团体辅导、团体咨询与团体治疗的比较
《中小学心理健康教育》模拟试题及答案
A、信度高的测验，效度一定高
B、效度低的测验，信度一定低
C、信度是效度的充分条件
D、效度高的测验，信度一定高
15．中国比纳智力量表的适用范围是（ ）。
A、2-18 岁
B、6-16 岁
C、5．5 岁以上到成人
D、10-18 岁
第 2 共 18 页
三、填空题（每空 1 分，共 16 分）参考答案 1.心理咨询与辅导、心理治疗 2.主题——单元 3.同质团体 4.定向 5.效度 6.发展性教育、补救性教育 7.社会适应良好 8.学习困难 9.对质/ 面质 10.问题定向应付 11.自发性沉默、冲突性的沉默 12.常模 13.生活事件 1．心理健康教育的专门途径包括心理素质教育、_____和_____ 。 2．心理健康教育课程的设计一般用_____设计。 3．在团体辅导中，由特点相似的个体组成的团体称为______。 4．在团体辅导中，_____阶段的重点是建立安全感和信任感。 5．_____是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。 6．从性质来看，心理健康教育包括_____和_____两项基本任务。 7．1989 年世界卫生组织指出，健康的定义包括：躯体健康、心理健康、______和道德健康。 8．_____是指具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年 级学生，不能达到预期学习目的的学生。 9．咨询过程中，咨询员指出当事人矛盾不一致的地方，称为______ 。 10．压力应付模式可以分为情绪定向应付和_______ 。 11．卡瓦纳曾把会谈中的沉默分为三种：创造性的沉默、_______ 和_______ 。 12． _______是指对测验分数进行分析和解释的参考标准。 13．人们在日常生活中遇到的各种各样的社会生活的变动称为_______ 。
团体咨询复习答案
团体结束阶段的常用活动··结束阶段活动选择原则1让成员有机会回顾团体经验2让成员彼此给予和接受回馈3让成员相互祝愿和增强激励··结束阶段活动实例1水晶球传递2我的收获3笑迎未来4福村串连5成长雕塑6礼物大派送7大团圆（团体评估的目的1通过评估来有效益监控咨询方案的执行状况，辨明问题和及时修正2通过评估检验团体目标达成状况3通过评估以改进今后同类团体咨询方案的设计、训练策略4通过评估协助团体领导者了解和改进领导技能，提升专业水平)（团体评估的方法1行为计量法2标准化的心理测验3调查问卷）
团体领导者的条件与角色：一，团体领导者的人格素质：团体领导者是专业的助人者，他必须了解团体咨询的理论，掌握团体咨询的方法与技巧，有丰富上网经验。二，有效团体领导者的条件，1健康的自我形象2敏锐的自我意识3建立良好关系的能力4不断成长的意愿）三，团体领导者应具备的经验，1与人交往的经验2和团体一起工作的经验3计划和组织才能4关于主题的知识5对于基本人性冲突和两难问题有良好理解6对咨询理论有良好理解。…团体领导者的角色1创造者的角色2教育者的角色3观察者的角色4治疗师～5评估者～
】结束阶段的任务··团体结束阶段的特征1出现离别的情绪2对外界的担心3团体连结出现的松散··结束阶段可能的问题1团体非正常结束2避免相互接近3团体经验无法应用到现实生活··领导者的任务1认真处理离别情绪2协助成员预备适应外界的情绪3继续给予和接受回馈4评估团体效能··团体成员的任务1处理对分离和结束团体的情绪2把学习到的知识、观念、态度、行为等推广到日常生活中3做好持续成长的准备
团体心理辅导 复习 备考
