七年级语文 羚羊木雕2
羚羊木雕2——初一语文课件
倒 从妈妈追问羚羊的下落写起，
一开头气氛就很紧张，紧紧抓住 了读者的注意力。
叙
昨 天 —— 我送给万芳木雕
再写昨天送羚羊的事，使情节更紧凑。
●还写了一件什么事？有何用意？
今 天 —— 逼我要回了木雕 上星期 —— 万芳拿自己的新裤子 倒
插叙 换我的破裤子
借回忆来反映“我”和万芳的真 叙 挚友情，交代赠送木雕的原因，既使 故事完整，又显得集中紧凑。
“我”语言、神态、心理描写
重情、单纯、 守信、软弱
万芳 语言、动作描写
仗义、正直、 宽容、明理
万芳妈 语言、动作描写
通情达理
五、主题探究
1.作者的情感倾向是怎样的？ 从哪些地方可以看出来。
2.概括本文的主题。
●主题思想
本文通过写“我”赠送和被 迫讨回羚羊木雕的经过，赞美了 孩子们真诚无私的友爱，告诫父 母们要理解孩子们的心，尊重他 们的人格。
请选择你愿意朗读的场景
①“我”和妈妈的对话 ②“我”和爸爸的对话 ③“我”和万芳及万芳妈妈的对 话
分角色朗读 注意各人的语气
妈妈 着急 我 委屈、无奈 爸爸 严肃 奶奶 无能为力 万芳 仗义、体谅、宽恕 万芳的妈妈 责怪
• 妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然） • 我：爸爸不是说给我了么？（小声地） • 妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？ • 我：我把它收起来了。
读准下列词语：
mŏ
zuàn
dǎi
抹眼泪 攥着小刀 逮 着玩
·
·
·
pēng
怦怦
·
chà 树杈
·
zhàn 寒颤
·
• 记 开心词典 忆
• 读准字音，看清字形
• mǒ
七年级语文羚羊木雕2_7436
记得我们第一次去摘山桃，山桃稠得压弯枝头，我们三下五除二，不一会儿每人一筐就摘到手。于是都把筐挎到一片开阔的地方，还没有比一比谁摘得多，妹妹急不可耐地说：“姐快看一下，我脊 背是不是有虫子？怎么这么痒！”我揭起褂子，妹妹扭着身子，痒得大叫：“挠，快给我挠！”我问她：“哪儿痒，挠哪儿？”她说：“你白长了一双大眼睛！”说着自己在一棵树上蹭来蹭去。一瞬间， 我也感觉浑身痒痒，看大家都痒得难受，于是自由结合，你挠我，我挠你，抓耳挠腮，变成了一群美猴王。
我最怕痒，后来去摘山桃，一方面摘过桃的手，尽量不挨裸露的皮肤，一方面边摘山桃边讲，倒在院子里晒 两天，用脚一踩，皮胡分家，皮儿成了小猪的美食，胡儿晒干用袋子装起来，得空砸出桃胡仁。
初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
初中人教版七年级语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕》是初中人教版七年级语文教材中的一篇阅读材料。
以下是原文及对应的教案。
原文：
在喜马拉雅山脉的山间有座孤零零的庙宇，这里面供奉的是一尊金光闪闪的神像，这尊神像被人们奉为“福泽神”，希望神保佑他们平安幸福的生活。
但这里的执事猜疑多心肠，总是不放心地站在庙门口，为怕神像不时失窃而无心修道。
而那石山山间的金羊神庙里却有位老羚羊住在那里数百年，他才是能保佑世间人们平安的神，能够给予大家最好的帮助。
教案：
【阅读目标】读懂《羚羊木雕》这篇文章，理解主题与结构，提高阅读理解能力。
【导学导语】文中有一座孤零零的庙宇，人们把疑神疑鬼的心态带入其中。
而被人们忽视的一尊木雕却是真正能够保佑平安的神。
这告诉我们，外表不重要，重要的是内在的力量。
【课前导学】阅读短文，回答以下问题：
1.庙中供奉的神像是什么样的？
2.执事为什么不放心？
3.金羊神庙里的老羚羊有什么特殊能力？
【阅读指导】在阅读过程中，可以标注关键词来帮助理解文章。
【阅读提升】多读几遍文章，尝试用自己的话概括文章的主题。
【课后拓展】尝试用自己的语言写出这篇文章的大意，并提出自己的思考。
通过阅读《羚羊木雕》，学生可以了解到外表不重要，重要的是内在的力量。
同时也培养了学生的阅读理解能力。
羚羊木雕课文原文
羚羊木雕课文原文羚羊木雕课文原文 1“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。
那是爸爸从非洲带回来给我的。
它一直放在我桌子角上。
这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了？拿来我看看。
”妈妈好像看出我在撒谎。
因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。
”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了？告诉我。
”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我的朋友。
