实施开放性作文教学几点做法

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小学作文开放式教学策略

小学作文开放式教学策略开开放式作文教学指的是在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难之时，教师再给以明确、有效、具体的指导和帮助，也可组织学生互相帮助，以达到学好作文的目的。

作文活动要尽量消除学生怕作文的心理，激发学生写作的兴趣和潜能，让学生愿写、乐写、会写，写出自己的童趣、童情。

为此，笔者认为可从以下几个方面制定可行性策略。

1、开放教学目标新《语文课程标准》中提到作文写作目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

第一学段的写话和第二、三学段的习作都分别作了明确的制订为使各学段目标予以落实，在作文教学时必须将其刚性目标化解为有梯度的分层目标。

每次作文目标尽可能让学生自由确定，允许学生根据自己的能力上下浮动。

也可以让学生在组织观察、体验、阅读、搜集、对话活动之后，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，让学生联系生活，自由倾吐，自由表达，才能展示不同个性。

2、开放教学题材作文教学题材要多元化。

广辟素材渠道，寻找生活情趣是学生拓宽视野，丰富学生感性认识，展示学生的生活情趣，打破封闭性，实施"大作文"教育的重要环节。

学生从"见多识广"而转化到"胸有成竹"。

要尽量引导学生用具个性的心灵去感受和认识自然事物，这样可避免学生作文生编硬造。

叶圣陶先生曾说过："在作文教学中首先要求学生说老实话，绝不允许口是生非，弄虚作假。

譬如学生作文中说他自己学雷锋，曾经搀扶一位老太太过马路，就首先要问有没有这回事，其次才看写得好不好。

"作文题材是广泛的，如面对生活，可以写学校、家庭、社会的生活作文。

创设情景，可以写情趣作文，游戏作文。

面向各学科开放，可以写绘画作文、实验作文、课本剧等。

开放式作文教学（通用6篇）

开放式作文教学（通用6篇）开放式教学篇1新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话”。

为学生的自主写评提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚、鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题、少写命题作文。

如何进行“开放式作文教学呢？”一、解放师生1、解放老师解放老师落后的作文教学思想；解放老师繁杂的作文教学程序；解放老师陈旧的作文教学内容；解放老师单一的作文教学方法；解放老师过多的作文评价要求；解放老师一成不变的作文评改方式。

2、解放学生解放学生双手在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。

解放学生双脚让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们生活和精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。

解放学生的大脑让他们勤于思索，乐于想象。

解放学生的心灵让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心、我笔抒我情”。

解放学生眼睛和耳朵扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激，还要引导他们“于无影处见有影、于无声处闻有声”。

二、开放“目标和内容”（一）开放目标。

传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早已定好的，教师照搬来而已。

开放式作文教学的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定目标。

如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动，自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事写下来。

课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……（二）开放内容《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

开放式作文教学的实施技巧

开放式作文教学的实施技巧所谓开放式的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维，张扬个性，展示自我，使学生在获得知识，提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

一、写作方式的开放生活是写作的源泉。

我尝试性地提出了合作日记的设想，把学生组合，一起完成这本日记。

当我把合作日记的想法在班中提议后，学生们兴致勃勃。

我趁热打铁，提出相应的要求：1.可以自行组合或者老师推荐组合建立合作小组；2.书写日记要工整清楚，叙述要详细；3.后一位学生要给前一篇日记圈圈点点并写评价语；4.每二轮评比一次最佳组合和最佳个人。

在合作过程中，我注重以下几方面的内容。

1.重在贴近生活。

写作的源头活水就是生活。

到了中学阶段，学生的课外生活相当丰富。

在合作日记中无形中让学生对自己的课外生活进行整理描绘。

摘录片段“我将勺子一伸进锅里，搅了搅，舀了一勺，想倒进锅里，由于不熟练，手抖了起来，勺里的粥不听话似的泼洒了出来，我踮起脚，耸起肩膀，好不容易将勺子里的粥倒进碗里。

碗还没满，我又将勺子伸进锅里，不过这次没那么困难了。

”“我和妈妈一起玩降落伞。

我站在楼下，只见楼上的妈妈一手拿降落伞，一手拿住降落伞尾部的飘带，顶着风，用力往高空一扔，降落伞慢慢下降，大概下落了一米。

突然像喝饱了汤的肚子，打开来，又上升了大约40厘米后，才慢悠悠地落下来，两根飘带随风飘扬，妈妈喊道，‘真像水母呀！’我一看，真的犹如海洋中的一只前行的水母！”贴近生活的文章就会灵动、活泼。