团体心理辅导第一部分团体咨询的基本要素1.团体辅导概述1.1团体辅导的基本概念[1][3][4]（1）团体与辅导团体[1]由两个以上成员组成的、彼此间有交互作用、一致共识和共同目标的集合体。
辅导[1]又称“咨询”“辅导”“咨商”。
指由专业的辅导者，运用心理学的理论和技术，给来访者以帮助，使其改变知情意、解决面临的问题，增进其人格发展和社会适应。
团体辅导[1]又称“团体咨询”“小组辅导”。
指由专业的团体领导者，运用团体动力学的理论和技术，协助团体成员获得信息，以正向重塑其认知观念、态度和行为的专业工作。
团体辅导的作用[4]在有限的时间内为更多的人提供帮助，更好地满足人们对心理帮助的需要，也可以弥补个别辅导的不足。
（2）团体辅导与个别辅导[3]（技术——倾听、同感、复述、反映、澄清、总结、解释、支持、询问、对质、自我表露）区别`5[3]【互动程度、助人氛围、问题类型、辅导技术、工作场所】不同（团体成员之间自然呈现的互动是团体辅导成功的关键）（3）团体辅导与团体心理治疗[4]团体心理治疗以一系列心理治疗理论为基础，对心理障碍进行矫治、治疗和人格重建。
相同可将两者看作一个连续体。
区别对象不同，团体辅导的对象主要是人格健康的人，团体治疗的对象主要是人格方面有障碍的人。
其他区别还包括——团体辅导重团体、知识、内容；领导人中心，好评断、稳定，成员多、结构化强团体治疗重个体、情感、过程；当事人中心，尚自由、支持，成员少、结构化弱1.2团体辅导的常用技术[3][4]（1）关注点对团体的影响，把握时机，符合领导者自身。
（2）团体辅导一般技术`6[3]积极倾听、复述、反映、澄清、提问、总结促进团体互动技术`7[4]建立关系、连结、催化、阻止、调停、反馈、团体聚焦加强影响的技术`7[4]解释、保护、支持、自我表露、询问、对质、示范（3）其他分类方法[4]按技术的性质可分为反应技术，互动技术，行动技术。
1.3团体辅导的评估技术[3]（1）目的`4监控执行状况；检验目标达成状况；为日后改进同主题活动；提升领导者专业素质。
团体心理咨询与治疗【23页】
❖ 团体心理咨询也称作团体咨询。
特点
❖ 团体心理咨询感染力强，影响广 泛。
❖ 团体心理咨询效率高，省时省力。 ❖ 团体心理咨询效果容易巩固。 ❖ Gerald Corey指出：“团体咨询
的基本原理是它提供了一种生活 经验，参加者能将之应用于日常 与他人的互动中”
类型
❖ 精神分析团体咨询、行为主义团体咨询、认知— 行为团体咨询和会心团体咨询等（理论根据）
❖ 发展性团体咨询、训练性团体咨询和治疗性团体 咨询等；（咨询遵循的模式及目标）
❖ 结构式团体咨询和非结构式团体咨询；（计划程 度）
❖ 开放式团体咨询和封闭式团体咨询；（参加者的 固定程度）
❖ 指导性团体咨询和非指导性团体咨询；（咨询员 在咨询中作用）
团体参与者
❖ 团体成员的权利
❖ 知情同意
❖ 团体成员的责任
遵守约定的纪律 积极主动的参加活动 愿意谈论和开放自己 对其他成员作出积极的回应 保守别人的秘密
团体心理咨询的过程
❖ （1）导入阶段 ❖ （2）实施阶段 ❖ （3）巩固终结阶段
接纳的气氛 防卫的气氛
团体咨询中氛围的变化
团体凝聚力
安心感 肯定感 否定感-肯定感 孤独感-亲和感 不安感-期待感
[示例] 申请书
1、我自愿参加人际交往技巧训练。 2、我相信，参加人际交往技巧训练后，我 的人际交往能力将会有很大的提高，我会以 自觉的态度对待交往，以真诚之心投入交往， 责己严、责人宽。 3、我保证按时参加每一次活动，有事提前 请假。 4、我愿意在小组活动中坦诚的谈论自己的 一切。 5、我保证对小组活动保守秘密。
第十五章 团体心理辅导与训练
团体咨询治疗与团体训练(03372刘勇)重要知识点——第1、2章 自考必过