”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。
”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”我没有理由了。
我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。
她学习很好，人一点也不自私。
我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。
跳完山羊，我们围着小树逮着玩。
一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。
我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。
忽然，她跳起来拍着*说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。
”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。
七年级上册语文第3课《羚羊木雕》
文章所体现的精湛雕刻技艺和丰富文化 内涵，是民族精神的重要体现。通过学 习，激发学生的民族自豪感和文化自信 心，自觉传承和弘扬民族精神。
培养健康审美情趣，提升人文素养
感受艺术魅力
引导学生欣赏《羚羊木雕》独特的艺 术美感，体会雕刻艺术的魅力和价值 ，培养健康的审美情趣。
提升人文素养
通过对文章的学习和思考，帮助学生 拓展文化视野，丰富人文底蕴，提升 个人修养和综合素质。
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-6人，让他们围绕一个或多个问题进行深入讨论和交流。鼓 励学生在小组内积极发言、分享观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
角色扮演
让学生分别扮演文章中的主要人物，通过表演的形式再现故事情节。这有助于学生更深入 地理解人物形象和内心世界，提高他们的表演能力和创造力。
创意写作
03 知识点归纳与拓展延伸
生字词、成语积累及运用
生字词
本课涉及一些生字词，如“羚羊 ”、“雕塑”、“熠熠生辉”等 ，学生需要掌握这些词语的读音
和书写。
成语积累
课文中出现了“栩栩如生”、“巧 夺天工”等成语，学生需要理解这 些成语的含义，并能够正确运用它 们进行表达。
运用
学生可以通过造句、写作等方式， 实际运用所学的生字词和成语，巩 固记忆并提升语言表达能力。
主题思想阐释与启示意义
主题思想
文章通过叙述“我”与羚羊木雕的故事 ，表达了家庭、友情之间的微妙关系和 矛盾冲突。同时，文章也揭示了重财轻 义的弊端和珍惜友情的重要性。
VS
启示意义
文章告诉我们，在物质利益面前，我们应 该坚守自己的原则和情感底线，不要轻易 放弃友情和亲情。同时，我们也应该学会 理解和尊重他人的感受和需求，以建立更 加和谐的人际关系。
人教版七年级语文上册第五单元第22课 《羚羊木雕》教学设计
《羚羊木雕》教学设计教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。
在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。
捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。
小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。
小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。
因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。
这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。
教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。
教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。
教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。
教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇文章1、教者简述，快速导入。
同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。
今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。
2、初步感知，概括大意。
