九年级语文上册《沁园春雪》教材解读鲁教版
《沁园春雪》教案(鲁人版九年级必修) 教案教学设计
《沁园春雪》教案(鲁人版九年级必修) 教案教学设计教材分析：这首词，以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞美祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，激励人们为建立新中国而奋斗。
学习目标：一、知识与能力目标：培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
二、过程与方法目标：讨论法、诵读法理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
三、情感、态度与价值观目标：理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
教学重难点：指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。
把握作者的思想感情。
学情分析：诗词的教学要强调朗读，在朗读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，体会写景、抒情、议论相结合的艺术特点和精练优美的语言。
课前准备：熟读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美和意境美。
教具准备：熟读诗歌，感受诗歌的语言美、情感美和意境美。
教学过程：一、创设情境，激情导入：借用多媒体手段，将融画面、音乐、朗读为一体的视频材料展现在学生面前，让他们既欣赏到北国壮丽的雪景、充满激情的课文朗诵，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美、作者宽广的胸怀与宏大的气魄.今天，我们就一起来欣赏毛泽东的千古绝唱词《沁园春雪》。
二、初读课文，扫清障碍：1、介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
2、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
第1课《沁园春雪》教案1(鲁教初三上)doc初中语文
第1课《沁园春雪》教案1（鲁教初三上）doc初中语文一、学习目标1．学习词的一样特点。
2．学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。
3．品味词中所包蕴的诗人对大好河山热情颂扬之情，体验革命领导毛泽东的胸怀。
二、学习过程1．整体感知。
播放配乐诗朗诵«沁园春·雪»，大伙儿边听录音边跟着高声诵读。
摸索：(1)课文形式上有什么特点?(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?2．小组讨论。
(1)哪些词要重读，哪些词之间要停顿?什么缘故?试举例讲明。
(2)试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的要紧业绩，并讲讲作者是如何评判他们的。
(3)读了课文，我们感受到的是作者如何样的情绪?3．小组交流。
三、拓展练习下面这首毛泽东的七言律诗是与«沁园春·雪»在同一时期写的，请结合课文并按要求解答咨询题。
«七律·长征»红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
(1)«长征»与课文在内容、形式上有什么异同?(2)诗中对偶句有哪些?(3)诗中作者把〝五岭〞、〝乌蒙〞分不比做什么?突出表达了红军的什么精神?四、相关链接1．本词的写作背景、要紧内容介绍。
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。
1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，预备渡黄河东征。
2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。
在那个地点，毛泽东同志亲自视察地势，眺望祖国的壮美河山，展望革命的辉煌前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的«沁园春·雪»。
全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描画出漂亮多姿、朝气蓬勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐步升华，最后推向高潮，突出中心。
九年级上册语文《沁园春·雪》讲解
九年级上册语文《沁园春·雪》讲解一、创作背景。
1. 时代背景。
- 中国共产党领导的红军刚刚完成长征，到达陕北，面临着新的发展机遇和严峻的挑战。
在这样的历史关头，全国人民渴望和平、统一，共同抵抗外敌。
2. 作者处境。
- 毛泽东率领红军长征到达陕北后，领导中国共产党积极探索抗日民族统一战线的建立。
他站在历史的高度，对中国的革命形势有着深刻的认识和远大的展望。
这首词就是毛泽东在这种情况下，视察黄河时所作。
它既表达了对祖国壮丽山河的热爱，也展示了无产阶级革命家的伟大抱负和坚定信念。
二、文体知识。
1. 词牌与题目。
- “沁园春”是词牌名，相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被用作词牌。
词牌规定了词的格式，包括字数、句数、平仄、押韵等。
“雪”是这首词的题目，点明了词的主要描写对象。
2. 词的特点。
三、文本解读。
1. 上阕解读。
- 上阕描写北国雪景。
- “北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”开篇总写北国雪景，“千里”“万里”互文见义，极言范围之广，“冰封”“雪飘”动静结合，描绘出冰天雪地、广袤无垠的景象。
- “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
”这几句中，“望”字统领下文，“长城内外”“大河上下”视野广阔。
“惟余莽莽”写出了长城内外只剩下白茫茫一片的景象，“顿失滔滔”则生动地表现出黄河因结冰而失去了往日的奔腾气势。
- “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”这里运用了比喻和拟人的修辞手法，把群山比作银蛇舞动，把高原比作蜡象奔驰，“欲与天公试比高”赋予群山和高原以人的意志，展现出一种奋发向上的活力。
- “须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
”这是想象之景，在晴天的时候，红日和白雪交相辉映，景色格外艳丽迷人。
2. 下阕解读。
- 下阕由写景转入抒情、议论。
- “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”承上启下，“江山如此多娇”总结上阕的北国雪景，“引无数英雄竞折腰”引出下文对历史英雄人物的评价。
