《数字逻辑与数字系统》课程实践教学改革总结和探索

《数字逻辑与数字系统》课程实践教学改革总结和探索
平源李慧娜
【摘要】鉴于《数字逻辑与数字系统》课程教学改革的重要性，本文结合实际教学情况，首先分析了该课程在教学过程中存在的问题，然后结合已有的教学经验，针对实践教学环节的教学方法和教学手段提出了一些行之有效的改革措施。

【期刊名称】《陕西教育（高教）》
【年(卷),期】2011(000)007
【总页数】1页(P201-201)
【关键词】教学改革;教学方法;教学手段
【作者】平源李慧娜
【作者单位】许昌学院计算机学院,河南许昌
【正文语种】中文
【中图分类】TP33;G642.0
《数字逻辑与数字系统》是计算机专业的一门核心硬件基础课程，不仅是一门工程性和实践性都很强的课程，而且其内容在计算机专业知识体系中占有相当重要的地位。

本文在总结实际教学过程中普遍存在的一些问题的基础上，总结和提出了一些改革的措施和思路。

1.学生对课程的重要性认识不足
在计算机专业，该课程一般开设在大二上学期，学生对计算机专业知识体系还没有一个全面认知，往往对包括本课程在内的一系列硬件课程没兴趣或不重视；再加上
一些学生本来就缺乏扎实的电路知识基础，因此还存在畏惧心理。

2.教材内容存在偏颇
多数教材没有根据计算机专业的需求编写，多是沿用信息类专业的《数字电路》课程的教学内容进行编排，存在理论内容偏多偏深，应用实践内容偏少；同时还存在教材内容更新速度慢，和实际应用脱节等问题。

3.实践教学环节有待改进
(1)实验题目存在的问题：首先，实验题目不足，无法避免抄袭现象；同时，题目
新颖度不够，难于激发学生的学习兴趣；再者，验证性实验题目过多，不利于培养学生的创新能力、自学能力。

(2)实验设备存在的问题：实验设备的老化、器材更新速度慢等现象严重影响学生
的学习兴趣。

鉴于该课程在计算机专业体系中的重要性和实践性强的特点，为了整体提高教学水平，最终达到教师乐教、学生愿学，本课程组针对其实践教学环节进行了全方位改革，并大胆地提出和尝试了一些新措施。

1.积极实施基于项目的教学方法
该方法是以学生为实施主体、教师为规划主导的师生共同完成一个完整项目的教学活动，在实施过程中要求：
(1)教师角色的转变：教师不再是传统教学方法中的主角，而是辅助指导的角色；
要以教学目标为核心，以学生为中心，积极引导他们进行项目需求分析，开展项目具体实施，使其由被动学习变成主动学习。

(2)项目的制订：项目不能过于枯燥、抽象，也不能太难，要具备一定的趣味性、
实用性和可行性，使学生乐于参与，充分调动其学习兴趣。

(3)项目的检查：对学习能力强的学生要提出更高的评估要求，对一部分非常勤奋、但学习速度相对不高的学生，要根据他们在实验过程中的表现，适当降低评估标准。

2.改革实验教学手段
(1)引入仿真模拟平台
针对实验设备老化速度快、实验器材更新速度慢等一系列问题，实践课程中引入了诸如Multisim实验仿真模拟平台。

学生可先在平台上对自己设计的电路进行仿真，检测其可能存在的问题，确保电路在理论上通过之后，再到实验室进行实际的硬件调试，这样可以大量减少硬件调试时间。

(2)采取动态编组机制
以组为单位进行综合实验，培养学生的团队协作意识，增强其职业素养。

实践证明，合理分组对教学效果有着明显的影响。

一般分组方法是：
①自由结合：让学生自己寻找合作伙伴。

优点是组内成员沟通容易；缺点是同层次的学生往往组成一个组，这就必然造成由基础差的学生组成的组更容易相互影响增加惰性。

②指定分组：由任课教师或者班委进行分组。

此方法有利于不熟悉的学生增加了解，增强班级的凝聚力；不足之处是强行分组，学生在心理上会排斥，影响其学习的积极性。

以上两种常用方法各有优缺点，共同特点是一个组的成员一旦固定就不再改变，不利于培养学生和不同伙伴进行合作的职业素养。

因此，我们尝试了一种新的分组方式——动态编组，具体做法如下：
首先，遵循自由结合的原则，让学生自己寻找合作伙伴，能够保证其学习的兴趣；其次，要求每生在做不同实验时尽量尝试和其他不同的学生一组。

教学实践证明，此方法不仅增加了基础稍差的学生的学习积极性，而且培养了基础好的学生的团队领导力；克服组成员固定时出现的个别成员依赖性增强的弊端。

《数字逻辑与数字系统》课程是计算机专业课程体系中重要的硬件基础课程，其内容对完善整个专业知识体系有着无可替代的作用。

本文从分析该课程在教学过程中
普遍存在的不足之处着手，总结了一些改进的措施，同时也提出了一些大胆的改革设想，目的就是把该课程办成具有计算机专业特色的工程实践性课程，努力培养具有自学能力、创新精神、强适应力、高职业素养的人才。

【相关文献】
[1]管冰蕾，胡家芬.计算机专业《数字逻辑》课程教学改革研究[J]. 时代教育，2009,(3)：99～101.
[2]张臻.基于数字电路教学改革的学生创新能力培养[J].中国教育导刊,2005,(7):39～40.
[3]颜雪松,樊媛媛等.数字逻辑课程设计的教学探索[J].中国科教创新导刊,2008,(8):31～31。