汉语修辞学
汉语修辞学教学大纲
《汉语修辞学》教学大纲一、课程说明1、课程编码：060522432、课程性质本课程是汉语言文学专业（本科）的专业选修课之一。
3、教学目标与任务本课程以国家关于语言文字的方针政策为依据，通过汉语修辞学理论知识的讲授和基本技能的训练，使学生把握汉语修辞的基本规律，以增强修辞表达、修辞理解能力和修辞批评水平以及学术研究能力，从而达到提高社会适应能力和整体语文素质的目的，为从事各项工作，特别是语言文字工作和语文教学工作打好基础。
该课程主要包括修辞活动与修辞学、语言环境、修辞原则、语言变体与同义手段、意义修辞、语音修辞、句式修辞、修辞格式、语言风格、篇章修辞等内容。
3、教学要求本大纲是教师教学及考核的主要依据。
本课程以课堂教学为主，以学生自学和课堂讨论为辅。
课程突出学术性、实践性、趣味性、实用性。
本课程每周2学时，2个学分。
以考查方式进行考核，成绩以百分记。
二、学时分配总参考学时：36学时。
《修辞学》学时分配表三、课程内容第一章修辞活动与修辞学教学目标与要求本章主要学习修辞学的基本内涵、修辞学的学科属性、主要修辞观、修辞研究传统、修辞学论著中的例子问题、修辞学研究的几组关系、研究的方法和对象、修辞学的范围和任务与功能。
要求学生能够了解并掌握修辞学的基本概念、修辞学的基本理论和汉语修辞学研究概况。
教学重点修辞的内涵、修辞学的学科属性、基本概念、主要修辞观、研究方法。
教学难点修辞学的学科属性、主要修辞观、修辞学研究的几组关系。
考核要求修辞的内涵、修辞学的学科属性、主要修辞观、基本概念。
教学基本内容第一节修辞——古老的传统第二节古老而年轻的修辞学一、修辞理论的缘起和历史沿革二、主要修辞观及其偏颇三、修辞学研究传统四、修辞学的学科属性五、修辞学的学科地位第三节修辞与修辞学的定义一、修辞和修辞学二、修辞与漏洞三、零度与偏离四、显性与潜性五、修辞的四个世界第四节修辞学研究的几组关系一、语言和言语与思维及思想之关系二、语言世界和物理世界之关系三、修辞和语法与逻辑之关系。
汉语修辞学复习重点
汉语修辞学复习重点第⼀章修辞学概说修辞研究的范围，积极修辞与消极修辞，书⾯语修辞与⼝语修辞，表达⽅式与建构⽅式，积极修辞：刻意使⽤特殊的⽅法或形式（如修辞格），⽣动地表现个⼈的巧妙⽂思。
消极修辞：通过调整语⾳、字词、句式，以及表达的⽅式，从⽽使语⾔达到准确、简明、连贯、得体的效果。
表达⽅式和建构⽅式修辞作为表达⽅式——为了增强表达效果，更好地描绘事物，更好地表达感情的语⾔⽅式。
修辞作为建构⽅式是指——修辞作为⾔语⾏为，通过语⾔表达某种情绪、思想，进⽽影响⼈们的思维和⾏动。
修辞是这两个⽅⾯的统⼀体。
修辞作为建构⽅式语⾔建构的世界与客观世界本⾝是有偏差的，或者只是强调了事物本来的⼀个⽅⾯。
语⾔是⼀种⾏为，⼀⽅⾯为了表达，另⼀⽅⾯为了影响、引导⼈们的思想和⾏为。
如何引导就是修辞策略的问题。
修辞——⼈们依据具体的⾔语环境，运⽤各种表现⼿段、⽅法，有意识、有⽬的地组织建构话语和理解话语，以取得理想的交际效果的⼀种⾔语交际⾏为。
修辞的原则: 得体性是修辞的根本原则;美辞性是修辞的重要原则第⼆章语⾳修辞汉语语⾳的特点1、元⾳占优势，乐⾳多，响亮悦⽿。
(元⾳响亮、可以构成押韵。
)2、汉语是有声调的语⾔，四声分明。
（使语⾳抑扬有致，平仄相配。
)落花⼈独⽴，微⾬燕双飞。
3、汉语以单⾳节语素为主，⼀个字就是⼀个⾳节。
（汉语组合灵活，易于调配节奏。
）是惯⽤语、谚语等熟语。
第⼆节押韵和谐什么是押韵？——韵脚的韵腹、韵尾相同，贯⼝：整齐押韵、快速流畅的⼝语段⼦。
第三节双声叠韵和叠⾳⼀、双声叠韵⼆、叠⾳（叠字）叠⾳美在哪⾥？使表达更加形象⽣动使语⾳更加和谐流畅第四节讲究平仄平声长⽽扬，仄声短⽽抑，交错使⽤，声调错落有致，就会有抑扬顿挫的美感。
有时为了平仄和谐，可以适当改变词语的结构。
谐⾳就是对同⾳现象的利⽤。
利⽤同⾳词、近⾳词可达到巧妙的修辞效果三、近义词语的配合1、加强表意，同时起到⾳节匀整平稳的作⽤。
2、避免⾏⽂的单调重复，使之有变化性。
汉语修辞学期末复习资料
汉语修辞学期末复习资料汉语修辞学是语言学的重要分支之一，研究汉语中的修辞效果和手法。
汉语修辞学常用于文学评论、语言教学、广告等多个领域，是一门十分实用的学科。
对于汉语修辞学的掌握程度和运用能力，对于我们的语言表达、思维能力和文化素养都有着十分重要的意义。
一、基础概念1.修辞：指语言中为达到一定目的而采用的言词技巧。
汉语修辞学所研究的修辞，包括音韵、字义、词类、句子和篇章等几个方面。
2.修辞手法：指修辞技巧的种类。
例如比喻、比拟、借代、排比等。
3.修辞效果：指修辞手法所达到的效果。
例如形象、暗示、音韵美、节奏美等。
二、修辞手法的分类1.形象类比喻：通过比较可以表达出某种感情或思想的手法，例如“他像一只狼一样嚎叫”。
拟人：将非人类物品或抽象事物拟人化，例如“花儿笑了”。
拟声：模拟某种声音，例如“咚咚咚”的敲门声。
2.辞格类对仗：重复相同词或句型的结构形式，例如“你爱我，我爱你”。
对偶：重复相同的意思，例如“让我们团结起来，战胜一切困难”。
通假：用近义词、反义词、同音词等词汇，来刻画某种形象或表现一种思想。
3.转化类借代：用一个词表示另一个事物，例如“龙凤呈祥”中的“凤”代表女子。
转喻：一种常用于文学作品中的修辞手法，通过引用另一文学作品，来表现出自己的情感。
省略：一种将某些信息隐含在文本内部的辞格手法。
三、修辞效果的分类1.形象美：通过修辞手法来创造形象的形状、内容、颜色、细节等方面的美感。
2.音韵美：修辞手法可以使汉语表达充满音韵美感，例如排比、押韵等。
3.节奏美：通过修辞手法可以创造文本的节奏美感，例如对仗、对偶等手法能够使汉语表现出动感和韵律感。
