小学语文_古对今教学设计学情分析教材分析课后反思
一年级语文下册《古对今》教学反思（通用8篇）
一年级语文下册《古对今》教学反思（通用8篇）一年级语文下册《古对今》教学反思（通用8篇）身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的一年级语文下册《古对今》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文下册《古对今》教学反思篇1优点：1、从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。
针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2、做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。
使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。
激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
3、通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。
不足：在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。
写字教学目标完成得不好。
由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受能力。
让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。
改进措施：1、合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。
2、考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。
3、写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。
新部编版一年级下语文《识字6 古对今》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编版一年级下语文《识字6 古对今》优质课教学设计一、教材分析1. 教材内容分析“识字6 古对今”是新部编版一年级下册语文教材的一篇课文，内容主要围绕古代和现代的一些事物进行对比，旨在培养学生的历史意识和对比能力。
通过这篇课文，学生可以认识到一些古代和现代文化的差异和联系。
2. 教学目标•让学生了解古代和现代文化的一些区别和联系；•提高学生的语文阅读和理解能力；•培养学生对比思维和分析能力；•激发学生对历史和文化的兴趣。
二、板书设计板书内容•标题：《识字6 古对今》•主题词：古对今•目标：了解古代和现代文化的对比•关键词：传统、现代、变化、联系三、教学过程及反思1. 教学过程1.导入：–利用图片或实物展示古代和现代的一些事物，引导学生进行观察和思考。
2.学习内容呈现：–共同阅读课文，并进行重点解析古代和现代文化的对比部分。
3.小组讨论：–学生分成小组讨论古与今的不同之处，老师引导学生思考并总结。
4.互动游戏：–设计互动游戏，让学生巩固和拓展所学知识。
5.作业布置：–布置作业，要求学生写一篇关于古代和现代文化差异的小短文。
2. 教学反思本节课设计重点是通过对比古代和现代文化，让学生了解历史变迁和文化发展。
在教学过程中，学生的参与度和思考能力得到提升，但需要注意引导学生表达自己观点的能力，加强对学生的引导和互动。
四、总结通过本节课的教学，学生能够认识到古代和现代文化之间的联系和不同，培养了对比和分析能力。
同时，也激发了学生对历史和文化的兴趣，为他们打开了解更广阔世界的窗口。
在今后的教学中，我们要继续注重培养学生的综合能力，引导他们运用所学知识进行创造性思考和表达。
以上是针对新部编版一年级下语文《识字6 古对今》的优质课教学设计，希望能够对您的教学工作有所启发。
小学一年级语文《古对今》教案(精选7篇)
小学一年级语文《古对今》教案〔精选7篇〕小学一年级语文《古对今》教案篇1【教学目的】1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联络实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
3、正确、流利地朗读对韵歌。
背诵对韵歌。
4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
【教学重难点】重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，到达熟读成诵。
难点：借助图片或联络实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语，学会想象和口头表达。
【教学过程】课前背诵古诗：《春晓》、《赠汪伦》、《咏柳》、《千字文》一、游戏导入认识“古”1、同学们，我们做一个相反词语对对碰的游戏，我说上、你说下。
我说左，你说右。
谁听清楚了？上——下左——右远——-近开——关男——女粗——细高——低安静——热闹英勇——胆小寒冷——炎热2、还记得我们上学期学的一首对韵歌吗？出示〔指名读、齐读〕3、今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。
板书课题：古对今古是今天要学的生字，你怎么记住它，谁来组个词。
齐读课题。
二、初读课文，识记字词1、请同学们自己读两遍这首对子歌，不认识的字怎么办呢？借助拼音多读几遍。
谁听清读书要求了举手。
2、谁来读第一小节，〔我读书，我倾听〕第二小节，第三小节〔评一评读书吧，优点，提出建议〕3、师生合作读。
〔老师读前半句，你们接后半句〕4、男女生合作读。
5、我们读一读今天要认识的生字，用手指着带拼音的字。
