对后进生学习心理激励的研究课题实施方案

《对后进生学习心理激励的研究》课题实施方案

高海萍

一、课题的背景：

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一

个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后

进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的

论述。

“后进生”形成原因初步分析如下：

1、社会原因：我校地理位置偏僻，虽然说是一所城镇中学，但实质上是一所城乡结合部，现在农村撤点

并校，在加之农民进城打工，将之女带进城就读，学生源于大部农村，知识基础参差不齐。

2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不

管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。致使这些学生在学习和行为上带来一系列的

问题。

3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和

误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正

面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。

探索、实验、要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，

创新教学模式和方法，所以，决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。

二、课题的界定

1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行

为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距的学生。他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学

习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪，甚至违法乱纪。

2、心理行为的转化及“后进生”心理行为的转化是指运用行为心理学的知识，不仅是研究对象的意识

而且是行为，以自然科学常用的实验法和观察法来达到转化的目的。转变后进生的思想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学

会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良

好的学风、班风、校风。

三、研究目标与内容

研究造成后进生的原因：学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境；针对“后进生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力，提高他

们的综合素质和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把摸索的方法渗透到常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公平。

（1）通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学

生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

（2）通过研究与实践，为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后

进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校

其他工作的顺利开展。

（3）通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学

校社会效应不断提高。

四、研究方法

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生”的类型及形成原因，“后进生”类型研究包括：单学科“后进生”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

五、课题研究的步骤和进程

第一阶段：准备阶段（2014年3月15日——2014年4月30日）

1．对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题

方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。

2．通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。

第二阶段：课题组审批、立项（2014年5月5日——2014年5月30日）

第三阶段：课题过程研究（2014年6月1日——2015年5月30日）

1．作好前期资料和数据收集与整理工作。明确课题实验任务、要求，目标、重点，

在此基础上初步制订课题实验计划。

2．做好课题研究准备，确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进

生学习现状，搜集、统计数据。

3．根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通

过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。

4．跟踪调查。

5．做好后期测试，比较分析。

第四阶段：结题验收阶段（2015年6月1日——2015年7月15日）

对课题研究与实验成果进行校内验收。最后聘请专家结题验收。课题结题时由“后进学生档案”显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审。

六、课题预期达到的效果

通过“对后进生转化”的实践研究，转变教师的育人观，转变家长对学生的教育观念。

初步消除班级后进生的自卑心理，培养他们的耐挫能力，树立后进生的自信心，发挥他们的学习

的积极性，

培养后进生良好的学习习惯，提高后进生的学习成绩。

七、成果表达形式

1．论文

2．案例

3．阶段性成果验收、展示。