九年级语文上册 第14课《变色龙》教案 鲁教版
学期九年级语文上册 变色龙学案 鲁教版
变色龙一、导入：【秋高气爽的时日，各位听课老师的光临使我们初四七班蓬筚生辉，我看到咱们许多同学都在摩拳擦掌，做好了小试牛刀的准备。
老师期望这节课不仅仅是一只独秀、众星捧月，而是百花齐放，百家争鸣，万紫千红，春色满园。
我的这一段话有什么特点？对，运用了成语。
成语是中考积累的考点之一。
我们就来个积累抢答：你知道的有关动物的成语有多少？】凤毛麟角、守株待兔、三人成虎、叶公好龙、亡羊补牢、画蛇添足、鼠目寸光牛鬼蛇神虎视眈眈兔死狐悲龙飞凤舞蛇蝎心肠马到成功羊肠小道猴年马月鸡毛蒜皮投鼠忌器老牛舐犊放虎归山狡兔三窟画龙点睛万马奔腾沐猴而冠闻鸡起舞抱头鼠窜龙腾虎跃乌飞兔走老态龙钟怀弓蛇影车水马龙虎入羊群尖嘴猴腮鹤立鸡群胆小如鼠气壮如牛藏龙卧虎望子成龙打草惊蛇千军万马顺手牵羊杀鸡吓猴呆若木鸡【哦，难不住同学们，来个难度大点的。
有关狗的成语。
（她提到了一个有关狗的成语，你还知道有关狗的成语吗？）】蝇营狗苟狗急跳墙、狼心狗肺、鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狗仗人势、画虎类狗、狗胆包天、狗尾续貂、狐朋狗友、斗鸡走狗、犬马之劳，鸡犬不宁俗语：狗眼看人低狗嘴里吐不出象牙挂羊头卖狗肉歇后语：狗拿耗子——多管闲事狗咬吕洞宾——不识好人心【你的积累又丰富了吧，值得高兴。
刚才，我们交流的成语多是贬义的，狗在人们心目中的地位真是可怜啊。
一只可怜的小狗，谁来决定它的命运，当警官奥楚蔑洛夫出现在它的面前，戏剧的一幕开始了。
早上，预习了课文，解决了字词和文常，现在，我们来分析文章《变色龙》。
二、这是一篇小说，解读小说我们要从哪几个要素入手？】生说，师板书。
故事情节人物环境三、整体感知【请同学们浏览课文，用简洁的语言概括文章内容。
】生说，师板书：奥楚蔑洛夫处理狗咬人【如何判决这只咬人的小狗的，跳读课文，从文章中找出对小狗的判决。
】生说。
师板书。
【小狗咬人，事实清楚，多简单的案件，我们的警官却六副面孔，五次变化。
什么使然？】小狗的主人。
【我们来看看小狗的主人发生了什么变化？】生找说，师板书。
初中语文_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学生分析学生知识层面。
本课为九年级上册内容，在初一至初三的学习中学生已经学过《爸爸的花儿落了》《社戏》《芦花荡》《最后一课》《我的叔叔于勒》等小说。
他们熟知小说的基本内容，对小说有一定的感知欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说中所塑造的人物性格。
本文内容生动，语言形象，学生易被情节语言吸引。
在整个预习过程中，学生对故事的情节、人物的塑造的态度，有浓厚的阅读兴趣，但是在学习中理解大多较为肤浅，忽略对思想性的分析，对文本深刻性的挖掘。
教学应加强主导作用，引导学生多读多思多议，体会本文深刻的思想性。
让学生通过自主学习探究，依据文本评议小说中的人物，体会本文的主题。
学生自身层面。
我所任教的班级是四五，共42名学生，大部分学生理科思维活跃，对文科学习热情不大。
他们上课气氛比较沉闷，但是部分学生在教师的指引下能够突破自我，做出自己的思考，形成自己的独特认识。
为了激发学生的课堂积极主动性，在本科教学活动中，我以学生为主体，设计了“朗读课文，身临其境，感悟任务性格”以及“小组合作，用思维导图探究人物之变”两个学生活动环节。
希望能让学生参与其中，由以前的“课堂旁观者”成为“课堂支配者”，鼓励学生逐步深入作品，获得对小说更全面和深入的认识。
效果分析本节课中能有效的完成以下几点任务：1.给学生充分的时间和自由读好文本。
让学生通过读文本，读出自己的感受。
课堂实践中，学生有刚开始的腼腆内向，转向自主学习。
能够自发的在朗读中根据情景加入语气、动作等内容，是朗读更贴近生活。
2.为学生创设主问题有层次地探究文本。
本节课在设计过程中重视了学生学习的层次性，由浅入深，追求问题的无痕解决，如在朗读过程中指导学生语气，哪个词语应体现怎样语气？展现作者怎样心里？这样人物形象自然而然展项在学生眼前。
3.让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
如思维导图的制作与讲解。
完全由学生小组内解决，小组探究活动中，学生都有明确的分工。
而在表达中，学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点。
初中语文_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学生分析学生知识层面。
本课为九年级上册内容，在初一至初三的学习中学生已经学过《爸爸的花儿落了》《社戏》《芦花荡》《最后一课》《我的叔叔于勒》等小说。
他们熟知小说的基本内容，对小说有一定的感知欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说中所塑造的人物性格。
本文内容生动，语言形象，学生易被情节语言吸引。
在整个预习过程中，学生对故事的情节、人物的塑造的态度，有浓厚的阅读兴趣，但是在学习中理解大多较为肤浅，忽略对思想性的分析，对文本深刻性的挖掘。
教学应加强主导作用，引导学生多读多思多议，体会本文深刻的思想性。
让学生通过自主学习探究，依据文本评议小说中的人物，体会本文的主题。
学生自身层面。
我所任教的班级是四五，共42名学生，大部分学生理科思维活跃，对文科学习热情不大。
他们上课气氛比较沉闷，但是部分学生在教师的指引下能够突破自我，做出自己的思考，形成自己的独特认识。
为了激发学生的课堂积极主动性，在本科教学活动中，我以学生为主体，设计了“朗读课文，身临其境，感悟任务性格”以及“小组合作，用思维导图探究人物之变”两个学生活动环节。
希望能让学生参与其中，由以前的“课堂旁观者”成为“课堂支配者”，鼓励学生逐步深入作品，获得对小说更全面和深入的认识。
效果分析本节课中能有效的完成以下几点任务：1.给学生充分的时间和自由读好文本。
让学生通过读文本，读出自己的感受。
课堂实践中，学生有刚开始的腼腆内向，转向自主学习。
能够自发的在朗读中根据情景加入语气、动作等内容，是朗读更贴近生活。
2.为学生创设主问题有层次地探究文本。
