在应用写作训练中培养高职大学生的创新思维
高职学生应用写作思维能力培养论文
高职学生应用写作思维能力培养初探摘要：高职学校是培养技能人才的重要基地，由于企业对人才能力的要求更加严格，高职学校在制定教学计划时要综合培养学生的多项技能。
应用写作能力是高职学生必须具备的素质，也是高职院校教学的重要目标。
教师在教学期间要不断培养学生的应用写作水平，从写作技巧、思路、文字等多个方面引导学生。
针对这一点，本文从多个角度阐述了高职学生写作能力教育培养的策略。
关键词：高职应用写作思维能力培养中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00高职学校是培养专业性技能人才的主要场所，对社会人才需求供应有着重要的贡献。
随着新时期高职教育体制改革后，国家对于职业教育人才的能力提出了更高的要求。
应用写作能力已经成为企业考核人才的重要能力，教师在教学过程中应注重教学方法的运用，从不同的方面提高学生的应用写作能力。
1“情感教学法”用于写作能力培养人是高级的感性动物，情感则是人最为显著的特点。
赞可夫认为：“教学法中融合情感色彩，必然会发挥出高度有效的教学作用”。
因而，在写作教学过程中添加情感元素，必将培养学生对写作的感情，促使其积极展开写作知识的学习工作，情感教学法的运用发挥出了很大的作用。
（1）协调关系。
教学工作的有效开展必须要教师和学生之间互相配合起来，情感教学则注重了师生间的情感培养。
教师以一颗真诚的心去面对每位学生，以增加自己的亲和力。
若长时间融合情感元素，一定会让教师与学生之间的关系变得和谐、友好[1]。
如：在应用写作能力培养过程中，教师应与学生广泛地交流合作，让学生将自己的情感表达出来，从而更好地指导学生学习。
每节课后我就要求学生用简短的语言写出自己的心得体会，以此增进师生间的距离。
在课堂治之余和学生多家交流，给予学生足够的关爱，与学生打成一片等都是情感教学实施的途径。
（2）挖掘能力。
教师只是写作教学工作的引导者，而学生才是教学的真正主体。
在应用写作教学中培养学生的创新能力
品 不 同 的 是 它 的 阅 读对 象 也是 明确 的 ，这 样 就 可 以让 学 生 在 写作中运用换位 思维 的方式来考虑 问题 ，学会站在当事人 的 角度去 思考 ，并 发现 问题 的本质 ，从而使文章的主题更加深 刻。 例 如 对 请 示 、报 告等 上 行 文 的 写 作 就 可 以先 让 学 生 运 用 换 位 思 维 来 思 考 如 何 才 能 写 好 。 因 为这 些文 种 是 需 要 报 送 上 级机关审阅的，所以在写作前 ，先让学生考虑如果 自己作 为 上 级 机 关 的 相 关 人 员 ，在 阅读 这 份 请 示 或 报 告 时 希 望 看 到 的 是什 么 内容 ；如 何 写才 能 让 自己的 请 求 事 项 得 到批 准 。通 过 这 种 换 位 思 考 ，学 会 站 在 对 方 的角 度 思 考 问 题 ， 写 出 的应 用 文 就 能合 情 合 理 ，也 符 合 了应 用 文 写 作 的 要 求 。 再如 在 给 学 生 讲 求 职 信 的写 法 时 ，可 以先 让 学 生 思考 如 果 自己是 某 单 位 的招聘负责人 ，看到一封什么样的求职信会有兴趣 。在学生 对这个 问题分析之后，也就明 白了求职信写作的要点。通过 这 样 一 种 换 位 思 考 的 练 习 ， 学 生不 仅 可 以写 出好 的 应 用 文 ， 还 可 以 让 自 己的 思 维 更加 灵活 。可 以说 进 行 换 位 思 考 是 写好 应 用 文 的有 效 方 法之 一 。
要 求 ， 因此 ，学 生在 学 习应 用 文 写 作 时 往 往 认 为 只 要 按 照 已
有的模 板来写就可 以了，从而忽视 了应用文写作对创 新能力 培养的作用 。然而 ，写作 的过程本身就是进行创 造活动 的过 程 ，作 为应 用 写 作 来 说 也 不 例 外 。 尽 管应 用 文 的 写作 有 着 固 定 的格 式 ，在 语 言 运 用 上 也 有 着严 格 的 要求 ，但 它 作 为 一 种 具有 非 常 强 的实 用 性 的 文 体 ， 在 写 作 的过 程 中也 需 要 作 者 不 断 地进行创 新 ，才 能写 出内容新 颖、实用 性强 的文章 。因 此 ，在 应 用 文 写 作 的 教 学 过程 中 ，教 师 应 该 有 意 识 地 培 养 学 生的创 新能力，着重从培养学生的创造性思维和创新精 神等 方面来提高学生的创新 能力 。
高职学生应用写作项目化教学中创新能力的培养
“ 学起于思 ， 思 源于疑” ， 巧设置 疑问 。 激发创 新思维 ． 在应 用写作 项 目化教学中 ， 这种通过设设 疑激 发创新 能力方法是 ： 在完成应 用写作项 目任务 之前 ． 教师 根据本单 元知识 目标和项 目任务要求 ， 设置疑问 ， 引发学生缘 疑而思 。 这种具有行动 目的的思考 过程 ， 是学生创 造性思维得 以激活的诱 因 ． 激 发 了学生迫切 探究的认 识心理 ， 产生创新 思考 的欲望 ． 并且随着 疑问的逐步解决 和对应用文 理解的逐步加深 ， 应用写作 的创 新思维得 到唤起 ． 应用写作 创新能力 也得到 了一定程度的提高 其次 ， 设疑要突出关 键点。要 抓得 准 ， 设 疑得 当 ， 教师提 问的质量 高低 ， 直接影响创新能力的培养 的效果 这就要 求教师必须很好地驾 驭知识体系 ， 了解学生 ， 开阔思路 ． 摸准探究 问题 的关 键。所提出问题 的难易适度 ， 要符 合学生既有 的解 决问题能力水 平 ． 否则直 接影响到 学生的应用文写作积极性 再次 ， 问题的设 置要具 有渐进性 。设 疑要 由浅人 深 、 环环紧扣 、 层 层深入 ， 这样才 能具有启发性 和逻辑性 ． 符合 认知规律 和学生认知心 理， 诱发学生的应用文写作创新 思维的潜 力。 ３ ． ２创设教学情境 ． 培养学生创造 思维 能力 通过创设情境 ， 把工作情境 引入课 堂 ． 激起学 生的主体意识 ． 即角 色意识 ， 让学生在似曾相识 的生活场景中运用 应用文知识创造性 的分 析解决问题 ３ ． ３采用“ 项 目小 组” 教学 ． 强化学 生创新 能力培养 “ 项 目小组” 教学强调“ 学生是主体 ” ． 教师在教学中有秩序地组织 在讲授请示这一文种时 ． 可针对学校体育课器材不足 ． 体育课条 教学 ， 启发学生 自主学习 ． 引导他们 积极思考 问题 ． 全面地评学生在学 例如 ． 习中所 取得的成绩 ．调动学生在小 组活动 中创造力 具体教学 的实 件不 能满足需要 的状 况 ． 让学生广开思路 想办法 ． 以体 育部的名义 向 施 方法与过程是 ： 学校 写一份《 关于完备体 育课设施 的请示 》 ， 这样 的写作 训练方法 ， 能 设立小组。每班分成若 干个小 组 ， 组长负责小组课题组织 、 分工 、 极大地激发学生积极性 与思维分析力 （ ２ ） ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 练学生思维 能力 的求变性 课堂教学 中是让学生 的思 维活 协调和教师之间的联络 、 信息反馈等工作 确定项 目任务。教师根据课程 的教学 内容与 目标 、 理论难点 以及 起来 ， 能说 想说 ． 敢说敢想 ． 放飞思想 的空间 。 学生状况 ， 确定项 目任务 ． 各个 小组 完成项 目任务 （ ３ ） 注重知识 掌握 的深度和广度 。设立课上课下训练项 目双线教 小组研讨。 各小组在组长 的组织下 ． 定期进行交流和讨论 按 照教 学结 构的教 学方案 。 注重知识的掌握面 ， 不仅仅是掌握 （ 下转第 ３ ３ ５页 ）
在应用写作训练中培养高职大学生的逻辑思维
与 深 层 次 的探 索 的前提 条 件 之 下 ，再借 助 于 分类 、 比较 与 分 析 的逻 辑 思 维方 法 来对 那 些 最 能体 现 出其 本 质 的东
西 进行精 炼 。
（ 二 ）选材思维能力的培养
一提升应用写作逻辑思维能力的必要性一般来说逻辑思维又可以称为抽象思维根据有关学者的实证研究可知在逻辑思维能力类型方面存在差异性的大学生在其创造力倾向方面也相应地存在有极为明显的差异简单来说具有低等逻辑思维能力类型的大学生也有着较低的创造力倾向而具有高等逻辑思维能力类型的学生也有着较高的创造力倾向而导致我国学生在创造力方面表现不突出的一个重要因素就是在这方面的培训存在严重的不足
用 文 写作 都要 求必 须遵 循 “ 一文 一事 ”的这 一重 要原 则 ，
如 此 也就 对 高 职大 学 生 在借 助 于逻 辑 思 维 的基 础 之上 围 绕 一 个主 旨进 行集 中地 表达 ，对 问题 进 行透 彻 的 分析 并 进 行清 楚 的讲 解提 出 了较高 的要求 。而对 于 深刻 的立 意 这 一层 面 而 言 ，就 是要 求 写 作 的思 维 能够 由事物 表 层 现 象 深化 到 对 其 深层 本 质 进 行探 索 ，此 种 “ 由表及 里 ”的 思 维也 就 是 一种 探 索 原 因 的逻辑 思维 方 法 。在这 一 具体 的 训练 过 程 之 中， 需要 在 教 师 的 引导 基础 之 上 ，不 断地 采 用 原 因分析 的这一 思维 模式 ，由不 同 的侧 面 进行 切入 ， 在 对 造 成 事物 出现 某种 “ 现 象 ”的各 方 面 原 因进 行深 入
一
一
种 思 维 过 程 。在 高职 大 学 生 的应 用 写作 过 程 之 中，对
浅析应用写作思维对于大学生创造力及职业化素质培养的作用
浅析应用写作思维对于大学生创造力及 职业化素质培养的作用
李 泽华
（ 阳职 业技 术 学院 ， 南 信 阳 ４ ４０ ） 信 河 ６ ０ ０
摘 要： 高速发展的时代需求具有创造思维品质的创造性人才， 用写作思维活动的特点体现 了创造 应 思维能力发展的方向与 目标。通过应 用写作思维训练，对大学生进行以创造力培养为宗旨的全脑开 发 ， 思 维走 向立体化 、 使 整体 化 ， 多维化 ， 而优 化不 同思 维形 态 ， 面提 升 思 维品质 ， 进创 造性 思维 从 全 促 能力发展 。 是培养创造性人才的重要途径。
通 过概念 、 断 、 理实 现认 识 的飞跃 ， 到对 客 观 判 推 达 世 界 的理性把 握 和事物 内在 规律 的准 确理 解 ， 最终
找到解 决 问题 的办 法 ， 效 地指 导 作必 须采 用规 范 的语 言 ， 规 定 的程 式 ， 式化 的结 构 ， 须在 一定 时 间 ， 定空 格 必 一 间 内完 成并 发挥效 用 ， 这就使 主体 的思维 具有 了规 应 用写 作 的最 大 功能是 它 的社会 实用 性 ， 写作 主 体要 不 断针 对 社会 实 际情 况 和 反 映社 会 实 际情 况 的文 献 资料 进 行深 入 细致 的分 析 、 究 ， 现本 研 发
丰 富 ， 常 以感 觉 、 觉 作 为 准则 ， 熟 于 人 际 交 常 动 娴
是擅 长 于以感觉 为处理事 物 的准则 ， 以情 绪
走 向作 为思 维 运作 模式 ， 而分 析 问题 、 清思 路 的 理 逻辑 推理能力 较弱 。
二是 擅 长 于对宏 伟 远 景 的整体 构 想 和事 物处
智本体、 组织本体 、 感觉本体 、 实验本体构成 ， 而全
语文写作教学中的创新思维培养
语文写作教学中的创新思维培养在当今的教育环境中，语文写作教学的重要性日益凸显。
写作不仅是语言表达的一种方式，更是思维能力的体现。
而培养学生的创新思维，对于提升他们的写作水平和综合素质具有至关重要的意义。
一、创新思维在语文写作中的重要性创新思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程。