团体咨询治疗与团体训练（03372刘勇）重要知识点自考必过（第一至二章）第一章团体辅导概论1、团体：团体是指在一定的目标引导下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的组织。
2、团体的特征：①团体是一种有序的组织；②团体必须有一个共同的目标；③团体成员之间具有互动性；④团体具有整体感；3、团体的类型⑴按团体目标划分：①教育团体②讨论团体③任务团体④成长团体⑤咨询和治疗团体⑥支持团体⑦自助团体⑵按照团体成员的背景相似度或问题的性质来划分：①同质团体：是指团体成员的年龄、性别、学历、生活经历和心理问题具有一定的相似性。
②异质团体：是指团体成员的自身背景条件、个人特质和所遇见的问题差异性很大，情况比较复杂。
⑶根据团体辅导活动有无目标和计划来划分：①结构式团体：指为了帮助成员学习，事先做好充分的计划和准备，根据团体所要实现的目标设计相应的活动程序，和引导成员积极参与②非结构式团体：指不刻意安排有程序的固定活动，强调成员的自主性的团体。
⑷按照团体目的的不同划分：①训练团体，又称为T小组，勒温②个人发展团体③学习团体：有多种的团体经验发展而来，在这种团体中，所有的人都是一个学习者，在结构性不强的团体运作下，因时因地学习如何学习，以增进自我认识和改善人际关系。
⑸按照学校团体辅导的组织模式来划分：①发展性（辅导）团体②训练性（辅导）团体③治疗性（辅导）团体⑹按照团体成员的固定程度来划分：①封闭式团体：指从第一次聚会到最后一次聚会，其参与的成员保持固定不变的团体。
②开放式团体：指参与团体的成员不固定，新成员有兴趣可以随时加入，旧成员可以随时离开的团体。
⑺还可以根据团体领导者所持有的心理咨询与治疗的理论取向不同划分：①心理分析团体②阿德勒治疗团体③认知治疗团体④行为治疗团体⑤理性情绪治疗团体⑥心理剧团体⑦会心团体⑧现实治疗团体⑨格式塔治疗团体⑩存在治疗团体11TA治疗团体4、团体心理辅导：又称为团体心理咨询或团体心理咨商，是相对于一对一的个体心理辅导而言的。
团体辅导团体咨询团体治疗区别
固定
视情况
较长
实施单位
学校、社会机构
学校、社会机构
医疗机构
团体辅导、团体咨询与团体治疗区别
项目
团体辅导
团体咨询
团体治疗
对象
一般人
一般人
病患
功能
预防性、教育性、发展性
教育性、发展性、训练性
矫治性、康复性、治疗性
心理层面
认知、态度、行为
认知、态度、行为
认知、人格、内在心理层次的
心理向度
意识的
意识的、前意识的
潜意识的
方法
一般教学活动、演讲、团体讨论、咨询式互动及咨询技术等
运用分享、探索、引导、面质澄清、反馈等高层次咨询技术
运用治疗技术，配合催眠、心理剧等方法及精神治疗
导向
信息导向、成向、行为重塑导向
领导者
教师、咨询员
咨询员、专业教师
心理治疗师、专业医护人员
成员属性
异质性
异质性、同质性
同质性
目标
一致、成员有共识
一致、成员需求不一
不一致（成员、领导者）
团体辅导
3、它是以学生的情意活动为主要内容，以学生自我探索为主要形式， 强调学生的自我体验与感悟，而不是系统地向学生传授心理学科知识， 它的专业化要求略低（不需要系统的专业咨询知识，但要掌握与辅导 有关的一般心理知识，以防学生提出问题），因此也适合于兼职教师 操作； 4、它侧重体现了学校教育“以人的发展为本”的教育理念，体现了 “心育”的教育性、发展性、和预防性功能，与学校常规的教育教学 活动有很高的同一性，它是营造学校心理健康教育氛围最有效的手段 之一。 5、 它是受课时限制的，只能致力于一个切口较小的发展性辅导主题。 （选题一定要小，具体，可操作性强；因为课时的限制，最好是设计 系列活动）
13
案例2 案例 经典团体辅导游戏 常识 常识
