北师大版四年级谁爬得快说课稿

北师大版四年级《谁爬得快》说课稿
一、说教材
“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，熟悉循环小数。

教学目标：
知识目标：
一、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

二、会用四舍五入法对循环小数取近似值。

能力目标：
一、通过小组交流合作讨论，培育学生的数学交流及表达能力。

情感目标：
一、培育学生抽象归纳能力，及勇于质疑和独立思考的习惯。

教学重点：
一、熟悉循环小数。

二、会用简便方式表示循环小数。

教学难点：会用简便方式表示循环小数。

二、说教法
教学方式：讨论法练习法
教学思路：
依照新理念，我踊跃构建“创设情境——自主探讨­——合作交流——巩固运用——总结拓展”的教学思路，凸显学生在学习进程中喜悦感、成绩感的体验和与乐于与他人协作、交流的踊跃情感，使学生主动踊跃地发展。

三、说教学进程
（一）、创设情景激发兴趣
一、谈话导入
（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一路。

）（二）、自主合作探讨新知
一、按照情景图找出数学信息。

（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）
二、按照数学信息提出数学问题。

（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）
3、揭露课题
一、说教材
“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，熟悉循环小数。

教学目标：
知识目标：
一、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

二、会用四舍五入法对循环小数取近似值。

能力目标：
一、通过小组交流合作讨论，培育学生的数学交流及表达能力。

情感目标：
一、培育学生抽象归纳能力，及勇于质疑和独立思考的习惯。

教学重点：
一、熟悉循环小数。

二、会用简便方式表示循环小数。

教学难点：会用简便方式表示循环小数。

二、说教法
教学方式：讨论法练习法
教学思路：
依照新理念，我踊跃构建“创设情境——自主探讨­——合作交流——巩固运用——总结拓展”的教学思路，凸显学生在学习进程中喜悦感、成绩感的体验和与乐于与他人协作、交流的踊跃情感，使学生主动踊跃地发展。

三、说教学进程
（一）、创设情景激发兴趣
一、谈话导入
（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一路。

）（二）、自主合作探讨新知
一、按照情景图找出数学信息。

（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）
二、按照数学信息提出数学问题。

（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）
3、揭露课题
一、说教材
“谁爬得快”是北师大版四年级下册第五单元
“小数除法”中第五课时，是在学习了小数除法和商的近似值的基础上，熟悉循环小数。

教学目标：
知识目标：
一、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

二、会用四舍五入法对循环小数取近似值。

能力目标：
一、通过小组交流合作讨论，培育学生的数学交流及表达能力。

情感目标：
一、培育学生抽象归纳能力，及勇于质疑和独立思考的习惯。

教学重点：
一、熟悉循环小数。

二、会用简便方式表示循环小数。

教学难点：会用简便方式表示循环小数。

二、说教法
教学方式：讨论法练习法
教学思路：
依照新理念，我踊跃构建“创设情境——自主探讨­——合作交流——巩固运用——总结拓展”
的教学思路，凸显学生在学习进程中喜悦感、成绩感的体验和与乐于与他人协作、交流的踊跃情感，使学生主动踊跃地发展。

三、说教学进程
（一）、创设情景激发兴趣
一、谈话导入
（采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一路。

）（二）、自主合作探讨新知
一、按照情景图找出数学信息。

（蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分爬行9.4米）
二、按照数学信息提出数学问题。

（蜘蛛平均每分爬行多少米？蜗牛平均每分爬行多少米？）
3、揭露课题。