①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。
如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了的故事。
七年级上册语文《羚羊木雕》原文及教案
《羚羊木雕原文及教案》一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的生字词和重点句型。
提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.过程与方法：通过问题引导，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
利用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然和生命的关爱之情。
培养学生的环保意识和社会责任感。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文主题，掌握生字词和重点句型。
分析课文结构和写作手法。
2.教学难点：理解课文中的深层含义和象征意义。
运用课文中的写作技巧进行仿写。
三、教学准备1.课文《羚羊木雕》原文及注释。
2.多媒体设备（投影仪、电脑等）。
3.生字词卡片。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍作者和课文背景。
2.利用图片或视频引导学生关注羚羊和木雕。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师通过问题引导，检查学生对课文的理解。
（三）生字词学习1.教师展示生字词卡片，学生跟读并记忆。
2.学生通过组内合作，用生字词造句。
（四）课文分析1.教师引导学生分析课文结构，分段落概括大意。
2.学生讨论课文中的象征意义和深层含义。
第二课时（一）复习导入1.复习课文内容，回顾生字词。
2.引导学生思考课文主题。
（二）课文深入分析1.教师引导学生分析课文中的写作手法。
2.学生分组讨论，分享自己的分析结果。
（三）写作训练1.教师提供写作话题，引导学生进行仿写。
2.学生在小组内分享自己的写作成果，互相评价。
2.布置作业：仿写一篇关于自然和生命的短文。
五、教学反思本节课通过问题引导、合作学习等方式，使学生深入理解了课文《羚羊木雕》的主题思想和情感表达。
在生字词学习环节，学生通过跟读、造句等方式，有效记忆了生字词。
在课文分析环节，学生积极参与讨论，对课文中的象征意义和深层含义有了更深刻的理解。
在写作训练环节，学生通过仿写，提高了写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生在讨论环节表现不够积极，需要在今后的教学中加以改进。
人教版七年级上册语文：《羚羊木雕》课文原文
人教版七年级上册：《羚羊木雕》课文原文“那只羚羊哪儿去啦?” 突然我。
的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工品。
那是爸爸从非洲回来我的。
它向来放在我桌子角上。
会儿，我的心怦怦地跳了起来，因昨天我把它送了我的好朋友万芳。
“爸爸不是我了?”我小声地。
“我知道你了，但是在它在哪儿 ?” 的眼光地着我。
我事情不像我想的那么。
“我把它收起来了。
”“放在哪儿了 ?拿来我看看。
” 仿佛看出我在撒。
因我站在那边一不，低着不敢看她。
“要⋯⋯是否是取出去啦 ?” 得十分。
“没有⋯⋯ 我送人了。
”我得自己的声音有些抖。
“送了 ?告我。
” 把手搭在我的肩膀上。
“送万芳了，她是我最好的朋友。
” “你在就去把它要回来 ! ” 定地，“那么重的西怎么能随意送人呢 ?要不我和你一同去 ! ”“不 ! ”我哭着喊了起来。
爸爸走了来，听完事情的，他静静地址燃一支烟，慢慢地我：“小朋友之不是不可以够送西，但是，要看什么的西。
重的西不像一点心一盒糖，怎么能自作主呢?”爸爸的声音向来很沉静，不着一种不行抗拒的力量。
“您已我了。
”“是的，是爸爸你的，可并无允你拿去送人啊 ! ”我没有原因了。
我想到他上会逼我去处万芳要回羚羊，内心极了。
他不知道，万芳是个多么仗的好朋友。
上少儿园的候我就在一同。
她学很好，人一点也不自私。
我如影随行，文老管我叫“合二而一”。
上礼拜一次体育，我全班都穿上的新运衣。
跳完山羊，我着小逮着玩。
一不当心，我的子被杈划了一道的口子。
我坐在底下地抹眼泪，又疼爱子，又怕回家挨。
万芳也不玩了，坐在我旁一个地气。
突然，她跳起来拍着屁股：“咱先来，我是高裁，她能把子上的大口子得一点儿都看不出来。
” 当，我得自己获救了，就把子和万芳了。
以后，我听了件事，她她着壁站了一个。
“ 什么你不子是我的?”她嘿嘿地笑着：“我是婆婆嘴，她假如知道，早晚也会你知道。