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团体的组织与策划
团体计划书 小组的大小 次数、 次数、时间 场所 开放与闭合式小组 创伤小组
团体计划书
团体名称 团体性质 参加对象 团体目标 理论依据或设计思想 团体结构 时间、 团体组长 、时间、地点
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班级团体心理辅导的设计与实施
班级团体心理辅导案例 -------初中学生的课堂干扰行为 初中学生的课堂干扰行为
目的：针对的问题——开学后初中生课堂纪律紊乱，持续一个月，科任 目的 老师有反映。 方法：教室集会讨论法。 方法 时间： 时间：四周，每周一节课。 材料： 50 材料：大统计表两张，印发小统计表50张。 程序： 程序： 第一周： 干扰行为的概念 1、确定干扰行为。学生发言：捣蛋、上课作怪、打扰别人、上课发出 奇怪声音、讲话、下座位走动、踢别人椅子等。（学生发言中表达了自 己的感觉和态度，如不高兴，很反感，无法专心上课等） 2、区分不属于干扰他人的行为。老师提示：自己不专心，但不是干扰 行为？学生发言：做白日梦、打瞌睡、看漫画等。 3、学生分成5人一组，继续讨论什么是干扰行为？
团体心理咨询全第一部分
第一讲团体咨询概述一、基本概念1.团体辅导：团体辅导(Groupguidance)主要强调的是在认知或知识层面的功能，主张用间接的方法来改变人的思想或行为。
团体辅导的主要目标在资料的提供或知识的获得，以作为个人拟定计第六节团体辅导、团体咨询与团体心理治疗划或做决定的参考，其功能是属于预防性和发展性的。
在学校心理健康教育中团体辅导主要是用来预防问题的发生，其内容主要包括心理健康知识与方法的教育和学生个人发展与职业选择等。
学校团体辅导多以班级为单位，在心理健康教育课和活动课中实施，一般30一40人左右。
通常由辅导老师或班主任带，重点放在要探讨的主题上，而主题一般是学生们共同关心或共同要面对的。
使用的技术通常有讲解、讨论、电影、幻灯片、闭路电视、学生报告、专题演讲和座谈等方法，与一般教学技术相似。
2.团体咨询：团体咨询(Groupcounseling)的对象一般是具有暂时性或持续性困扰的人，目标是在提升或改变成员的思想、观念、态度或行为。
团体咨询同时具有预防性、发展性和矫治性的功能。
团体咨询所强调的不只在认知或知识的层面，而是大量情感的介入，主张用直接的方法来改变团体成员。
所以，团体咨询非常注重团体过程、团体动力、咨询技术及引导技巧等，以帮助成员作深入的自我探索，解决他们在生活、学习、交友、感情、择业等方面的困扰。
一般而言，团体咨询属较专业的范畴，必须由受过专业训练、能胜任的咨询员来带领，以短期的方式在学校心理健康教育机构实施，且人数不宜太多，原则上是6～8人。
3.团体治疗：团体心理治疗(Grouppsychotherapy)是在一个正式组成且受保护的团体中进行，其治疗的方式是经由特别的设计且是在控制下的互动行为，目的在协助成员人格和行为上的改变。
团体治疗的对象非一般正常人，而是有严重情绪问题的患者，如焦虑症、抑郁沮丧者等，因此，必须由心理治疗师来主持进行矫治。
团体治疗尝试让患者再度去经验过去痛苦的情境或创伤性的经验，然后帮助他们重建外在的支持系统及学习适应行为，重新获得洞察事物的能力来面对现实。
团体辅导原理与实务
团体辅导原理与实务第一节团体的概述一、团体的概念1、什么是团体团体是通过人们彼此之间相互交往、相互联系、相互影响，而形成的为达到共同的目标，满足共同的需要，以一定的社会活动方式和一定的社会规范联系在一起的一种组织的集体形态。