长此训练，相信学生会写出更生动、细致的文章。

2.重在团结合作。

团结合作是现在的一个重要话题。

因此，进行合作日记也有积极的因素。

全班分成6大组，每大组选择作文能力强的当组长，起主心骨的作用。

他要协调好本组各个成员。

在合作日记的整个过程中，让他们起带头作用，先写以作示范，作文能力弱一点的，可以把前面文章当范文，或可以寻求别人的帮助，或和本组队员讨论要写的主题，该怎么写，下笔时就要独立完成。

小学作文课如何进行开放式教学

小学作文课如何进行开放式教学小学作文教学开放是教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。

开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。

一、作文教学内容开放作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一层不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。

在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。

1.拓展内容。

立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。

如将第十二册的作文《____爱我，我爱____》改成《我和_____》。

这样扩大了选题范围，有利于学生充分挖掘自身的写作资源，自由自在地选择所爱，敞开心扉。

结果，学生写作内容的宽泛让我们始料未及，《我和电脑》、《我和同桌》、《我和兰花》、《我和“宝贝”》……文章流露出学生的真情实感，一篇篇各有特色。

2.改编内容。

对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生习作兴趣的内容，我们要大胆改编。

如第十二册的习作训练《烧不坏的手帕》，教学中要先做实验。

然而此前学生已有《烧不坏的纸船》的经验，这一实验没有什么新奇可言，加之为了安全起见，实验由老师操作，学生不能亲自动手，只能观看，因而吸引力不大。

于是我们把实验改为人人都可动手又有新意的《造纸桥》。

在实际操作中，学生情趣高涨，既独立探索，又合作研究的。

结果，他们作文时得心应手，文思泉涌。

又如我们把第十二册的习作训练《好____》改编成《我的故事》，让学生既可写真实的生活，也可写合理的想像。

哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都可以在笔下自由表现。

小学语文开放性作文教学方法

浅谈小学语文开放性作文教学方法写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

所以，在小学语文教学中，从三年级就应该开始培养学生的写作能力。

一、让学生敢写教师从一开始就培养学生敢写的精神是非常重要的。

狭路相逢勇者胜，要想走好写作征途中的第一步，非要“敢”字不可。

“敢”就意味着不怕，不怕就证明写作不会成为学生的困难，而且，只要“敢”，就肯定有创新，就不会固步自封，拘泥于教条。

问题是，怎样才能让学生敢写呢？通过实践，我总结出让学生敢写的两点方法：1.让学生敢想小学生对这个世界充满了好奇，心里有无数个为什么。

这时，我们切忌一下子给出正确答案，那样会扼杀他们的想象力，而且容易造成他们的依赖感。

我们应该让他们去想，然后再自己找出答案。

2.让学生敢写学生之所以不敢写，是因为下笔前瞻前顾后，生怕写错了惹人耻笑，或招来老师的批评。

现在，我首先告诉学生，你刚才的想法是正确的，是最棒的，这样就使他们产生自豪感，然后我又告诉学生，还有很多学生不明白你的想法，你应该写出来，把它教给别的同学学习。

二、让学生乐写我们都知道，兴趣是最好的老师，但我们却遗忘了，欲望是兴趣的源泉。

也许这句话用在玩乐性质的项目上并不恰当，但用在写作上并不过分。

很多作家认定“写作源于生活”，其实生活就是由无数个欲望组成的，所以这句话也可以说成是“写作源于欲望”。

有了欲望就有了动力，有了动力就有了兴趣，所以，要想让学生乐于写作，首先要让他产生写作的欲望。

1.让学生于写作中满足精神上的欲望（1）满足一吐为快的欲望每个人都有倾诉的欲望，都想让别人分享自己的喜怒哀乐，尤其是小学生，少了一份阅历，就多了几份胆量，童言无忌，他们总喜欢跑到老师那里对班里的事指指点点。

这时候，引导他们将自己的观点写到纸上真是再好不过了。

（2）满足受表扬的欲望用鼓励促进学生的发展是一种传统教育方式，现在的教育界在此基础上提出了“赏识教育”的理论。

高中语文开放式作文教学方法探究

高中语文开放式作文教学方法探究高中语文开放式作文教学是指在语文教学中采用开放式的写作方式来培养学生的写作能力。

开放式作文教学注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，通过引导学生自主探索和创作，提高学生的写作水平和综合素养。