本节课在设计过程中重视了学生学习的层次性，由浅入深，追求问题的无痕解决，如在朗读过程中指导学生语气，哪个词语应体现怎样语气？展现作者怎样心里？这样人物形象自然而然展项在学生眼前。
3.让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
如思维导图的制作与讲解。
完全由学生小组内解决，小组探究活动中，学生都有明确的分工。
而在表达中，学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点。
《变色龙》教案
《变色龙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握住文章的中心思想。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解变色龙的特点及象征意义。
（3）能够运用课文中的科学知识解释生活中的相关现象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作精神。
（2）通过实验、探究等方法，提高学生的动手操作能力和科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
（2）培养学生珍惜生命、保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《变色龙》课文内容，掌握课文中所涉及的科学知识。
（2）分析课文中的变色龙形象，体会作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生物学知识的理解和运用。
（2）对变色龙象征意义的深入理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和体验。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生团队合作精神。
3. 探究教学法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
四、教学准备1. 教师准备：（1）备好课文《变色龙》及相关教学资料。
（2）准备相关的实验器材和教具。
2. 学生准备：（1）预习课文《变色龙》。
（2）查阅相关的科学知识，为课堂讨论做好准备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注变色龙。
（2）简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《变色龙》，理解课文内容。
（2）学生分享阅读心得，讨论变色龙的特点及象征意义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中所涉及的生物学知识，如变色龙的变色原理、生活习性等。
（2）分析课文中的变色龙形象，引导学生理解作者的写作意图。
4. 课堂实践：（1）组织学生进行实验，如观察变色龙变色现象，让学生亲身体验。
（2）引导学生运用课文中的科学知识解释生活中的相关现象。
初中《变色龙》教案(附教学反思)
初中《变色龙》教案（附教学反思）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的生物知识，如变色龙的特征及其变化原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，提高阅读理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生物多样性的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的基本内容及其主旨。
（2）生字词的正确运用。
（3）变色龙的特征及其变化原因。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生物知识。
（2）如何培养学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立完成学习任务，提高自主学习能力。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作精神。
3. 案例分析法：通过分析课文中的实例，使学生更好地理解变色龙的特征及其变化原因。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检测学生对课文内容的理解。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生组内交流学习，巩固知识。
4. 案例分析：分析课文中的实例，使学生了解变色龙的特征及其变化原因。
5. 实践活动：布置课后作业，让学生深入了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
五、课后作业1. 结合课文内容，总结变色龙的特征及其变化原因。
2. 查阅资料，了解变色龙的生活习性及其在生态系统中的作用。
3. 写一篇关于变色龙的小论文，分享自己所学到的知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在实践活动中的表现，培养学生的科学精神和团队协作能力。
九年级语文上册 14《变色龙》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中九年级上册语文教案
《变色龙》教学设计学习目标1、反复阅读课文，把握小说故事情节，理解小说主题2、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契科夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法1、诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。
课文运用人物自己的语言来突显人物性格。
教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