6、〔1〕出示图片，谁读这两个字：古今〔2〕看这两个图形：圆方比拟圆和园〔3〕看到这两幅图，你想到了什么词语呢？〔严寒〕〔4〕冬天过去了，我们来到了什么季节？〔酷暑〕①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。
《古对今》 说课稿
《古对今》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《古对今》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《古对今》是部编版小学语文一年级下册的一篇识字课文。
这篇课文以对子的形式展现了传统文化的魅力，让学生在识字的同时，感受到汉语言的韵律美和对仗美。
课文所选的对子内容丰富，涵盖了自然现象、季节特点、动植物等方面，既贴近学生的生活实际，又富有传统文化的内涵。
通过学习这些对子，学生可以积累词汇，提高语言表达能力，同时也能初步了解对子的特点，为今后的学习打下基础。
二、学情分析一年级的学生正处于学习语言的关键时期，他们具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，识字量有限。
在教学中，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确认读“圆、严、寒”等生字，会写“古、凉”等生字。
能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
初步了解对子的特点，感受对仗的美。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。
引导学生观察、比较，发现生字的书写规律，提高书写能力。
3、情感态度与价值观目标感受传统文化的魅力，激发学生对汉字和传统文化的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：1、认识生字，会写生字，正确、流利地朗读课文。
2、初步了解对子的特点。
教学难点：感受对仗的美，激发对传统文化的热爱。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、直观教学法通过图片、视频等直观手段，让学生更加形象地理解生字和课文内容。
2、朗读感悟法让学生通过反复朗读，感受对子的韵律美和对仗美。
3、游戏教学法采用识字游戏、对对子游戏等，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
六、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于传统文化的视频，如春节时贴春联的场景，引出课题“古对今”。
部编版语文一年级下册6古对今教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册6古对今教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册6古对今教案与反思第1篇】学习目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
学习重点：学会本课的生字、新词。
学习难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
第一课时学习目标：1、认识12个生字；正确书写7个生字。
认识偏旁“酉”。
2、正确朗读课文。
学习重点：正确书写7个字；认识偏旁“酉”，朗读课文。
学习难点：正确识读12个生字。
学习准备：课件、课本、卡片学习过程：一、揭示课题1、同学们，今天我们一起来学习《6古对今》，请同学们和我一起书写课题。
师板书课题并口述目标：2、回忆《对韵歌》，理解“对”含义。
二、比赛读文（第一次“先学后教”）第一场比赛：比谁字音读得准1、老师范读，学生仔细听清字音。
同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。
2、自己练习读，还有不认识的字问同桌。
全部会读的请举手。
下面开始比赛，请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字。
听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
3、同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4、指名轮读。
(一人一句，以学困生为主，尽量让多点人发言，大量暴露问题。
）5、课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，生字宝宝能不能难住你？园严寒酷暑凉晨细朝霞夕杨生练读一一同桌互相检测，再指名读。
6、认识偏旁“酉”。
7、口头扩词练习。
有错及时纠正，师适时板书、引导。
（充分发挥兵教兵），再齐读两遍。
8、去掉音节找刚读错的人再次读。
字音大家能读准了。
接下来我们进行第二场比赛：比谁能流利朗读课文。
先给你们2分钟练读时间，待会我们继续比赛。
2024年部编版语文一年级下册6古对今教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册６古对今教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级下册6古对今教案与反思第【1】篇〗教材分析：本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
教学目标：知识与能力：通过观察图画、读对韵歌，对照认识圆、严等生字；会写古、凉等7个字。
过程与方法：通过朗读，认知“鸟语花香”等七个词语，借助图片或者联系实际理解朝霞、夕阳、严寒、酷暑。
情感态度与价值观：想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美，四季之美。
教学重点：识字和朗读教学是重点。