2、团体的主要特征（1）团体内部各成员之间相互依赖、相互联系，在心理上相互意识到对方；（2）团体各成员之间，通过活动与交互作用，在心理和行为上能彼此影响；（3）团体各成员在情感上有“我们同属一群体”的感受。
3、由个体构成团体的基本条件（1）团体成员有共同的目标和目的；（2）为了达到和实现团体目标，团体有公允的规范和规则；（3）团体要满足各个成员的归属感；（4）团体有一定的结构，每一个成员占有一定的地位，扮演一定的角色，执行一定的任务，有一定的权利与义务；（5）团体成员之间有工作、信息、思想、感情上的交流。
二、团体的分类1、正式团体和非正式团体正式团体：是由组织正式设立并有明文规定的一种有固定编制、明确的职责权限、完备规章制度、领导者和确定的上下级关系的团体。
（如，学校的班级）非正式团体：是人们在相互交往中自发形成的，没有正式组织程序和明文规定的团体。
（如，班级中的小团体）2、假设团体和实际团体假设团体：也叫“统计团体”，是为了进行某项研究而划分出来的团体。
3、固定团体和临时团体固定团体：是长期存在的一种较为稳定的组织形态。
临时性团体：是指为完成某一临时任务而形成的团体，任务一旦完成，活动宣告结束，团体自行解散。
?? ?三、团体的功能1、团体对个人心理的影响（1）团体能使成员个人产生强烈的归属感，使自己和其它成员保持友谊和紧密联系，心理协调，彼此都体会到大家同属于某一团体。
（2）团体能使成员个人产生认同感。
（3）团体对个人能产生强大的支持力量。
（4）团体引入竞争机制，能促进成员之间相互竞争与相互激励。
（5）团体能融洽并协调人际关系。
（6）团体可能满足成员的其它心理需要。
2、团体对个人行为的影响（1）社会助长作用：指个体在别人在场或与别人一道工作时，可以促进个体活动效率提高的现象。
团体家庭治疗的优势与局限
家庭互动模式的部分活现
案例（略）
安 徽 省 精 神 卫 生 中 心 AHHUI MENTAL HEALTH CENTER
优势与局限
——在团体中这些家庭
会增强归属感
坚定信心和力量
接受新的信息和指导 反观家庭困扰患者的某些因素而改 变
安 徽 省 精 神 卫 生 中 心 AHHUI MENTAL HEALTH CENTER
疗效因子
4. 利他主义 ——不仅从接受帮助---相互给予---接受关系 的一部分中受惠，也从给予行为本身有所 收益 ——鼓励成员身份多样性，在接受帮助和提 供帮助之间灵活转变角色 ——超越自我，专注于他人（他物）而处于 忘我的境界，生命意义便会被体验
安 徽 省 精 神 卫 生 中 心 AHHUI MENTAL HEALTH CENTER
领导者 行为层面
动力过程 方法
教师或辅导员 意识的认知活动
不太重视小组动力 一般教学活动、技术 ，为传送知识资料
辅导员 意识的思想、情绪问题和 行为
非常重视小组过程和动力 辅导技术，引导探索、省 察
心理治疗师 意识及潜意识的心理、思 想、情绪问题和行为
重视小组过程和动力 治疗技术，以分析、解释 行为
安 徽 省 精 神 卫 生 中 心 AHHUI MENTAL HEALTH CENTER
团体辅导、团体咨询与团体治疗比较
团体辅导 团体咨询
正常人 促进想法、情绪、态度行 为之改变 预防性、发展性、矫治性 病人 人格重建、人格改变和治 疗 矫治性、临床性
团体治疗
对象 目标 功能
正常人 知识、资讯的获得 预防性、发展性
安 徽 省 精 神 卫 生 中 心 AHHUI MENTAL HEALTH CENTER
团体咨询与治疗团训等课件
4结束阶段的技术
结束预告、整理所得、修改行动计 划、处理分离情绪、追踪聚会、效 能评估
团体心理咨询常用技术