2、教法：采用自主·合作·探究式、提问式、讨论式、点拨式为主，课上多给时间给学生思考，独立探究，培养学生独立的学习能力；3、学法：指导学生注重课前预习，处理文中的字词，了解小说的主要情节，课上做到几“注重”（注重自主探究，注重合作讨论，注重巩固延伸）。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时课型：新授课第一课时备课时间:9.16 上课时间第1节学习目标：1、有感情地朗读课文，理清小说情节2、分析奥楚蔑洛夫人物形象一、激趣导入同学们，图片中的晰蜴叫什么名字？（生回答：变色龙。
）变色龙给大家留下的最深刻、最有趣的印象是什么？（生回答：它会随着环境的改变而改变皮肤颜色。
）其实生活中，有一种人，也有这种善变的技能，今天我们走进俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，去看看主人公奥楚蔑洛夫警官是怎么变色的，他为什么要变色。
（板书文题、作者)这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的图像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
二、出示学习目标三、走近作者，了解写作背景（可在预习阶段完成，让学生在课堂交流）1、走进作者契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
第14课《变色龙》教案1(鲁教版初三上)doc初中语文
第14课《变色龙》教案1（鲁教版初三上）doc初中语文变色龙·教案例如之一教学目的一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用杰出的对话刻画人物，进一步明白得和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、明白得细节描写对人物刻画的作用。
四、分角色朗读课文。
教学设想一、本文通过杰出的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。
教学本文应采纳分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中表达不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。
二、教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特点。
教学难点：明白得奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品，以提高学习爱好，加深明白得。
四、教学时数：二课时教学过程第一课时教学要点简介作者与时代背景；阅读摸索；学习运用对比进行讽刺。
教学内容和步骤一、简介作者：〔引导学生看课文前的〝阅读提示〞〕二、时代背景：«变色龙»写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。
为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
本文中的警官奥楚蔑洛夫确实是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导〔一〕范读课文〔或放录音带〕〔二〕自读课文，提示阅读要求：〔出示小黑板〕1 本文写了如何样一件事？要紧人物是谁？2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫〝变色龙〞的本质？3 文章采纳什么方法来刻画人物性格的？4 试从文中找出有关细节描写的部分，明白得其在作品中的作用。
〔三〕讨论后明确：1 本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理〝狗咬人指〞案件的通过。
要紧人物是奥楚蔑洛夫。
2 依照短篇小讲的情节特点，本文可分四个部分：第一部分〔1—5段〕写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
《变色龙》教案设计
《变色龙》教案设计一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解和掌握《变色龙》这篇课文的主要内容，理解其中的科学知识。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容。
2. 运用观察、实验等方法，让学生亲身体验和探究科学现象。
情感态度与价值观：1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 掌握《变色龙》课文的主要内容，理解其中的科学知识。
2. 培养学生的阅读理解能力和科学探究能力。
难点：1. 理解课文中所涉及的生物进化理论和自然科学原理。
2. 如何培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力。
三、教学方法情境教学法、自主学习法、合作探讨法、观察实验法。
四、教学准备教师准备：1. 课文《变色龙》及相关资料。
2. 教学课件或幻灯片。
3. 实验器材和材料。
学生准备：1. 预习课文《变色龙》。
2. 查阅相关资料，了解变色龙的生活习性和科学知识。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示变色龙图片或播放变色龙的视频，引起学生兴趣，引入课文《变色龙》。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，记录下自己的疑问。
3. 合作探讨学生分组讨论，分享自己查阅的资料和了解到的变色龙知识，解答彼此疑问。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，详细解析课文内容，解答学生的疑问。
5. 观察实验教师组织学生进行观察实验，让学生亲身体验和探究变色龙的生物特性。
6. 阅读拓展教师推荐相关的科普读物，引导学生进一步深入学习自然科学知识。
7. 课堂小结8. 作业布置教师布置作业，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。
9. 课后反思10. 学生反馈学生对课堂教学进行评价，提出建议和意见，帮助教师改进教学方法。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和效果。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
