必修三第四章第4节《群落的演替》导学案
必修三第四章第4节《群落的演替》教案
第四章第4节群落的演替一、教材分析本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。
前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。
学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。
鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
btGJt7Cg5h二、教学目标1．知识目标：①阐明群落的演替过程。
②说明人类活动对群落演替的影响。
③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
2．能力目标：①通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
②从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
3．情感、态度和价值观目标：从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
三、教学重点难点群落的演替过程。
四、学情分析学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。
对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。
btGJt7Cg5h五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习btGJt7Cg5h3.多媒体教学六、课前准备1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程<一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
高中生物 第4章第4节《群落的演替》导学案 新人教版必修3
高中生物第4章第4节《群落的演替》导学案新人教版必修3第四节群落的演替【课标点击】1．阐明群落的演替。
2．说明人类活动对群落演替的影响。
3．关注我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
学习重点、难点：群落的演替过程。
【自主探究】【例题精析】〖例1〗在群落演替中，下列情况中的哪一种情况是最不可能发生的（）在群落演替过程中群落的物种构成不断变化 B、物种总数起始增多，然后趋于稳定在初始阶段之后，生态系统中的生物量总量下降 D、生态系统中的非生物有机质总量增加解析：因为在群落演替过程中随着物种数目和营养级数目的增加，生物总量只会逐渐增加而不会下降，因此生物总量下降是生态演替过程中最不可能发生的情况。
答案 C〖例2 〗关于生物演替的顶级阶段，下列说法正确的是（）A．这个阶段在环境变化以前一直持续B．这个阶段不依赖天气C．这个阶段不断变化D．这个阶段只有结构解析：在一定环境条件下，群落经过一系列演替后，最终会达到一个与环境稳定平衡的状态，这时的群落为顶极群落，理论上这个阶段在环境（包括天气．土壤等因素）变化之前是稳定的。
答案 A【相关链接】生态恢复生态恢复是当今生态学研究的热点之一，为众多国家生态学界所重视。
促进退化的生态系统的功能恢复的有关研究和实践，事关人类的生存，意义十分重大。
恢复生态学是应用生态学的原理和方法，对人为干扰引起的群落或生态系统的结构和功能的改变进行恢复的科学。
实践证明，自然干扰和人为活动干扰的结果是明显不同的。
自然干扰作用使生态系统返回到生态演替的早期状态。
生态演替过程中一系列变化所产生的反馈作用，使演替趋于一种稳定状态。
同时，种群总是不断地使自然环境发生变化，有时可能会使环境条件变得有利于其他种群的生存，这样就导致了物种的不断取代，直到在生物与非生物环境之间达到动态平衡为止。
而生态演替在人为干预下可能加速、延缓、改变方向以至于向相反的方向进行。
草原过度放牧超出草地生态系统的调节能力，常常引起植被的“逆行演替”对于一些自然条件恶劣的地区，将引起环境不可逆变化，如水土流失，土地沙漠化和盐碱化等。
高中生物第4章第4节群落的演替教案新人教版必修3
第4节群落的演替教学目标知识目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
能力目标1.通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。
2.从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。
情感、态度与价值观目标从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。
教学重点与难点群落的演替过程。
教学策略本课是必修三第四章第四节《群落的演替》，本课内容较简单，主要包括群落演替的种类，人类活动对掩体的影响，关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。
鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用多媒体图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对宏观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。
本节在演替的概念教学中。
应该让学生明确群落的演替不像群落的结构一样，是实实在在的存在，而是一个动态变化的过程。