下面将从教学目标、教学步骤和教学评价等方面探讨高中语文开放式作文教学方法。

一、教学目标高中语文开放式作文教学的目标是培养学生良好的思维习惯和写作能力，具体目标包括：1.培养学生的自主思考能力和逻辑思维能力，使其能够独立分析和解决问题。

2.培养学生的观察力和感知力，提高学生对社会、人生、自然等各个方面的思考和理解能力。

3.培养学生的表达能力和创新能力，使其能够准确、生动地表达自己的观点和情感。

4.提高学生的审美能力和文学素养，使其能够欣赏和理解不同形式的文学作品。

二、教学步骤高中语文开放式作文教学的步骤主要包括导入、讨论、写作和评价四个环节。

1.导入：引发学生兴趣，激发学生的写作欲望。

可以通过课堂讨论、文字材料、图片等方式导入话题，激发学生的思考和表达。

2.讨论：引导学生进行思想交流和合作探究。

让学生集思广益，开展有意义的讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.写作：给学生一定的写作时间和空间，让学生根据自己的理解和思考进行创作。

鼓励学生展示个性，发挥自己的想象力和创造力，在写作中体验快乐。

4.评价：对学生的作文进行评价和指导。

注重对内容的评价和对形式的评价，鼓励学生互评和自评，找出自己的不足并进行改进。

三、教学评价高中语文开放式作文教学中的评价主要有两个层面：过程评价和成果评价。

1.过程评价：注重对学生写作过程中的表达思路、论证方法、语言运用等方面进行评价，鼓励学生在写作过程中进行思考和总结。

2.成果评价：注重对学生作品的内容和形式进行评价，包括评价语言流畅度、论据合理性、观点新颖性、结构完整性等方面。

浅谈开放式作文训练方法和策略

浅谈开放式作文训练方法和策略作文是语文学习中非常重要的一部分，它不仅能够检验学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。

在作文教学中，开放式作文训练方法和策略是非常重要的，它能够帮助学生更好地提高作文水平，下面我将从几个方面对开放式作文训练方法和策略进行浅谈。

开放式作文训练要注重引导和激发学生的兴趣。

学生对作文的兴趣往往是作文水平提高的关键，如果学生对写作没有兴趣，那么他们就不会主动去提高自己的写作水平。

在开放式作文训练中，教师需要根据学生的实际情况，灵活选择作文题目，引导学生写出自己感兴趣的内容，激发他们的写作热情。

可以通过组织一些有趣的作文比赛、写作分享等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的写作水平。

开放式作文训练要注重培养学生的思维能力和创造力。

作文是一种思维的表达，因此在写作过程中思维的活跃性非常重要。

在开放式作文训练中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考和探讨作文话题，培养他们的思维能力。

还可以通过扩展阅读，让学生接触到不同类型的作品，开拓他们的视野，激发他们的创造力，帮助他们写出更富有想象力和创造力的作品。

开放式作文训练要注重实践和反馈。

只有不断地实践才能提高写作水平，因此在开放式作文训练中，教师需要给学生提供充分的写作机会，让他们不断地进行作文实践。

还需要给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己写作中的不足之处，并给予针对性的指导，帮助他们不断地提高自己的写作技巧。