- “惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
沁园春雪解释教科书
沁园春雪解释教科书
《沁园春雪》是中国现代著名诗人毛泽东所作的一首诗歌，也是中国文学史上的经典之作。
这首诗是毛泽东在1936年冬天写的，以其雄浑豪放的气势和深刻的思想内涵而著称。
诗中描绘了中国革命的艰辛历程和伟大斗争的决心，表达了对革命事业的坚定信念和追求自由、平等、公正的远大理想。
诗中运用了丰富的比喻和象征手法，展现了作者对于革命事业的热情和坚定的信念，同时也表达了对于社会变革的期盼和向往。
从文学角度来看，这首诗歌运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使诗歌表达更加生动、丰富。
同时，诗歌的音韵和节奏也非常优美，给人以强烈的感染力和震撼力。
从历史角度来看，这首诗歌反映了当时中国社会的动荡和革命斗争的艰辛，展现了中国共产党领导下的革命斗争的伟大历程和胜利前景，具有重要的历史意义。
总的来说，《沁园春雪》是一首富有时代气息和深刻内涵的诗歌，具有重要的文学和历史价值，被广泛地收入了中国的语文教科书中，以供学生学习和欣赏。
2024年九年级上册语文《沁园春·雪》课文及教案
2024年九年级上册语文《沁园春·雪》课文及教案一、教学目标1.知识目标：理解并背诵《沁园春·雪》全诗；理解诗中的意象和表达技巧。
2.能力目标：通过分析诗歌，提高学生鉴赏古典诗词的能力。
3.情感目标：感受诗人对祖国河山的热爱之情，培养爱国情怀。
二、教学重点1.诗歌的形象描写和情感表达。
2.诗歌的韵律和节奏。
三、教学难点1.诗歌中的意象理解。
2.诗歌的情感把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们所了解的毛泽东。
2.简介毛泽东的生平和成就，引导学生了解其文学创作。
二、课文阅读1.让学生自由朗读《沁园春·雪》，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.教师示范朗读，引导学生关注诗歌的意象和情感。
三、课堂讲解1.分析诗歌的背景，理解诗人的情感。
2.分析诗歌的意象，如“长城、黄河、雪、梅花”等。
3.讲解诗歌的修辞手法，如对仗、排比、拟人等。
4.分析诗歌的情感表达，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”等。
四、课堂练习1.让学生用自己的话复述诗歌的意象和情感。
2.让学生选择一个意象，用自己的语言描绘其特点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾诗歌的意象和情感。
2.邀请学生分享自己的感悟。
二、课文解析1.分析诗歌的结构，如前后呼应、总分总等。
2.分析诗歌的意境，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等。
3.分析诗歌的情感，如“数风流人物，还看今朝”等。
三、课堂讨论1.让学生讨论诗歌中的英雄人物，如“秦始皇、汉武帝、唐宗宋祖”等。
2.让学生讨论诗歌中的爱国情怀，如何体现在诗中。
四、课堂练习1.让学生仿写一首《沁园春·雪》的诗歌，要求运用相同的修辞手法和结构。
2.让学生用自己的语言表达对祖国河山的热爱之情。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾诗歌的意象、情感和结构。
2.邀请学生分享自己的创作。
二、课文背诵1.让学生分组背诵诗歌，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.教师抽查背诵，给予评价和指导。
2022最新沁园春雪鲁教版九年级上册语文教案设计
2022最新沁园春雪鲁教版九年级上册语文教案设计一九四五年八月二十八日，毛泽东从延安飞重庆，其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。
随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。
以下是小编整理的沁园春雪鲁教版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《沁园春·雪》教案一、教学目标：1. 抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
2. 把握词写景和议论的特点。
二、教学重点：理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。
三、教学难点：体会作者的胸怀、思想感情。
四、教学程序：1. 导入：由毛主席的嗜好导入。
板书课题。
教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。
2. 明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。
投影出示。
3. 导学过程：A整体感知：1.教师范读。
2.学生边听边想。
(1) 从气魄上，整首词给你怎样的印象?找出最能体现这一点的词语。
明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。
(2) 内容。
将上下阕内容各用一个字概括。
板书：上阕物————江山下阕人————英雄江山和英雄之间有什么联系?请用书中的一个词语概括。
(引)江山为何令英雄崇敬?面对大好河山，英雄是何姿态?师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。
因此：(3)表达方式：上阕：描写下阕：议论抒情(3) 讲解过渡句的作用教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。
B.文章又如何描写?怎样议论?1. 指名读上阕。
(1)毛主席不仅会写诗作词，还会画画。
他大笔一挥，展示给我们几幅画面?明确：三幅。
一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。
提问：主席是怎样用笔的?回答：先总写，再具体写，后小结。
先实写，后虚写。
板书体现。
女生齐读上阕。
教法、学乏：体味意境。
(2)质疑：“望”的位置在哪里?何以有这样的气魄?(3)你怎么看出后三句是虚写?从“望”到“看”，视觉上有变化吗?2. 读下阕。
九年级语文上册 1《沁园春雪》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案
《沁园春•雪》教材分析：《沁园春·雪》是诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。
在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。