群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。
在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。
但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群消失了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，逐渐取得优势。
这样就发生了演替，最后强调群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。
对于演替的类型在教学时，最好通过多媒体展示两种演替的过程，然后让学生结合图示讨论写出过程图解。
并比较区别两种演替的差异。
提示学生思考：农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比较容易理解。
人教版高中生物必修3第4章第4节 群落的演替教学设计
1 教学目标
(1)知识与能力目标
说出演替的概念和类型；
举例说出群落的演替；
举例说出顶极群落的概念。
（2）过程与方法
调动学生学习积极性，发现式学习与小组式学习相结合。
（3）情感态度与价值观
关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。
2, 教学重点
群落的演替过程。
3、教学难点
群落的演替过程,引导学生提炼重点内容进行汇报。
4教学方法六步教学法
教材分析
《群落演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材通过《思考与讨论》和正文表述，一方面介绍演替的类型和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。
关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。
本节最后讲述退耕还林，还草，还湖，让学生了解和认同国家的有关政策及重要意义
学情分析:
高中学生已经积累了一定的生活经验和知识，对群落演替的现象也并不陌生，只是没有建立起概念与现象的联系，在学习中，通过对一些熟悉的事例进行分析，围绕生物之间，生物与环境之间的联系及相互作用，以动态的发展观引导学生对演替的本质进行联系即可完成教学目标。
由搜集材料和实地考察的学习小组的学生代表进行汇报，汇报时注意提醒学生注意从调查的实际情况出发，把教材第81页四幅图所反映的情况及时渗透到学生的汇报中，强调人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行（促进、抑制、改造、重建）教学意图
通过学生的亲身体验，加深学生对人类活动的影响的认识
了解退耕还林还草还湖。
人教版高中生物必修3第4章 种群和群落第4节 群落的演替导学案
第五节群落演替一、教学目标：1、知识目标：阐明群落的演替过程。
2、能力目标：调查身边群落的演替情况，说明人类活动对群落演替的影响。
3、情感态度与价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
二、教学重点：群落的演替过程。
三、教学难点：群落的演替过程；人类活动对群落演替的影响。
四、教学过程：（一）群落演替的概念学生阅读教材P78印度尼西亚喀拉喀托火山爆发的资料后思考：思考1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？（这就是本节要讲述的内容）思考2、这一地区有可能恢复到原来群落的结构吗？1、群落是一个动态系统，它是________________的。
如果________________受到干扰或破坏，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来________，再过一段时间，又会有另一些生物的种群__________，最后，群落会达到一个__________的阶段。
2、像这样随着__________，一个______被______________代替的过程，就叫做演替。
（二）演替的类型1、初生演替：（1）初生演替是指：______________________________________________________ ______________________________________________________。
（2）初生演替大致要经过以下几个阶段：裸岩阶段、______阶段、苔藓阶段、____植物阶段、灌木阶段、________阶段。
思考3、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？思考4、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？思考5、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？（3）除了裸岩上的演替外，水生演替也发生属于初生演替。
水生演替常开始于水域和陆地环境交界处，即沿淡水湖或池塘的边缘。
由于水生植物的占据和动物带的有机物使池底逐渐变浅，然后变成陆地。
《第4章 第4节 群落的演替》教学设计教学反思
《群落的演替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解群落演替的观点和过程，能够区分群落的初生演替和次生演替。
2. 了解群落演替与生态系统稳定性的干系，理解人类活动对群落演替的影响。