《变色龙》教学设计教学教案
《变色龙》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握作者的写作目的和观点。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读理解能力，提高文本分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）运用问题驱动法，培养学生解决问题的能力。
（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
（2）培养学生尊重事实、善于观察、敢于质疑的科学精神。
（3）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文《变色龙》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与运用。
3. 文本分析：作者的写作目的、观点以及文章结构。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容。
（2）生字词的学习与运用。
（3）文本分析：作者的写作目的、观点以及文章结构。
2. 教学难点：文本分析，作者的写作目的、观点以及文章结构。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者写作目的和观点。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 实践法：练习生字词，进行文本分析。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣（1）播放变色龙的视频，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍课文内容，引发学生的好奇心。
2. 自主学习，掌握生字词（1）学生自主阅读课文，学习生字词。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。
3. 课堂讨论，理解文本（1）教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
（2）分析作者的写作目的、观点以及文章结构。
4. 练习巩固，提高能力（1）学生进行文本分析练习，巩固所学知识。
（2）教师点评并给予指导。
5. 总结拓展，培养意识（1）总结课文内容，强调重点知识点。
（2）引导学生关注自然，关爱动物，保护环境。
教学反思：六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等表现，评价学生的学习态度和积极性。
第14课《变色龙》教学设计(鲁教版初三上)doc初中语文
第14课《变色龙》教学设计（鲁教版初三上）doc初中语文教学目标：知识与能力：明白得积存〝沉静、无精打采、异想天开、径自〞等词语；了解契诃夫的小讲创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛夫那个人物形象及小讲主题。
过程与方法：明白得小讲的故情况节；体会语言描写、细节描写等在小讲中的作用；领会小讲的讽刺艺术。
情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。
教学重点、难点：1、小讲用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特点。
2、明白得奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学时刻：3课时教学过程：1课时教学要点：诵读、理清小讲的情节结构。
一、导入〔多媒体展现蜥蜴图片〕同学们，讲起人们眼下追求的个性宠物----蜥蜴，专门多人的感受是丑陋、可怕的，事实上蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小讲大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小讲就叫«变色龙»，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小讲，去了解那儿发生的故事。
二、资料助读有关契诃夫及作品的写作背景三、诵读1、初读课文，解决生字词结合文意讲明词语并给加点字注音无精打采：形容不快乐，不振作。
沉静：指环境安静。
高大〔kui wu〕：〔躯体〕强壮高大。
异想天开：形容方法离奇，不切实际。
荒唐：〔1〕〔思想、言行〕错误到使人觉得惊奇的程度。
〔2〕〔行为〕放荡、没有克制。
着重于及其荒唐，令人难于明白得。
充满(yang yi)；〔情绪、气氛等〕充分显露。
伶俐(ling li)：聪慧、灵活。
恐吓(he)：以挟制的话或手段威逼人；恐吓。
径自：副词，表示自己直截了当行动。
自顾自，任意地。
2、再读课文，疏通文意3、自读课文。
四、整体感知。
速读课文，摸索：本文写了如何样一件事？要紧人物是谁？文章又是要紧采纳什么方法来表现人物性格的？学生摸索后回答，明确：小讲描写了警官奥楚蔑洛夫处理〝狗咬人手指〞这一案件的通过。
第14课《变色龙》教案4(鲁教版初三上)doc初中语文
第14课《变色龙》教案4（鲁教版初三上）doc初中语文变色龙·教案例如之四教学目的1 学习通过对话刻画人物性格的写法。
2 了解本篇巧妙的构思。
3 认识沙俄统治的腐朽黑暗。
教学设想这篇脍炙人口的小讲短小精悍，构思巧妙，情节曲折，对话精采，语言生动风趣，寓意小中见大，内容深刻，讽刺力强。
小讲通过对警官奥楚蔑洛夫那个〝变色龙〞的丑恶形象的刻画，反映了沙俄专制统治的腐朽黑暗，对沙俄专制统治作了无情的揭露和辛辣的嘲讽。
教学中要侧重通过奥楚蔑洛夫的六段对话以透视其性格特点、思想本质，据此以认识小讲所要反映、揭露的东西。
还注意了解小讲构思要巧妙，故事波澜起伏，情节曲折跌宕。
用两个课时。
第一课时教学重点环境描写。
2 奥楚蔑洛夫的前两次对话。
教学过程一、导入新课老师：今天我们学习俄国作家契诃夫的短篇小讲«变色龙»。