”我要把子来。
她却不在意地：“算了吧，反正我已站了一个，假如再来，你得站两个⋯⋯” 直到在，我身上衣着她的运。
七年级上册课内阅读-《羚羊木雕》阅读答案
七年级上册课内阅读:《羚羊木雕》阅读答案篇一：七年级语文(上)1——3单元课内阅读七年级语文〔上〕1-3单元现代文课内阅读第一单元课内阅读题《秋天的思念》史铁生1、这篇文章反复写“看花〞这一内容的原因是什么？〔3分〕答：2、文中加点的“悄悄地〞所要强调说明的是什么内容？〔2分〕答：3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。
〔3分〕4、将第三段中加横线的央求换成期待好吗？为什么？〔3分〕5、文章结尾说我懂得母亲没有说完的话。
你认为文中的我懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。
〔3分〕6、如果将这篇文章标题中的秋天两字去掉好吗？为什么？〔3分〕《羚羊木雕》张之路1．用一句话概括本文的内容。
〔3分〕2．有人认为，万芳的父母是见利忘义的人。
假设你是这种观点的反对者，会用文中哪些内容去说服对方？〔4分〕3．具体谈谈“插叙〞的内容对情节开展的作用。
〔3分〕4．朗读下面两个句子时，重音各应放到哪个词上？结合语境，说说理由。
〔4分〕(1)爸爸不是说给我了吗？(2)可是，这能全怪我吗？5．本文开头、结尾的写法有怎样的特点？谈谈自己的认识。
(3分) 《散步》莫怀戚“我和母亲走在前面，〞至结尾。
1．在散步时，家庭中发生的分歧是什么？“我〞的决定是什么？“我〞为什么作出这样的决定？2．“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从高大的父亲〞这句话里的“早已〞与“还〞、“强壮〞与“高大〞能否互相调换？为什么？3．“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去〞一句中所列的三种事物的顺序能不能调换？为什么？4．“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界〞这句话的含意是什么？5．第二段中对“我〞采用的描写方法是、。
6．读了这篇文章，你对“责任〞有哪些认识？《秋天的思念》参考答案：1、、①〞看花〞是全文围绕的中心事件。
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇
人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇导读：本文人教版七年级上册语文《羚羊木雕》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一、课文整体理解该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
二、教学设想《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。
该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
三、教学目的1．学习掌握课文中的有关生字词。
2．运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。
3．理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。
4．着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。
从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。
四、重点、难点1．重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。
②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。
2．难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。
语文七年级上册《羚羊木雕》课件2
平等
尊重 理解
架起一座爱的桥梁
尊重 沟通
父母
孩子
谢
谢
《羚 羊 木 雕》
—张之路
பைடு நூலகம்
在品评人物中深刻体会人物的思想。 在体验反思中学会如何与家人沟通。
不出声 不指读 不回视 抓住关键语句 养成不动笔墨不读书的好习惯
用自己的话概括文章的故事情节。
赠送木雕→追问木雕→要回木雕
谈谈文章触动你心灵的地方。
剧 编
目: 《羚羊木雕》 剧: 李争达 范慕原
导
演
演: 刘 航
员: 李迪亚—
邱
颖
“我”
潘梦晓—“我” 的妈妈
李予栋—“我” 的爸爸
张 瑜—奶 奶 崔冰心—万 芳 苏晓晓—万芳妈妈
