小学英语预习准备下的高效课堂

Course Education Research
课程教育研究2018年第2期
小学英语预习准备下的高效课堂
顾丰依诺
(昆山市城北高科园中心小学江苏昆山215300)
【摘要】国家新一轮小学英语基础教育课程改革正在如火如荼地进行。

我仔细阅读了《英语课程标准》这一本书。

于是在英语课堂上把《英语课程标准》里的一些想法融入到自己的教学中,以此提高英语课堂教学效果。

在教学实践中我加入了一些新的教学形式,让学生可以自主快乐高效地进行英语学习。

【关键词】预习准备自主学习高效课堂
【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)02-0103-02
新课程改革中,英语方面着重强调小学生在教师的引导下自主学习,让学生获得最真实的初步感受。

在预习准备时,学生会了解本课的教学内容,并且遇到很多疑问。

带着已经了解的知识和想要解决的疑问,学生会更加认真地上英语课。

学生的基础已经上了一个台阶,所以我们的教学环节和教学内容也上升了一个层次。

在这个过程中,我们培养了学生的自主学习能力。

预习准备是小学生英语学习中最应该细致系统地完成的一步。

提升高中英语自主学习能力的途径探讨
盛诗蕊
(湖北省黄石二中湖北黄石435000)
【摘要】自主学习能力是提升英语学习成绩,促进自身英语水平提升的关键所在。

在高中英语课程学习中,我们注重对自身自主学习能力的培养。

在对自主学习进行简要介绍的基础上,结合作者的学习经历围绕提升英语自主学习能力的具体途径进行探讨。

【关键词】高中英语自主学习途径
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)02-0103-01
自主学习是一种与接受学习相对应的现代学习方式,突出了学习兴趣与动机的重要性,使学习者产生主动学习的愿望,依靠个人能力进行探索、分析、实践,最终达成学习目标。

自主学习观的产生,源自于对传统接受学习理论进行反思与完善,强调了学习的主动性与创新性。

现对提升高中英语自主学习能力的途径探讨。

1.注重培育自身英语学习策略,提升自主学习的水平
英语学习中,能否选择恰当的学习策略,对提升自主学习能力十分关键。

而develop students’basic skills of listening, speaking and reading也是英语课程学习的主要目标。

在明确学习目标基础上,这里以高中人教版Unit2《English around the world》英语阅读学习为例探讨英语自主学习的具体策略。

首先,课前借助老师制作的微视频关于课文的阅读及生词释义等途径,对《English around the world》一课的大概内容进行预读,了解阅读文本的基本内容,思考老师可能提出的关于此阅读文本的问题,并记录下来。

例如:思考Which language is the most widely used in the world?等问题。

同时,对阅读文本下的According to the passage?Which of the following is the correct plural?等五个小题进行思考,并将存在疑惑的地方及时记录下来。

其次,针对阅读文本中涉及到生词。

应从两个方面入手:第一,做好标注,并结合上下文进行猜想和推测;第二,对无法通过猜想获悉的词汇,应及时查询,并进行针对性的记忆。

在生词记忆中,可以采用一些比较好的记忆方法。

例如,想象记忆、词根记忆、情境记忆等。

最后,学习阅读技巧。

阅读理解是英语学习中的关键部分,除了扎实词汇,培养阅读习惯外,还应注重学习阅读逻辑的一些技巧。

包括三个方面:第一,明确阅读理解出题的常见形式;第二,掌握阅读解题的基本方法,即首先寻找主题句,一般多见于段首或段末,集中表达段落大意;第三,通过略读寻找可表达段落大意的关键词。

2.充分利用课堂学习时间,及时进行交流和解疑
英语学习要多与其他同学进行交流,以他人之长补已之短,当学习中遇到困难时,要及时向老师请教,为日后的学习夯实基础。

第一,在英语学习过程中,要在老师的指导下积极与小组同学进行交流,在与他人交换思想过程中培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力。

在小组学习过程中不能置身于小组之外,把自己当作局外人,既要踊跃发言,也要以包容与理解之心看待他人,学会倾听,耐心倾听其他同学的观点,针对他人的发言进行思考,提出自己的意见,通过这种方式来弥补自身存在的不足,与其他小组成员一起为小组赢得荣誉。

