小古文的文体特点及其教学策略——以小古文《菊》为例

其实是文 白夹杂的现代短篇古文。 二、小古文的特点及教学策略 小古文在继承古代文言特征的基础上又有个性化的特点 ，
在教 学实 践 中可基 于其 特点 尝试 采用教 学策 略 ： （一）节奏鲜明 ，读出韵味 从朗读的感受来说 ，文言句子节奏感强，读起来大多朗朗上
口，富有韵昧。小学生刚接触文言文 ，对于文言的停顿、断句 尚无 意识 ，不一定能读出文言文的韵律和节奏。所以教师可以在导人 新课后进行必要的范读 ，范读前 ，也需提出倾听要求 ：注意停顿 、 重音 、语气和节奏 ，可以在书上做好标记。以《菊》为例，最后一句 “性耐寒 ，严霜既降 ，百花零落，惟菊独盛”，正确的断法是“性，耐 寒 ，严霜／既降，百花，零落 ，惟，菊，独盛”。在“惟”后面要停顿 ，要是 生硬地停顿只会破坏文言美感 ，正确 的读法是把断点之后 的字 音延长，“惟——菊——独盛”，声音延长时要稍轻 ，并试着像 古 人那样摇头晃脑。这样不仅激发了学生的朗读兴趣 ，也能培养学 生朗读文言文的语感。这篇小古文句式短小 ，每句二至四个字 ， 读起来层次分明，节奏感强。对于这样的小古文 ，范读后学生对 朗读古文 的方法已有了初步的感知 ，教师可以趁热打铁，采用多 种形式朗读 ，比如学生 自读 、指读、齐读 、师生对读 、男女生赛读 训练学生的朗读能力 ，使学生能够在熟读 的过程 中逐步理解文 章大意 ，感受古文的语言特色 。等到学生在反复诵读的过程中初 步掌握文言断旬、重读的规律后 ，教师可以在朗读 的节奏 、语气 、 语调、语速等方面提出更高的要求 ，引领学生体味情感 、感悟意 境 、感受古文的魅力。于永正先生谈到古诗文教学，有句话说得 好 ：“粗知大意 ，背下来再说 。”腾出时间、想尽办法让学生读起 来 ，直至熟读成诵。小学生的兴趣在“读”上，不在“解”上。既然如 此 ，那就充分挖掘“读”的情趣 ，让儿童乐在其中。
文 教 学 研 究 的 “死 角 ”，更 有 探 讨 的 必 要 。 本 文 结 合 小 古 文 《菊 》的 案 例 对 小 古 文 的 文 体 特 点 、教 学 价 值 和 教 学
策 略 进 行 简 要 的 阐 述 。
［关键词 】小 古文；文体特 点；教 学策 略
中图分 类号 ：Ｈ １９３
（二 ）言简意赅 ，熟读成诵 新课程选人古文是一种创新，《”，为了适应小学生认知水平 ，所选的
１５６ 【作者简介】高嫒 ，杭州新世纪外国语学校教师 。
学１
也是篇幅短小、浅显易懂的古文。低段的阅读资料选用《三字经》
４．组 词 扩词 明晰词 义 。“性耐 寒 ”，这里 的 “性 ”是 什么 意思 ？可
一 类的经典诵读篇 目，中段选用寓言故事及状物、趣事的小古 以先叫学生给它组个词 ，学生会脱 口而出——性格 ，这时需要稍
文 ，如《雨》、《芦花》、《乡村》等 ，篇幅不足几十字，甚为短小 ；随着 Ｄｉｉ￣ｌ导，人 可以说什么样的性格 、性子，而菊花作为植物 ，说 “品
文献标识码 ：Ａ
文章 编号 ｉ１６７２—８６１０（２０１６）１２一Ｏ１５６—０２
文言文是我国文学史上最有生命力的瑰宝 ，是我 国传统文 化 的精粹 ，可谓字字珠玑，千百年来，它以独特 的文化影响着一 代 又一 代的 炎黄子 孙 。《语 文课 程标 准》中明确 要求 “认识 中华 文 化 的丰 厚博 大 ，吸收 民族 文化智 慧 ”。语 言 文字 是文 化 的载体 和 体现，文言文是古代通用的，蕴藏着中华民族古老而深厚的文 化 。从这个意义上说 ，要想了解古代文化 ，就有必要学习文言文， 积累丰富的文言知识。现代社会 中文言文仍然受到重视 ，初中和 高中是文言文学习的重要阶段 ，文言文在课文中也 占有较大的 比重。但是，关于文言文教学 ，钱梦龙先生在《文言文教学改革刍 议》中说道 ：“文言文教学是语文教学改革的一个 ‘死角’，即使在 语文教学改革很红火的年代 ，文言文教学这块 ‘世袭领地 ’上仍 然是一派‘春风不度玉门关 ’的景象。”小古文在文言文学习阶段 处于启蒙阶段，让小学生初步感知古文的语言特色及其蕴涵的 思想感情 ，初步掌握小古文学习的基本方法 ，养成诵读积累文言 文 的 良好 习惯 ，能够 为此 后 的文言 文学 习奠 定基 础 。所 以 ，小 古 文教学 的“不毛之 地 ”迫切需 要一 线 的语文 教师 勇于 “拓 荒 ”。
一 、小 古文 的含 义 我国古代的文言是在先秦 １３语 的基础上形成的，随着时代 的发展，作为书面语的文言与 口语的距离越来越大 ，造成 了言文 分离的现象 。文言文是指“在古代汉语的基础上经过加工提炼而 形成的一种简洁、典雅 的书面语体”。相对于现代文来说，古代人 用文言写成的文章就叫做文言文，简言之就是古文。“小古文”这 个概念 ，最初是２００６年由《小学语 文教师》原主编李振村先生在 他领 衔 的一 个 叫 “新 经典诵 读 ”的国家 级课 题 中提 出 的。经 典诵 读里涉及到文言诵读 ，文言包括古诗词和古文。古诗在各学段教 材中安排较多 ，相关 的研究 比较广泛 ，但古文 的探索不多见 ，于 是提出了“小古文”这个概念 ，即适合儿童阅读的，浅近易懂 、篇 幅短小的文言文。例如 《小古文一百课》中汇编的 《放风筝》、 《雨》、《芦花》、《乡村》、《雪》等短文与一些耳熟能详的寓言故事 ，
教育理论 与方法
小 古 文 的文 体 特 点 及 其 教 学 策 略
以小古文《菊》为例 。高 媛
（杭州新世 纪外国语学校 ，浙江 杭州 ３１ ０００２）
【摘 要】小古文是小学语文教 学的一种新尝试 ，与其他 文体相 比，小古文总是那么古色古香 、纯朴典雅。
学 习小 古 文 ，有 助 于 小 学 生 传 统 文 化 的 积 淀 和 熏 陶 ，培 养 高 雅 而 脱 俗 的 审 美 观 。 而 小 古 文 教 学 一 直 是 小 学 语