教学难点：词语理解：严寒、酷暑。
教学准备：课时安排：1.制作多媒体课件。
(教师)2.制作带有生字的卡片。
(学生)教学过程一、导入课文1.今天，老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。
2.板书课题，揭示本课特点。
本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对子歌”。
（课件展示课文）3.齐读课题。
认读生字“古”。
二、初读课文，识字学词1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。
学生按要求自学课文2.指名读、开火车读生字。
3.交流识字方法。
4.再读课文，识词。
5.认读生词，指名读、开火车读三、读韵文，感知对子。
1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。
2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。
3.各种形式读对子，直到读熟。
(1)师生交叉读(2)男女生对读(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
4.交流对子歌中的特点：(1)反义词对：古对今圆对方晨对暮严寒对酷暑春暖对秋凉(2）天气现象对：雪对霜和风对细雨朝霞对夕阳(3）植物和动物对：桃对。
部编教材课文《古对今》教学设计及评析
部编教材课文《古对今》教学设计及评析本文主要讨论古对今向这一部编教材课文的教学设计及评析。
《古对今》这一部编教材课文以中国古代文学形式介绍现实生活，带给中小学生一个全新的教学心得。
该课文拥有易于学习和理解的内容，从而将学习空间拓展到古代文学。
【教学设计】1.先，我们在课前要给学生完成有关《古对今》的预习，使他们对课文形成初步的了解，并对课文中的内容有个整体性的认识。
2.二，在教学中我们将采用问答的形式，通过学生的发言激发互动，有效的改善学生的学习质量。
3.着我们要分析课文中的文字内容，让学生仔细分析文字内容，进一步理解课文中的文学内涵，同时我们也会给予学生相应的练习题，让他们对课文有更深入的理解。
4.后，我们在教学的过程中，将会给学生分析古代文学与现代生活的联系，将古代文学与现实生活联系起来，让学生进一步认知古代文学在现实生活中的作用。
【评析】以上教学设计，将《古对今》部编教材课文的传统文学内容融入到中小学生的教育中，充分利用其传统思想精华，让学生从中学习到新的知识，提高教育质量。
首先，我们在课前要给学生完成有关《古对今》的预习，能够让学生更好的有个整体的认识，在下一步学习中更好的理解课文内容。
其次，采用问答的形式，让学生发言，同时激发学生的学习兴趣，让学生在进行学习中产生更多的兴趣，形成有效的改善学习质量。
再次，我们要分析课文中的文字内容，让学生们仔细分析文字内容，以便理解课文所涉及的文学内涵，让学生对课文有更深入的理解。
最后，在教学过程中我们将会分析古代文学与现实生活的联系，让学生明白古代文学在现实生活中的作用，培养学生更全面的思维。
【结论】以上就是关于古对今这一部编教材课文的教学设计及评析，希望通过我们采用的教学方式，能够把古代文学内容融入到中小学生的教育中，让学生在有趣的学习过程中，进一步深入了解学习古代文学的内涵，使学生的学习质量得到显著的改善。
小学语文_《古对今》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文人教版部编本一年级下册第五单元《古对今》教学设计【教材分析】详见文件包“教材分析”部分。
【学情分析】详见文件包“学情分析”部分。
【教学目标】1．通过观察图片、联系生活等方式，认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、香”3个生字。
2．通过联系实际，欣赏以及对比图片，认识、理解、积累“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风、细雨、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语。
3．正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
4．引导学生留心观察周围事物，尝试用对对子的方式表达熟悉事物。
【教学重点】本课教学重点在于识字、写字和有节奏地朗读课文；难点在于能理解“朝霞、夕阳、和风、细雨”等词语。
【课时安排】第一课时【教具准备】多媒体课件【过程预案】一、导入新课孩子们，今天我和你玩个游戏—对对子。
云对___，雪对___，花对___，鸟对___，山清对___，柳绿对___。
这是我们上学期学过的《对韵歌》，今天我们学习一首新的对韵歌《古对今》。
请同学们坐端正，认真看老师板书课题。
生1读课题，生2读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.请同学们翻开课本56页，大声把课文读一遍，遇到不认识或者不熟练的字，借助拼音多读几遍。
2.师范读课文，并对学生提出听读要求。
3.老师读完了，你能像老师一样把字音读准吗？现在请你再把课文读一遍，相信这一次你会更棒！三、深入理解课文（一）、学习第一小节1.生1读第1小节，生2读第一小节。
2.出示图片，古代小朋友学习和现代小朋友学习形成对比，生对对子-古对今。
师引导，生回答古和今是一对反义词。
3.（1）顺势奖励铜钱，出示铜钱图片。
引导看这枚铜钱你发现了什么，把它对成对子-圆对方。
（2）通过句子，结合图片，拓展“圆”的运用。
小朋友在雪地里滚（）的雪球。
（引导填形状，什么样的形状才能滚起来？）4.借助滚雪球图片，观察小朋友穿着和冻得通红的手和脸蛋，用自己喜欢的方式读第一小节，找出表示很冷很冷的词语-严寒，进而找出严寒的反义词酷暑。
部编教材课文《古对今》教学设计及评析