在语文写作中，具备创新思维能够让学生摆脱千篇一律的写作模式，展现出独特的视角和个性。
首先，创新思维能够激发学生的写作兴趣。
当学生能够用自己独特的方式表达想法和感受时，他们会更积极主动地投入到写作中，不再将写作视为一项枯燥的任务。
其次，创新思维有助于提高学生的写作质量。
独特的观点、新颖的结构和富有创意的表达方式能够使文章脱颖而出，给读者留下深刻的印象。
最后，创新思维对于培养学生的综合素养具有重要作用。
它能够锻炼学生的观察力、思考力和创造力，促进学生的全面发展。
二、当前语文写作教学中存在的问题然而，在当前的语文写作教学中，还存在一些阻碍学生创新思维发展的问题。
教学方法较为单一。
许多教师在写作教学中，往往采用传统的“命题写作批改”模式，缺乏对学生思维的引导和启发，学生的写作思路受到限制。
评价标准过于僵化。
一些教师在评价学生作文时，过分注重语法、词汇等方面的正确性，而对学生的创新思维和独特表达关注不足，这在一定程度上抑制了学生的创新热情。
学生缺乏生活体验。
由于课业负担较重，学生的生活范围相对狭窄，缺乏丰富的生活经历和感受，导致写作素材匮乏，难以产生新颖的想法。
三、培养学生创新思维的策略为了在语文写作教学中有效地培养学生的创新思维，我们可以采取以下策略：（一）激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生动有趣的写作情境，让学生在情境中产生写作的欲望。
例如，组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中激发思维的火花。
（二）鼓励学生多角度思考在写作指导中，教师要引导学生从不同的角度看待问题。
例如，对于一个话题，可以让学生从个人、社会、历史等多个层面进行思考，拓宽思维的广度。
写作教学中培养学生创新思维的方法
写作教学中培养学生创新思维的方法
写作是一种表达思想、传递信息、展示创意的重要方式，而培养学生创新思维则是写作教学的重要目标之一。
在教学实践中，教师可以采取以下方法来培养学生的创新思维。
首先，激发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最大动力，而创新思维的培养也需要建立在学生对写作的兴趣基础之上。
教师可以通过选取富有创意的写作题材、引入有趣的写作活动等方式，激发学生的学习兴趣，从而引导他们主动思考、探索和创新。
其次，注重引导与启发。
在写作教学中，教师不应该仅仅注重传授知识，更应该注重引导学生进行独立思考和创新实践。
教师可以通过提出开放性的问题、引导学生进行讨论、展示优秀的写作案例等方式，激发学生的思维，引导他们在写作中表现出创新的观点和见解。
此外，多样化的写作任务也是培养学生创新思维的重要手段。
不同类型、不同形式的写作任务可以激发学生的多元化思维，让他们在实践中不断尝试、探索、创新。
例如，可以设计一些具有挑战性和创新性的写作任务，如写作竞赛、写作展示等，让学生有机会展现自己独特的创新思维。
最后，鼓励学生勇于表达。
在写作教学中，教师应该鼓励学生敢于表达自己的观点和见解，勇于尝试和创新。
无论是在写作课堂上还是在写作作业中，学生都应该感受到教师对他们创新思维的肯定和鼓励，从而激发他们更多的创新想法和创造性的表达。
综上所述，培养学生创新思维是写作教学的重要目标，教师可以通过激发兴趣、注重引导与启发、多样化的写作任务以及鼓励学生勇于表达等方法，帮助学生培养创新思维，提高他们的写作能力和创造力。
这不仅有助于学生在写作中展现出个性和创意，更有利于他们在未来的学习和工作中具备创新精神和创造力。
在应用写作教学中培养学生的思维能力
养学 生 思 维 的 概 括 性
也 是必要 的 观点 肠癌
: “
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进 行 这 方 面 的 课 堂训 练
,
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对 事物 间 的联系 和 事 物 的 内在 联 系弄
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如请 学 生 阅读 下 列 材料 年 春末
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提炼 出
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实 质上 是 客观 事物
破除难 字 掌握 线索 带动 一 片
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注重
的 内在联 系 及 发 展 规律 中的具体 反 映
、
神的 观 点
二
、
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一
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培 养 学 生 忍维 的 茶理 性
、
二
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变 换 角度
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秩序
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思级 的 条 理 性 是
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思 维 的 灵 活 性 也 称 作变 通 性 广 度 的评价
。
它 是 对 思维