本诗感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳X本；更是走进心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。
教学目标：1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、体会诗歌的意境，感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。
3、激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点：理解写景、抒情、议论相结合的特点。
教学难点：把握作者的思想感情。
教学方法：诵读法、自主合作探究法学法指导：诵读法、合作探究法教具：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、导入新课中国现代史上有一位伟人，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？我们眼中的他是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，同时他更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。
我们今天就来领略其中的一篇《沁园春·雪》。
二、出示教学目标：三、介绍背景1931年，日本帝国主义占领我国东北地区，1935年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。
而此时，国放党政府却奉行不抵抗政策。
1935年10月，率领长征部队顺利到达陕北，1936年2月，率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔赴抗日前线。
在渡河前夜，恰逢大雪，曾于雪后登某某拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。
面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
四、回顾词的知识词，又称长短句。
最初称为“曲词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，雪，就是这首词的题目。
五、听读，把握基调1、听准重音、停顿、速度、节奏2、读出怎样的气势3、强调字音分（fèn）外成吉思汗（hán）还看今朝（zhāo）数（shǔ）风流人物六、读雪，读出气势（幻灯展示停顿）北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
学期九年级语文上册 《沁园 雪》说课稿 鲁教版
《沁园春雪》说课稿各位评委老师，大家好！诗歌是语言的精华，我们国家是诗的国度。
作为一名语文教师，诗化的语言、诗意的情怀，是我一直追寻的境界。
因此，我选择《沁园春雪》作为我本次说课的篇目。
我说课的内容一共分三个方面，一是说教材，二是说教法，三是说教学过程。
说教材第一大部分说教材。
首先，我们来看《沁园春雪》在教材中的地位和作用。
语文新课程标准要求“初中学生具有一定的语言感受能力，”“具有初步鉴赏文学作品的能力”。
现代诗歌鉴赏是初四语文教学的一项重要任务,因为鲁教版初中语文八册教材，只有初四有两个完整的现代诗歌鉴赏单元，其中之一就是初四上册的第一单元。
本单元的教学目标是：在反复诵读的基础上，展开联想和想象，感受诗中描写的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。
而《沁园春雪》居于本单元第一篇,因此可以说《沁园春雪》在初中现代诗歌鉴赏中是重中之重，是学习其他现代诗歌的典范。
其次，看教学目标：根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材自身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解课文的背景和基本内容。
2、培养学生朗读背诵的能力。
3、培养学生品味鉴赏诗词的能力。
过程与方法:4、注重合作探究式的学习，勇于提出自己的见解。
情感态度与价值观：５、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
再看本节课的结构特点、重点和难点结构上：这首词从总体看，上阕的描写为下阕的议论抒情服务，下阕的评古为最后的颂今、点明主旨服务，结构相当清楚。
“三分诗七分读”，我把培养学生的朗读背诵和品味鉴赏能力作为本节课的重点。
由于时代和历史的原因，学生对作者的胸怀和豪情理解把握有难度，因此把它作为本节课的重点。
教法和学法第二大部分，说一下教法和学法。
1、学生情况分析和教学设计理念。
初四的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
因此，在设计教学的时候，我压缩讲解分析的时间，给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
九年级语文上册1沁园春雪第2课时教案鲁教版五四制
沁园春雪【教学目标】知识与能力：1明白得《沁园春雪》的思想内容,抒发的革命豪情。
2体味本词的语言,领会语言的深层意蕴进程与方式：1明白得本词写景、抒情、议论相结合的手法。
2体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术成效。
情感态度与价值观：体味本词的语言,领会语言的深层意蕴。
【重点难点】重点：明白得本词写景、抒情、议论相结合的手法。
难点：反复琢磨体味本词凝炼的语言,想象本词的美好意境,和作者博大的胸怀。
【教学进程】一、学习下阙:一、自由朗诵下阙。
（自主学习）二、依照上阙的方式学生自己先分层明白得,简单分析。
明确:三层。
一层承先启后,二层评判历史人物,三层歌颂英雄人物。
3、讨论多媒体展现(1)、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义,和在词中的作用?明确:这是一个过渡句,起承先启后的作用。
从刻画雪景过渡到对历史人物的评判和对英雄人物的歌颂。
(2)、上阙用“望”来统领下文,那么下阙有无如此的一个字?明确:惜(可惜、惋惜)(3)、诗人在“惜”什么人? （合作探讨法）明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗(4)、诗人对这几个人的态度是一样的吗?从哪些地址能够看出来?明确:不一样。
一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。
“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有不同,“只识”否定程度大于前者。