部编教材课文《古对今》教学设计及评析近年来，中国教育部考试中心经过调研，编写了教材《古对今》，其重点是培养中学生的古代文学知识和文学理解能力。
故本文拟以《古对今》课文的教学设计及评析为内容，结合现代教育理论，指出本课文教学设计的优势及不足，以及提出有效的改进建议，从而提高学生综合素质。
一、《古对今》课文教学设计1.教学目标《古对今》课文教学的主要目标是鼓励学生通过对古代文学作品的学习，进一步增强他们的文学素养，提高文学在综合文化素质的组成部分的重要性。
具体而言，本课文教学设计的目标是：（1）掌握本课文的基本内容，如具体事件、主要人物以及主要对白，熟悉唐代文学创作的特点及其影响；（2）在阅读、理解古代文学作品的过程中，了解古代文学中人物塑造的情节、叙述手法以及抒情中的音乐性；（3）拓宽学生的视野，激发学生情感思考，增强自身文学素养；（4）通过比较古代与现代的异同，增进学生对社会现象的认识，引导学生思考现代社会道德的发展与古代文学作品的影响。
2.教学内容《古对今》课文教学内容主要有：（1）古代文学作品学习：以《西厢记》《论语》《桃花源记》等古代文学作品为主，学习古代文学创作的特点；（2）古代文学与现代文学的对比：以古代文学作品的情节、叙述手法和抒情中的音乐性等方面与现代文学作品的异同为主；（3）理解古代文化：以《论语》中《八佾》篇为主，学习论语中古代服饰背景；（4）古今比较：以《西厢记》中《宝玉报仇记》篇为主，研究古代家庭、行刑仪式及报仇制度等。
二、《古对今》课文教学评析1.优势《古对今》课文教学设计的优势体现在以下几个方面：（1）扩展学生的文学知识：通过阅读古代文学作品，能够深入学习古代文学创作的特点，从而加深学生对中国传统文化的认识；（2）激发学生的情感：古代文学作品中的人物和故事具有极强的感染力，能够激发学生的情感思考，促使学生从视角的不同去思考问题；（3）增强学生文学素养：本课文教学设计根据学生的能力水平，采取适当的文学手段，从而提高学生文学素养，以满足他们综合素质的提高。
新部编人教版小学一年级下语文《识字6 古对今》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编人教版小学一年级下语文《识字6 古对今》优质课教学设计一、教材分析《识字6 古对今》是小学一年级下语文教材中的一篇识字课，主要内容是通过对比古代与现代的事物进行认知，帮助学生扩展识字和语言能力。
1.1 教学目标•让学生了解古代与现代的对比情况，拓展视野。
•提高学生的阅读理解能力，培养对事物认知的能力。
•培养学生对古代事物的兴趣，激发学习动力。
1.2 教学重点•了解古代与现代事物的对比差异。
•掌握关键词汇，提高识字水平。
1.3 教学难点•理解古代与现代文化差异。
•运用对比思维进行词汇理解。
二、教学步骤2.1 导入通过图片或故事引入古代和现代对比，引发学生对话题的兴趣。
2.2 学习主体•步骤一：教师朗读课文，让学生跟读，重点解释关键词汇。
•步骤二：分组讨论，让学生发表自己对古代和现代事物的看法。
•步骤三：教师引导学生进行对比分析，总结古代和现代事物的特点。
2.3 拓展延伸通过教学视频或互动游戏等形式，进一步加深学生对课文内容的理解。
三、板书设计板书内容可以呈现“古代与现代”对比的形式，让学生通过视觉图像更直观地了解课文内容。
•古代：…•现代：…四、教学反思本节课通过对比古代和现代事物，引发学生对文化差异的思考，培养了学生的对事物认知能力。
但需要注意引导学生尊重传统文化，不偏废现代文化。
为了更好地教学效果，可以结合实物或亲身体验让学生更深入地体验课文带来的乐趣和启发。
以上是《识字6 古对今》优质课教学设计的相关内容，希望能给教师们提供一些启示和参考。
小学一年级语文《古对今》教案优秀6篇
小学一年级语文《古对今》教案优秀6篇小学一年级语文《古对今》教案篇一一、说教材：《古对今》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。
它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。
对子的内容都与大自然有关。
读着课文就如自己身处大自然里，听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。
大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“严寒酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细雨”、“莺歌燕舞”、“鸟语花香”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。
二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标会认会写生字。
能正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法目标通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美3、情感与价值观目标有搜集对子和对对子的兴趣。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。
难点是对“对子”的理解。
为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈三、说教法考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
四、说学法在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，早读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
小学一年级语文《古对今》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《古对今》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《古对今》原文古对今，圆对方。