开放式作文训练要注重个性化和多样化。

每个学生的写作能力和习惯都不同，因此在开放式作文训练中，教师需要根据学生的实际情况进行个性化的指导，并为学生提供多样化的写作练习。

还可以借助现代化的教学手段，如网络、多媒体等，为学生提供更加便捷和多样化的写作练习方式，使他们在不同的练习中得到更加全面的提高。

开放式作文训练是作文教学中非常重要的一环，它能够帮助学生提高自己的写作水平，培养他们的思维能力和创造力。

在教学实践中，教师需要注重引导和激发学生的兴趣，培养他们的思维能力和创造力，提供充分的实践机会和反馈指导，并进行个性化和多样化的教学。

论“开放式”作文教学的实际操作

的持续发展，为学生的终身发展服务。我们增加了这样一个作文训练 “ 车动态集 ” 骑，先让学生充分观察路
人骑车时的各种样子，即兴趣目标；再让学生对最具
模式，下面谈谈在具体操作过程中的几点做法。
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●２１００年第４期
（学研究）● 教
论 “ 放式 ”作学的实际操作开文教
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［摘要】小学阶段的作文启蒙教学在小学语文教学中举足轻重，提高作文教学质量的首要问题
是激发学生的作文动机。 “ 开放式 ” 作文教学模式基本能够解决 “ 文难 ” 的问题。采用 “ 作开放式 ” 的作文教学模式，精心设计每一个环节，就会出现开放的教学格局。
网上也一览无遗。读了书就会有心得、有交流，我校很多班级建立了班级网站，这里成了同学们交流的天
地，获益的新场所。
交流回乡心得，老师给他们的内容及时拟定小标题，在黑板上写出来，如 “ 受阳光 ” “ 会 ” “ 享聚陪伴祖
【键词Ｊ开放式；兴趣；目标关
小学三年级的作文教学是启蒙阶段，一是要培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，解决 “ 作
文难 ” 的问题。二是要充分发展学生的语言能力，让他们把文章写 “ ”写 “ ” 开顺，对文章进行 “ 裁 ” 剪。提高作文教学质量的首要问题是激发学生的作文动机。笔者在多年的实践中探究出一套 “ 放式 ”作文教学开

浅谈开放式作文训练方法和策略

浅谈开放式作文训练方法和策略开放式作文是指写作时没有具体的题目限制，让学生自由选择写作的主题和观点，发挥自己的想象力和创造力，进行自由创作。

开放式作文训练的方法和策略对提高学生写作能力和思维能力都起着至关重要的作用。

在本文中，将浅谈开放式作文训练的方法和策略，分析其对学生写作能力的提高和思维能力的培养的重要性。

一、开放式作文训练方法1. 提供写作素材开放式作文的训练方法之一是提供丰富多样的写作素材。

教师可以通过给予学生各种不同类型、不同题材的材料，如图画、图片、文章片段、小故事等，让学生从中自由选择素材进行创作。

这样不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以拓展他们的写作想象力和表达能力。

2. 引导开放性思考在进行开放式作文训练时，教师可以通过提问或讨论的方式引导学生进行开放性思考。

用一些引导性的问题来开放学生的思维，激发他们的创造力，如“你认为这个素材背后隐藏了哪些故事？”，“你能想象出一个不同于现实的故事情节吗？”，“你对这个素材有什么新的见解或想法？”等等，逐渐培养学生的开放性思维和创作能力。

3. 注重写作过程开放式作文的训练方法之一是注重写作过程。

在学生创作作文的过程中，可以引导他们进行多次修改和润色，使他们不断地思考和完善自己的作品。

教师还可以进行评价和反馈，帮助学生找出作文中的不足之处和改进的方向，以提升写作水平和表达能力。

二、开放式作文训练策略1. 强调主题和观点在开放式作文训练中，强调主题和观点的选择和表达是非常重要的策略。

教师可以指导学生如何选择一个合适的主题，并确定自己的独特观点，让他们在写作中更加明确和有针对性地表达自己的思想和情感，从而提高文章的质量和深度。

2. 鼓励多样性表达在开放式作文训练中，鼓励多样性表达是非常重要的策略。

教师可以引导学生在写作过程中不断尝试新的写作风格和方式，让他们可以灵活运用各种文字表达技巧，从而提高他们的写作能力和文学修养。

3. 培养自主学习能力开放式作文训练的策略之一是培养学生的自主学习能力。

小学开放式作文的实施途径和方法

XUEZI66学子 2016.10小学开放式作文的实施途径和方法王珊作文教学是小学语文教学的重点。

为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，农村小学实施开放式作文教学要从丰富学生的积累、课堂创设虚拟情景等方面着手。

开放式作文教学真正从学生的实际出发，是受学生喜爱的一种作文教学方式。

一、问题的提出作文教学中的“开”就应该是打开束缚学生作文的缰绳，开拓学生作文的资源和学习环境，开启学生作文思维的源泉。

开放式作文尤其重视学生无拘无束地发表自己的意见，有话则长，无话则短。

其次，开放式作文教学没有文体上的限制，学生可以任意选择自己所喜爱的表现形式来表达自己的真情实感。

这样，他们感到写作文不再是一件困难的事，这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，学生很乐意去写。

二、目前农村作文教学的现状作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”学生对作文的害怕不能不说这与教师的教学也存在一定的关系。

总体而言，当前农村小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

1.欠缺科学系统可操作性强的作文教学体系现今小学语文教材，以阅读训练为主，作文知识和作文训练包含其中，散见于有关课文及单元知识之后，形成不了科学系统可操作性强的作文教材体系。