3. 学会运用所学知识诠释现实生活中群落演替的实例，提高分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：群落演替的过程和影响因素。
2. 教学难点：理解人类活动对群落演替的影响，以及如何运用所学知识诠释实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和案例等素材。
2. 准备教学用具：黑板、白板笔、实物模型或图片等。
3. 安排实验室或户外观察活动，以便学生观察群落演替的实际过程。
4. 安置预习任务，让学生提前了解群落演替的基本观点和分类。
四、教学过程：本节课的教学设计主要分为四个环节，分别是预习指导、新课导入、新课教学和教室小结。
1. 预习指导：在课前，教师会安置学生预习群落演替的观点、类型以及主要过程，让学生对群落演替有初步的了解。
同时，教师也会给出一些问题，让学生带着问题去预习，提高预习的效果。
2. 新课导入：教师起首会通过一些实例，如森林演替、草原演替等，让学生了解群落演替的具体表现，激发学生的学习兴趣。
接着，教师会提出本节课的主要内容，即群落演替的原因和规律，引导学生进入新课学习。
3. 新课教学：(1)群落演替的观点和类型：教师会通过讲解和案例分析，让学生了解群落演替的观点和类型，包括初生演替和次生演替等。
同时，教师也会引导学生思考群落演替与物种多样性的干系。
(2)群落演替的过程：教师会通过图片和视频等多媒体手段，展示群落演替的主要过程，如灌木演替、乔木演替等。
同时，教师也会引导学生分析不同环境条件下群落演替的特点和规律。
(3)探究实验：为了让学生更好地理解群落演替的规律，教师还会组织学生进行探究实验，让学生自己动手设计实验方案，观察和分析实验结果，从而加深对群落演替规律的认识。
4. 教室小结：在课程的最后，教师会对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深学生对群落演替的理解和记忆。
高中生物_群落的演替教学设计学情分析教材分析课后反思
必修三第四章第4节《群落的演替》一、教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
二、教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。
2．能够阐明群落的演替过程。
3. 能够判断不同的演替类型。
过程与方法1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。
2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。
3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。
情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。
2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。
3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。
三、教学重点和难点教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。
教学难点: 阐明演替机制与初生演替过程。
四、教学资源教材、PPT、视频、图片五、教学过程视频：生命的起源-喀拉喀托活火山1883年8月7日，印度尼西亚，喀拉喀托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，形成了一片裸地。
几十年后，又变为了（图片）郁郁葱葱的模样。
我们一起来看一下，这近百年间发生了什么？问：根据喀拉喀托火山岛的物种变化，能给群落的演替下一个定义吗？概念：是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程实质：群落中种群（物种）丰富度的增加及优势种的变化讲述：对于群落的演替来讲，有着不同的类型，喀拉喀托火山岛的演替实际上是裸岩上的演替，也是旱生演替。
角色扮演（6阶段+1旁白）看完后，裸岩演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段乔木阶段合作探究：学生成果检测展示：弃耕农田上的演替图片。
下列演替中，哪些和裸岩上的演替类似？哪些和弃耕农田上的演替类似？蜘蛛202种动物621种动物880种动物小草小树林几年之后1909年1919年1934年群落群落群落群落A.沙丘上的演替B.火山岩上的演替C.野火烧不尽，春风吹又生D.过量砍伐的森林发生的演E.冰川泥上的演替F.弃耕农田上进行的演替G.远芳侵古道，晴翠接荒城讲述：在群落的演替过程中，人类活动的影响非常明显。
人教版本高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》学习教学学习设计
《群落的演替》教课方案【设计思路】“群落的演替”复杂而漫长，学生没法亲历完好的演替过程，缺少直观感觉，致使对群落演替的理解常常是静态而模糊的。
对比初生演替，弃耕农田上发生的次生演替更切近学生现有的认知水平。
本节课，第一以《弃耕地上的生命故事》（中科院植物研究所高英明研究员所作的科普文章）为切入点，指引学生在剖析弃耕农田中的物种代替基础上，利用沙盘植物建构不一样阶段的模型。
联合资料，剖析不一样模型的差别，逐渐成立现象与看法间的联系，最后抽象归纳出演替的看法、趋向与体制。
以后借助视频、图片等直观素材指引学生打破思想阻碍，解决裸岩上开始演替的重要阶段（地衣和苔藓阶段）并剖析归纳出两种演替实例的异同点，进一步完美知识系统。
接着，启迪学生展望在不一样环境条件下可能发生的演替结果，从而明确影响群落演替的要素。