严寒对酷暑，春暖对秋凉。
晨对暮，雪对霜。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
桃对李，柳对杨。
莺歌对燕舞，鸟语对花香。
【篇二】小学一年级语文《古对今》教案【教学目标】1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
3、正确、流利地朗读对韵歌。
背诵对韵歌。
4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
【教学重难点】重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。
难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语，学会想象和口头表达。
【教学过程】课前背诵古诗：《春晓》、《赠汪伦》、《咏柳》、《千字文》一、游戏导入认识“古”1、同学们，我们做一个相反词语对对碰的游戏，我说上、你说下。
我说左，你说右。
谁听清楚了？上——下左——右远——-近开——关男——女粗——细高——低安静——热闹勇敢——胆小寒冷——炎热2、还记得我们上学期学的一首对韵歌吗？出示（指名读、齐读）3、今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。
板书课题：古对今古是今天要学的生字，你怎么记住它，谁来组个词。
齐读课题。
二、初读课文，识记字词1、请同学们自己读两遍这首对子歌，不认识的字怎么办呢？借助拼音多读几遍。
谁听清读书要求了举手。
2、谁来读第一小节，（我读书，我倾听）第二小节，第三小节（评一评读书吧，优点，提出建议）3、师生合作读。
（老师读前半句，你们接后半句）4、男女生合作读。
5、我们读一读今天要认识的生字，用手指着带拼音的字。
6、（1）出示图片，谁读这两个字：古今（2）看这两个图形：圆方比较圆和园（3）看到这两幅图，你想到了什么词语呢？（严寒）（4）冬天过去了，我们来到了什么季节？（酷暑）①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。
小学语文_《古对今》教学设计学情分析教材分析课后反思
《古对今》教学设计教学目标1.认识“圆、严、寒”等12个生字，读好韵文。
2.学会识字方法，学习创编对子。
3.感受韵文带来的自然之美，感受中国汉字语言的魅力。
重难点读好韵文，学会用识字方法记住生字。
教具准备生字卡片、词语卡片。
教学过程一、游戏导入，激发兴趣1.师生一起玩“相反动作对对碰”和“相反词语对对碰”两个游戏。
2.引出课题，板书课题，一边板书一边指导“古”的书写。
二、走进文本，初读感知1.生自由读韵文，标出小节。
①通读句子，读准字音。
②标出小节。
③读完、标完就板板正正地做好。
2.三生分小节读，一生通读。
三、师生识字，传授方法1.齐读生字。
2.生说出自己已经掌握了的识字方法。
3.师传授新的识字方法。
①通过“凉”学习识字方法：偏旁识字法。
“凉”是两点水加京，你还知道其他两点水的字吗？这几个字给你什么感觉？——很冷对，一般来说，两点水表示很冷。
这种通过偏旁的意思来识记汉字的方法叫偏旁识字法。
②通过“寒”学习识字方法：字源识字法。
画出寒的象形文字：有一间大房子，里面有一个人，他光着脚丫站在两块冰上，他感觉太冷了，于是就在身边放了很多很多的稻草，即使这样，他还是感到非常的——寒冷知道这个字是什么吗？是的，房子变成了宝盖，稻草变成了三横两竖，人变成了一撇一捺，两块冰变成了两个很冷很冷的点。
这样通过学习古代文字来识记生字的办法叫做字源识字法。
③学习字族识字法。
请同学们看这一组字，有没有发现什么共同之处。
署晨暮朝都有一个“日”，下面，我们就请太阳公公来帮我们识字。
天还没亮，星辰还没有消失，太阳公公就早早的起来了，太阳公公和星辰弟弟一起组成了——早晨的晨。
（一日之计在于晨，快把这美好时光多读几遍。
）太阳公公继续爬呀爬，爬到了一个人的头顶上，“者”代表人，这个人感觉怎么样？—很热，太阳公公和者一起变成了很热的——暑。
谁来读？请你、请你...太阳公公累了，落到树林里，躲到草丛中，组成了——暮。
男生，读。
女生，起。
小学语文_古对今教学设计学情分析教材分析课后反思
古对今教学设计教学目标：1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文,感受对子歌的韵律美。
2.结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式3.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语。
4.能正确读写“古”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:1.能正确朗读课文,背诵课文2.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语正确读写“古”等7个生字教学难点:结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式,教学准备：课文图画PPT教学过程：一、活动导入,认识”古对今”1.互动活动一:同学们,你们玩过”相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗 ?2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成”相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左,你对右。
(上- --下)(大-- -小)(天- -地)(古一今)3.教师板书”古”和“今”,信:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)”古代”就是古时候，"今天”就是现在。