2.作文教学的无计划性、随意性一直以来，不少语文教师都是头疼作文教学。

从而造成作文教学既缺乏一学期的作文训练计划，更没有每次作文课的详细施教方案。

这无疑是作文教学的大忌。

三、对策和方法叶圣陶先生说：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要，并不是应付升学考试，也不是为了当专业作家。

”“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。

高中语文开放式作文教学方法探究

高中语文开放式作文教学方法探究高中语文作文教学一直是教师们非常关注的一个教学环节，随着教学理念的不断更新和发展，开放式作文教学方法已经成为越来越受欢迎的一种教学方法。

通过开放式作文教学，能够激发学生的创造力和思维能力，培养他们的写作能力和表达能力。

本文将探究高中语文开放式作文教学方法，并对其进行一定的讨论和探索。

一、开放式作文教学方法的特点1. 鼓励创造性思维开放式作文教学方法鼓励学生进行自由创作，不受限于特定的题目和要求，让学生自由发挥想象力和创造力，写出属于自己的作品。

这种方法不仅能够激发学生的写作热情，还能够培养学生的独立思考能力和创造性思维。

2. 多样化的作文形式开放式作文教学方法对作文形式的要求不那么严格，可以是记叙文、议论文、说明文、写景文等各种形式，让学生能够在不同的作文形式中进行自由切换，培养他们的多样化写作能力。

3. 更加注重写作过程相比传统的作文教学方法，开放式作文教学更加注重写作的过程而不是结果。

教师在指导学生写作的过程中，更注重培养学生的写作方法和技巧，引导学生多次修改和润色，让他们在不断的修改中提高写作水平。

二、开放式作文教学方法的实施1. 激发学生的写作兴趣在开放式作文教学中，教师应该灵活选择一些有趣、富有挑战性的写作题目，激发学生的写作兴趣，让他们更加主动地参与到写作过程中来。

2. 引导学生进行素材积累在写作之前，教师可以引导学生进行素材积累，例如观察周围的人和事，阅读相关的书籍和文章，积累写作素材。

教师可以组织学生进行一些主题性的写作活动，让学生通过观察和体验去深入了解作文的主题素材，提高他们的写作积累能力。

3. 注重写作过程的指导在学生进行写作的过程中，教师要注重对学生的写作过程进行指导，比如如何构思、如何组织材料、如何展开和结尾等方面的指导，让学生清晰地了解到写作的方法和技巧。

4. 鼓励学生多次修改和润色在学生完成作文后，教师要鼓励学生进行多次的修改和润色，通过教师的指导和建议，让学生不断地完善自己的作品，提高作文的质量。

论“开放式”作文教学的实际操作

论“开放式”作文教学的实际操作【摘要】小学阶段的作文启蒙教学在小学语文教学中举足轻重，提高作文教学质量的首要问题是激发学生的作文动机。

“开放式”作文教学模式基本能够解决“作文难”的问题。

采用“开放式”的作文教学模式，精心设计每一个环节，就会出现开放的教学格局。

【关键词】开放式；兴趣；目标小学三年级的作文教学是启蒙阶段，一是要培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，解决“作文难”的问题。

二是要充分发展学生的语言能力，让他们把文章写“开”写“顺”，对文章进行“剪裁”。

提高作文教学质量的首要问题是激发学生的作文动机。

笔者在多年的实践中探究出一套“开放式”作文教学模式，下面谈谈在具体操作过程中的几点做法。

我们把开放式作文教学的教学目标分成三个层次：一是兴趣目标。

兴趣是个体积极探究事物的认识倾向。

在学习活动中，学生的“主动”发生于学生的“意愿”，而不是“强迫”，而“意愿”则来自人对事物或活动的兴趣。

但学习是一项艰苦的智力活动，作文更是如此，学生的学习兴趣不会自然产生，它需要教师刻意去激发。

二是基础目标。

即达到大纲中规定的表达真情实感，语句通顺，意思连贯，为后一步教学打下了扎实的基础。

i是发展目标。

即教学着眼于学生的持续发展，为学生的终身发展服务。

我们增加了这样一个作文训练“骑车动态集”，先让学生充分观察路人骑车时的各种样子，即兴趣目标；再让学生对最具特点的一个或几个人进行清楚、连贯地表达，即基础目标；课后让学生去观察人们的吃饭、睡觉、坐车、走路等各种姿态，写成“动态集”或“百态集”，即发展目标。