(5)、诗人评说这些人物的目的安在?对照、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民公共。
(6)、集体朗读最后三句,然后讨论这三句在全词中的作用。
明确:说明真正的英雄人物应该是现今的无产阶级革命者和无数的人民群众。
揭露中心思想。
(7)、总结这首词的层次与思路。
(先引导学生思考,然后教师归纳)词作由写景开始,上阕先归纳、再小结(总-分-总)下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。
鲁教版九年级语文沁园春雪课文解读
鲁教版九年级语文沁园春雪课文解读新学期第一课就是中国无产阶级革命家毛泽东的《沁园春雪》，沁园春雪课文解读已经为大家整理出炉，大家要记忆一些常考的内容，预祝大家可以在考试中取得优异的成绩。
知识点本文描绘了一幅怎样的雪景图?表达了作者怎样的感情?明确：作者通过对雪景的描写把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。
创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。
作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
归纳上阙的主要内容及手法。
明确：词的上阙主要描写了一个意境开阔、气魄宏大的冰雪世界。
表达作者对祖国山河的无比热爱和赞美之情。
用了借景抒情，情景相融的手法。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?明确：过渡句，承上启下。
谁是真正的英雄?明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的革命家，还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
这是全词的主旨所在。
作者为什么要议论评说古代帝王?明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
归纳下阙的主要内容及手法。
明确：作者通过评论历代英雄，赞颂今朝人物，抒发了豪情壮志。
寓情于议。
总结、归纳本词的内容、主旨以及写作特点。
这首词，作者上阙写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阙抒情议论，气雄万古，风流豪壮。
抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，意境壮美雄浑、气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。
颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛咏雪抒怀的杰作。
课后练习北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
【最新精选】鲁教初中语文九上《1沁园春·雪》word教案 (2)
不足之处：
1.除了朗读、模仿听读的范读，学生的活动主要停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动是非自主的，但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践，我也几乎认定学生提出的问题的探究价值是有限的，更不曾设想以此来组织教学。
教学重点：吟诵、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。
教学难点：丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。
三、教材分析
初中八年级课文《沁园春雪》是1936年2月毛泽东在陕西清涧指挥红军准备渡河东征时写的一首咏雪抒怀之作。全诗熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。词作上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
（2）两首诗词相比，在艺术上有什么差异？
（学生合作探究后精彩发言，教师点拨）
（八）、课堂小结
词作《沁园春雪》以其“风调独绝，文情并茂”突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。今天的我们“恰同学少年,风华正茂”，重温“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的伟人情怀，油然而生奋发之情。有今天的努力和拼搏，相信同学们能收获丰硕的明天。因为伟人以他的实践昭示给我们前行的路标。
多媒体显示：
（1）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？）
（2）惜秦皇汉武，略输文采。（句中的“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样的变化？）
（3）唐宗宋祖，稍逊风骚。（句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？）
（4）只识弯弓射大雕。（“只识”改为“识得”行吗，为什么？）
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文九上《沁园春·雪》 (三)
沁园春雪【教学目标】知识与能力：（1）初步学习阅读词的方法,了解词的格式。
（2）理解《沁园春雪》的思想内容,抒发的革命豪情。
（3）品味本词的语言,领悟语言的深层意蕴。
过程与方法：（1）理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。
（2）体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。
情感态度与价值观：品味本词的语言,领悟语言的深层意蕴。
【重点难点】重点：品味本词的语言。
难点：反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。
【教具准备】小黑板录像【教学过程】（分课时备课）一、导入新课: 多媒体展示学生观赏MTV录像《沁园春·雪》谈谈观赏影片，听歌曲的感受。
(板书课题)欣赏毛泽东手迹《沁园春雪》二、题解与背景1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。
面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。
1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。
三、初读课文,整体感知内容1、播放录音，学生模仿读,指名学生读。
学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。