这两个字有什么关系? (意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(板书“对”)我们之前也学过一首对子歌《对韵歌》，大家还记不记得？一起来背一下。
生背《对韵歌》。
今天我们也学习一首新的对子歌《古对今》。
二：初读课文古对今记录了自古以来，春夏秋冬，昼夜交替，万物生长的景象，大家想不想看一看，想看有条件，先通过四个任务。
课件出示4个任务：1.课文我会读2.生字我会读3.生字我会记4.对子我会编大家有没有信心？一起出发吧，首先第一个任务，课文我会读，请大家打开课本56页，自己大声的读一读，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。
谁想来读一读？找生读。
谁还想再来试一试？找生读？谁能比他们读的更好呢？找生读。
部编一年级语文《古对今》教学设计及反思
部编一年级语文《古对今》教学设计及反思教学目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：《识字6 古对今》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。
小学语文_《古对今》教学设计学情分析教材分析课后反思
《古对今》教学设计一、设计说明这节课设计教学时，以识字为教学重点，让学生用多种方法识字，使学生知道识字的乐趣。
二、教学目标1.正确认读这节课“圆”等生字，会写田字格里的“古”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.了解语言的对仗美，有对对子的兴趣。
三、教学重、难点：学会本课的生字、新词。
了解课文内容，了解语言的对仗美。
四、课前准备生字卡片，制作多媒体课件；预习生字，做字卡。
五、课时安排：1课时。
六、教学过程（一）活动导入，认识“古对今”1．学生活动：回顾《对韵歌》，2. 了解对对子。
3．教师板书，古‛和‚今‛，引言：用这两个字组词？这两个字有什么关系？(意思相对）4．齐读课题，学习‚古‛字。
(1)用哪个方法记住这个字？(猜字谜：十张口。
)(2)描红写字。
(注意：上半部第一横要写长些；下半部的口‛字要上大下小。
) （二）初读课文，认识生字1．引问：学生发现了什么？(每行课文里有个“对”字。
)2．学生尝试读课文，用横线画出‚对‛字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语 (指名领读、开火车认读、男女生齐读等。
) (2)能找到这些相对的词语中的生字？请学生动手画出，正确读出字音。
（三）利用字卡，认读生字1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
3．开火车轮流读字卡，有错及时纠正。
注意‚暑、晨、朝‛是翘舌音；‚凉、霞‛是三拼音节。
4．分类识字(1)左右结构的字：学生说一个字，一边观察字卡，一边说一说有什么方法记住这个字。
教师相机指导。
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。
(朝阳、朝霞) ②多音字，还念cháo。
(朝代、汉朝、朝南) 杨：形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：学生说一个字汇报交流，教师相机指导。
‚晨‛字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”字)等。
古对今语文教学设计一等奖与反思
1、古对今语文教学设计一等奖与反思教案设计设计说明《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2．预习生字，做字卡。
(学生)课时安排1课时。
教学过程一、活动导入，认识“古对今”1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。
(上——下)(大——小)(天——地)(古——今) 3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(板书“对”)4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。
)(2)描红写字。
(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。
)2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
部编版一年级语文下册《古对今》教学设计(含教学反思)
部编版一年级语文下册《古对今》教学设计（含教学反思）6古对今教学目标：1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。
（教师板书：《识字6 古对今》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。
小学语文_6 古对今教学设计学情分析教材分析课后反思
识字6.《古对今》教学设计第二课时教学目标：1、巩固要求会认的生字，会写“语、凉、细、李、香”五个生字。
2、理解课文内容，知道“莺歌燕舞、鸟语花香”等词语的意思。
3、能够有节奏地朗读课文，并初步背诵课文。
4、对“对韵歌”产生兴趣，能自发的搜集类似儿歌去朗读。
教学重点：会写“语、凉、细、李、香”五个生字，理解课文内容。
教学难点：初步背诵课文。
教学准备：PPT课件教学时间：1课时教学过程：一、巩固字词，复习导入1、大屏幕出示课题，教师谈话：同学们，这节课我们继续学习第六课《古对今》。
这是上节课我们学习的生字朋友，你们还认识他们吗？（1）大屏幕出示课后带拼音的生字，开火车拼读，读错的随机纠正。
（2）提高难度，出示不带拼音的词语，指名朗读、自由朗读，最后齐读。
2、现在，请你把生字词放回课文中，将课文大声朗读一遍，注意把句子读通顺。