指 在考 察 和 表述 事物 时 遵 循 着 逻 辑 顺 序 思 维 活 动 一浅 贯 穿 环相扣 深 果
。
通过作 者构 思 在文 章
,
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高职生作文教学中培养创新思维的方法
喊 声 ，他 浑 身是 劲 ，跟 上 同学 ，跑 呀 ， 跑 呀 ，终 于 获得 了不 容 展 开 ，详 尽 、 细 致地 描 述 其 具 体情 节 。例 如 学 习美 国现 代 错 的成 绩 。 为此 ，他 的立 意 是 ： “ 懂 得 了什 么 是 真 正 的友 著 名 短 篇小 说 家 欧 －亨利 的 《 后 的常 春 藤 叶 》 ，讲 述 在 华 我 最 情 ” 。我 对 这 三种 立 意 都 给 予 了 肯 定 ， 同 时 称 赞 第 三 种 立 盛 顿 广场 的贫 民小 区里 ，住 着三 个 穷 画 家 ：琼 珊 、苏 艾 和 贝 意 ，富 有 独创 性 。作文 批 改 后 ，又 有 几 位 学 生修 改 了 自己的 尔 曼 。 琼 珊 感 染 上 了 严 重 的肺 炎 ，生 命 垂 危 ， 因 而 消 沉 灰 作文 立 意 。又如 ，我给 学 生 讲 过一 个 “ 操割 发 代 首 ” 的故 心 ，悲观 绝 望 ， 她 只等 着 最 后 一 片常 春 藤 叶掉 落下 来 ， 她 就 曹 读后 感 。有 的 学生 的 立 意是 ： “ 曹操 以身 作 则 ，
只有 一 个 学 生立 意 与众 不 同 ：他 在 越 野途 中 ，看 到 不少 同学
情 ，这 就 迫 使 教 师 在作 文 形 式 上 多创 新 ， 以拓 宽学 生 的 创 新
从 自己身 边越 过 ， 自己发 现 落后 了 ，于 是信 心 不 足 ，速 度 减 思 路 。我 常 采 用 的 方 法 是 ：
计划总结应用文写作对学生创新能力的培养
计划总结应用文写作对学生创新能力的培养写作是培养学生创新能力的重要途径之一。
通过应用文写作的训练，不仅可以提高学生的文化素养和语言表达能力，还能培养学生的创新思维和创意能力。
本文总结了应用文写作对学生创新能力的培养，并提出了一些建议。
一、拓展思维空间应用文写作是学生进行逻辑思考和创新的过程。
在写作过程中，学生需要整理材料、分析问题、归纳总结，这些过程要求学生运用逻辑思维和创新思维。
通过不断进行应用文写作的训练，学生可以拓展自己的思维空间，提高思维的灵活性和创新性。
二、培养创新思维应用文写作对学生的创新思维能力有着深远的影响。
在写作中，学生需要根据具体情况做出合理的判断和推理，运用自己的观察和分析能力，从而产生具有创新性的见解和观点。
通过反复训练，学生的创新思维能力逐渐得到培养和提高。
三、激发创造力应用文写作是激发学生创造力的有效途径。
在写作过程中，学生需要表达自己的观点和思想，这就要求他们具有一定的创造力。
通过写作，学生可以不断挖掘和发展自己的创造潜能，培养自己的创造思维和创新能力。
同时，写作还可以激励学生对问题进行深入地思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
四、锻炼表达能力应用文写作对学生的表达能力有着重要的影响。
通过写作的训练，学生可以提高自己的语言组织和表达能力，使自己的观点更加清晰、具有说服力。
良好的表达能力是创新能力的基础，只有能够将自己的想法清晰地表达出来，才能够更好地进行创新。
五、建构知识体系应用文写作可以帮助学生建构自己的知识体系。
在写作过程中，学生需要查阅资料、整理思路，这就要求他们对所学知识进行深入的理解和运用。
通过反复写作，学生可以把零散的知识点组织起来，建立起自己的知识体系，为进一步的创新奠定基础。
总之，应用文写作对于学生创新能力的培养起着积极的作用。
通过应用文写作的训练，学生可以拓展思维空间，培养创新思维，激发创造力，锻炼表达能力，建构知识体系。
因此，我们应该重视应用文写作的培养，为学生提供更多的写作机会和资源，为他们的创新能力的发展提供更加有力的支持。
开学作文写作中的创新思维培养和表达技巧的训练
开学作文写作中的创新思维培养和表达技巧的训练创新思维在开学作文写作中的培养和表达技巧的训练作为一个新学年的开始，开学作文既是对学生语言表达能力的检测，也是对他们创新思维的培养的一项重要任务。
在写作过程中，学生可以通过培养创新思维和运用一些表达技巧来提升作文的质量。
本文将从几个方面展开讨论。
第一，激发创新思维的方法创新思维培养从开学作文写作中开始，这就需要教师运用一些方法来激发学生的创新思维。
其中，问题导向的学习方法是一个不错的选择。
教师可以提出一个有关主题的问题，引导学生从多个角度思考和探究，以培养他们的创新意识和解决问题的能力。
第二，广泛阅读的重要性广泛阅读是培养学生创新思维和写作表达能力的重要途径。
通过阅读不同类型的文学作品、新闻报道和学术文章，学生可以拓宽自己的知识面，提高对文字表达的敏感度和理解能力。
例如，通过阅读小说可以培养学生的想象力和叙事技巧；通过阅读新闻报道可以提高学生的逻辑思维和分析能力。
第三，创新思维的训练技巧除了广泛阅读外，创新思维还需要一些具体的训练技巧。
其中，讨论和辩论是培养学生创新思维的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度表达观点并互相辩论，以培养他们的思辨能力和创新思维。
第四，提升写作表达技巧的方法除了培养创新思维外，学生在开学作文写作中还需要一些表达技巧来提升作文的质量。
其中，使用丰富多样的词汇是一个重要的要素。
学生可以通过积累词汇和学习词汇搭配的方法来丰富作文的表达。
此外，学生还可以尝试使用一些修辞手法，如比喻、排比和夸张等，以提升作文的表现力。
第五，结构化写作的重要性在开学作文写作中，结构化写作是一个关键的技巧。