第二,及时讲解难点,为下一步学习做好铺垫。

在课堂学习过程中,老师一般会针对多数同学的认知能力、学习基础进行授课,遇到不理解的内容也是在所难免的。

同学们都养成了记笔记的习惯,笔记可以为复习提供辅助,在记笔记过程中,并不能机械地将老师讲解的知识点由黑板搬到笔记本上,而应该以关键词的方式,记下重点与不理解的知识点。

课后,围绕课堂笔记对自己的学习情况进行反思,找出学习中存在的问题并调整学习方法。

努力将课堂中不理解的内容弄明白,扫清学习障碍。

3.充分利用学校组织的英语活动,提升自身口语表达水平
经常参加学校组织丰富多彩的英语活动。

例如,英语歌曲比赛、英语知识讲座、英语演讲等,这都是学习英语的好机会,要踊跃参加英语活动,因为在活动中,每个人都会将自己最好的一面展示给大家,要想在比赛中脱颖而出,就需要付出艰辛与汗水,以此来激励自己抽出时间学习英语,努力提高口语表达能力,增强表达的流畅性与逻辑性。

通过各种英语活动,也可以找到自己与他人的差距,明确日后努力的方向。

积极参加英语板报的编写活动,在搜集、组织、抄写内容过程中,既可以使课堂中习得的语法知识得以运用,也可以增加词汇量,还能开阔视野,提高英语理解能力。

参考文献:
[1]邱恬芳.高中英语课堂学生自主学习研究[J].教育观察(下半月),2016,(12).
[2]许麟棋.自主学习在高中英语阅读教学中的应用[J].学周刊,2016,(3).
外语·外文
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课程教育研究Course Education Research2018年第2期
合作学习在初中新目标英语中的应用分析
杨金丹
(延吉市朝阳川镇太阳学校吉林延吉133000)
【摘要】初中英语学习,学生渴望能够在集体的氛围中完成,这样语言环境也更加突出。

传统的英语教学教师都是采用单个的教学方式,师生之间和同学之间都缺少一定的交流,由此课堂氛围非常沉闷,并且学生的参与程度也比较低,在此种状态下学生英语学习效果不佳,遏制了学生在语言方面的发展,基于此,本文对合作学习在初中新目标英语中的应用进行分析和研究。

【关键词】合作学习初中新目标英语应用分析
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)02-0104-02
初中英语学习是学生学习英语的最初阶段,在这一阶段当中学生所掌握的学习方法以及收获的英语知识对未来发展十分重要。

因此教师在日常的教学中还需要注意教学方法的科学合理性,争取能够在新课标的影响下不断创新英语教学方式,不断给学生更多新奇的英语学习环境,让学生对学习更有兴趣,提升英语学习能力。

一、合作学习在初中新目标英语教学中使用的必要性分析
近年来,伴随着课程改革进程的加快,初中英语教师意识到,不能墨守成规,必须改变教学方式,以此才能够满足学生的学习欲望,也才能够践行英语活学活用的目标。

合作学习模式在初中新目标英语教学中得到了非常广泛的运用,所起到的效果也是令人惊喜。

小组合作模式就是教师将学生分成不同的小组,在小组当中学生按照教师布置的教学任务进行学习,使用合作探究的方式找到问题答案,进而提升学生的个人学习能力、集体配合能力和虚心听讲的习惯。

新目标英语这种合作学习模式的运用可以提升学生的学习兴趣让学生在自主学习过程中思维能力和口语能力都得到培养,为后来的英语学习打下坚实的基础[1]。

二、合作学习在初中新目标英语中的应用分析
(一)教师研究教学难点重点,给学生分配学习任务
分小组学习就是学生在共同意识的作用下进行小组探讨,完成自己在小组内的任务,进而给出小组合作的结果。

学生在小组合作学习过程中需要教师分配学习目标和学习任务,因此教师在授课之前了解学习中的难点和重点问题,依照学生的学习兴趣给学生布置任务,由此在探讨过程中学生可以提升自己分析问题和解决问题的能力,还可以将以往所学习到的知识进行运用。

(二)激发学生学习兴趣,做好合理分工
合作学习的开展首先是建立起小组,那么小组成员的分配也是重点问题,每一个小组的人数相同,学习能力也相当,只有这样才能够体现出小组分配的公平和公正,学生在小组内部也能够有更多的信心和勇气去学习。