四、其他相关知识1.对于汉语修辞学的学习，需要多读好的文学作品，并对其中的修辞手法和效果进行分析。
2.在实际运用中，需要根据具体情况来选择适当的修辞手法和效果，尽可能地做到自然、生动、精确、有感染力。
3.修辞学并不是一门独立的学科，它跨越了语言学、文学学、社会学等多个学科领域。
汉语修辞学
• 19世纪末期，修辞学开始复兴，20 世纪成为一们“显学”。这一时期 诞生了许多伟大的修辞学家，比如 爱 沃 ·阿 姆 斯 壮 ·瑞 查 兹 (Ivor
Armstrong Richards 1893—1979 、哈伊姆·佩雷尔曼和露西·奥布莱茨 -泰特卡的《新修辞学：论辩文集》 、斯戴芬·督尔门(Stephen Toulmin) 、柏克（Kenneth Burke） 、哈贝马 斯（Jürgen Habermas）等等。
《汉语修辞学》课程
第一章 修辞学概说
第二节 修辞学概说 主讲教师：陈汝东（教授）
五、修辞学传统
• 1、中国 • 汉语修辞学的历史可以追溯到2500多年
以前，先秦诸子以及后世的文论著作中 蕴涵了丰富的修辞思想，比如先秦时代 的《鬼谷子》、汉代刘向的《说苑·善 说》。一般认为，我国古代第一部系统 的修辞学著作是宋代陈骙的《文则》、 魏代曹丕的《典论·论文》、西晋陆机 的《文赋》、南朝梁代刘勰的《文心雕 龙》、南朝梁钟嵘《诗品序》、唐代日 本僧人空海编的《文镜秘府论》等等。
公元前465年，古希腊的一个
殖民小岛上发生了一场民主革
命，它扩大了公民言语行为的
社会功能，人们可以通过论辩
决定社会事务。这一时期的重
要著作主要是亚里士多德
的
《修辞学》 。 课件作者：北京大学陈汝东教授，版权
2019/10/13
所有，未经允许，严禁转贴、转载
•
古希腊、古罗马时期的修辞学代表人 物主要有伊索克拉底（ Isocrates 436-
• 我国现代修辞学创立于20世纪初 期，主要的代表人物有王易《修 辞学》、《修辞学通诠》、唐钺 《修辞格》、陈望道《修辞学发 凡》、张弓《现代汉语修辞学》、 张志公《修辞概要》、王德春 《现代修辞学》等等。
汉语修辞学汉语修辞学02-课件PPT_11_11
• 十分、很、非常、贼、N、老（上海 话）、倍儿（见领导“红楼”选手倍 儿紧张，《法制晚报》2007年3月16 日）
•
– “京师大学堂”、“京师大学校”和“北京大学” – “但为了Academician，科学家们还是煞费了心思。
起初拟为“会员”，觉得太俗。而后称为“学侣”， “院侣”，没有科学倒有了宗教味。又说译为“院员” 吧，更不好听，好像是扫大街的清洁工。几经周折， 傅斯年先生倡议称“院士”。真是一个好词，听着看 着，都有了深邃和高雅的感觉。交给“评议员”们去 表决，一致通过。”
语体分化造成的。伴随语体分化而来 的是风格差异，比如通俗、平实、自 然、庄重、正式、典雅、诙谐、幽默 等等。也就是说，在一组表达同样理 性意义的词语中，它们具有风格上的 差异。这些差异可以用上述风格范畴 来区分。
•
• “解决”、“搞定”、“摆平”、 “搞掂”
• • 我、俺、偶、俄、阿拉、本人、鄙人、
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摄影展《俺爹俺娘》、摄影展报道《我看
〈我的父亲母亲〉》；电影《我的父亲母亲》 ；
电视剧《好爹好娘》
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钱、钞票——款、货币：中国人民银行——
中国人民钱行、中国人民款行
•
中国人民政治协商会——商议、商量 “寻
•
思——思考”，“自个儿——独自”， “机灵——聪颖、聪慧”，“好像——仿佛” 。
• （二）词语的风格标示功能 • 词语的语体标示功能实际上是词语的
– “呐喊”、“喊叫”、“呼喊”、“吆喝”
– “娘”、“妈妈”、“母亲”
– “老婆”、“爱人”、“妻子”、“夫人”
二、词语的意义或 功能
• 语言意义、言语意义
• 理性意义、附加意义
• 语言修辞功能、言语修辞功能 • 把脉——北京市请专家为北京的发展把
《汉语修辞学》复习资料
《汉语修辞学》复习资料一、填空题1．中国第一部修辞学专著是《文则》。
2．“辞达”与“言文”的结合是孔子修辞学说的重要内容。
他的论述在中国修辞学史上具有开创性。
3．标志中国现代修辞学建立的著作是陈望道的《修辞学发凡》。
4．修辞是依据题旨情境，运用各种表现手段、方法，提高语言表达效果的一种活动。
5．我们要学好修辞，一定要学好语音、词汇、语法等有关知识，这样才有牢固的基础。
6．人们如果巧妙地利用语境的某种特殊条件进行修辞活动，就能使语言焕发出夺目的光彩。
7．语境即语言环境宏观的语境指特定的社会和时代背景；微观的语境指语言本身的具体环境，即说话写文章时特定的对象，特定的时间、地点、场合以及一定的题旨。
8．“文以辨洁为能，不以繁缛为巧。
”出自刘勰的《文心雕龙》。
9．“推敲”这一典故出自唐代诗人贾岛的诗中。
10．词语锤炼的基本要求是：准确朴实、简洁有力、新鲜活泼、生动形象。
11．词语锤炼与运用的基本方法有：、精心挑选、修饰点染、巧妙配合。
12．成语原形指的是某一事物，变体借用来改指某一事物，这种成语活用的方式叫别指。
13．借用成语原形，但感情色彩不一样，这种成语活用的方式叫易色。
14．有一则新闻《珠漂队骑“虎”难下》，报道珠江漂流队在贵州广西被困于虎滩一带，这里作者运用了成语活用方式中的别指。
15．串对又称流水对。
上下联意义相承，表示连贯、递进、因果、条件等关系。
16．“香浮鼻观煎茶熟，喜动眉间炼句成。
”作者是宋代的陆游。