团体练习的种类： ➢ 运用媒体：录音、幻灯等 ➢ 身体表达：解开千千结、雕塑、成长的感受等 ➢ 角色扮演：心理剧、生活演练等 ➢ 绘画运用：自画像、家庭树等 ➢ 纸笔联系：生命线、走出圈外等 ➢ 未完成句：故事接力、感受表达等 ➢ 人际沟通：优点轰炸、回旋沟通等 ➢ 行为练习：突围闯关、同舟共济等 ➢ 娱乐活动：体育比赛、组歌竞赛 ➢ 课外作业：给自己的信、打电话等
2. 积极有效的团体目标应该是具体的、明确 的、可行的、切合实际的，同时可被评估 的，新的行为应该可以观察到。行为的改 变才是实现目标的结果。
3. 团体目标的功能：导向作用、聚焦作用、 坚持作用、评估作用
（六）团体目标分类
1.一般目标和过程目标：
无论哪种特殊目的的心理咨询，在团体 活动的过程中都会包含的目标叫一般目标。
力
3. 团体对象：大中学校学生，新员工等。
4. 团体规模：20~30人
5. 团体活动时间及频率：新集体形成时，共 4次，每周一次，每次120分钟
6. 团体地点：教师或团体辅导室
7. 活动方式：根据活动要求分成7~8人组进 行，小组内交流与代表全体分享结合
8. 领导者及训练背景：心理咨询教师1人， 助手2人
2. 团体活动目标： ① 总目标：培养成员团体凝聚力与团体信任感 ② 具体目标： a. 凝聚团体的共识，强化团体的向心力； b. 培养团体的默契，增强成员的互信基础 c. 强化成员团体中的自我价值感 d. 促进成员的互动状况 e. 强调成员间互动合作的精神 f. 通过活动的特殊设计激发成员的思考力和创造
团体心理咨询方案设计
心理健康教育：团体心理辅导
团体谘商有效的因素
• 30％ 关系因素（Relationships Factors）： 包括leader与个别成员的关系、leader与整 个团体的关系、每一位成员与leader和其他 成员的个别关系、每一位成员与整个团体 的关系。因此，在团体中leader与成员们间 的尊重、接纳与温暖是很明确的需求！成 员是否感受到安全与被接纳也是成功团体 经验的预期指标。（Leader的目标：小心 计划以促进安全、接纳与确认的关系，使 这样的环境促成改变的发生）
团体心理辅导的基本原理之一：团体动力学：
团体具有吸引各个成员的凝聚力，这种凝 聚力来自成员对团体内部建立起来的一定 的规范和价值的遵从，它强有力地把个体 的动机需求与团体目标联结在一起。可以 通过改变团体的行为来促进个体行为的改 变。
动力性成长小组
你的情感法则及行为法则是怎样呈现的？
你的欲望与焦虑在背后如何操控着你？
團體諮商有效的因素
• 15％ 希望感、期待（Hope or Expectancy）：在团体中点燃学生希望！ 当领导者相信成员可以也将拥有更好的生 活，这样的信念是具有感染力的。看到成 员的好，成员也会看到自己的好（领导者 的目标：聚焦在希望感的扩大）
團體諮商有效的因素
• 15％ 理论架构（Model or Theoretical Orientation）：会直接影响到如何运用以 及「关系因素」！对领导者来说重要的是 选择一个能既适用于工作场域、又能扩大 前三项改变要素、且能与每位成员的期待 领导者个人的风格相符的理论取向。
团体心理辅导的种类
团体心理辅导的种类
1. 群体治疗：以小组为单位，对成员的心理问题进行治疗。
2. 团体教育：为成员提供有关心理健康、社交能力、生活技能等方面的教育。
3. 团体讨论：以小组为单位，讨论成员希望探讨的话题，促进成员之间的沟通和相互支持。
4. 团体咨询：以小组为单位，提供成员心理问题咨询服务，帮助成员解决个人问题。
5. 团体动力治疗：通过小组中成员之间的相互支持和互动，激发他们的自我理解和自我疗愈的能力。
6. 团体游戏：通过有趣的游戏活动，促进成员之间的热情、合作、沟通和理解。
7. 团体瑜伽/冥想：通过瑜伽和冥想的练习，帮助成员缓解压力，增强身心健康。