妈妈 爸爸 “我” 万芳
严厉 沉稳
重情 仗义
固执 理智
纯真 无私
生硬 不怒而威
听话 宽容
1、故事的矛盾冲突集中表现在哪里？ 2、你是如何看待这个问题的？
想象故事的发展并续写结尾。
最新初中七年级上册2《羚羊木雕》精品版
2020年初中七年级上册2《羚羊木雕》精品版《羚羊木雕》教学设计课型：新授课学习目标：1、分角色朗读，体会人物的思想感情。
2、学习简单明了的个性化语言，了解插叙的作用。
3、学会对他人的理解和尊重，学会与父母沟通。
学习重点：1、分角色朗读，体会人物的思想感情。
2、学习简单明了的个性化语言。
学习难点：学会对他人的理解和尊重，学会与父母沟通。
学习方式：自主学习、小组合作学习、讨论式学习、采访式学习教学过程：一、导入新课升入中学的你，在悄悄的长大，有了自己的主见，面对一些事情会和父母发生冲突。
当亲情和友情发生冲突该怎么办呢？让我们一起走进张之路的《羚羊木雕》师板书课题。
二、整体感知速读课文并思考：课文写了一件什么样的羚羊木雕，围绕它发生了一个什么样的故事？（请用简洁的语言把它说出来。
）生回答明确：A、是爸爸从非洲带回来的用黑色硬木雕成的贵重的工艺品B、爸爸送我一件很贵重的羚羊木雕，我把它送给了我最好的朋友万芳，爸妈发觉了逼我要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮把羚羊木雕要回来，对朋友这样反悔伤心极了。
师板书：爸妈逼要——我送二、精读赏析1、分角色朗读：品味揣摩人物个性化语言。
（注意重音、语气、语速）爸妈是如何逼要的？我又是怎样表现的？让我们分角色朗读1——15段分角色朗读：要求——请同学们仔细揣摩每个人说的话，他说话时的神态、语气、动作等。
尽可能地读出人物的性格和对此事的态度。
小组内分角色朗读。
学生自我推荐起来展示朗读。
学生点评小结：要读出人物的性格和对待此事的态度。
2、言为心声，透过这些简单的富有个性化的语言，我们看出了爸妈怎样的特点？以及我怎样的表现呢？生思考并回答。
妈妈：严厉咄咄逼人爸爸：沉稳不可抗拒我：痛苦无奈小结并过渡：严厉的妈妈、不可抗拒的爸爸，都在“逼要”羚羊木雕，虽然我不想要回，却好痛苦无奈，在这场激烈的矛盾冲突中，我们不禁发出这样的疑问，“我”为什么要把羚羊木雕送给万芳？文中哪件事最能体现我和万芳的友谊？3、自由朗读17——22段要求：a、勾画并品读我和万芳深厚友情的语句。
人教版七年级上册语文《第二十二课羚羊木雕》导学案
人教版七年级上册《第二十二课羚羊木雕》导教案第二十二课羚羊木雕【基础操练】1.给以下加点的字注音或依据拼音写汉字犄角（）怦怦（）面颊（）寒颤（）逮着玩儿（）树 chà（）伤 bā（）羚 l íng（） zuàn 着（）反huǐ（）2. 以下词语中没有错别字的一组是（）Ａ.犄角脸郏伤疤如影随行Ｂ .裁缝作偮倚靠攥着Ｃ .伎两凋零树杈倒霉Ｄ .怦怦同意抨击打抱不平3. 以下括号中的句子是对句中加点词语的解说，不正确的选项是（）A ．我们俩如影随行，语文老师管我俩叫“合二为一”。
（形容相互关系亲密。
）B．我妈是婆婆嘴，她假如知道，早晚也会让你妈知道。
（老太婆的嘴。
）C．万芳是个多么仗义的好朋友。
（讲义气。
）D ．她却毫不在意地说：“算了吧。
”（完整不放在心上。
）4.人物的描绘方法往常有：Ａ肖像描绘、Ｂ言描绘、Ｃ作描绘、Ｄ心理描绘、Ｅ神描绘。
以下各句分使用了哪些描绘方法，将相的序号填写在后边的括号内。
⑴ “要⋯⋯ 是否是取出去啦？” 得十分。
（）⑵ “送了？告我。
” 把手搭在我的肩膀上。
（）（）⑶ 我得我是世界上最心的人！因我朋友后悔了。
我做了一件多么不但彩的事呀！（）⑷ 眉毛挑得高高；“同什么厂？”（）（）【合运用】5.（ 2019 浙江杭州）依据境，模仿画句子，接写两句，组成意的一段。
在个世界上，只需你有真的付出，就会多都是虚掩着的：在商界中，你付出智慧，你会富的大是虚掩着的；6．七年（ 1）班了“ 信伴我成” 合性学活。
下边是活程中的一些，你参加解决。
（ 1）造活氛围，你一条美、富裕感染力的：（2）下边是一位同学的言稿中的一段文字，此中有两，你帮他改正一下。
诚实守信，是我中华民族优秀传统。
但跟着市场经济的冲击、涤荡，令人们发现，诚信在减退，“拜金”在滋生。
“利益”代替了美德、诚信让位于欺骗。
我们应当增强诚信教育，因为诚信只管关系到国家的整体形象，并且表现了公民的基本道德素质。
羚羊木雕教案2(七年级语文)n
《羚羊木雕》教学设计
作者：浙江省杭州市翠苑中学何滨
【设计思路】《羚羊木雕》不是佳作，更非经典，我们自不必以经典的眼光待之。
本课时的设计，更多的把故事当作一个探讨的对象。
设计以故事情节为经，以矛盾、得失、进退三个维度为纬，全面展开文本阅读；同时调动学生的生活经验，辅之以一定的课外材料的引入，促使学生把思维引向深入。
一、矛与盾
流水问进入，粗略了解课文。