学生可以通过构思一个清晰的框架来组织和展开自己的思路。
例如，引入、主体和结尾是一个常见的作文结构，学生可以根据主题和内容展开适当的分段，并运用一些过渡词语来保持作文的连贯性。
第六，运用例子和事实来支持论点在写作过程中，学生可以通过运用例子和事实来支持自己的论点。
培养学生计划总结应用文写作的创新思维
培养学生计划总结应用文写作的创新思维在当今社会，创新思维被认为是一种非常重要的能力，对学生未来的发展至关重要。
因此，培养学生计划总结应用文写作的创新思维具有重要意义。
本文将探讨如何培养学生计划总结应用文写作的创新思维。
首先，为了培养学生的创新思维，教师应该采用多样化的教学方法。
传统的笔头作业难以激发学生的创造力和创新思维。
因此，教师可以运用项目制学习、游戏化学习等方式，引导学生思考问题的不同角度。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出不同的解决方案，并与其他小组分享。
这样的教学方法可以激发学生的创新思维，促使他们从不同的视角考虑问题。
其次，学校可以通过提供良好的学习环境来培养学生的创新思维。
学校图书馆、实验室、创客空间等资源可以激发学生的创新灵感，并提供他们实践创新思维的机会。
此外，学校可以鼓励学生参加创新竞赛和科技活动，逐步培养他们的创新思维。
参与这些活动不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们解决问题的能力和创新意识。
同时，培养学生计划总结应用文写作的创新思维需要激发学生的兴趣。
教师可以选取与学生生活相关的话题，引起学生的兴趣和好奇心。
例如，教师可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，并鼓励他们从独特的角度思考问题。
同时，教师还可以邀请专业人士或行业专家来给学生讲解他们在某个领域的创新经历，激发学生的创新灵感。
另外，给予学生充分的自主学习空间也是提升学生创新思维的关键。
教师可以通过布置开放性的任务，让学生根据自己的理解和创新思维进行计划总结应用文写作。
在这个过程中，教师可以扮演指导者的角色，给予学生必要的指导和反馈。
这样的学习方式可以激发学生的主动性和创新能力，培养他们独立思考问题和解决问题的能力。
总的来说，培养学生计划总结应用文写作的创新思维是学校教育的重要任务。
通过多样化的教学方法、良好的学习环境、激发学生的兴趣和给予学生自主学习的空间，可以有效地培养学生的创新思维。
只有通过不断地实践和锻炼，学生才能真正拥有创新思维，为未来的发展打下坚实的基础。
语文写作教学中的创新思维培养研究
语文写作教学中的创新思维培养研究引言语文写作是学生综合语言运用能力的重要组成部分。
传统的语文写作教学多以模仿为主，缺乏创新思维培养。
本文将探讨如何在语文写作教学中培养学生创新思维，提高写作能力。
一、了解创新思维的特点创新思维是指从传统思维中脱颖而出，产生全新的想法和解决问题的方法。
创新思维具有开放性、灵活性、多样性等特点。
在语文写作中，培养学生的创新思维需要结合具体的教学方法和策略。
二、提供多样化的写作素材创新的思维需要充分的素材支持。
提供多样化的写作素材可以激发学生的创造力，培养他们的创新思维。
教师可以通过阅读、观察、实践等方式，为学生提供丰富的写作素材，如文章、图片、视频等。
学生可以根据素材进行创造性的联想和想象，展开写作。
三、培养学生的观察力和思辨力观察力和思辨力是创新思维的基础。
在语文写作教学中，教师可以通过培养学生的观察力和思辨力来提高他们的创新思维能力。
可以通过观察、对比、分析等方式培养学生的观察力，通过提问、辩论等方式培养学生的思辨力。
这样可以帮助学生更好地理解和把握写作素材，从而展开创新的写作思维。
四、鼓励学生表达个性和独立思考创新思维需要个性和独立思考的支持。
在语文写作教学中，教师应该鼓励学生表达个性，培养他们的独立思考能力。
教师可以引导学生通过提问、讨论等方式，激发他们对写作主题的独特见解和思考。
同时，教师也要给予学生足够的自由空间，让他们在写作过程中展示个性和创意。
五、引导学生运用不同的写作技巧和方法创新思维需要不同的写作技巧和方法支持。
在语文写作教学中，教师可以引导学生运用不同的写作技巧和方法，培养他们的创新思维能力。
例如，可以引导学生运用比喻、对比、夸张等修辞手法来丰富文章的表达方式；可以引导学生尝试不同的写作结构和文体，提高他们的写作灵活性和变通能力。
六、提供合适的评价和反馈语文写作教学中的评价和反馈对于培养学生的创新思维至关重要。
教师应该提供合适的评价标准和反馈方式，帮助学生发现和改进自己的创新思维。
计划总结应用文写作中的创新思维与独立思考
计划总结应用文写作中的创新思维与独立思考应用文写作是我们日常生活中不可或缺的一部分，它包括求职信、申请书、报告、通知等各种不同形式的文档。
在撰写应用文的过程中，如何展现创新思维和独立思考是非常重要的。
本文将探讨如何在应用文写作中融入创新思维以及如何培养和展现独立思考能力。
一、创新思维在应用文写作中的重要性创新思维是指对问题或挑战的独特、新颖的解决方案的能力。
在应用文写作中，创新思维可以使文章与众不同，吸引读者的注意力，增强说服力。
首先，创新思维可以帮助撰写者提出独特的观点。
无论是求职信还是申请书，如果使用老套的观点或口吻，很容易被遗忘。
相反，如果能够通过创新思维提出与众不同的观点，例如运用类比、趣味的说法等，读者更容易被吸引并记住文章中的主要信息。
其次，创新思维可以提供新颖的论证方法。
在应用文写作中，论证是非常重要的一环。
通过创新思维，撰写者可以突破传统的论证方式，采用新颖的角度和方法来增强文章的说服力。
例如，通过运用数据、实例、引用权威专家观点等，可以使文章更有说服力，增加读者对文章的认可度。
最后，创新思维使得文章从量变到质变。