二、再读课文，加深对第一、二小节的理解1、指名读课文第一、二小节，随机正音，若读音正确，则适当表扬。
2、大屏幕出示第一、二小节的填空题：谁能不看课本把这些横线填起来？3、学生举手回答，重点关注平时不太举手而这次积极举手的同学。
4、男女生比赛读，男生读第一小节，女生读第二小节。
读完之后互相评价。
5、随文学习“夕”字的写法：先引导学生观察撇和撇折的平行、横撇的横要平等要素，学生尝试描红和练写，教师巡视指导。
三、图文结合，理解词义1、出示第三小节每一行的文字，下面配上图片，随机理解词语的含义。
（1）重点解释“莺”是黄莺，叫声很好听，“燕”是燕子，飞舞起来很好看。
将它们放在一起说，形容大自然的美好。
（2）同样的道理，“鸟语花香”也是极为美好的自然事物。
2、让我们美美地齐读第三小节！四、节奏朗读，尝试背诵1、这是一首对韵歌，而且每句话最后一个字都是“ang”,所以要读出节奏感。
我们音乐课上是怎样打节奏的？——拍手。
2、教师示范并教读第一小节，学生同桌互相练读整篇课文。
3、找三对同桌分别拍手朗读第一、二、三小节，其他同学评价。
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《古对今》教学设计【教学内容】人教版一年级下册识字6《古对今》【教材分析】《古对今》是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
【教学目标】1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
3. 正确、流利地朗读对韵歌。
背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
（教学目标制定说明：本课是识字教材，教学目标主要以引导学生运用科学有效的方法认识生字、理解词语，正确规范书写生字为重点，积累并运用识字方法，为今后自主识字打下良好的基础。
另外，对韵歌描绘了四季轮回，冬去春来的美景，教师宜通过多种形式引导学生朗读、想象，了解常识，积累语言，感受朗读的乐趣。
）【教学重难点】重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等容易读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，达到熟读成诵。
难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语，学会想象和口头表达。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，学写“古”字1．出示一年级上册《对韵歌》，生齐读。
师：瞧，像这样的对韵歌不仅让我们认识了许多景物，知道两两相对的词语，而且读起来很有节奏，真有趣！2.今天，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》。
3．教师板书课题，学生书空。
提醒：“古”是今天要写的生字，横要写得长一些，下面的“口”应注意上宽下窄）。
在田字格里写一写。
4．齐读课题，理解题意。
“古”就是古时候，“今”就是现在。
“古对今”意思就是古代和现代相对。
【设计意图】从复习学过的对韵歌引入，让学生再次感受对韵歌节奏感强、朗朗上口的特点，为新课的学习做好铺垫。
在揭示课题之后，相机指导生字“古”的书写，分散识字。
二、初读课文，归类识字1．初读课文：读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
2．引导学生发现课文有三个小节，并标上序号。
3.指名分小节读课文，师相机正音，评价。
4.师生合作读。
5.男女生合作读。
【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
6.发现字形特点，理解字意。
师：读得字正腔圆，我们再来试试自己的眼力。
⑴出示三幅图，观察：图中同时出现了什么景物？（太阳）这个秘密也藏在了“暑、晨、朝”三个生字宝宝里，你们发现了吗？（课件把“暑、晨、朝”三个字里面的“日”点红。
）⑵理解字意：①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。
“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。
那么“酷暑”的意思就是——非常热。
到了七八月份那时候我们就放“暑假”。
大热天晒太阳会“中暑”。
（出示图片，出示词卡读）②“晨”可以组什么词？（早晨、清晨）贴词卡。
晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。
在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的阳光叫“晨光”。
（出示词卡读）③板书“朝”的金文字体：是指太阳从草丛中升起，而残月还没消失。
朝：早晨也称“朝”，早上的太阳叫“朝阳”。
早上天边的红云叫“朝霞”。
⑶开火车读词卡，巩固生字。
【设计意图】抓住“暑、晨、朝”三个生字的共同点，引导学生通过借助图片、结合字理或联系实际等方式记认生字字形，理解“朝霞、夕阳、酷暑”等词语，能够化抽象的汉字为具体形象的事物，降低识字难度，让学生更容易识记。
三、随文识字，理解词语（一）再读课文，质疑问难师：请同学们再读读课文，用横线把不懂的词语画出来。
（二）适时点拨，解决疑难第一小节：（预设）1.理解词意：①严寒：（先让学生自己解决）冬天很冷很冷的时候。
（课件出示“寒”的金文字形）师：“寒”是个会意字。
瞧，这是它的甲骨文。
冬天寒风刺骨，大雪纷飞，一个人待在一间屋子里，光着脚站在两块冰上。
尽管旁边横七竖八地放了很多柴火取暖，但还是很冷。
②“严寒”和“酷暑”两个词经常手拉手，成为好朋友。
（贴词卡：严寒酷暑）③在不同语境中巩固生字词。
指名读，全班齐读。
出示句子：无论严寒酷暑，爷爷都坚持锻（duàn）炼（liàn）身体。