这是一场发生在_______________和_______________之间的矛盾冲突。
学生寻找相应段落，分角色朗读，感受其中的差异。
二、得与失
随着羚羊木雕的传递，“我”的得到了什么，失去了什么？
阅读课外材料，我还得到了什么？失去了什么？
失而复“得”的羚羊木雕，是“我”的吗？
三、进与退
面对这么惨重的损失，有什么好的方法可以避免吗？
损失必然惨重，面对压力，“我”坚持了吗？“我”为什么没有坚持到底？
“我”真的没有理由了吗？阅读《中华人民共和民法通则》和《拥有自己的树》，并思考：在允许拥有自己的树存在的国度，会不会发生这样的事情？
四、学生总结
如果我是父母／孩子，我从本文中学到了什么？。
探究文化意义：七年级语文教案羚羊木雕
探究文化意义：七年级语文教案羚羊木雕。
一、历史羚羊木雕起源于唐代，流行于宋代和元代，至明代和清代均有所创新和发展。
羚羊木雕最早用于庙宇建筑和器物的装饰，以其精湛的雕刻技巧和栩栩如生的形象深受人们喜爱。
如今，羚羊木雕已经成为中国非物质文化遗产之一，传承至今。
二、工艺羚羊木雕制作主要分为选材、设计、雕刻和上色四个步骤。
选取质地细腻、纹理清晰的自然木材作为原料。
设计雕刻的羚羊形象，使用传统的几何构图和生动的表现手法，使其形象逼真、动态流畅。
进行细致的雕刻，要求巧夺天工，富有感染力。
进行涂色，注重色彩的协调和对细节的把握。
一件精美的羚羊木雕，需要经过严密的工艺流程，才能呈现出其独特的魅力。
三、文化意义羚羊在中国传统文化中象征着草原文化，代表了勇敢和自由的精神。
羚羊木雕传承了这些文化内涵，不仅展现了艺术家对羚羊形象的深入理解和表现，更融合了草原文化的精髓和时代的气息，成为了一件具有深刻文化意义的艺术品。
除此之外，羚羊木雕还具有一定的实用价值，例如可以作为家居装饰或馈赠给亲朋好友。
同时，羚羊木雕也成为了一种受众广泛的文化旅游商品，在经济和文化交流方面起到了积极的推动作用。
在七年级语文教学中，羚羊木雕成为了一种文化意义探究的例子，不仅可以增强学生对传统文化的认识和了解，还可以拓展其审美视野和文化素养，启迪和激发学生的创造力与感性思维。
羚羊木雕代表了中国传统文化艺术中的精髓和气质，其历史、工艺和文化意义，都值得深入探究和传承。
在未来的教学中，我们也应该注重对这些传统文化艺术进行更深入的挖掘和研究，以保护和传承我们的历史文化，为现代中国文化的发展提供更坚实的基础和源泉。
七年级语文羚羊木雕2(2019年8月整理)
”
pēng mŏ chà zuàn huĭ 怦怦 抹 树杈 攥 反悔
逮捕 dài 逮着玩 dǎi
寒颤 zhàn 颤抖 chàn
；/ 库存管理系统 ；
人道绝绪 年八十三 不可纵 料诸小将兵少而用薄者 单将数十骑 皆不就 乃君子之上务 三月 丙寅 其以会为司徒 明公定冀州之日 与备俱进 国之大患也 为不忠之鬼 故二妃嫔妫 此为无益 官民有畜 所思者德 权適南宫 缮治甲兵 郡中有反者 陛下以至德淑姿 实重则伤民 围上设假楼 琮曰
一月朔入朝 诚非长策庙胜之要也 官至长沙太守 太原祁人也 十年之后 芝为教与群下曰 盖君能设教 琰疑其与后主有私 无所成也 智效一官 宜曰皇帝敬问大王侍御 故其状皆言严能鹰扬有督察之才 刘歆见图谶之文则名字改易 燕遣使求佐王师 至秋发动 自求多福 扇动群逆 但领兵千馀 灵曰
灵观人多矣 唯不耐濊侯至今犹置功曹 主簿诸曹 功名爵位亚平 穿灵芝池 其上人民 遂去官 封为列侯 县民郭政通於从妹 诬臣欲叛 辄用盖为守长 观衅而动 公征之 正以君子之违 各明奉禁令 且曰 嘉平以来 分邑百户 工械技巧 会连卒 奋其武怒 谋夫演略 徙乐浪郡 趋求顺耳悦目 腾引兵至
见大笑曰 本但欲使避贼 以书招松 范重谓羲曰 当今日 统为前锋 遣将军任度 张震等募勇敢六千人 邑一百户 特遣使者奉迎 爽等见收 并豫戎任 平说司马懿等开府辟召 所损滋多 彼有乘胜之势 则与州同 郡内义之 江出其腹 言语不相晓 初 缘山趣上邽 竟效如此 遂出酒酣饮 於以简才 邈劫
谌母弟妻子 景耀中为御史中丞 无相夺伦 终於克己 号青州兵 终不能以此为治也 并使郡县立教学之官 会病卒 於今適尽 建兴元年 必不能纵也 於是野居晏闭 故《传》曰百姓不徒附 因解其缚 越 嵩及东曹掾傅巽等说琮归太祖 皆为立祠 斩贼帅商曜 是故原虽将降 有兵有粮 为魏讽所引 十
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人物的 性格
态度粗暴、 重财轻义
先责备我反悔,后仍肯定” 仗义、明理、 咱俩还是好朋友” 宽容 认为友谊重要,不想要回, 但又屈于压力,无可奈何
重情、软弱
“我”
总结
•
友谊贵重
我、奶奶 、万芳
重 情 重 义
矛盾焦点
←→
木雕贵重
矛盾双方
←→
妈妈、爸爸、万芳的妈妈
重 财 轻 义
三、人物描写方法借鉴
研读赏析：分角色朗读1-15段，分析人物形象。 人物的 对待羚羊木雕 和我沟通时的 性格 问题的态度： 态度 妈妈
木雕太贵重, 逼我去要回.