在应用文写作中，主打观点并非数量的多少，而是质量的高低。
通过创新思维，可以使文章更加深入、全面地剖析问题，给读者留下更加深刻的印象。
因此，在写作过程中，我们应该努力培养和应用创新思维，为文章增添更多的精彩和亮点。
二、培养和展现独立思考能力独立思考是指在思考问题时不受他人思维的影响，能够独立地形成自己的观点和判断。
在应用文写作中，独立思考能力对于提高文章的质量和独特性非常重要。
首先，培养独立思考能力需要具备广博的知识背景。
只有掌握了充分的知识，才能够在写作过程中做到思考广度和深度的平衡。
因此，在写应用文之前，我们需要进行充分的资料搜集和调研，从而了解到更多的信息，为独立思考提供支持。
其次，独立思考需要不受传统观念的桎梏。
在应用文写作中，传统观念和思维方式可能会限制我们的思考。
计划总结应用文写作中的创新思维与创意表达
计划总结应用文写作中的创新思维与创意表达在应用文写作中，创新思维与创意表达是至关重要的因素。
无论是写作一个个人简历、求职信，还是撰写一份项目计划、市场调研报告，都需要我们用创新的思维方式去构思和表达。
在本文中，我将重点总结和探讨应用文写作中的创新思维与创意表达。
第一部分：创新思维的重要性写作是思维的输出过程，而创新思维可以帮助我们在应用文写作中更加独特、有吸引力地表达观点和观点。
首先，创新思维可以让我们有独到的视角和观察力。
通过对事物的深入思考和观察，我们可以挖掘出新的信息和新的思维角度，从而使我们的文章更加有说服力和有价值。
其次，创新思维可以帮助我们打破常规和创造性地应用各种写作技巧。
我们可以运用比喻、类比、对比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
最后，创新思维还可以使我们在解决问题和提出建议时更加具有创造性。
无论是写作一份项目计划还是一份市场调研报告，我们都需要通过创新思维来提出具有可行性的解决方案和建设性的建议。
第二部分：创意表达的技巧与方法创意表达是应用文写作中的另一个重要部分。
以下是一些提高创意表达的技巧和方法：1. 多元化的语言运用：使用丰富多样的词汇和句式可以使文章更加生动有趣。
我们可以使用形象生动的描写词汇来描述事物，运用煽情或幽默的句子来吸引读者的注意力。
2. 比喻和类比：通过将一个陌生的概念与一个熟悉的事物进行比较，可以使读者更好地理解和接受我们的观点。
比喻和类比也可以使文章更加生动有趣。
3. 故事化的叙述：通过讲述一个具体的故事或个人经历来支持我们的观点，可以使文章更加有说服力。
读者更容易通过故事和个人经历与我们产生共鸣，从而更加愿意接受我们的观点。
4. 引用权威观点：引用权威人士的观点和研究结果可以为我们的观点提供更加可靠的支持，从而使文章更具说服力。
第三部分：如何培养创新思维和创意表达能力1. 多读多写：通过大量阅读和写作，我们可以扩展自己的知识面和思维方式，培养自己的创新思维。
培养学生的创造性思维与写作能力在计划总结应用文中的应用
培养学生的创造性思维与写作能力在计划总结应用文中的应用在现代教育中，培养学生的创造性思维与写作能力已经成为一项重要的任务。
这不仅是因为创造性思维和写作能力对学生的个人发展和终身学习能力具有重要影响，也与培养学生的综合素质和适应未来社会发展需求密切相关。
在计划总结应用文中，培养学生的创造性思维与写作能力也尤为重要。
本文将探讨培养学生创造性思维与写作能力在计划总结应用文中的应用。
一、培养创造性思维在计划总结应用文中的应用创造性思维是一种具有独创性、创新性的思维方式，对于计划总结应用文的撰写至关重要。
学生在撰写计划总结应用文时，应积极培养和应用创造性思维。
首先，学生可以通过提出新颖的观点和创造性的解决方法来丰富和拓展计划总结应用文的内容。
例如，在总结一次学习活动时，学生可以提出一些独特的见解，或者针对活动中出现的问题提出独特的解决方案，从而展示出创造性思维所带来的独特视角。
其次，学生还可以在计划总结应用文中运用比喻和隐喻等修辞手法，以提升文章的表现力和吸引力。
通过巧妙地使用比喻和隐喻，学生可以让读者更好地理解和感受到计划总结应用文中所表达的想法和情感。
最后，学生还可以通过同类比较或类比等方法，在计划总结应用文中引入一些新颖的概念和观点，以刺激读者思考和产生共鸣。
这种创造性的思考方式可以为计划总结应用文增添一些新颖和有趣的元素，使文章更具吸引力和影响力。
二、培养写作能力在计划总结应用文中的应用除了创造性思维，学生的写作能力也是撰写优秀计划总结应用文的关键。
培养学生的写作能力可以从以下几个方面应用在计划总结应用文中。
首先，学生应该注重提高自己的语言表达能力。
良好的语言表达能力可以使学生能够清晰地表达自己的想法和观点。
在计划总结应用文中，学生需要准确而简洁地叙述自己的计划和总结，以便让读者更好地理解和接受。
其次，学生还应该注重提高自己的逻辑思维能力。
逻辑思维是写作的基础，它能够帮助学生更好地组织和安排自己的文章结构。
“培养创新思维,促进学生语文写作能力”
“培养创新思维，促进学生语文写作能力”促进学生语文写作能力2023年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务。
在语文教育中，提升学生的写作能力也是当今社会对学生的一个重要要求。
本文将探讨如何通过培养学生的创新思维来促进他们的语文写作能力。
让我们思考创新思维与语文写作能力之间的关系。
创新思维是指面对问题时，能够灵活运用已有知识和技能，寻找新的解决方案的能力。
而语文写作能力则是指学生通过运用语言的表达能力，将自己的思想、观点和情感用文字准确、生动地表达出来的能力。
创新思维是语文写作能力的基础，只有拥有了创新思维，学生才能更好地激发想象，产生新的思考和观点，从而写出更有创意、更有个性的作文。
那么，如何培养创新思维呢？学校应该创造多样的学习环境和教学方法。