这种做法无疑打破了作文的神秘感，扫除了畏难情绪，从而大大提高了学生对作文的兴趣和信心。

传统的作文教学由于教师指导过细过多，学生参与面太窄，造成文章没有新意，甚至千篇一律，而忽视了习作指导应有利于学生开阔思路，习作是学生自由表达的需要。

没有真正把全体学生摆到主体的位置。

如果我们改用开放式的教学模式，精心设计每一个环节，就会出现开放的教学格局。

浅谈开放式作文训练方法和策略

浅谈开放式作文训练方法和策略开放式作文是指没有具体的题目要求或指引，让学生自由发挥写作的形式。

开放式作文旨在激发学生的创造力和表达能力，让他们自由发挥，展示个性和想象力。

开放式作文的训练方法和策略对于提高学生的写作能力和思维能力起着至关重要的作用。

本文将以此为主题，浅谈开放式作文训练方法和策略。

第一，培养学生的思维情感表达能力。

在写作过程中，学生需要通过文字表达自己的想法和情感，培养学生的情感表达能力是至关重要的。

训练方法可以是，通过富有情感的语言引导学生，激发学生的情感表达欲望，使其在写作中更加真实、感人。

在评阅作文的时候，老师可以对学生的情感表达给予肯定和鼓励，让学生感受到自己情感表达的价值和力量。

第二，引导学生进行多样化的写作练习。

多样化的写作练习可以帮助学生开阔思路，提高写作水平。

训练方法可以是，老师可以给学生提供各种不同主题的写作素材，比如自然景色、人物故事、社会问题等，让学生根据素材进行自由发挥，写出有个性、有深度的作品。

老师可以通过引导学生多读多写，丰富学生的写作经验，提高写作技巧。

鼓励学生进行写作交流和分享。

写作是孤独的，但交流和分享可以激发更多的灵感和创意。

训练方法可以是，老师可以组织学生进行写作交流活动，让学生相互分享作品，互相学习和借鉴。

老师也可以为学生提供展示作品的机会，比如在班级内部组织作文比赛、朗诵会等，让学生有表现和展示自己的机会，从而激发学生对写作的兴趣和热情。

第四，注重写作技巧和修辞手法的训练。

写作不仅仅是表达思想和情感，还需要一定的技巧和修辞手法来提升作品的艺术性和感染力。

训练方法可以是，老师可以通过讲解和示范，向学生传授各种写作技巧和修辞手法，比如比喻、排比、反问等，让学生在写作中灵活运用，提升作品的表现力和感染力。

第五，鼓励学生进行跨学科的写作训练。

跨学科的写作训练可以让学生在写作中更具深度和广度，提高写作的表达能力和思维能力。

训练方法可以是，老师可以引导学生将不同学科的知识和观点融入到作文中，比如语文、历史、地理、生物等，让学生在写作中展现更多的学科知识和思维能力。

如何指导学生进行开放式作文写作并提高写作水平

如何指导学生进行开放式作文写作并提高写作水平开放式作文是指给学生一个开放的主题，让他们自由发挥，表达自己的观点和想法，而不受限制。

这种写作方式可以帮助学生提高写作水平，培养独立思考和表达能力。

本文将从准备阶段、写作技巧、评价方法等多个角度探讨如何指导学生进行开放式作文写作并提高写作水平。

一、准备阶段：确定主题和目标在进行开放式作文写作之前，学生和教师都需要进行准备。

教师可以选择一个与学生关系密切、有足够争议性和讨论性的主题，激发学生的兴趣和思考。

同时，教师还需要设定明确的写作目标，如培养学生批判性思维、提高写作逻辑性等。

二、信息收集：拓宽视野，积累素材在写作之前，学生需要进行信息的收集和整理。

他们可以通过阅读相关书籍、报纸、杂志等，参加讨论，或者上网搜索相关信息。

这样可以拓宽学生的视野，增加他们的知识储备，为写作提供素材和观点支持。

三、构建思维框架：明确中心思想和论据在进行开放式作文写作之前，学生需要构建一个清晰的思维框架。