17．排比是三个或三个以上意义相关，结构相同或相近的句子、词组，可以说它是对偶的扩大和发展。
18．“水质污染，鱼虾绝产，生物植物罕见——昔日白洋淀今安在？”这个反问句表示感叹。
19．“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
”这句运用了双重双否的句式。
20．设问句是自问自答，答案在问句之外；反问句则不用回答，答案包含在问句之中。
21．整句和散句是从结构形式上对句子的一种分类。
汉语修辞学
《汉语修辞学》章节目录注意：1、写作分配，章节、标题字号要求看题目后边。
2、正文宋体五号，3、例子楷体五号，第一行前空4格，第二行前空2格，都要标明出处，出处写在下一行最后。
每一点下边一个例子不标序号，两个以上用①②这样的序号标写。
第一章汉语修辞学概说（章题目三号宋体加粗）第一节汉语修辞学的性质、研究对象和任务(单欣)（节题目四号宋体加粗）一、汉语修辞学的性质（一级标题小四黑体）二、汉语修辞学的研究对象三、汉语修辞学的任务第二节汉语修辞学的基础（李老师）一、汉语修辞学的主观基础二、汉语修辞学的客观基础第三节汉语修辞学的学科发展进程（刘永峰）一、现代汉语修辞学的学科目标（一）科学化（二级标题五号宋体加粗）（二）现代化二、现代汉语修辞学发展的不同阶段（一）草创期（二）普及期（三）繁荣期综合总结三、现代汉语修辞学的主要修辞观（一）陈望道的语辞调整说（二）语言加工修饰说（三）修辞技巧技术说（四）修辞格中心说（五）同义形式选择说（六）言语形式最佳组合说综合总结第四节修辞和语境的关系（郭文殊）一、语境的定义与类型二、语境的构成因素（一）主观因素（二）客观因素三、修辞的语境性质总结，语境是修辞的基础第二章汉语修辞的基本属性第一节汉语修辞的解构性（李老师）一、汉语修辞的解构性特点二、汉语修辞的解构性与语言结构性的关系（一）意义上（二）形式上（三）使用上三、汉语修辞常见的解构现象分析（一）词语的超常搭配（二）词语的反常使用第二节汉语修辞的形式化（高原）一、汉语修辞的形式化特点二、汉语修辞的形式化操作（一）语音平仄抑扬、韵律和谐（从形式化的角度分析平仄相间，和谐押韵的例子。
）（二）句式对仗工整，长短相宜（从形式化的角度分析对偶、排比的例子。
）第三章汉语修辞的艺术规律第一节汉语修辞的意指化一、汉语修辞的意指化特点（高原）（一）指谓化与指谓功能（二）意谓化与意谓功能二、汉语修辞常见的意指方法（一）故意制造矛盾（李老师）（二）语义相同的偏正结构（高原）（三）主宾重复判断（李老师）（四）非逻辑性的比较或排除（李老师）第二节汉语修辞的陌生化（李老师）一、汉语修辞陌生化产生的心理基础二、汉语修辞陌生化的修辞功能三、汉语修辞陌生化的基本途径第三节汉语修辞的形式意味化（郭敏娜）（每种类型举2--3个例子）一、汉语修辞的形式意味化特点（围绕修辞行为的形式自指来写。
汉语修辞学2名词
二、名词解释1．修辞：是依据题旨情境，运用各种表现手段、方法，提高表达效果的一种活动。
2．双关：借助于语境的条件，故意让语句表面上说的是一个意思，实际上说的是另一个意思，即所谓言在此而意彼。
后一个意思往往是主要的。
3．设问句：先提出问题，接着再把答案说出来，这种自问自答的句子叫设问句。
4．叠音：又称叠字，指相同字（音节）的重叠。
是汉语语音修辞的重要手段。
5．比喻：是用某一种事物来说明与其本质不同而又有相似之处的一另一种事物，主要有明喻、暗喻、借喻。
6. 语境：语境就是使用语言的具体环境，也可以叫言语环境。
具体地说语境就是指我们平时说话或写文章所具有的特定的对象，特定的时间、地点、场合，一定的题旨，语言本身的具体环境，以及特定的社会、时代背景。
7.夸张：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事物。
8. 仿词：根据表达的需要，更换现成词语的某个语素或词，临时造出新的词语，这种修辞手法叫仿词9. 顶真：上句结尾的词语做下句的开头，或前文的末尾作下文的开头。
首尾连续两次都用上，使相邻的语句、片断、章节首尾顶接，蝉联而下，这种修辞手法，叫做顶真10. 回文：回文又叫回环是一种修辞格。
它是利用词语相同或基本相同而顺序不同的语句，来表现两种事物之间的关系。
11. 句式：一个句子必须按照一定的模式来组织，这个模式称为句式12. 反问句：就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的(自问自答)13. 倒装句：定义为了强调、突出等语的目的而颠倒原有语序的句式叫做倒装句14. 叠用：叠用是一些基本结构相同，并有意识地叠用某个或某些词语的句子、词组。
是一种类似排比，但比排比自由的格式。
汉语修辞学整理
汉语修辞学复习整理第二章修辞手段第一节修辞手段及其类别一、修辞手段修辞过程中所用到的一切可以利用的语言材料和非语言材料，称之为修辞手段。
（语言、文字、图形、图像、动作、仪态）二、语言手段和非语言手段语言手段：语音（高低长短停顿）、词语（北京、首都的区别）、句子（符合语法规则，语序）、句群、辞格、语篇。
（具体的或者形成固定的格式的：宏观格式——书信，通知；围观格式——比喻，对比。
）非语言手段：文字符号及仪表、表情、体态、动作、音箱等（尤其是当代网络媒体的传播中。
）三、语音、语义及形式手段这是另一种分类。
语音语义是相互联系在一起的；形式主要指语法形式或者说是语法结构。
四、平时手段和艺术手段这是根据修辞手段的功能进行划分的，两者的区分是相对的、动态的、可转换的。
平视手段：是语言通俗明白、准确、平实的，用词语的理性意义；艺术手段：是语言生动形象、庄重文雅、幽默风趣，多用词语的比喻义、引申义和附加义。