通过引入多种学科和跨学科的教学内容，学生能够接触到不同领域的知识，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，将科学实验、艺术表演、文学作品等引入语文教学中，让学生能够更多元地学习和思考。
同时，教师也应该运用多种教学方法，例如项目学习、团队合作等，来培养学生的创新思维。
学校和社会应该提供丰富的资源和机会，鼓励学生参与创新实践。
例如，学校可以组织各类创新实践活动，如科技创新比赛、创业训练营等。
通过参与这些实践活动，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，锻炼解决问题的能力，培养创新思维。
同时，社会也应该为学生提供更多的资源和支持，例如鼓励学生参与社会创新项目，给予他们更多的机会展示自己的创意和才华。
进一步来说，培养学生的创新思维也离不开教师的角色和作用。
教师应该不仅仅是传授知识，更要成为学生的引路人和榜样。
教师应该通过激发学生的兴趣、培养学生的思辨能力和自主学习能力，来引导学生形成独立、创新的思维方式。
教师要注重培养学生的观察力和思考力，引导学生思考问题的根本原因、相互联系和可能的解决方案。
同时，教师还应该给予学生充分的自主权，让学生能够自由地发挥自己的想象和创造力，尝试不同的写作方式和表达方式。
培养学生的创新思维与写作能力在计划总结应用文中的应用
培养学生的创新思维与写作能力在计划总结应用文中的应用随着社会的发展和竞争加剧，创新思维与写作能力日益被重视。
作为培养学生综合素质的重要环节，培养学生的创新思维与写作能力在计划总结应用文中发挥着重要作用。
本文将探讨创新思维与写作能力在计划总结应用文中的应用，并提出相关的培养方法和策略。
一、创新思维对计划的总结应用文的重要性计划总结应用文是对过去计划和行动的回顾与总结，对未来工作的规划和决策。
在撰写计划总结应用文时，创新思维的运用可以帮助学生提供新颖的观点和创意，使文章更加丰满和有吸引力。
创新思维能够拓宽学生的思维边界，激发创造力和想象力，使文章更加富有创意和独特性。
二、创新思维在计划总结应用文中的运用方式1. 提出新颖观点：学生在总结计划过程中，可以尝试提出一些新颖的观点和见解，使文章更富有创造性和与众不同。
例如，可以尝试提出未来计划中的新思路或新方法，引起读者的兴趣和思考。
2. 探索创新方法：学生可以在总结计划过程中探索和运用一些创新的方法和工具，如使用虚拟实验室、数字化工具等来分析和总结计划。
这样不仅可以提高学生的技术应用能力，还能为计划提供更多的数据支持和创新思路。
3. 运用比喻和类比：学生可以使用比喻和类比的手法将计划和实际情况进行联系和对比，以更形象地表达自己的观点和总结。
比如，可以将计划比喻成种子，未来的成果比喻成开花结果，以此来形象地展示计划的发展和变化过程。
三、写作能力在计划总结应用文中的重要性写作能力是学生综合素质中的重要组成部分，对于计划总结应用文的撰写也至关重要。
良好的写作能力可以帮助学生清晰、连贯地表达自己的观点和总结，使文笔更加优雅，逻辑更加严密。
四、提高学生写作能力的方法与策略1. 多读优秀作品：学生能够通过阅读优秀的计划总结应用文，借鉴其中的写作技巧和文笔风格，提升自己的写作水平。
通过阅读模仿，学生可以更好地理解和掌握写作规范和技巧。
2. 多写反思练习：学生可以经常性地进行计划总结应用文的写作练习。
培养学生写作创新思维的教学方案
培养学生写作创新思维的教学方案教学方案：培养学生写作创新思维随着社会的发展和教育的进步，培养学生创新思维已经成为教育中的重要任务之一。
作为一种重要的语言表达形式，写作能够让学生锻炼思维能力，培养创造力。
本教学方案旨在通过一系列的教学活动，帮助学生提高写作水平，培养他们的创新思维。
一、创设良好的学习环境1. 提供写作资源：为学生提供丰富的写作资源，包括课外阅读材料、优秀作文范文等。
鼓励学生广泛涉猎各类文学作品，拓宽思维的边界。
2. 创造互动氛围：组织学生进行写作分享、互评活动，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的写作交流能力。
二、激发学生写作兴趣1. 主题选择自由：给学生提供多样化的写作主题，让学生自由选择自己感兴趣的话题进行写作。
鼓励学生挖掘自己的个性和独特之处，培养对写作的热情。
2. 引导创新思维：引导学生通过多样的思维导图、头脑风暴等方式，培养学生敏锐的观察力和独立思考能力。
让学生学会从不同角度思考问题，发散思维，开展创新写作。
三、合理安排写作任务1. 渐进式任务：通过将写作任务分为不同难度和要求的阶段，使学生能够逐步提高自己的写作能力。
从简单的片段写作开始，到完整的文章构建，逐步培养学生的写作技巧和创新思维。
2. 多元化任务：为学生布置不同类型的写作任务，如故事创作、议论文写作、诗歌写作等。
让学生有机会接触和尝试不同的写作形式，发展多样性的创新思维。
四、有效指导和反馈1. 示范写作：老师可以用优秀范文进行示范，向学生展示良好的写作结构和思维逻辑，激发学生的写作灵感。
2. 个性化指导：针对每个学生的写作水平和特点，提供个性化的指导和建议。
老师要耐心倾听学生的意见和困惑，帮助他们解决问题，激发他们的创新思维。
3. 及时反馈：老师要及时给予学生关于写作的反馈，指出他们的优点和改进的方向，帮助学生不断提高自己的写作水平。
五、丰富写作评价方式1. 组织写作比赛：定期组织写作比赛，为学生提供展示自己作品的机会，激发学生的竞争意识和创新动力。
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标 ，让 其 将 主 要 精 力 投 入 到 学 习中 。 对 于成 绩 一般 ，希 望