他们可以在草稿纸上列出中心思想和论据，对观点进行整理和排序，并确定每个论据的论证方式和逻辑关系。

这样可以帮助学生提高写作的逻辑性和条理性。

四、培养独立思考：鼓励创新和独立观点在指导学生进行开放式作文写作过程中，教师应该鼓励学生表达自己的独立观点和创新想法。

学生可以通过引用专家观点、举例子、提供数据等方式来支持自己的观点，同时也需要学会反驳其他观点，展示自己的批判性思维能力。

五、灵活运用修辞手法：提高表达能力写作是一种表达和沟通的方式，良好的表达能力对于提高作文水平非常重要。

学生可以运用一些修辞手法，如比喻、排比、对比、夸张等，使文章更加生动、有力，吸引读者的注意力，增强说服力。

六、注重段落结构：明确段落主题句和支撑句一个好的段落结构能够使文章更加条理清晰，逻辑严谨。

学生在写作过程中应该注重明确段落的主题句和支撑句，确保每个段落都围绕一个明确的观点展开，同时提供充分的论据和例子来支持观点。

浅谈小学语文开放式作文教学

浅谈小学语文开放式作文教学作文是语文教学中的重点之一，特别是小学语文教学。

开放式作文教学是目前普遍采用的教学模式之一。

本文旨在探讨小学语文开放式作文教学的相关问题。

一、开放式作文教学的定义与特点开放式作文教学是指在给定的主题范围内，鼓励学生根据自己的经验、知识和想象，对所学内容进行创造性的表达和组织。

特点是鼓励学生的自主性和创造性，让学生在尽可能开放的条件下进行思考和表达。

1. 培养学生的独立思考能力。

开放式作文教学要求学生自主选择写作的题材和内容，需要学生具备较强的独立思考能力。

2. 培养学生的表达能力。

通过写作，能够培养学生的语言表达能力、文字组织能力和修辞能力。

3. 提高学生的情感体验和表达能力。

通过开放式作文教学，可以让学生在写作中表达自己的情感和体验，从而提高学生的情感表达能力。

1. 确定教学目标。

明确开放式作文教学的目标，并针对不同年级的学生设定相应的目标。

2. 选择适当的话题。

根据学生的实际情况选择适当的话题，建议选择与学生生活相关、有现实意义，能激发学生情感和思考的话题。

3. 讲解和示范。

教师要进行讲解和示范，让学生了解作文的基本结构和要素、写作技巧等，同时提供相应的范文以供学生参考。

4. 学生自主创作。

学生按照自己的想法和风格进行作文创作。

教师可以在必要时给予指导和提示。

5. 师生互评。

学生之间、学生与教师之间进行互评，用正面的语言为作文提出建议和意见，对于好的作文要进行鼓励和表扬，让学生受到激励。

1. 需要时刻关注学生的需求和能力，给予适当的指导和支持。

2. 需要积极发掘学生的文化资源和语言环境，激发学生创作的热情和潜力。

3. 应当时刻注意学生的思想健康和心理健康，避免出现过度竞争和评价导向的现象。

4. 需要关注学生写作质量和成果，给予相应的评价和反馈。

五、结论开放式作文教学是小学语文教学中的重要环节之一。

在教学实施中，应当积极关注学生的需求和能力，从学生的实际出发进行组织和安排。

开放型作文教学实施形式

开放型作文教学，是指对写作主体的思维、心理、审美意识、语言机制的深层结构进行概括和探索，不仅研究写作技巧，而且注重写作意识的培养，强调多种形式的积累，从而有效地落实“教是为了不教”，培养学生的开拓精神、创新精神。

一、开放型作文的实施形式开放型作文教学研究的对象是置于校内外大写作背景之中的、富有个性的学生，以及他们在写作实践过程中的发展、变化、成熟的规律。

因此，从课堂教学过程来说，必须变教师单向灌输式的指导、辅导、评改为以学生为主体的互导、互改、交流、争辩，使学生对作文规律的认识由低级到高级、由感性到理性，逐步强化，走向有序。