8. 团体艺术治疗：通过艺术形式的创作和表达，帮助成员调节情绪，减轻心理压力。
9. 团体体验式治疗：通过小组成员互动的实际体验，帮助成员增强自我认知和个人成长。
《团体心理辅导(第二版)》团体辅导之准备篇
二、 团体准备阶段的具体工作（五） 规划团体辅导整体框架及流程通过完成团体辅导总体设计表和团体活动单元计划表，编制出团体辅导详细过程，认真安排每次聚会活动，即进行辅导方式及练习的设计。练习的设计是为了引导成员在团体中经历经验学习的四个步骤（如图1-3所示）。
板块2： 技术点拨——团体辅导准备阶段的相关技术 第一节 团体准备阶段的特点和工作
二、 团体准备阶段的具体工作（二） 确定团体的性质、主题与目标 1. 成长性团体的目标2. 训练性团体目标3. 治疗性团体目标
板块2： 技术点拨——团体辅导准备阶段的相关技术 第一节 团体准备阶段的特点和工作
二、 团体准备阶段的具体工作（三） 搜集相关文献资料当团体性质和目标确定后，辅导教师就要通过查找相关资料，阅读书籍和杂志，为团体设计提供理论支持。例如，生涯发展团体辅导需要参考舒伯（D.E. Super）的生涯发展阶段理论，亲密关系探索团体辅导可以参考斯滕伯格（R.J. Sternberg）的爱情三角形理论等。同时，也要了解和搜集同类团体是否有人带领过，有哪些可以借鉴的前人经验，有哪些需要注意避免的问题。
板块2： 技术点拨——团体辅导准备阶段的相关技术 第二节 招募与甄选团体成员
一、 招募成员（一） 团体成员的招募途径团体成员的招募途径主要有三种： 一是通过宣传手段，成员自愿报名参加；二是辅导人员根据平时的咨询情况，选择有共同困扰的人，建议他们报名参加；三是由其他渠道，如学校中由班主任介绍或其他辅导人员转介而来。发展性团体辅导主要是通过广告、通知来招募成员。注意：国内心理辅导仍处于发展初期，许多人对心理辅导存有误解疑虑，开展团体辅导，招募团体成员时更应该注意用词要恰当。招募成员时也不宜公开张榜，可采用班主任、同学、辅导教师推荐的方式形成团体。
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团体辅导、团体咨询与团体治疗的比较团体是社会的缩影，是一种动力互动。
团体成员之间的互动就像他们在其他社会关系中与人互动的模式。
所以，如果能在良好的团体气氛引导下，成员便可以学习并尝试与人建立良好关系的技巧，并通过在团体内演练或角色扮演及成员的反馈来洞察与转移情绪的困扰，将学到的技巧与方法运用到实际生活中。
那么经过京师博仁心理专家在这个行业多年的实践跟经验，对团体辅导、团体质询与团体治疗做一个对比，我们京师博仁心理专家做了对比如下：
对象：正常人正常人病人
目标：知识、资讯的获得促进想法、情绪、态度行为的改变人格重建、人格改变和治疗
功能：预防性、发展性预防性、发展性、矫治性矫治性、临床性
领导者：教师或领导者领导者心理咨询师
行为层面：意识的认知活动意识的思想、情绪问题和行为意识及潜意识的心理、思想、情绪问题和行为
动力过程：不太重视团体动力非常重视团体过程与动力重视团体过程与动力
方法：一般教学活动，技术、资料或知识的传递辅导技术，引导探索、反省治疗技术，以分析、解释行为
人数：以班级人数为原则6-8人少数人为原则
实施地点:学校、机构学校辅导中心、心理健康中心医疗诊所、医院心理健康中心
时间：定期短期长期
资料来源：京师博仁教育
一、团体辅导的特点：
团体辅导具有影响广泛、效率高、效果比较容易巩固等特点。
（1）团体辅导影响广泛
对每一个团体成员来说，都存在多个影响源。
参加团体辅导最有价值的地方是，在团体中不论交流信息、解决问题、探索个人价值观，还是发现共同情感，同一团体的人都可以提供更多的观点和资源。