五、修辞手段的行为类别根据言语的行为类别，可以归纳出修辞手段的不同功能类别，完成不同的修辞行为；同一功能列为别中的不同表达方式，又可以满足不同交际对象和语境的焦急需要。
第二节语音及其修辞功能一、汉语语音的特点声调（平仄、高低，主原音，是语音有整齐的格式）二、谐音（表意）功能、韵律功能（押韵、叠音、双声和叠韵——分别是双音节词的声母相同和韵母相同）、节奏功能（音节数量和停顿方式）、语篇功能（主要是语篇衔接，体现在押韵、反复，如《再别康桥》《乡愁四韵》）、风格功能（最终目的是风格的一致、语音开口大小，诗歌尤为明显）。
总结：语音的修辞主要是在于声响效果，是听觉占主导。
第三节词语及其修辞功能一、词语的修辞功能类别1、语法功能类别：实词——名词、动词、形容词、副词、数词、量词、代词和叹词；虚词：介词、连词、助词、语气词。
2、词语的修辞功能类别：运用角度、来源、风格特征、意义特征——书面语口语词、普通话方言外来词、现代古代词、科技一般文学词、同义反义词、褒义贬义中性词、敬辞非敬辞、谦辞婉辞。
汉语修辞学期末复习资料
汉语修辞学期末复习资料汉语修辞学期末复习资料汉语修辞学是研究汉语言文字表达的艺术和技巧的学科，它关注的是如何通过修辞手法来达到表达的效果。
修辞手法是一种运用语言的艺术，通过巧妙的表达方式，可以增强语言的感染力和表现力。
在修辞学中，我们常常会遇到一些修辞手法，比如比喻、夸张、反问等。
本文将对这些修辞手法进行简要介绍和分析。
一、比喻比喻是一种通过将两个事物进行类比来表达某种意义的修辞手法。
比喻可以使语言更加形象生动，增强表达的感染力。
比如，“他是一只狮子般勇猛的战士”，这里将人与狮子进行比较，强调了他的勇猛。
二、夸张夸张是一种通过夸大事物的特点来达到强调的修辞手法。
夸张可以使语言更加生动有趣，增强表达的效果。
比如，“他跑得飞快，像一只闪电一样”，这里通过夸大他的速度，强调了他的快。
三、反问反问是一种通过提出问题来表达某种意义的修辞手法。
反问可以使语言更加有力，增强表达的说服力。
比如，“你难道不知道这是错的吗？”这里通过反问来强调对方应该知道的事实。
四、排比排比是一种通过列举相同或相似的词语或短语来增强表达的修辞手法。
排比可以使语言更加连贯有力，增强表达的效果。
比如，“我喜欢读书、写作、旅行”，这里通过排比列举了几个相同类型的活动。
五、设问设问是一种通过提出问题来引起读者或听众思考的修辞手法。
设问可以使语言更加引人入胜，增强表达的吸引力。
比如，“人生的意义是什么？”，这里通过设问来引发人们对人生意义的思考。
六、夸张对比夸张对比是一种通过对比两个事物的特点来达到强调的修辞手法。
夸张对比可以使语言更加生动有趣，增强表达的效果。
比如，“他的笑声像春天的脉搏，而她的哭声像冬天的寒风”，这里通过对比两个声音的特点，强调了它们的差异。
七、拟人拟人是一种通过赋予无生命的事物以人的特点来增强表达的修辞手法。
拟人可以使语言更加形象生动，增强表达的感染力。
比如，“花儿在微笑，风儿在低语”，这里通过拟人赋予了花和风以人的特点。
《汉语修辞学》教学大纲
《汉语修辞学》教学大纲《汉语修辞学》教学大纲适用专业：汉语课程性质：专业必修课学时数：24大纲执笔人：齐红飞一、课程定位和目标课程定位：《汉语修辞学》是汉语言文学专业的专业必修课，是在专业基础课“现代汉语”基础上的进一步提高，旨在使学生了解和掌握修辞学的基本理论、基本的修辞技巧和汉语修辞学研究概况。
课程目标：本课程的教学目的是使学生在初步具备现代汉语修辞知识和能力的基础上进一步加深对修辞学基本知识和基础理论的理解，掌握基本的修辞技巧，从而提高实际应用语言的水平，提高学生对修辞的鉴赏能力和言语交际素养。
二、课程教学内容和基本要求本课程主要介绍修辞概说、修辞手段、修辞方法、修辞规律、修辞学史五个方面的内容。
（一）第一章修辞概说（2学时）教学重点、难点：教学重点：修辞的概念、修辞原则。
教学难点：修辞是一种创造性的活动。
教学内容和基本要求：1、掌握修辞、修辞学的概念。
2、了解对修辞认识的偏颇，修辞的作用。
3、理解修辞是一种创造性的活动。
考核的主要知识技能：修辞的概念、修辞原则、修辞作用、修辞是一种创造性的活动。
（二）第二章修辞手段第一节语音及其调整（3学时）教学重点、难点：教学重点：音节匀称、平仄的安排、韵脚和谐、双声叠韵运用、叠音自然、谐音。
教学难点：音节匀称、平仄的安排、韵脚和谐、双声叠韵运用、叠音自然、谐音。
教学内容和基本要求：1、了解修辞手段概念及其分类。
2、掌握语音调整应注意问题。
考核的主要知识技能：修辞手段概念、修辞手段分类、语音调整应注意问题、音节匀称、平仄的安排、韵脚和谐、双声叠韵运用、叠音自然、谐音。
（三）第二章修辞手段第二节词语及其锤炼（3学时）教学重点、难点：教学重点：词语锤炼的要求、词语锤炼的内容。
教学难点：词语锤炼与运用的方法。
教学内容和基本要求：1、掌握词语锤炼的要求。
2、掌握词语锤炼的内容。
3、理解词语锤炼与运用的方法。
考核的主要知识技能：词语锤炼的要求、词语锤炼与运用的方法、词语锤炼的内容。
《汉语修辞学》
《汉语修辞学》第一章：概说一.修辞的性质和任务1.语言的内部规律：语音、词汇和语法的系统和规则2.修辞的性质：修辞学就是烟具提高语言表达效果的方法和技巧的一门学科。
是由语言本体的交际功能所决定的，并贯穿语言运用的全过程的一门实用性很强的学科。
3.修辞学的任务：自学修辞学的基础知识，掌控一些修辞学的方法和技巧，并特别注意在日常的交际活动中自觉的应用领域这些科学知识。
对提升口头表达能力和文学表达能力很存有协助，而且对提升写作观赏的能力和分析理解能力也很存有好处。
4.修辞学的主要研究对象：语言要素。