最后，鼓舞学生商讨群落演替原理在退耕还林等生态恢复工作中的详细应用，深入中心看法，将新课程理念中的STS思想落到实处。
看法学习一般要经过从详细到抽象的过程。
本节课的设计依照学生认知规律，以资料剖析→模型建立→模型完美→类比推理的教课策略指引学生成立演替现象与看法间的联系，使演替看法的生产与体制说明变得瓜熟蒂落。
利用演替原理商讨解决实质问题，进一步稳固了对看法的加工和运用，对知识系统的成立起到了内化的作用。
【教材剖析】“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平论述了生命系统的动向发展过程。
在章节关系上，群落构造中的物种构成、种间关系、群落的空间构造等看法是学习本节的基础。
它对种群和生态系统的学习将起到承前启后的作用，在本模块中据有重要地位。
【教课目的】知识目标描绘群落演替的看法说明群落演替的过程说明初生演替和次生演替的差别说明人类活动对群落演替的影响能力目标阅读资料，获守信息小组合作，依照资料信息建构群落演替不一样阶段的模型运用群落演替理论，展望不一样环境条件下群落演替的结果，剖析影响群落演替的要素感情态度价值观目标认可群落演替是一个长久、动向的过程关注人类活动对群落演替的影响及退耕还林还草还湖政策，建立生态学和可连续发展的看法培育对生命的敬畏之情【教课要点、难点剖析】教课要点：群落演替过程（动向的变化过程）教课难点：影响群落演替的要素【教课准备】资料《弃耕地上的生命故事》；60×20厘米泡沫板和沙盘植物若干；小诗《生命色彩》；唐臣事迹简介（第二届“母亲河奖”得主）【教课过程】教课阶段教师活动学生活动教课企图创建情境【视频】《大秦岭》剪辑。
高中生物必修三第4章第4节教案：群落演替
群落的演替生科四班李东旭一、教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
二、学情分析学生已学习了动植物的个体水平调节及种群的群体水平调节。
城市中学生对农田、地衣、苔藓等缺乏感性认识，虽然知道一些演替现象，但没有建立现象与概念间的联系，对演替的概念比较陌生。
三、教学目标：1．描述群落演替的概念。
2．阐明群落的演替过程及机制。
3．阐明初生演替和次生演替的区别。
四、教学用具：幻灯片。
五、教学方法：讲述、讨论相结合及ppt演示法。
六、课时安排：1课时。
七、教学过程：（一）复习提问：群落水平研究的问题有哪些？区别不同群落的重要特征是什么？种间关系包括什么？群落的空间结构指的是？什么是优势种？（二）导入：同学们，我们上节课主要从静态的角度共同学习研究了群落的结构，而事实上一定自然区域中的群落和它的组成单位一样也是处于动态变化的，而这种变化主要表现为群落中物种组成的改变（主要是优势种）。
通过印度尼西亚喀拉喀托火山爆发引出演替的概念。
（三）概念：演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落替代的过程。
特征：（1）主要标志是群落在物种组成上发生了变化。
（2）在演替过程有规律有顺序。
即先出现什么群落再出现什么群落是有顺序和规律的，如刚才那座火山上先出现的是草本植物再出现的是树木。
大家觉得会先出现的是树木，再出现草本植物去代替树木吗？过渡：那是不是所有的演替都相同呢？下面我们看一下演替的类型。
（四）演替例子演替例子1：学生活动：给学生五分钟的时间，分析教材中图4-14，让学生归纳演替阶段过程。
裸岩阶段→地衣阶段→苔藓植物阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
带领学生分析“思考与讨论”中的问题，对地衣进行讲解，老师对整个演替过程进行分析。
【高中】高中生物第四章群落的演替导学案新人教版必修3
【关键字】高中甘肃省金昌一中高中生物第四章《群落的演替》导学案新人教版必修3 依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。
——荷马课题：第4节第周第课时授课人：审批人：学习目标理解群落演替有哪些类型、演替的大致阶段学习重点理解演替的大致阶段学习难点理解演替的大致阶段学生活动教学设计自主研讨目标与导入1. 群落演替有哪些类型？演替的大致阶段如何？2. 人类活动对群落演替有什么影响？3. 我国为什么实行退耕还林、还草、还湖？自学与诊断.演替是：随着时间的推移，的过程。
.群落是一个动态过程。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
如形成森林后，占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
.初生演替是在一个从来没有植被覆盖的地面，或者是存在过植被但被彻底消灭了的地方发生的演替。
例如在沙丘、、、上进行的演替。
其演替的大致过程为：→→→→→。
.次生演替是指原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留甚至还保留了植物的种子和其他繁殖体的地方发生的演替。
如火灾后的草原、、、等上进行的演替。
人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的和进行。