每个团体成员不仅自己接受他人的帮助，同时学习模仿多个团体成员的适应行为，从多个角度洞察自己，也可以成为帮助其他成员的力量。
当多个成员聚集在一起时，他们会发现自己的困扰并不是独一无二的，许多人拥有类似的担忧、想法、情感和体验，这种体验对克服困扰非常有帮助。
而且，在团体情境下，成员之间的互相支持、集思广益及共同探寻解决问题的办法等，客观上减少了对领导者的依赖。
（2）团体辅导效率高
多个为共同目标而来的成员聚在一起作为团体进行活动，可以节省大量的时间和精力，也可以满足人们对心理辅导不断增加的需要。
与个别辅导相比，个别辅导是领导者与来访者一对一进行的帮助指导。
每次辅导面谈需要花50分钟到1小时的时间，而团体辅导是一个领导者同时与多个成员的互动。
不仅节省辅导的时间与人力，符合经济的原则，提高了辅导的效益，可以缓解心理辅导人员不足的矛盾。
而且，人在团体中接受辅导还有间接学习的价值，成员们既有机会听到和自己类似的忧虑，也可以通过观看他人怎样解决个人的问题而受到启发，可以学到更多的东西。
（3）团体辅导效果比较容易巩固
团体辅导创造了一个类似真实社会生活的情境，为参加者提供了社交的机会。
团体是社会的缩影，成员在团体中的言行往往是他们日常生活行为的复制品。
在充满安全、支持、信任的良好的团体气氛中，成员通过示范、模仿、训练等方法，参加者可以尝试某些新技巧和行为。
如应聘面试、交朋友、沟通、自我表达等。
练习这些相互作用和技巧将促进成员更有效地生活。
如果在团体中能有所改变，这种改变会延伸到团体之外的现实生活中，容易迁移到他们日常生活中去。
二、团体辅导的局限性
团体辅导在处理一些心理问题时有优越于个别心理辅导的地方，在心理辅导中有非常重要的作用。
特别对于人际关系适应不佳的人有特殊用途。
但任何事物
都有其长处及局限性，团体辅导也不例外。
团体辅导的局限性表现在以下几点：在团体情境中，个人深层次的问题不易暴露；在团体情境中，个体差异难以照顾周全：在团体情境中，有的成员可能会受到伤害；在团体过程中获得的一些关于某个人的隐私事后可能无意中泄露，会给当事人带来不便；团体辅导对领导者要求较高，不称职的领导者带领团体会给成员带来负面影响。
具体而言，团体辅导在下列的情况下，它的助人效能将受到限制，甚至团体经验造成对个人负向的影响：
(1) 成员个人的不良特质
例如依赖性过强，人际焦虑过高或太自我中心的人，团体里非但不易获得好处，甚至妨碍团体的进展。
(2) 团体的同质性或异质性过大
成员彼此背景、经验、年龄等相似则称为同质团体，反之，称为异质团体．当成员同质性过大，有共同话题和语言，利于互相认同，但却不利于互补创新；异质性过强，利于创新互补，却不易产生凝聚力。
(3) 团体内自我表露的压力大
个人和团体在还没有充分准备的情况下，由于受到团体的压力而自我表露，会造成不安，紧张，焦虑，甚至伤害。
(4) 团体外关系的介入
个人把团体外的角色带进团体，或以团体为媒介发展团体外的私人关系，都可能妨碍团体内的坦诚沟通或彼此的信任。
（5）个人关照程度不足
由于团体领导者需要对每个成员都关照，但成员人数多，势必相对减少对单一成员的交流，而无法满足特殊成员的特殊需求．因此，并非每个团体都一样有效；同样的团体，也不可能对每个成员都有不同样的效果。
由此可见，团体的功能与限制不是绝对的，它与团体领导及成员参与有密切关系。
要使团体辅导的优点充分发挥，局限性降至最低，可以采取一些相应的措施。
例如，参加者要有充分的心理准备；领导者要掌握团体辅导的理论与技巧，充分尊重每一位成员；团体开始前要有明确的团体契约，注意保密原则等。
如果
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