中考语文学科质量分析.doc

中考语义学科质量分析
一、对试卷的总体评价
孝感市2008年初中毕业生学业考试语文试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了《课程标准》的精神，突出了新的课程理念；正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系；增强了综合性，加大了开放性试题的比例，体现了素质教育的要求；试卷结构简约、合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当；题干规范、贴近生活实际；试题有较好的信度、效度和区分度，较好地反映了学生学语文的实际。

在注重基础积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，加大了以生活经验、思想观念、文化知识为基础的语言感受能力考查的力度，加大了教材间，教材与课外语文资源间联系的考杏力度。

强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了考试的甄别与选拔功能，凸显了新课程改革的方向。

整套试题颇新颖且有创意。

具体表现在：
1、强化标本意识
本次中考试题与“课程标准”利“考试说明”高度吻合，既体现了其权威性，又体现了其导向性。

与之相适应，命题者在选材方而加大了课本知识的权重。

“语言积累与运用”“古诗文阅读与欣赏”部分除极个别题目之外均出自课文，其分值权重高达34分，较去年略有增加。

从中可以命题者的基本命题思想：
课本是教学的依据，也是复习的凭借，学生的各种语文能力均是借助它来进行培养的;要牢牢树立课本是中考之例的观点，立足课本，加强积累，深化知识，实现拓展迁移。

任何轻视课本的做法都是短视的，也是不明智的。

2、突出综合考查
试卷注更对学生语文素养的全面考杏：语言积累运用方面的试题，着重考杏学生的积累和运用；现代文阅读试题突出考查筛选重要信息、理解语句含义、概括内容要点和鉴赏语言文字等阅读能力；文言文阅读则根据教学的基本要求,着力考查词义、句意、文意理解，特别是着力考查比较阅读的能力；诗歌鉴赏试题，侧重考查理解诗意和鉴赏能力。

写作实践，将作文修改与写作放在一起考查，体现了写作的规律，因为作文修改本身就是一种很重要的作文能力。

比较典型的题目，如文言文阅读和现代文阅读中的第10、11、16小题，重点考杏的是比较阅读的能力，它是将课文与课文、课本中的名篇和课外文本有机融合，内引外联，增强了思维的含量，全而考查学生的综合阅读能力。

此外，第4小题将名著阅读与综合性学习揉合在—•起，减少了头绪，加强了整合，颇有创意。

3、渗透人文精神
语文是工具性和人文性的统一。

通过选择恰当的语言材料考查学生的语文水平，提升他们的人文素养，是中考语文试题的功能之一。

综观整份试卷，选用的材料鲜活而多元，旦具有较强的人文性。

其中有的涉及当前的重大时事，如汶川地震（阅读）、北京奥运火炉•（作文修改）、传统民俗文化（默写）等；有的表达父子真情（现代文阅读一）；有的体现人文关怀（现代文阅读二）。

这些材料有的是文学表述, 有的是议论阐发，有的是说明介绍，大都贴近现实生活和学生实际，容易引起考生情感的共鸣，渗透看较强的人文精神。

作文话题深入灵魂深处，引导学生敬畏自然，感悟生活，感受亲情，认识自我，探求哲理，这对学生把握自我、走向社会具有积极意义。

4、凸显灵活开放
新课程标准强调语文教育“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

中考命题的基本要求也显示“阅读应以课外文字材料为主"，所以灵活性、开放性是本套试题的又一显著特征。

现代文阅读中两篇文章和作文修改的材料均来自课外，考杏学生运用所学知识和技能来阅读文章，修改文章，表达见解的能力，这种作法既体现了“得法课内，得益课外”的原则，又会进一步放开教师的手脚，让他们能够在教学中对教材大胆取舍，创造性地运用教材，这必将大大促进语文课程
改革步伐。