为处理好经济发展同人口、资源和环境关系，走可持续发展道路，我国政府明确提出退耕还林、、、颁布了《》，于2003年1月20日起施行合作互动互动与展示1.群落中种群是不变的吗？2.什么叫群落的演替？群落演替有哪些类型？其大致过程如何？3.群落演替受哪些因素的影响？为什么大面积围湖造田是洪灾频发的原因之一？4.我国为什么要实行退耕还林等措施？精讲与点拨例1：在气候条件合适的条件下，从裸露的岩石开始的初生演替的完整过程是（）A．地衣阶段、苔藓阶段、草本植物阶段、灌木阶段、森林阶段B．草本植物阶段、灌木阶段、地衣阶段、苔藓阶段、森林阶段C．地衣阶段、灌木阶段、森林阶段、苔藓阶段、草本植物阶段D．森林阶段、灌木阶段、草本植物阶段、地衣阶段、苔藓阶段例2：在裸岩上首先定居的生物是（）A、地衣B、苔藓C、草本植物D、细菌检测总结与升华演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。
人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案
人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案第三节生物群落的演替教学目标知识与技能：1.了解群落演替概念及类型2．理解原生演替和次生演替的关系3．理解人类活动对群落演替影响过程与方法：1.通过小组讨论交流，对原生演替和次生演替过程进行分析对比，掌握解释群落演替的原因的系统分析方法情感态度价值观：1.了解人类活动对生物群落演替的影响，从而引起对自然保护的重要性的认识2．关注我国实行的退耕还林、还草、还湖及退牧还草的政策，认同可持续发展的观点教学重点群落演替的概念和演替的过程。
教学难点1.两种演替类型的区别。
2.人类活动对群落演替的影响。
教学媒体多媒体课件教学过程复备栏导入新课展示：光裸的岩石上长出森林的几个阶段的图片。
学生仔细观察，讨论以下问题：1．光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？2．地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？3．在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？4．此演替的过程如何呢?讨论交流,达成共识：1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。
在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。
形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。
4.演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段(一)初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
例如：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。
展示弃耕农田上演替的过程图片，引入次生演替的概念。
并提出问题：在裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同？学生回答，归纳总结。
必修三第四章第4节《群落的演替》导教案
第四章第4节群落地结构课前预习学案一、预习目标预习群落地演替过程，初步把握群落演替地概念和类型.二、预习内容1．演替定义：_______________________________________________ 2．演替地类型<1）初生演替概念：___________________________________________________实例：______________________________________________________ <2）次生演替概念：_________________________________________________实例：___________________________________________________ 3.人类活动对演替地影响：人类活动往往会使群落地演替按照不同于自然演替地_____进行.4．退耕还林、还草、还湖：2003年1月20日起施行______________________三、提出疑惑同学们，通过你地自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面地表格中课内探究学案一、学习目标1．阐明群落地演替过程.2．说明人类活动对群落演替地影响.3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草地政策.学习重点:群落地演替过程.二、学习过程1．问题探讨观察课本78页问题探讨图片，思考回答下列问题：<1）生物是如何一步步地定居在新土地上地？<2）这一地区有可能恢复原来群落地结构吗？2．思考与讨论阅读并观察课本79页图4-14 及80页图４-15，思考：（1）光裸地岩地上首先定居地生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？（2）地衣阶段为苔藓地生长提供了怎样地基础？为什么苔藓能够取代地衣？（3）在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？3．思考与讨论阅读并观察课本81页图4-16，思考并回答下列问题：<1）你能解释小路周围杂草地这种分布与人类活动地关系吗？<2）如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”<白居易，《赋得古原草送别》）地景象吗？三、反思总结四、当堂检测1．群落地初生演替和次生演替地主要区别是< ）A．影响因素不同 B．初始条件不同C．产生地植物种群不同 D．产生地生物数量不同2．下列群落演替系列中，属于初生演替地是< ）A．某地海底火山爆发形成了一个新岛，后来又逐渐长出了很多植物B．河流因为堵塞而成沼泽，上面长出了新地植物C．