契诃夫是俄国杰出的作家，也是世界闻名的短篇小讲作家，他一生写得有470多篇中、短篇小讲。
«变色龙»是一篇脍炙人口的佳作，通过学习我们能够看到这篇小讲风趣幽默，不具特色。
它以巧妙的构思，曲折的情节，杰出的对话，刻画出鲜亮的形象，反映了深刻的内容，有专门强的讽刺力。
我提出几个摸索题，供大伙儿阅读中考虑。
①小讲头一段写什么？第二段中奥楚蔑洛夫听到的叫喊声是谁发出的？②文中描写了奥楚蔑洛夫的几次对话？他的每次对话是在什么情形下讲的？通过这些对话能够看出那个人的思想性格的什么特点？③这篇小讲的构思有何特点？小讲反映了什么，讽刺了什么？二、依照教师提示，学生阅读课文，摸索以上咨询题〔要求每个同学把自己对三个摸索题的回答简要地写在笔记本上〕。
三、分析文章第1、2段内容。
提咨询：文章头一段写了几个内容？反映了什么？讲解：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，〝警官〞，〝穿着新的军大衣，提着小包〞；一是描写故事发生的地点环境，〝广场上〞，〝一片沉静〞，〝一个人也没有〞，〝商店和饭馆的门无精打采地敞着〞，〝门口连一个乞丐也没有〞。
九年级语文上册 3.14《变色龙》学案 鲁教版
学习目标：1、了解作者及文章的背景。
2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。
重点:抓住语言描写分析人物的性格。
难点：理解“变色龙”形象的社会意义。
学习过程:1、激情导入：了解“变色龙”的本义。
现在人们常常用“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。
赋予其如此深刻含义的人是世界短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，下面我们一起了解作者及写作背景。
社会背景：《变色龙》作于1884年。
1881年俄国亚历山大三世上台后，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地搞了些法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
可这些警察往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。
《变色龙》反映的正是这一现实。
2、初读课文、熟悉课文内容：划出自己认为的生字词、小组内解决：３、朗读课文并思考以下问题：【互动互学】：①小说讲述了一件什么样的事?全文紧扣什么展开情节的？②、下面就请同学们自由朗读课文，看看警官奥楚蔑洛夫是怎样处理这件事的？③、从中我们看到奥楚蔑洛夫对狗有几种称呼？经过了几次变脸？他是围绕着什么变得？为什么要变呢？不变的是什么呢？④、由此可以看出主人公是一个什么样的人？４、生活：当然，大家读文学作品不是仅仅为了博得一笑，而是为了能从中学到什么，这也是文学作品的价值所在，也是诸多名著为什么千百年来会让人常读常新的原因所在。
针对本篇文章，联系我们的生活，我设计了这样一个话题，大家请看：奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓。
同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，针对人际交往、待人处事，我们应该怎么做，周围若有这样的人时，我们又该做些什么呢？请写一段话表明心迹。
（设计说明：引导学生正确的面对人际交往、待人处事。
）课堂检测：1、给下列加点字注音。
盛（）满筛（）子魁（）梧畜（）生恐吓（）中（）看2、根据拼音写出汉字，并解释词语。
《变色龙》教案
《变色龙》教案
一、教学目标
1. 知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2. 过程与方法：培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
二、教学重难点
1. 重点：学习本文对话表现人物性格的写作方法。
2. 难点：本文反映的是沙皇及其统治。
三、教学方法
阅读赏析法。
四、课时安排
二课时。
五、教学过程
第一课时：
1. 难点、重点分析：
- 分析本文的结构：第一部分（1~5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。
（开端）第二部分（6~27段）是全文的重要部分。
- 介绍本文的写作背景，让学生对当时的社会环境有一个初步的了解。
- 引导学生思考：为什么作者要用“变色龙”作为小说的标题？
2. 课堂总结：通过提问、讨论等方式，让学生对本节课的内容进行总结和回顾。
第二课时：
1. 让学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
2. 引导学生分析小说中的人物形象，探讨奥楚蔑洛夫这个角色的性格特点。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对小说主题的理解和感受。
4. 布置作业：让学生选择一个自己喜欢的片段进行背诵，并写一篇读后感。
《变色龙》教案(优秀5篇)
《变色龙》教案（优秀5篇）《变色龙》教案设计篇一一、教学目标1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和变色龙这个典型人物的社会意义。
3.培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析1.本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。
(开端)第二部分(6～27段)是全文的重要部分。
作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。
(发展和高潮) 又可分六个层次：第一层(6～8段)不知是谁家的狗。
做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层(9～13段)有人说：是将军家的狗;做出第二次判定：狗是无辜的，原告讹诈。
第三层(14～17段)有人说这不是将军家的狗;做出第三次判定：狗是下贱胚子原告受了害，要教训狗的主人。
第四层(18～20段)有人说是将军家的狗;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