实施开放型作文教学，主要有六种课堂形式：社会实践课、阅读吸收课、信息交流课、写作练笔课、讨论争辩课、汇报展评课。

尤其是社会实践课，一定要把学生引向工厂、农村、街道、社区，让他们采访民众，开阔眼界，接受新知，让其真正体会到“生活是写作的源泉”的真谛。

二、教师要善于“三导”因势利导。

（1）作文情境创设。

教师要有敏锐的观察力、感受力，及时捕捉学生作文训练的最佳时机，创设良好的写作氛围，激发兴趣，写好作文。

（2）作文价值导向。

教师把那些社会生活中最为需要的、时代发展中最为领先的作文样式介绍、推荐给学生，让他们有所学习、有所借鉴。

（3）作文目标和序列拟定。

教师在全面吃透课标、深入了解学生、精通作文科学的基础上，依据作文训练的目标和序列，安排合理的训练程序和具体活动，写好计划，并保证活动落实。

（4）编制作文达标评估方案。

教师根据课标和考试说明，编制好各年级段学生作文能力等级目标，通过检测，及时反馈信息，做好补救工作，督促、帮助、鼓励学生达标。

相机引导。

科学地引导，才能做到适时、准确、对路，收到事半功倍之效；艺术地引导，才能化难为易、化繁为简、化腐朽为神奇。

“见不到处给学生点明，容易忽略处给学生指出，需要参证比较处给学生揭示”，引导的诀窍在于一个“巧”字。

迷津指导。

一是矫正。

教师必须是经验丰富的写作心理医生，既要明白写作常见误区，进行整体的矫正；又要了解学生在写作中常出现的差错，进行个别纠正。

浅谈小学语文开放式作文教学

浅谈小学语文开放式作文教学随着社会的不断发展和进步，小学生们的学习方式和思维模式也在不断地更新和变革。

如今的小学语文教育已经逐渐从独立的字词、句子教学转向了开放式作文教学。

那么，什么是小学语文开放式作文教学呢？它有哪些特点和优势？如何进行有效的开放式作文教学呢？下面，本文将就这些问题为大家做一个浅谈。

小学语文开放式作文教学，是指教师在传授语文知识和技能的同时，激发学生的思维和创造力，让学生主动去表现自己的想法和表达能力，并积极指导和引导学生进行正确的语言和文字运用。

从中可以看出，小学语文开放式作文教学的核心就是鼓励学生自主学习、自主思考、自主表达。

1、鼓励创造性思维小学语文开放式作文教学不是死记硬背，而是要求学生根据老师的指导和自己的思考，开动自己的脑筋，写出有创意和新意的文章。

2、开放式教学开放式作文教学不是以一定的标准模板来规范学生的文章，而是给学生以更大的自由度，让学生自由发挥自己的想象和创造能力。

3、重点注重过程小学语文开放式作文教学注重的不是“成功学”，而是要求学生在写作中不断改进和提高，体验中失败与挫折，从而得到更多的收获。

小学语文开放式作文教学相对于传统的作文教学，有着更大的优势。

1、激发学生兴趣小学语文开放式作文教学有着自由、开放的特点，让学生有更多的发挥时空，更好的激发学生的写作兴趣，让学生在提高根看法表达的同时也能享受到写作的乐趣。

2、提高学生写作水平开放式作文教学注重的是写作的过程，而不是最终的成果。

在不断改进和提高的过程中，学生将渐渐熟练掌握基本的写作技巧，提高写作的质量和能力。

3、促进学生思维发展开放式作文教学是一种积极主动的思维训练，不仅培养了学生的思维能力，丰富了学生的词汇量，还鼓励学生在不断思考中寻找不同的文化传承，在文化交融中不断提升综合素质。

1、选择题材方法教师应该根据不同的年级、不同的文化程度和不同的学生，选择合适的话题和题材，因材施教，把握度的大小。

2、指导和引导开放式作文教学不是让学生盲目写作，而是要求教师详细地指导和引导学生。

浅谈小学语文开放式作文教学

浅谈小学语文开放式作文教学
小学语文开放式作文教学是指在教学过程中，给予学生一定的自由度，让学生根据自
己的思考和表达方式，自主完成作文，培养学生的写作能力和创造力。

在小学语文开放式作文教学中，教师的角色是引导者和指导者。

教师应该为学生提供
合适的写作话题和写作素材，引导学生进行思考和表达，还可以提供一些写作技巧和指导，帮助学生改善他们的写作能力。

在教学中，教师也应该充分尊重学生的个性和特点，鼓励
学生发表自己的观点和意见，培养学生的自信心和自主能力。

小学语文开放式作文教学要注重培养学生的写作兴趣和积极性。

教师可以通过讲解优
秀的范文，分享他们自己的写作经验，或者组织一些有趣的写作活动来调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣。

教师还可以为学生提供一些写作素材和参考书籍，帮助学生拓宽视
野和积累知识，提高他们的写作能力。

小学语文开放式作文教学还要注重培养学生的写作习惯和写作技巧。

教师可以通过指
导学生的写作过程，帮助他们规划写作结构、组织文章内容、提高语言表达能力等方面的
技巧。

教师还可以定期进行作文评讲和写作指导，帮助学生发现自己写作中的问题，并提
出相应的改进意见。