导 ，学 习上 多 辅 导 ，让 其 产 生信 赖 感 、 安 全感 。使 其 在 亲 近班 主 任 的基 础 上 ，逐 渐 对 班 级 形成 归 属 感 ，从 而 对学 校 生 活 和 学 习产 生 兴 趣 。 对成 绩较 差 、 心理 需要 辅 导 的学 生 则 尽 量 以平 常 心 对 待 ，不让 他 们 感觉 自 己 与他 人 有 差 距 ， 而 在 日常 管 理 中 多 关 注 ，对 他 们 的 每 一 点 进 步 都 及 时 鼓
励 ，让 其 有 被 尊 重 感 ， 从 而 激 发 自我 转 变 的 决 心 。 对 于 进 入 二 年 级 的 学 生 ，主 要 根 据 在 校 表 现 来 进 行
学 习一 门 技 能 或 本 身 就 对 某 项 技 能 有特 别 爱好 的学 生则 建
议 其 选 择 职 业 学 校 ，实 现 个 人 的 价值 。 对 于成 绩 落 后 的 学
一 一
种理 性 的 思维 ，通 过 对 材 料 的 “ 粗 取 精 、 去 伪 存 真 、 去
性 与 单 一性 整 合和 归 纳 ，有 效地 提 高 学 生 的综合 能 力 。
由 此及 彼 、 由表 及 里 ” 的甄 别 ，进 而 抓 住 事 物 的 本 质 ，选 择 出 有价 值 的 写作 材 料 。 培 养 学 生 鉴 别 思 维 能 力 的 主 要 方
有 机 整体 进 行 思 考 和 考 察 的 一 种 逻辑 方 法 。综 含 是 处理 材 料 的 第 二 个环 节 ，它 是 一种 创造 性 思维 ，通 过 从局 部 到 整 体 ， 又 从 整 体 到 局 部 的 整 合 和 切 换 ， 选 择 有 用 的 写 作 材
、
学 会 鉴 别综 合 ，培 养选 材 思 维 能 力
生 ，通 过 个 别 谈 心 了解 其 对 未 来 生 活 的打 算 ，在 日常管 理
中 注 重培 养他 们 的 责任 意识 ，激 发其 求知 的动 力 ，让 其 为 了个 人 的 梦 想而 努 力。 （２）分 时 管 理 因段 不 同 。 正 如 人 在 不 同 的 年 龄 阶 段 有 不 同 的 心态 和 追 求一 样 ， 学生 在 班 组 的 不 同 阶段 也 有 不
在 应 用 写作 过 程 中 ，写 作 主 体 只 有 善 于 运 用科 学 的思 维 方
式 ，才 能顺 利 高 效 地 进 行 写 作 ；只 有 具 备 了高水 平 的 思维 能力 ，才会 写 出高 质量 文 章 。
一
２培 养 综 合思 维 能 力 ，对材 料 进 行 方 向性解 读 ． 应 用 写 作 材 料 的 综 合 方 法 ，是 将 所 有 材 料 作 为 一 个
作 者 的 才 、学 、胆 、识 ，夯 实 基 础 ，培 根 固 本 ，加 强基 础 有 缺 失 、 心 理 正 常 的 学 生 要 在 生 活 上 多 关 心 ， 思 想 上 多 引
围绕 文章 的 写作 意 图 ，剪 掉 次 要 的非 本 质 的 材 料 ，保 留 主
要 的本 质 的材 料 ，突 出材 料 中反 映 主 题 的 内容 。 剪 裁 是 处 理 材 料 的 第 三 个 环 节 ，是 对 材 料 进 行 的 主 题 定 位 化 解读 。
３ 培养 剪 裁 思维 能 力 ，对 材料 进 行 主题 定 位化 解 读 ．
．
剪裁 是对 写作 材 料 的选 择 使 用 ，在 鉴 别 的 基 础 之 上 ，
法 ，是 对 写作 材 料 的远 近 、主 次 、 深 浅 、 优 劣 、 高 下 等 方
面 的典 型 性 和 现 实性 进 行 解 读 。 鉴 别 能 力 的 高 低 能 反 映 出
１培 养 鉴别 思 维 能 力 。对 材 料 进行 选 择性 解 读 ．
鉴 别 是 对 材 料 进 行 周 密 分 析 、 比较 研 究 ，鉴 别 的 过
料 。 在 教 学 实 践 中 ，运 用 案 例 教 学 法 ，将 大 量 单 一 、 零
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
程 实 际 上 是 对材 料 的理 性 认 识 过 程 。 鉴 别 是 处 理 材 料 的 第 散 、 无序 的材 料 交 给学 生 ， 设置 一 定 的选 材 方 向 ，让 学 生 个 环 节 ，是 对 材料 进 行 选 择 性 解 读 的关 键 。 鉴 别 材 料 是 对材 料进 行 一般 与 个 别 、本 质 与 现 象 、 必然 与 偶 然 、多 样
管 理 他 人 、 帮助 他 人 的过 程 中 ，积 累一 定 的管 理 经 验 ，增 强 自信 心 。对 于 那 些表 现 平 平 的学 生 ，则 要 加 以甄 别 ，找 到他 们停 滞 不前 的原 因 。若 是 因 为个 人 能 力 ，则 以鼓 励 为 主 ，采取 “ 一 段 ” 的策 略 ；若 是 还 有 发 展 潜 力 ，则 采 取 扶 “ 一把 ” 的策 略 ：若 是 有 所 保 留 ，则 采 取 “ 一 下 ” 的 推 敲 策略 。对 于 班 组 内的 问 题 学 生 ，则 根据 情 况 适 时 采 取 “ 打 击 与指 路 ”相 结 合 的策 略 ，有 针 对 性 地 对 其 进 行 孤 立 ，让
同 的 心 态 和 表 现 ， 如 果 根 据 其 不 同 时 段 的 想 法 顺 势 加 以 引
分 类 。 对 于表 现积 极 、是 班 组 骨 干人 员 的学 生 则 树 立 为 他
人 学 习的 榜样 ，鼓励 其 竞选 班 长 、学 生会 成 员 等 ，让 其 在
导 ，相信 会 有 事半 功倍 的效 果 。如 对 处于 青 春 期 的学 生 ，
教育园地 ｉ
：
Ｎ素 教 质育
在应用写作训练中 培养高职大学生的创新思维
文 ／ 承 力 谢
创 新思 维能 力是高 职大 学生综合 素质 的重 要内容 。
理 论 教 学 ，拓 宽 实 践 领 域 ，增 强 鉴 别 能 力 ，为 正 确 选材 创 造 有利 的前提 条 件 。