从功能着眼研究这些语言要素的特点，规律经过综合作用后所能体现出来的表达效果。
5.修辞学研究的领域：修辞学研究应牵涉语言表达的一切领域，在字词句之外，像是句群、段落、篇章、修辞学方式以及更语言表达密切相关的一切逻辑学和风格学。
二.修辞学和语言规范1.修辞的基础：把话说通，做到文从字顺。
所谓把话说通就是要求用词造句必须合乎语言规范。
2.语言的规范，就是指语言运用中明晰一致的标准。
3.修辞和语言规范的关系：从整体来说修辞也应当遵循语言规范的制约。
文从字顺，应当是修辞的基础。
当然这也不排斥在特定的场合，由于某种特殊表达需要，故意突破规范，临时作一些创新。
但这跟五十约定俗成的原则，任意破坏语言规范，或者限于表达能力而出现错误，违反了规则，是完全不同的情况。
三.修辞和语言要素1.同意句子，文章正误好坏的四个方面的因素就是什么？1.事理，逻辑。
就是说要看他的内容和不合情理，和不合思维规律。
2.规矩，习惯。
就是看他合不合词汇语法的规范，合不合大家说话的习惯。
3.情味，色彩。
看他的玉体风格合适不合适，感情色彩对头不对头。
4.声音，语气。
就是看看他念出来顺口不顺口，听到出来动听不动听，口气最合适不最合适。
2.修辞学研究的关键课题：怎样运用这些语言材料及其规律去轻松的表情言之有物。
3.修辞学同语音，语汇和语法三者的关系。
1.汉语音节分明，并且有声、韵、调之分，这些语音特点为修辞提供了很好的条件，除了可以直接构成拟声，谐音等修辞方式之外，更常见的是在语言中组成大双声叠韵的词语和对帐押运的句式，使得语言节奏鲜明，音调铿锵，有很强的音乐感。
汉语修辞学课心得体会
汉语修辞学课心得体会汉语修辞学是一门涉及到语言运用和表达技巧的学科，经过学习这门课，我对汉语的运用和表达能力有了进一步的提高，同时也对修辞的艺术有了更深层次的理解。
以下是我关于汉语修辞学课程的心得体会。
首先，通过学习汉语修辞学，我对修辞手法有了更全面的了解。
修辞手法是修辞学的基础，是表达和引人注意的关键。
在课堂上，我们学习了许多常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比、对偶等等。
这些手法能够使语言更加生动有趣，引起读者的共鸣。
在写作和口头表达中，运用这些修辞手法可以使我们的语言更加精彩。
通过课程的学习，我学会了如何运用这些修辞手法，以及何时何地使用，使文章更具说服力和感染力。
其次，学习汉语修辞学让我更加注重语言的美感。
修辞学教导我们如何用言语表达情感、描绘景象，并通过词语的选择和句子的构造创造美感。
美是修辞学的追求，也是文学艺术的核心。
通过课程的学习，我学会了欣赏美感，也更加重视语言的美感。
无论是写作还是口头表达，通过运用词汇的多样性和句式的丰富性，我们可以使语言更具韵律感和声调感，让读者或听众感到愉悦和享受。
再次，汉语修辞学课程也让我对文化和历史有了更深刻的认识。
修辞手法是文化和历史的体现，不同的历史时期和文化背景影响了修辞手法的运用和表达方式。
通过学习不同时期的文学作品和名人的演讲，我们可以了解到不同历史时期人们的思想、价值观和情感表达方式。
例如，古代的修辞手法更加注重对称和对仗，而现代则更加灵活多样。
了解这些历史和文化背景可以更好地把握修辞的内涵和外延，使我们的语言运用更加丰富多样。
最后，学习汉语修辞学让我意识到语言的力量和责任。
修辞学教会我们如何用言语影响人们的思想和情感。
语言是一种强大的工具，可以激起人们的各种情愫，引导人们的思考和行动。
通过修辞手法的巧妙运用，我们可以传达自己的观点和态度，同时也要承担起责任，不滥用语言的力量。
在课程的学习中，我开始更加谨慎地思考自己的言辞和表达方式，希望用正确、准确和有影响的语言去表达自己的想法。
05184汉语修辞学
河北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：汉语修辞学课程代码：05184第一部分课程性质与学习目的一、课程性质与特点本课程是高等教育自学考试汉语言文学专业所开设的专业选修课。
它系统介绍汉语修辞学的基本理论知识，阐述语言运用的规律和技巧，提高鉴别和分析能力。
主要内容包括修辞的性质、修辞和语境、修辞同语音词汇语法逻辑的关系，词语的锤炼，句式的选择，修辞中使用语音知识的技巧，辞格运用、语体风格、篇章修辞等。
汉语修辞学既是一门基本理论课又是一门实践课，学习汉语修辞不仅要掌握基本的理论知识，还要注重实践应用。
二、课程设置的目的和要求设置本课程在已经学过的汉语知识基础上，进一步提高学员综合运用语言的能力。
引导学员注重实际生活中的修辞现象，培养学员正确的语言观，准确、妥帖地运用祖国语言文字，提高语言文化修养。
使学员把握汉语修辞的基本规律，增强修辞表达、修辞理解能力和修辞批评水平以及学术研究能力，促进服务社会的能力和语言运用素质的提高，为从事各项工作，特别是语言文字工作和语文教学工作打好基础。
三、与本专业其他课程的关系汉语修辞学是研究如何依据题旨情景，运用各种表表达手段、方法，提高语言表达效果的规律的学科。
它与现代汉语、古代汉语和语言学概论等课程是平行关系。
现代汉语、古代汉语是修辞学的基础，它们提供语音词汇语法的基础知识，修辞学专门研究运用这些语言知识增强表达效果。
语言学提供语言的基本理论，这些基本理论对修辞学有指导意义。
第二部分课程内容与考核要求第一章概说一、学习目的与要求通过本章学习，使学员了解汉语修辞的历史，掌握修辞的基本概念、修辞与逻辑及语言要素的联系，关心生活中的修辞现象；理解修辞与语境的关系，掌握修辞的基本原则，了解语境的基本知识和修辞的创造性活动，了解修辞主体的修养和掌握修辞的基本方法。
二、考核知识点与考核要求第一节一门源远流长的学科先秦时期。