2.学生齐读一遍。
3、学生思考上下两阙各写了什么内容。
明确:这首词分上下两阕。
上阕写景。
下阕议论、抒情。
多媒体展示四、品读课文,赏析意境(一)、学习上阙1、集体朗读上阙。
讨论法2、学生思考:上阕分几层意思?明确:上阕写景共分三层。
前三句概写,极目万里,动静结合;中间具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。
3、讨论: （多媒体展示）(1)、第一层总写,为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图,请找出体现动景、静景的词语。
明确:“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。
由下而上,一静一动。
九年级语文上册第一单元1《沁园春·雪》课件鲁教
）
（
）。
词的上一节又称（ ），词的下一节又称（ ）。
2 这首词上阕描写（
），
下阕评论千秋历史，赞颂（
)。
3 这首词的上阕总写雪景的句子是（
）
写到的景物有（ ）（ ）（ ）（
）
（
）句运用了拟人的方法。展开 想象写
景的句子是（
）
4 下阕评古论今，起承上启下作用的句子是（
）
提到的历史人物有（
）（
）（
）
（ ）（ ）。词中的“风流人物”是指（
•
1词的上阕主要写了什么？ 描写北国雪景
2词的上阕如何描写？
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。
总 雄伟壮阔 写
望长城内外， 惟余莽莽，具 形来自鲜明大河上下， 顿失滔滔。
体 描 动静结合
实 写
山舞银蛇，
原驰蜡象，
写 生机勃勃
欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。
展
开 先实后虚
想 象
一九三六年二月
背景材料：
1、毛泽东同志率长征部队胜利到达陕北。 2、毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上
欣赏“北国风光”。 3、词里抒发了对祖国壮丽河山的热爱，
表达了当今革命英雄空前伟大的抱负 和无比坚定的决心。
沁园春 雪 一九三六年二月
北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽；大河上下， 顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲 与天公试比高。须晴日，看红装素裹， 分外妖娆。
意境壮丽
虚 写
上阕表现了什么？ 赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。
1. 1“、惜下”阕中含写褒什：么肯？定议他论们历都史是人中华物豪，杰歌。颂当今英雄。 2. “惜”中带批：批江评山他如们此短多于文娇治，。 3. “惜”中露信：自引信无今数天英的雄无产竞阶折级腰革。命英雄承必上将启胜下过人 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级语文上册《沁园春雪》教材解读
鲁教版
知识点
本文描绘了一幅怎样的雪景图?表达了作者怎样的感情?
明确：作者通过对雪景的描写把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。
创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。
作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。
归纳上阙的主要内容及手法。
明确：词的上阙主要描写了一个意境开阔、气魄宏大的冰雪世界。
表达作者对祖国山河的无比热爱和赞美之情。
用了借景抒情，情景相融的手法。
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?
明确：过渡句，承上启下。
谁是真正的英雄?
明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的革命家，还应该是诗人的自况。
这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
这是全词的主旨所在。
作者为什么要议论评说古代帝王?
明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
归纳下阙的主要内容及手法。
明确：作者通过评论历代英雄，赞颂今朝人物，抒发了豪情壮志。
寓情于议。
总结、归纳本词的内容、主旨以及写作特点。
这首词，作者上阙写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阙抒情议论，气雄万古，风流豪壮。
抒发了作者的豪情壮志以及坚信心胜的信心。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体，意境壮美雄浑、气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈。
颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛咏雪抒怀的杰作。
后练习
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
8、词的上阕写背景雪景的句子是。
具体描写北国雪景的句子是。
写想象之景的句子是。
属于静态描写的句子是;属于动态描写的句子是。
9、将词的上阕分为三个层次，并写出各层大意。
0、文中上阕“望”字统领的内容是。
下阕“惜”字在句中的意思是_________________，它领起的内容是_________________。
1、上阕运用的表达方式主要是_________________;下阕运用的表达方式主要是_________________。
2、“风骚”运用的修辞方法是_________________，原指_________________。
3、划出下列句子的朗读节奏。
望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
4、文中起承上启下作用的句子是，全词的主旨句是_________________。
、下阕中“秦皇”指________，“汉武”指________，“唐宗”指________，“宋祖”指________，“成吉思汗”指_________________。
6、“只识弯弓射大雕”在文中的意思是什么?
___________________________________________________ _________________
7、这首词上阕主要是描写，寓情于_________________;下阕主要是，寓情于_________________，全词将________、
_______、_________三种表达方式自然地结合起来。