另外,学生学习积极性的拓展也是非常重要的内容,在做好合理分工的同时教师还需要激发学生学习积极性,让学生能够从学习中获得愉悦感,在开心快乐的时光中获得学习成果。

教师可以从学习内容上激发学生学习的积极性,也可以从教学方式上着手。

例如,教师可以使用多媒体播放视频、音乐以及图片等等,使学生对学习产生一种新奇的感受,注意力也更加集中,问题探索欲望更加强烈[2]。

一、预习准备积极的方面
1.预习准备提高课堂效率
为了让学生“学得更好”,我们必须细致地进行预习准备这一项环节。

在教授3A Unit4My family这一单元第一课时story time之前,我准备了一张预习纸。

首先呈现出本课时的教学内容,教学重难点,然后分步完成预习准备。

第一部分,听光盘朗读story time(模仿光盘里的语音语调)。

第二部分,自读story time并且翻译。

第三部分,根据问题再次朗读story time,然后回答问题。

第四部分,把你认为的难点写出来,明天的课堂上一起解决。

待真正上课的时候,我们就可以一起参与和完成一节高效的英语课堂了。

2.预习准备提升课堂层次
接着一起来参与完成一节高层次的英语课吧。

今天的英语课堂主要用来突破新课程标准中的教学重难点以及学生在预习准备中遇到的难点。

教学内容已经是学生所掌握的知识了,我们新授课只用10分钟时间,设计一些有趣的游戏环节,让学生在有趣的游戏中快乐地二次掌握已经掌握的知识。

接下来的20分钟时间主要用来进行重难点突破。

先设计一些教学环节来分解新课程标准中的教学重难点,然后逐个突破学生在预习准备时遇到的难点。

最后10分钟做一个小测试,来检测一下学生的掌握情况。

一节高层次的英语课就这么呈现出来了。

3.预习准备带来无限可能
我们古人云:“授人鱼,不如授人渔。

”。

老师并不能永远陪伴在学生身边,漫漫学习之路我们应该更多地教会学生如何预习准备,如何自主学习,如何积极参与我们的高效课堂。

那么,让我们先从预习准备开始吧。

老师首先设计好一个完整的预习准备的流程,然后引导学生照着步骤做,如果遇到不自觉的学生,可以和家长取得联系,一起慢慢养成良好的预习习惯。

二、预习准备主要方法
1.模仿跟读式
朗读是学习英语的开端。

预习准备的第一部分,听光盘朗读(模仿光盘里的语音语调)。

当然我们得先从模仿跟读开始,跟着老师朗读不如先跟着光盘朗读,重点是要模仿光盘里的语音语调进行朗读,我相信学生学到的将是最最纯正的英语口语。

而我们需要做的仅仅是鼓励和夸奖他们。

2.自主学习式
预习准备的第二部分,自读并且写好中文意思。

自读可以培养学生的自主学习能力。

当然也没有这么简单,自读完成后,学生还需要把自读的内容自己翻译成中文。

我相信这是一个艰难的开始,但是孩子们一定能够完成得很好。

自主学习就从这里开始。

3.任务朗读式
做过英语阅读理解的学生都知道,在阅读这段文字的时候,我们是有任务的,我们需要做一些题目来证明我读懂了。

所以有了预习准备的第三部分,根据问题再次朗读,然后回答问题。

带着疑问,学生在朗读的时候才会更加用心。

所以这一步不仅是为新授课准备的,也是为阅读理解准备的,当然,更是为了学生未来能够过上更加美好的学习生活而准备的。

4.保留疑问式
自然世界美好而神秘,总是让我们心驰神往。

我想是因为未知,让我们变得积极。

学习也是一样的,总有很多为什么等着我们去解答。

解开答案的过程一定很艰难但是美好。

预习准备的第四部分,把你认为的难点写出来,在明天的课堂上一起解决。

留有疑问,学生才会对明天的新授课充满期待,一起探索的过程不正是我们希望看到的最美的风景吗?
很多时候我们对学生的期望过高,对自己的课堂期望过高。

其实只需要慢慢来,每天认真踏实地和学生一起做好今天的事情,所有美好的愿望都会逐步实现。

在漫长的求学道路上,学生学会了脚踏实地做好一件事,那么将来任何事情都会做得很好。

这样看起来很美好,很美好!让我们一起静待花开……
参考文献:
[1]《英语课程标准》2011北京师范大学出版社
外语·外文
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