原告受斥责。
第五层(21～23段)将军家的厨师说：我们那儿从来没有这样的狗;做出第五次判定：这是条野狗，弄死算了。
第六层(24～27段)将军家的厨师说这是将军哥哥的狗;做出第六次判定：小狗怪伶俐的，好一条小狗。
第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
(结局)2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。
这是作者塑造变色龙奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
3.讨论军大衣这一细节描写在作品中的作用。
分析：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
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14. 变色龙（一）教学过程：一、情境导入：俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
二、资料助读1、作者及作品：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
1890年。
他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。
1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
2、解题：小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇3、疏解下列字词。
契诃夫：（ｑi ｈe ｆu）“逮住它”的ｄǎｉ,这个字还有ｄàｉ的读音。
如何区分呢？单用这个字的时候,读成“ｄǎｉ”;和别的字组成词的时候, 读成“ｄàｉ”,比如逮捕。
沉静：文中指环境寂静。
无精打采：形容不高兴，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
②(行为)放荡、没有节制。
着重于极其荒谬，令人难于理解。
洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聪明、灵活。
恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：副词。
表示自己直接行动。
自顾自，任意地。
三、诵读，整体感知文意：1．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么?3．小说采用了什么方法来刻画人物形象?四、讨论、明确1．小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
2．根据本文的情节，大致可分为三个部分。
第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。
这是故事的开端。
第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。
这是案件的发展和高潮。
第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。
这是故事的结局。
3．主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
（二）文章详解1、讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？第一次判定（6—8段）：弄死狗，罚狗的主人。
作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。
第二次判定（9—13段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。
作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”。
第三次判定（14—17段）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人。
作出判定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”。
第四次判定是（18—20段）：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。
作出判定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！”第五次判定（21—23段）：“这是条野狗”，“弄死算了”。
作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。
第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。
作出判定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”。
这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，在光天化日之下，作者让奥楚蔑洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演。
2、整体感知。
看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现1）：从这份判决书中，发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时态度发生了五次变化作出了六次判决。
2）：奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
（“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。
）3）：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。
