高中英语时态教学的实践摸索

2020.1高中英语时态教学的
实践摸索
◎高勇
语法在英语教学中起到重要支撑作用。

学生精准把握语法基础知识和精髓部分，对弥补词汇不足有很大帮助。

高中阶段，学生的词汇、句型、语感、语法都有了一定量的积累，如何将分散、零碎知识粘连起来，构建开放型、释放型课堂，需要教师认真面对。

语法学习是必由之路。

时态是语法重要的分支，熟练掌握时态，就能完成语法知识化归。

教师要以更贴切的方式梳理概念，讲授学习关键点，确保知识完全内化、渗透。

1.深挖概念实质
语法知识学习要回归原点，从概念本身特性出发，实现本源追溯。

概念是语法知识最重要的内核，是习得、发展语言的基础。

学生对语法学习缺乏兴趣，不愿意主动参与，很大程度上是教师的“教”出了问题。

开展引导时，教师过度关注知识本身特性，一味进行灌输。

这显然会影响学生对知识探究热情。

语法知识都是以概念为载体存在的。

教师要注意角度选择，独特的切入视角能够将教学带入更高境界中，学生也才会主动构建概念实体。

概念本身蕴含的价值度是极高的，不妨从概念本身着手，进行分析、探索。

例如，在学习人教高一英语必修二Unit2The Olympic Games时，本单元主要讲述了一般将来时的主被动这一语法知识点。

教师引导学生对一般将来时这个知识点进行回顾，激活他们的固有认知。

”Do you remember how the concept of future tense is expressed?”在问题的驱动、刺激下，学生在头脑中努力搜索，将关键性词语将来、状态梳理出来，潜在的知识得到激发和运用。

为了让知识更直观呈现，学生进行例句展示。

”I will travel abroad next week.”学生的表述五花八门，但他们都能通过句子搭建平台，将一般将来时以最通俗的形式展示出来。

为一般将来时的主被动的学习扫除了障碍。

概念是高度凝练的语法知识集合。

要想展现概念特质和价值，教师必须引导学生理解、掌握关键性词语，并以此为支点进行细化、延伸。

学生对概念的排斥心理逐渐消除，很快以崭新的姿态学习语法。

2.参照时间节点
作为一种动词形式，时态表示的是行为动作在某一时间节点内呈现出来的状态。

它具有多重表达形式。

教师要从时态本身特性出发，参照时间节点，进行渐进式摸索。

英语教学中的时态相对复杂，一般过去时、过去进行时、现在完成时，这些都是学生需要精准把握的点。

时态学习中，教师会发现不同时态都会有一个相对固定的实践参照点，如果学生能够精准掌握时间节点，知识就会被清晰归纳出来，学生思维就会快速触发。

例如，在学习人教高一英语必修二Unit3Com-puters时，在讲述现在完成时的主被动时，教师发现学生似乎混淆了现在完成时、过去完成时、现在进行时等知识，对它们之间的界限不是很明确。

为此，教师画出一个时间轴，中间部分是现在，左面那一部分是以前，右面则是以后。

这时教师让学生也进行绘画，用红色画笔将现在完成时的状态圈画出来。

这样的学习活动既有趣又能实现知识融合，学生对时态学习产生了浓厚兴趣，很快将各种时态的异同区分开来。

再学习现在完成时的主被动，学生参与度自然更高。

首先将现在完成时的形式have/has＋动词的过去分词梳理出来。

然后将被动语态的结构展现出来。

最后将其进行融合、渗透。

学生学习语法知识的思路更加清晰，规划设计也彰显了科学性特征。

知识学习需要在分析、鉴赏、解读的基础上深度把握。

现在和过去是时态最重要的参照。

教师巧妙利用时间轴的形式，帮助学生厘清认知，从宏观上对知识有整体把握。

3.剖析显性词汇
学生对时态的掌握往往流于形式，这是语法教学最大的短板。

学生单纯采用背诵的方法学习时态。

学习一种时态，进行背诵、识记，缺乏归纳、整理、总结意识，语法知识强化呈现出低效特征。

如果教师能够从呈现不同时态的单词着手展开挖掘，语法教学就会表现出另一种态势。

学生的情绪和思维就会豁然开朗。

一些表示时间的名词、副词，教师要将其梳理出来，然后进行时态形式对应。

例如，在学习人教高一英语必修二Unit4Wildlife protection时，如何将现在进行时的主被动讲解清楚明白，教师进行了一番巧妙设计。

“进行时常与哪些表示时间的词连用？”学生思维迅速启动。

总结出always,con-tinually,now,forever,moment,at present等词。

这些词都是语法知识显性标志，能够与现在进行时的主被动形成对接。

学生模糊的感知逐渐清晰起来。

接着教师将时态教学铺陈开来，以时态关键词为引子，进行实践操练训练。

”The singing competition is being held in our school now.”通过显性词汇梳理，为学生提供了更多实践操作平台，学生很快进入状态，思维延展度和综合能力呈现出立体化发展趋势。

在进行时态显性词汇汇总时，教师要发动学生，让学生从脑海中进行信息搜集、加工、处理。

如一般将来时通常会有tomorrow、next week等标志性词汇。

学生能够发现时态显性词汇的规律，他们的思维层级就会达到一个崭新的高度。

传统时态教学属于“动力集中技术”，教师的讲授是核心。

这样的教学方法套路相对固定，形式过于狭窄，终究会被淘汰。

高中英语属于学习的高级阶段，对应的教学手段也要进行升级改造。

教师要引导学生深挖概念实质，从源头对时态展开探究。

关注时间节点，对其进行分析、梳理，找出不同时态的个性特征。

参照显性词汇，逐步建立系统时态体系。

升级教学手段，让时态学习更具权威性，为高效课堂提供了助推力。

（作者单位：甘肃省张掖市第二中学）
教学理论与实践38
供教师使用。