除了试题的灵活性、开放性之外，答案也具有灵活性、开放性。

试卷中这类例子信手拈来。

如第2题、第4题，第5题中第（4）小题，第17题、第21-22题的答案，均具有灵活、开放特点。

学生的答案丰富多彩，既很好地区分了学生的鉴赏能力，又体现了学生的个性特征。

而自拟题目、文体不限的话题作文更是为学生展示个人写作才能拓展了空间，充分体现了学生的个性。

总之，今年中考语文试题有着鲜明的课改特色，而那蕴含在试卷背后的语文思想值得好好关注，因为它将引导着将来语文教学的走向和趋势。

二、试题分析
试题分三大块，包括知识的积累运用、阅读与欣赏，写作实践三个部分。

积累运用部分共设5道试题，包括识字与写字、口语交际、词义理解、名著导读、综合性学习、古诗文默写等内容，注意考杏的能力梯度，旦侧重在理解和应用的层面设题。

例如第 1 题考查汉语拼音、识字与写字两方面内容，涉及了常见汉字的正确、规范的书写。

第2题考查了伺语的理解，所送材料均来自于教材、重点考查词语的语境意义。

以文寓言、以言解文、言文综合是理解词语的基本前提和保障。

加强伺语（言）的理解，有利于阅读能力的提高, 切不可轻视。

第3题是口语交际题，考查了学生在具体语言情景中的理解能力，要求学生体味交际语言在特定环境、所表达的特殊意义。

第4题考查了名著导读与综合性学习，考题既引导学生关注古典名著的阅读，又告诉学生掌握综合性学习的基本途径和方法，两个小题, 截取了综合性学习活动的两个环节：同时还有意识地告诉老师和同学们，在进行综合性学习过程中，在确定研究专题时，注意利用教材资源，这是一-个信号，也是语文教学必须关注的地方，比如说：语文知识专题、作家专题等研究，考试尽管涉及的是综合性学习内容，试题在内容的取舍和试题的设计上，山于考虑到农村学校和农村学生的实际，只触及到综合性学习的皮毛，但绝不是完整意义的综合性学习，需要老师的高度注意。

第5题考查了古诗文默写，设有三种类型，即直接性默写、理解性默写、归类性默写，设题既有规定性，又有灵活性。

诗歌欣赏两道试题分别从内容、炼字、写法、作品情感四个角度设题，注重抓住诗歌的特色, 真正从理解、鉴赏的角度考杏学生的品鉴能力。

文言文阅读所选材料源自教材，与以往不同的是，分别取自两篇课文，有意识地引导学生注意文本之间的联系和比较，在试题设计上，注重词义的理解、句意的把握、内容的分析，艺术特色方面的评价等，应该说，今年的文言文考查比往年有所拔高，一则是文本资源所限, 二则是阅读发展的需要。

现代文阅读淡化文体，选文典范、文质兼美，体现人文性，具有很强的情感熏陶感染作用。

《等待录取通知的那个夏天》是父爱表现的另一种形式。

试题从文题理解、整体感知入手，加强了语言和句子的理解，尤其是将选文与有关课文勾连起来，进行比较，增强了教材与教材间的联系。

拓展延伸题，也•改以前就某一话题阐发自己的观点，而是选取等待这种现象，让揭示等待这种现象所蕴含的哲学意义，难度有所提高。

《悲痛中凝聚不屈的力量》既是一篇社论，又是一篇饱含深情的优美散文。

文中传达出的情感浓烈而真挚，表现的精神博大而永恒。

读这样的文章，思想接受洗礼，情感得到熏陶，毅志得到磨砺。

两篇文章所设计的11道试题难易安排有序，点面结合，有利于考查学生的整体感知能力、筛选信息能力和拓展迁移能力，符合学生阅读认知心理和规律。

试题力求从信息筛选、要点概括、语义理解、文意把握、艺术欣赏等方面，引导学生把握文本，消化文本，进而将文本衍化成活生生的生活“文本”。

写作实践贴近学生生活实际。

短义评价与修改所选文段有较明显的优缺点，有一•定鉴赏能力的学生能准确地作出自己的评价与判断，并能提出自」的修改意见。

作文命题，与教材有紧密的联系，虽然难度较大，但作文提示语能启发学生讲述自2的故事, 倾诉心中情感，八年级的《敬畏自然》一文给学生的写作有一定的启示，应该说学生还是有自己的生活
内容可写，写作的空间并不狭窄。

总之，今年的学业考试语文试题，较之以往的中考试题，有较大的突破，首先是体现了新课程理念，试题从语文学科的五大任务入手，更点考查学生的语文能力；其次是体现了学习方式的变革，关注了学习过程和学习方法；再次是体现了与社会生活的有机联系，最后是体现了语文学科综合性、人文性和多元化的特点。