4）：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。
……3、很好！通过刚才对奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程的分析,我们发现警官奥楚蔑洛夫有一个显著特点———变，奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。
4、同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。
课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。
这种变来变去的作风叫什么？可能出现的答案：奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵。
奥楚蔑洛夫人物性格：见风使舵、反复无常。
5、奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。
《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。
6、理解课文主题。
A、用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点：“变”,用“媚上欺下、见风使舵、反复无常”概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。
除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。
他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。
概括说就是变化无常。
奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎,俗话说就是拍马屁;对待地位低的人,则是欺压,这一点始终没变。
奥楚蔑洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下，这就是奥楚蔑洛夫整个人的特点本质。
学习这课书就是要研究、读懂这个人物的特点。
一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。
这是篇小说,小说是以塑造人物形象为中心的,读小说一定要把人物搞懂。
B、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人对着赫留金哈哈大笑。
”那群人笑什么呢？为什么笑呢？笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。
他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。
如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。
笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。
笑当时穷人不如富人家的一条狗。
等等。
［说明］：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。
C、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，他是谁的走狗？是什么样的走狗？明确：（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的…）走狗。
D、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？也就是奥楚蔑洛夫形象的社会意义：奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。
小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。
7、课堂总结：小结：契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
让我们工整地写“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。
最后送几句话与大家共勉：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。
板书设计：（将军的）（说不定是将军的）（将军哥哥的）（2）小狗（4）名贵的狗（6）伶俐的狗（人物）（情节）变奥楚蔑洛夫（1）疯狗（3）下贱胚子（5）野狗（不知是谁的）（不是将军的）（不是将军的）媚上欺下见风使舵（沙皇的、名贵的、良种的、还不赖的、伶俐的…）走狗反复无常（本质）不变（性格）（三）：探究小说的思想意义，理解课文主题。
揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
导入：在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象。
奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。
那么作者是通过哪些方法为读者展示这一典型形象的呢？一．小说为了为我们展示“变色龙”奥楚蔑洛夫这一典型形象，小说是如何形成强烈的讽刺效果的？文中一共写了：（六）次判定（五）次变化（四）次写军大衣（三）次提到法律（两）次写围观群众（一）次环境描写二、一次环境描写：提问：课文开头的环境描写有什么作用?商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。
“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
三、两次写围观群众：“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐；结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
两次描写使小说的社会意义更为深广。
四、三次提到法律：第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。