏、肢体语言等手段，使学生在课堂上充分发挥自己的优势，并能吸引学生的注意力。
然而，运用游戏进行情景教学时，应从两个角度考虑问题。
首先，教师要在游戏中进行适当的游戏，游戏时间不能太长，也不能太短，既要好玩，又要能使教学目标得以实现。
其次，在开始教学前，老师要先把基本的东西教给学生。
如果老师要用这个课程的游戏来教单词，首先要保证每个同学都会掌握单词、汉语的意思、英语的发音，然后进行游戏。
情境教学法在小学英语课堂的运用
教学中有许 多的情境 可以和生 活联 系起 来 ， 好地 把生 很
活和英语 连接在一起 ， 能简化 教学 中的很多难 题。 比如 在学 生无 法正 确使用 Ｍｒ Ｍｉ 时 ， 和 ｓ ｓ 就问学生 Ｗ ａ ’ ｙｕ ｎｌｈ ｈ ｔｓ ｏ ｒ ｇｉ Ｅ ｓ ／Ｃ ｉ ｓ ｍ ｔ ａｈｒ？然后让他 们根据 自己的实际情 况来 ｈｎ ｅ／ ａｈｔ ｃｅ ｅ ｅ 回答 ， 这样学生就能区别 这两个称 呼。
型——启发——替换练习—— 问答练习—— 改错 。
花太 多的精力去介绍这些语言。 比如 ， 在教授动物名称时 ， 教 师很难把所有 的动物都 捉到课堂上 去 ， 时利用简 笔画就在 这 好不过 了， 利用 简笔 画能快速易懂地把这些动物介绍给学生 。
４ 用音乐渲染情境 、
素 。丹麦语 言学家斯 帕森说过 ： 教授外语 的首要条件看来是 “ 要尽可能地让学生接触外语使用外语 ， 学外语就像游泳一样 ， 学生必须潜 在水 中， 而不是偶 尔沾沾水 ， 生得浸在 水里 ， 学 才 感到 自由 自在 ， 样 他们 才像 个 熟练 的游泳 者 那 样乐 在 其 这
中。 从它 的言论 中， ” 我们可 以这样认为 ， 言语 的习得只有在一 定的语 言环境 中才能得到全面完成。因此 ， 在英语教学 中， 教 师应该 给学生创造一种“ 母语 ” 的英语 学习氛 围， 式 进行非 常 必要的“ 情境教学 ” 教师一定要想方设 法创造各 种语言学 习 ，
３ 利用简笔画再现情境 、
在小学英语教学 中， 有许多 的物体在课 堂上无 法使用 实
物， 此时 ， 教师可利用简笔画来创 造一个 同样 的场景 。学 生通 过这些简笔画 ， 能快速地进入导课堂教学 中来 ， 教师也不需要
情境教学法在小学英语教学中的运用策略
情境教学法在小学英语教学中的运用策略小学生年龄小，好奇心强。
因此，小学英语课堂教学首先要构建一个良好的教学环境，来激发学生的学习兴趣。
情境教学法利用视频、故事、表演等来创设教学情境，能够营造趣味性学习氛围使课堂变得更加形象生动，丰富多彩，更加贴近学生的学习需求和心理需求。
在这样的环境下学习，学生的英语语感才能得到良好的培养，英语素养才能得到更好的发展。
一、情境教学法在小学英语教学中的作用（一）使课堂具有趣味性英语这种语言类科目的学习，需要学生花费大量的时间去背诵英语单词，记忆枯燥、单一的文字语言，对于天生就好动、爱玩的学生来说，容易导致对英语学习产生反感，进而使得学生出现不良的课堂行为。
情境教学法能使课堂具有趣味性，将枯燥的文字知识转化为形象、具体的英语交流情境，使静态的知识内容变得具有动态性，这样学生在学习的过程中就会感到课堂具有新颖性，引发学生的好奇心和求知欲，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生认真听教师的讲解。
（二）使课堂具有多样性以往的英语课堂学习内容和学习形式都比较单一，学生接触的内容大部分都是教材中的英语知识，无法让课堂具有丰富、多样的学习资源，学习知识的形式也比较单一，都是依靠作业、阅读等文字学习的方式。
而情境教学法的运用可以转化知识呈现的形式，让学生通过观看视频、音频和实物等方式感受教学的多样性，促进学生的视觉、听觉，将相同的知识以不同的形式进行理解和记忆，从而帮助学生将知识形象地记忆在脑海中，加深对英语知识的印象。
（三）使课堂具有交互性以往的课堂大部分都是教师单方面讲解英语知识，学生只能被动听讲，这样的学习环境缺乏交流，没有沟通，一方面不利于构建和谐、轻松的课堂环境，导致班级凝聚力下降，学生之间无法进行良好的交谈；另一方面导致学生无法亲近教师，这也间接使得学生不敢主动向教师提出问题。
情境教学法能构建开放性的交流环境，使课堂具有交互性，在情境中进行交流，更能增进学生的情感体验，培养学生的口语交际能力，促进学生各方面综合能力得到发展。
情境教学法在小学英语教学中的运用
情境教学法在小学英语教学中的运用作者：苏艳娥来源：《陕西教育·教学》2020年第04期在社会与科技进步的同时，小学英语教育获得了空前的发展，情境教学法的重要性也日渐凸显。
就我国小学英语的现状进行分析可以看出，虽然不少学生能取得良好的成绩，但依旧存在一些问题有待解决。
对此，教师要加强情境教学法在小学英语课堂上的运用，以此达到事半功倍的教学效果。
一、情境教学法的重要性首先，在小学英语课堂上采用情境教学法能够在很大程度上激发学生的学习兴趣与热情。
小学是学生刚接触英语的时期，而在英语启蒙教学环节中，如果能激发出学生的兴趣，那么对于学生将来的学习和发展都会有很大的促进作用。
其次，情境教学法还能提升小学生的英语运用水平。
学生之所以学习英语，就是为了将英语知识运用到生活中，为交流提供更好的保障。
在传统教学中，英语教学只是停留在记忆阶段，学生较少有机会运用实践。
而情境教学法的实施，可以给予学生更多的英语参与机会，让学生在实践的过程中获得锻炼，进而提高自身的英语应用能力。
二、情境教学法的运用策略（一）利用多媒体开展情境教学在小学英语课堂上适当采用多媒体，能够给予学生直观、形象的刺激，使学生的英语水平得到有效提升。
人教版小学英语教材具有丰富多彩的教学资源，且每一个单元中基本都有一个完整的情境，教师可以在平时的英语课堂上给学生播放视频、动画等，为学生构建生动有趣的情境，这样不但可以引发学生的学习热情，还能让学生把英语知识同生活实际联系起来。
例如，讲到“We love animals”一课时，教师就可以制作一个有关动物的PPT，并在其中加入图片、音乐、视频等内容，让学生看到不同动物的实际模样，以此激发学生的好奇心，达到寓教于乐的目的。
（二）利用故事开展情境教学小学生大多喜欢听故事，而带有趣味性的故事能够引人入胜，使小学生的联想力和想象力得到拓展。
在小学英语课堂上，教师不一定要讲述完整的故事，也可以只讲部分精彩片段，或是用一个引子来展开教学。