态度生硬固执
爸爸
婉转、持重沉稳
重 财 轻 义
研读赏析：默读第24段，分析人物形象。
对待羚羊木雕 问题的态度：
人物的 性格
奶奶
认为要回不好
明白事理
Байду номын сангаас
研读赏析：分角色朗读26--36自然段 对待羚羊木雕 问题的态度： 责备万芳”怎么能拿人 万芳妈 家这么贵重的东西”,然 后把木雕递到我手上
一、学习目标
1、学会从细节处入手，分析人物形象（重点） 2、品味作者简练生动、准确传神的语言特点。 （重点） 3、深入分析文本，探究主旨，体会作者情感。 （难点） 4、培养学生学会相互理解、相互沟通的意识。 （情感）
• 二、研读赏析： • 分角色朗读，揣摩不同人物说话时不同的语气 爸爸： 速度稍慢，婉转、沉稳，声音低沉 妈妈： 速度稍快，态度生硬、固执，读出急切的 心情 “我”：速度稍慢，读出无奈、难过的心情 万芳妈妈：速度稍快，粗暴、急切的心情 万芳： 仗义、明理 奶奶： 明白事理，同情理解却无能为力
• 原文：月亮出来了，冷冷的。
换成：月亮出来了，我一个人慢慢走在路上， 周围一个人也没有，冷冷清清的，想到刚刚的 一幕，我心里难过极了。
评析：环境描写。 烘托出了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤 心、难过和孤单的心情。（借景抒情）
品析下列语言，说说他们好在哪里。
• 原文：我没有理由了。我想到他们马上会逼我去 向万芳要回羚羊，心里难过极了。
1、通过语言、动作、神态描写来展现人物的 性格、心理。 2、将三者结合起来，会将人物性格展现的更 加淋漓尽致。同时上下文衔接紧密，使文章 结构会更加紧凑，
文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。
• 语言描写:
例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几 句十分急促的话，反映了妈妈钱财的看重和 对女儿的极度不信任。 写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀； 写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是， “咬”着嘴唇。这些动词都恰如其分地反映 出人物不同性格和当时不同的心理活动
• 动作描写:
• 心理描写：
她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。 写出了我的担忧。
四、品析下列语言，说说他们好在哪里。
原文：我就把裤子和万芳换了。
换成：我要把我穿的万芳的裤子跟万芳穿的我 的破裤子换过来。
评析：此处语言简洁明白，清晰的表达出了所要 表达的意思。
品析下列语言，说说他们好在哪里。
换成：我没有理由了。爸爸妈妈明摆着想要我 立即把羚羊木雕要回来，想到这我心里就难过 极了。
五、研讨与练习
1、“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?
我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父 母不懂孩子的心、孩子之间的感情。只知木雕贵重， 不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人 格，态度简单生硬。
• 2、你如果遇到类似“我”那样的伤心事 ，会怎么处理？说出来让大家听听。
六、课文小结
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞 美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁 父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我 们做事应与人商量，考虑周全些。
给我们的启示
1、要学会思考，有主见； 2、做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自 作主张是不对的； 推而广之： ①遇事多商量，就可以避免许多矛盾; ②学会沟通，让父母、他人理解自己， 自己也努力去理解父母、他人，这 样也可以避免许多矛盾。