两汉时期。
魏晋南北朝时期。
唐宋时期。
20世纪。
第二节修辞的性质1、什么是修辞（次重点）2、修辞与语言三要素（重点）3、修辞与逻辑（重点）第三节社会生活需要修辞知识第四节修辞与语境1、社会、时代（重点）2、题旨、情景（重点）3、对象（重点）4、场合（重点）5、时间（重点）6、话语的具体环境（重点第五节修辞是一种创造性活动（次重点）第六节修辞主体的修养（次重点）1、思想品德2、生活积累3、知识素养第七节在社会的大课堂里学习修辞（次重点）1、不忘学习2、评论不足3、比较分析第二章词语的锤炼一、学习目的与要求通过本章学习，掌握词语锤炼的要求和基本方法，能正确使用成语。
汉语修辞学
给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味
是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水
2019/10/13
给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红
（余光中《乡愁四韵》）
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五、风格功能
• 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望 长城内外，惟馀莽莽，大河上下，顿 失滔滔，山舞银蛇，原驰腊象，欲与 天公试比高。须晴日，看红装素裹， 分外妖娆。
• 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖， 稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只 识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物， 还看今朝。 • （毛泽东《沁园春·雪》 ）
• 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏 淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正 伤心，却是旧时相识。
《汉语修辞学》课程
第二章 修辞手段 第一节 语音修辞
主讲教师：陈汝东（教授）
Hale Waihona Puke 三、节奏功能• 语音除了上述修辞功能之外，还可 以调节话语的节奏，这主要是通过 音节和停顿进行。
• “看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。”
– “恰同学少年，风华正茂；书 生意气，挥斥方遒。”
红酥手，黄縢酒，满城春色 宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀 愁绪，几年离索。错！错！错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥 （yì）鲛（jiāo）绡透。桃花落， 闲池阁。山盟虽在，锦书难托。 莫！莫！莫！（ 陆游的《钗头 凤》）
四、语篇功能
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩；
„„ 悄悄的我走了，
正如我悄悄的来， 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 (徐志摩的《再别康桥》 )
汉语修辞学汉语修辞学02-课件PPT_19_19
《汉语修辞学》课程第三章修辞方法第二节形式化修辞方法主讲教师：陈汝东教授一、两两相对法——对偶•1．对偶的性质•汉语运用中还经常出现字数（或音节数）相等、句法结构相同或相似、语义相关、两两相对的言语格式，通常称为对偶或对仗。
如果用在节庆中又称为对联、对子，如果出现在楼台亭阁的楹柱（框）上，则被称为楹联。
•①恩比青天，广施甘露千株翠；•节犹黄菊，报得春风一寸丹。
•②指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦；•平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情真。
•2．对偶的类别•对偶按照上下联之间的格律、句法结构、语义等的不同要求，区分为工对（严式对偶）和宽对。
对偶又可根据上下句之间的语义关系，分为正对、反对、串对三种。
•（1）正对。
正对是上下联各从一个方面说明同一事理，两者相互补充。
•“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”•“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”•（2）反对。
反对的上下联是从矛盾对立的两个方面揭示事理。
•“骑奇马，张长弓，琴瑟琵琶八大王，王王在上，单戈成战（俄使者）；•伪为人，袭龙衣，魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边，合手即拿（纪昀）。
（3）串对。
串对也叫“流水对”，上下联之间具有因果、条件、目的等关系。
串对对词性、句法的要求往往不那么严格。
•“野火烧不尽，春风吹又生”•“举头望明月，低头思故乡”•“深化企业改革，加速经济发展”•3．对偶的功能•（1）对偶的修辞功能•一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；•十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦点点心血勤育英才泽神州。
