中专校升格的职业技术学院面临的问题及对策

位 ， 据 行 业 和 地 区 经 济 发 展 需 要 ， 断 优 化 专 业 根 不 结 构 ， 持 人 无 我 有 、 有 我 优 、 优 我 特 ， 造 特 坚 人 人 打 色 错 位 发 展 ， 专 业 品 牌 与 专 业 内 涵 赢 得 市 场 效 用 应 。少 数 院 校 职 业 教 育 目标 不 明 确 ， 学 思 路 不 办 清 晰 ， 位 不 准 确 ， 学 决 策 靠 经 验 ， 学 改 革 基 定 教 教 本 处 于 随 机 零 散 状 态 ， 能 主 动 按 社 会 经 济 发 展 不 需 要 调整专 业 和课 程设 置 ， 践 教学 环节 弱化 ， 实 存 在 着重 知识 、 能 力 ， 技 艺 、 索 质 的 现象 。 因 轻 重 轻 此 ， 新 观 念 是 先 导 ， 准 位 鼍 是 前 提 ， 化 结 构 更 找 优 是 关键 ， 学 改革 是核 心 。 教 中 专 升 格 的 高 职 院 还 要 正 确 对 待 高 职 教 育 的 高 等 性 和 职 业 性 的 问题 。 高 等 性 是 教 育 层 次 的 定 位 ， 高 职教育 是 高 等教育 的重 要组 成部 分 ； 业 即 职 性 是 教 育 类 别 的 定 位 ， 高 职 教 育 是 职 业 教 育 的 即 高 层 次 。 因此 ， 职 教 育 必 须 同 时 具 备 “ 等 性 ” 高 高 和 “职 业 性 ” 个 特 征 ， 者 缺 一 不 可 ， 能 强 调 两 二 不 那 一 个 ， 视 另 一 个 。有 人 形 象 地 说 高 职 教 育 应 忽 是复 姓 ： 高 职 ” 或 姓 “ ” 名 “ ” 是 有 道 理 “ ， 高 ， 职 ， 的 。 当 然 ， 中专 升 格 的 高 职 院 来 说 ， 职 业 性 已 对 对 比较 熟 悉 ， 高 等 性 则 不 甚 熟 悉 ， 段 时 间 内 ， 而 一 突 出强 调 高 职 教 育 的 高 等 性 也 是 完 全 正 确 的 ， 不 但 等 于说 二者 孰轻 孰重 。
【 关键词 】 职业技术 学院 高职教 育 教 育观念
二级 管理
双师型
校 园文化
【 中图分类号ｌ Ｇ４ 【 ６０ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １０ — ４８２０ ）３ ０４ ０ ０３ ８１（０６ ０ — １ ０— ３ 【 作者简介 】 张旭翔， 南京信息职业技术学院院长、 博士、 教授， 南京邮电大学硕士生导师。江苏 南京
展 高 等职业 教育 是 推 动 经 济结 构 战 略性 调 整 ， 实 现经 济跨越 式发 展 ， 实践 “ 三个 代 表 ” 想 的 重 要 思 举 措 。 在 新 建 的 高 职 院 校 中 ， 相 当 一 部 分 院 校 有
是 由重点 中专 校 改制 升 格 的 ， 们 在 我 国高 等 职 它 业 教 育 中扮 演 着 重 要 的 角 色 。 这 批 由 中 专 升 格 的 高职 院 ， 长期 从 事 的中 职 教育 ， 为高 职 教 育 ， 从 转
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目前 ， 国 独 立 设 置 的 职 业 技 术 学 院 数 量 发 我 展很快， 已成 为 我 国高 等 教 育 领 域 的 一 支 生 力 军 。
性 、 育 层 次 的高 等 性 、 作 岗 位 的一 线性 、 务 教 工 业 内涵 的应 用性 。明 确 学 校 的定 位 ， 越 位 ， 错 不 不
当前 我 国 高 职 教 育 主 体 是 专 科 层 次 的 学 历 教
育 ， 是 目前 我 国经 济 和 社 会 发 展 水 平 决 定 的 ， 这 其
培 养 目标 和 人 才 培 养 模 式 应 考 虑 教 育 类 别 的 职 业
无论 在 教 育理 念 、 理 模式 、 校定 位 、 学 特 色 管 学 办 等方 面都 面Ｉ 一些 需要 应对 的 问题 。 临着
一
、
更新教育观念 ， 准确学校定位
由中专升 格 的高职 院需尽 快 完成从 中职教 育
向高 职 教育 的过 渡 和 提升 ， 改 变 以传 授 知 识 为 要
的课 程观 。
二、 适度 扩大 学 校规模 ， 极 改善 办学 条件 积
扩 大办学 规 模 既 是 高 等教 育 大众 化 的需 要 ， 也 是 学 校 自身 发 展 建 设 的 需 要 。 规 模 的 扩 大 ， 可 使 已 有 的 教 育 资 源 得 以 充 分 利 用 ， 学 效 益 １７所 普 通 高 校 中 独 立 设 置 在 １ 的职业 技术学 院已达 ７ ４所 ， 校 生 ５ 在 ０余 万 人 ， 占
江 苏 高 等 教 育 名 副 其 实 的 半 壁 江 山 ， 江 苏 在 全 为
国率先 实现 高等 教育 大众 化做 出 了贡献 。大力 发
中心 的 教 育 功 能 观 ， 立 以 开 发 、 展 学 生 潜 能 为 树 发 中心 的 教 育 功 能 观 ； 改 变 以 教 师 为 中 心 的 教 育 要 主体 观 ， 立 以学 生为 中心 的教 育 主体观 ； 改变 树 要 以分 数 为 标 准 的 教 育 质 量 观 ， 立 为 学 生 终 身 负 树 责 的教育 质量 观 ； 改 变学科 系统 化课 程 观 ， 立 要 树 以就 业 为 导 向 ， 能 力 为 本 位 ， 职 业 实 践 为 主 线 以 以
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２０ 筹 ３期 ０６年
中 审 校 升 格 的
职 业 技 术 学院 面 ！ 『 宣的 问 题 及 对 策
张旭翔 姜振 鹏
【 摘 要】 由中专校升格的省属职业技术学院是我省高职教育的主力军， 由长期从事中职教育提升为
从事 高职教育后 ， 面临许 多困难和 问题 ， 需要认真应 对。