弃耕后地农田长出杂草，几年后又长出多年生植物D．西双版纳热带雨林遭到严重砍伐破坏后，很快又长出新地植物3．弃耕地农田上进行地演替属于< ）A．初生演替 B．先是初生演替后为次生演替C．次生演替 D．先是次生演替后为初生演替4．影响群落演替地速度和方向地因素包括和.课后练习与提高1、下列关于群落演替地说法不正确．．．地是< ）A．群落是一个动态系统，一个群落可能被另一个群落所代替B．在一定地条件下，不毛之地也有可能长成森林C．火山爆发后在火山岩上发生地演替属于次生演替D.“野火烧不尽，春风吹又生”反映地是一种次生演替现象2、研究发现，在群落演替中，一个种群地数量迅速增长过后，往往会存在一个相对稳定地阶段，形成这种相对稳定地原因最可能是< ）Ａ．天敌数量减少B．可利用地食物增加C．出生率降低或死亡率增加 D．出现了其他新物种3、当草食动物从天然草场转移后，将看到地现象是< ）①植物竞争强度增加②植物竞争强度降低③植物种类增加④植物种类减少Ａ．①②B．①④C．②③D．②④4、某地区在近十几年来陆续有相当多地农田因各种原因被弃耕，在这些弃耕地上慢慢长出了杂草、发生了许多变化.某校地学生研究小组想推测这些弃耕地地群落发展顺序，但群落演替非常缓慢，观测过程可能需要几年、十几年、甚至上百年地时间.你能设法帮助他们在短期内完成推测吗？.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章第4节群落的结构
课前预习学案
一、预习目标
预习群落的演替过程，初步把握群落演替的概念和类型。
二、预习内容
1．演替
定义：_______________________________________________
2．演替的类型
（1）初生演替
概念：___________________________________________________
实例：______________________________________________________
（2）次生演替
概念：_________________________________________________
实例：___________________________________________________
3.人类活动对演替的影响：人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的_____进行。
4．退耕还林、还草、还湖：2003年1月20日起施行______________________
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
一、学习目标
1．阐明群落的演替过程。
2．说明人类活动对群落演替的影响。
3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
学习重点:
群落的演替过程。
二、学习过程
1．问题探讨
观察课本78页问题探讨图片，思考回答下列问题：
（1）生物是如何一步步地定居在新土地上的？
（2）这一地区有可能恢复原来群落的结构吗？
2．思考与讨论
阅读并观察课本79页图4-14 及80页图４-15，思考：
（1）光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？
（2）地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？
（3）在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？
3．思考与讨论
阅读并观察课本81页图4-16，思考并回答下列问题：
（1）你能解释小路周围杂草的这种分布与人类活动的关系吗？
（2）如果小路废弃后，会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”（白居易，《赋得古原草送别》）的景象吗？
三、反思总结
四、当堂检测
1．群落的初生演替和次生演替的主要区别是
（）
A．影响因素不同 B．初始条件不同
C．产生的植物种群不同 D．产生的生物数量不同
2．下列群落演替系列中，属于初生演替的是
（）
A．某地海底火山爆发形成了一个新岛，后来又逐渐长出了很多植物
B．河流因为堵塞而成沼泽，上面长出了新的植物
C．弃耕后的农田长出杂草，几年后又长出多年生植物
D．西双版纳热带雨林遭到严重砍伐破坏后，很快又长出新的植物
3．弃耕的农田上进行的演替属于
（）
A．初生演替B．先是初生演替后为次生演替
C．次生演替D．先是次生演替后为初生演替
4．影响群落演替的速度和方向的因素包括和。
课后练习与提高
1、下列关于群落演替的说法不正确
．．．的是
（）
A．群落是一个动态系统，一个群落可能被另一个群落所代替
B．在一定的条件下，不毛之地也有可能长成森林
C．火山爆发后在火山岩上发生的演替属于次生演替
D.“野火烧不尽，春风吹又生”反映的是一种次生演替现象
2、研究发现，在群落演替中，一个种群的数量迅速增长过后，往往会存在一个相对稳定的
阶段，形成这种相对稳定的原因最可能是
（）
Ａ．天敌数量减少B．可利用的食物增加
C．出生率降低或死亡率增加 D．出现了其他新物种
3、当草食动物从天然草场转移后，将看到的现象是
（）
①植物竞争强度增加②植物竞争强度降低③植物种类增加④植物种类减少
Ａ．①②B．①④C．②③D．②④
4、某地区在近十几年来陆续有相当多的农田因各种原因被弃耕，在这些弃耕地上慢慢长出
了杂草、发生了许多变化。
某校的学生研究小组想推测这些弃耕地的群落发展顺序，但群落演替非常缓慢，观测过程可能需要几年、十几年、甚至上百年的时间。
你能设法帮助他们在短期内完成推测吗？。