•（2）对偶的文化功能•第一，汉语中的对偶文化具有悠久的历史。
《诗经》、古典诗词•第二，对偶作为汉语文化的一个重要方面，不仅历史悠久，而且使用领域广泛。
节庆、婚丧嫁娶等。
•第三，对偶也是宗教文化和园林文化的一个重要组成部分。
•四面荷花三面柳一城山色半城湖（济南大明湖）•第四，对偶是一种文化修养•解缙的故事：“门外千杆竹，家内万卷书。
汉语修辞学
(王德春、陈晨《现代修辞学》，江西教育出版社1989年，第1页。)
– 所谓修辞学，就是研究在交际活 动中如何提高语言表达效果的规 律规则的科学。 (王希杰《修辞 学通论》，南京大学出版社1996 年，第32页。
•
• 3．修辞学的分支学科
（1）法律修辞学（Austin Sarat and Thomas R. Kearn）；
（ 2）宗教修辞学（Kenneth Burke）； 3 图像修辞学（Michael Ann Holly）； 4 叙事与电影修辞学（Chatman, Seymour
Benjamin）； 5 讽刺修辞学（Booth, Wayne C.）； 6 动机修辞学（Kenneth Burke）； 7 演讲修辞学（Edwin Du Bois Shurter）； 8 浪漫主义修辞学（Paul. De Man）； 9 梦幻修辞学（States, Bert O.）； 10 修辞传播学导论（McCroskey, J. C.）
• 4、修辞学的研究对象和任务
• （1）探讨修辞行为的机制，揭示 修辞交际所关涉的各种语境因素及 其与修辞行为之间的关系
（2）规律，综括人类传 播秩序
2019/10/13
课件作者：北京大学陈汝东教授，版权 所有，未经允许，严禁转贴、转载
《汉语修辞学》课程
第一章 修辞学概说
第二节 修辞学概说 主讲教师：陈汝东（教授）
四、修辞学
• 1、关于“修辞学”的认识
– 修辞学也被界定为“研究人与人如 何运用符号交际的一门学科”。
（ Sonja K. Foss，Karen A. Foss， and Robert Trapp， Contemporary Perspectives on Rhetoric, Illinois: Waveland Press，Inc.,1985,p14.)
汉语修辞学汉语修辞学02-课件PPT_20_20
第三章 修辞方法 第二节 形式化修辞方法
主讲教师：陈汝东 教授
三、一唱三叹法——反复
• 1．反复及其类别
• 说话或写文章时，经常会有意识地重 复某一话语，有时是词语，有时是句 子，有时甚至是语段。这种修辞方法 叫做反复。
• 反复有两种划分方法。根据反复的成 分，可分为词语反复、句子反复和语 段反复。此外，根据反复成分出现的 位置，又可分为连续反复和间隔反复。 结合使用，效果更加。
《绿》。）
春风了。
• ……
• ③昆明的冬天是温暖的。
• 但让云烟与山水隔绝了我 • 眼下正是所谓寒冬时
们的馨颏，已经两度春风
节吧。……
了，所以我要问： 春风能 • ……
寄远吗？（周为《三 月》。）
• 啊，昆明的冬天是温 暖的。
•
②我第二次到仙岩的时候， 我惊诧于梅雨潭的绿了。 •
（吴然《那只红嘴
• 梅雨潭是一个瀑布。……
• 撑着油纸伞，独自 • 彷徨在悠长，悠长 • 又寂寥的雨巷， • 我希望逢着 • 一个丁香一样地 • 结着愁怨的姑娘。
• 她是有 • 丁香一样的颜色， • 丁香一样的芬芳， • 丁香一样的忧愁， • 在雨中哀怨， • 哀怨又彷徨；……
• 在雨的哀曲里， • 消了她的颜色， • 散了她的芬芳， • 消散了，甚至她的 • 太息般的眼光， • 丁香般的惆怅。
鸥》。）
• 3．反复的运用
• 运用反复时要注意以下方面：
• 一是注意反复所出现的语体。反复多 用于文艺语体的话语中，如诗歌、散 文、歌词等。
• 二是注意反复出现的具体语境。反复 多用于抒发强烈的情感，所以运用反 复时必须是情之所致，不可违反话语 内在的情感逻辑。
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号：7993河南广播电视大学2007—2008学年度第二学期期末考试汉语修辞学2008年7月一、填空题（每空1分，共20分）1．西晋陆机的文赋是一部对后世有很大影响的文学理论专著。
其中对修辞的方法、技巧也有较多的论述。
2．1932年陈望道的出版，标志着中国现代修辞学的建立。
3．任何修辞活动，任何修辞手段的运用，都是和作为修辞主体——作者的思想品德、生活积累、分不开的。
4．词语锤炼和运用的基本方法有：精心挑选、、。
5．成语具有意义的和结构的的特点。
6．整句和散句是从上对句子的一种分类。
7．按照正常顺序组成的句子叫，改变正常顺序的句子叫。
8．是现代汉语的主要节奏倾向。
9．双声指两个字的相同，指两个字的韵母或主要元音和韵尾相同。
10．修辞格是人们在长期的语言交际过程中，在本民族语言特点的基础上，为提高语言表达效果而形成的的方法、手段。
11 “大家都了解他”变成否定句是。
12．运用比喻的要求是：贴切、新颖、。
13．“作为交换，四岁的悠悠也将充当北京动物园的上门女婿。
”包含的修辞格是。
14．仿词是更换现成词语中的某个成份，使之成为一个临时性的新词语。
仿词可分为仿词和仿词两类。
15．根据形式的不同，引用可以分为三类，“黄老说，巴金是个十分重友谊、重情义的汉语修辞学试题第 1 页共8 页人。
”属于。
二、单项选择题（将每小题正确选项的序号填在题中横线上。
每小题2分，共20分）1．“漫天风雪，封住山，阻住路，却摇撼不了人们的意志，不了人们心头的熊熊烈火。
A．浇灭B．扑灭C．吹灭 D．毁灭2．“夜深入静，万籁俱寂，一片明净的灯光热情而温柔地抚着我”是。