不论严寒酷暑，护旗手总是让五星红旗与太阳一同升起。
④让我们把第一小节连起来读一读。
引导发现：这个小节每组的两个词语是什么关系？（意思相反的词）小结：发现得很好，像这样意思相反的词语可以组成对子。
第二小节：（预设）1.暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了。
这时候就叫“暮”。
（课件点击）2.霜：在寒冷的冬天，空气中的水汽被冻结了，像洁白的粉，就叫白霜。
（出示图片）3.出示：“和风细雨”①什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？②有谁知道什么季节（时候）有和风、细雨？春天。
春天风轻轻地吹，雨丝细细的。
所以这两个词语也经常手拉手在一起。
（板书：和风细雨）③这个词可以怎么读？（读得轻柔一些）4.什么时间能看到“朝霞”？（早晨）“夕阳”是什么时候的太阳？（黄昏、傍晚）讲解“夕”的字源：“夕”与“月”本来是意思相近。
甲骨文、金文将“月”的字形减去一短竖，表示月上黄昏，月光不明。
意思是月亮刚刚显露的黄昏。
太阳刚出来为“朝”；月亮刚出来为“夕”；月亮升到高空为“夜”。
5.多美的自然景象啊！让我们带着赞美之情，读一读第二小节吧！4.引导发现：这个小节每组词语之间是什么关系？（有些相反，有些是同类事物）第三小节：（预设）1.莺歌对燕舞：知道莺和燕是什么动物吗？（黄莺和燕子）2.出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？师：黄莺的叫声很动听，就像一曲悠扬的歌曲；燕子的动作轻巧优美，就像在跳着轻快的舞蹈。
这就叫做——莺歌燕舞。
（贴词）谁来读读这个词，读出高兴欢快的语气。
3.看动态图片，想象说话：师：听，它们叽叽喳喳，好像在说什么呀？生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天来了，百花盛开，多美啊！”生：它们叽叽喳喳，好像在说：“春天万物复苏，充满生机和活力。
”说得真好！你们所描绘的画面就叫做——鸟语花香。
（贴词）4.感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景。
5.引导发现：第三小节的每组词语之间是什么关系？（同类事物）【设计意图】本环节，通过讲解字源的方式，引导学生记认“寒、夕、暮”的字形，理解它们的意思。
并通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的表象，又有效地训练学生的口语表达能力，可以有效落实第4点教学目标。
四、送字回文，诵读韵文（拍手读）【设计意图】在充分认识生字的基础上，再次回归整体，在有节奏地诵读韵文过程中巩固识字效果，落实了认识生字的教学目标。
五、游戏激趣，巩固识字组织学生做“踩地雷”的游戏（以游戏的形式读黑板上贴的词卡，巩固字词。
）【设计意图】通过游戏形式，调动了学生巩固识字的积极性。
六、观察字形，指导写字1.仔细观察“李、香”，它们结构上有什么共同的特点？（上下结构）交流：为什么“李”是木字头，“香”是禾字头？（李树是一种树，所以偏旁是木字头；而“香”表示享用五谷粮食时所体验到的好闻气味，粮食是农作物，跟禾苗有关，所以是禾字头。
）2.师范写，提示木子头和禾字头的撇和捺要舒展，写得偏长一点，包住下边；中间的树要短，留出空间给下半部分。
3.学生书写，师巡视指导。
4.展示，评价。
【设计意图】引导学生发现生字结构上和字形上的异同点，结合生字意思熟记字形，有利于提高生字书写的正确率。
通过重要笔画的指导，促进学生把生字写得美观匀称，突破写字的难点。
七、布置作业1.回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，复习这首对韵歌。
2.搜集一首你喜欢的对韵歌，读一读。
【作业设计说明】抓住学生对对子感兴趣的特点，布置学生回家和爸爸妈妈做对对子的游戏，巩固韵文。
布置学生课外搜集一首对韵歌，既能丰富积累，还为下节课的交流做准备。
第二课时一、游戏激趣，复习导入1.做“找朋友”游戏（请几名学生上台，把词语卡片分给学生，让学生找到和自己相对的词语，成为好朋友，然后全班一起读一读。
）2.选词填空，拓展运用朝霞夕阳和风细雨鸟语花香严寒酷暑①无论（严寒）与（酷暑），爸爸都坚持游泳。
②早上一出门，就看见（朝霞）满天，好美啊！③（夕阳）西下，我们背着小书包放学回家。
④春天到了，树林里到处（鸟语花香）。
⑤一阵（和风细雨）过后，花儿更红了，草儿更绿了。
【练习设计意图说明】理解和积累词语，最终是为了运用。
设计“选词填空”一题，重在考察学生对词语是否理解并能熟练运用，可以起到巩固强化的作用。
3.齐读句子，强化运用。
二、熟读成诵，发现规律1.师生合作，尝试背诵（师背前半句，生接后半句；然后交换。
）2.同桌合作背。
3.全班拍手齐背。
4.引导发现韵文特点：押韵。
师：为什么这首韵文读起来这么有节奏，这么顺口呢？【设计意图】背诵韵文是本课的教学目标之一。
本设计主要意图有：一是通过组织多样的诵读形式，促进学生在轻松活泼的学习氛围中，不知不觉地背诵韵文，有效落实本课的教学目标。
二是引导学生发现韵文押韵的特点，感受韵文语言的和谐优美，促进学生形成良好的语感。
三、课外延伸，丰富积累1.出示学生找到的对韵歌，由该学生当小老师教大家读一读。
如：晴对雨，暑对寒，天地对山川，鱼虫对草木，旷野对平原。
2.出示一些简单的对子，跟学生玩对对子的游戏。
如：桌子对椅子；花对草；高对低……3. 发现对子特点：字数相同，可以是相反的词，也可以是同类事物。
【设计意图】通过交流课外的对韵歌、师生对对子等活动，既能丰富积累，还能激发学生学对子、对对子、用对子的兴趣，达到学以致用的目的。
四、引导观察，指导写字1.指导“凉、细、语”的书写⑴出示“凉、细、语”三个字，请学生观察结构上的相同点。
（左右结构，偏旁都在左边。
）⑵书写这样的字，要注意什么？（左窄右宽）⑶师边范写边提示，要注意“语”右边横之间的间隔要基本相等。
⑷学生书写，教师巡视指导。