A．比喻 B．拟人C．拟物 D.对偶3.《国际歌》“最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉”中的“毒蛇猛兽”属于。
A.明喻B.借喻C.暗喻D.借代4.“孟蓓气得直瞪对面的辛小亮。
谁让她天生一副笑模样呢，像生气，又像笑。
”其中的“像……像……”属于。
A.明喻B.暗喻C.表比较D.表不确定5.“风樯动，龟蛇静，起宏图。
”中的“风樯”指“帆船”，属于。
A.具体代抽象B.部分代整体C.专称代泛称D.特征代本体6.李白“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”中的“飞流直下三千尺”属于。
A.直接、缩小夸张B.直接、扩大夸张C.间接、夸大夸张D.间接、缩小夸张7.刘禹锡“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”中的“道是无晴却有晴”属于。
A.语义双关B.对象双关汉语修辞学试题第 2 页共8 页C.谐音双关D.风景描写8.下列诗句是整句。
A.离离原上草，一岁一枯荣。
B.柴门闻犬吠，风雪夜归人。
C.生当作人杰，死亦为鬼雄。
D.夕阳无限好，只是近黄昏。
9.“这是血和泪的控诉，这是火和钢的自白”，从结构和内容上看，属于。
A.严对正对B.宽对正对C.宽对反对D.宽对串对10．下列句子是比喻。
A.你长得太像你哥了B.天阴沉沉的，像要下雨似的C.像这样的动物，要保护好D.粮食堆得山似的三、分析题（共20分）（一）指出下列一段话在语音上的修辞特色。
山溪时不时发出各式各样的韵律，丁丁冬冬，哗哗啦啦，有的低沉委婉，有的缠绵细密，有的高昂激奋，就像一支多声部的乐曲，撒落在这绿盈盈的山间谷底。
（二）按要求变换句式。
1．北京电影制片厂去年拍摄完成的《侠女十三妹》是一部根据清代长篇小说《儿女英雄传》中的有关章节改编的讲侠客除暴扶弱的动人故事的影片。
(改为短句)改为：汉语修辞学试题第 3 页共8 页2．把死的变成活的，把臭的变成香的，让丑的不再丑，痛苦也变成欢乐，生活变得像座花园一样。
(改为整句)改为：（三）指出下列句子使用了哪几种修辞格，并分析修辞效果1．她爱起人来像一团火那样热烈，恨起人来也像一团火，把人烧毁。
然而，她的外形是沉静，她像秋天傍晚的树叶轻轻落在你身旁。
她觉得自己的夏天已经过去，生命的晚霞就是暗下来了。
2．春分刚刚过去，清明即将到来。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！汉语修辞学试题第 4 页共8 页四、简答题（每小题5分，共20分）1．语境包括哪些内容？举例说明语境对语言表达的作用。
2．词语锤炼的基本要求有哪些？3．设问句和反问句有什么不同？请举例说明。
4．举例说明比喻和比拟的区别。
五、改错题（20分）1．小王的思维活动是敏速的。
"敏速"是生造词，语义不清，应改为"敏捷"或"敏锐"。
2．既看不出他们有什么高明的知识，又看不出他们有丰盛细致的感情。
语义不切合。
应把"高明"改为"高深"、"丰盛"改为"丰富"。
高明"与"高深"都有程度高的意思，但"高明"一般指见解或技能，"高深"用于知识的掌握。
"丰盛"与"丰富"都有多的意思，但"丰盛"只用于物质方面，"丰富"适用范围广，指人的感情可用"丰富"，不能用"丰盛"。
3．不久，他们来到青松矗立，翠竹挺拔，百花怒放，四处飘香，庄严肃穆的烈士纪念汉语修辞学试题第 5 页共8 页碑前。
句子臃肿，理路不清。
可改为：不久，他们来到庄严肃穆的烈士纪念碑前。
周围青松矗立，翠竹挺拔，鲜花怒放。
4．这几天大家都在家里看电视，街上万人空巷。
"万人空巷"改为"空无一人"。
意义用反了。
5．我把他的话作为座右铭放在天天能面面相觑的床头。
把"面面相觑"改为"看见"。
"面面相觑"是形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
用此不合适。
6．一时间他成为新闻人物，并且他的打扮、待人接物，种种都为青年人所效尤。
把"效尤"改为"模仿"。
"效尤"属贬义词。
7．他办事很老练，这件事他也处理得珠圆玉润，叫各方面都满意。
把"珠圆玉润"改为"恰到好处"。
"珠圆玉润"是形容歌声婉转优美或文字流畅明快。
8．他坐得更端正，俨然是一位凯旋归来的将军。
"凯旋"有"归来"的意思，不简练，删去"归来"。
9．太阳从东方升起了，汽车从车库开出来了，孩子从家里走出来了，问题从这里冒出来了。
排比句的各项不仅结构相同相似，还要意思相关，语气一致。
这几句意思毫无联系，显得不论不类。
10．当小号奏起了《三大纪律八项注意》这首战土们最熟悉的歌曲时，全场都情不自禁地随着介绍人的要求唱起歌来了，那场面真是感人啊!前后照应不周，自相矛盾。
"情不自禁地"与"随着介绍人的要求"是自相矛盾的，故宜删一留一。
试卷代号：7993河南广播电视大学2007-2008学年度第二学期期末考试汉语修辞学试题参考答案及评分标准2008年7月一、填空题（每小题1分，共20分）汉语修辞学试题第 6 页共8 页1．2．修辞学发凡 3．知识素养4．修饰点染巧妙配合5．整体性凝固性6．结构形式7．顺装句倒装句8.双音节化9.声母叠韵10.格式化 11.我们没有一个人不了解他12. 巧妙13. 拟人 (或"比拟") 14．相类相反 15．意引二、选择题（每小题2分，共20分）1．Ｂ2．Ｂ3．Ｂ4．Ｄ5．Ｂ6．Ｂ7．Ｃ8．Ｃ9．Ｂ10．Ｄ三、分析题（共20分）（一）指出下列一段话在语音上的修辞特色。
运用了双声词、叠韵词、摹声词、叠字、四字格等，使表达节奏鲜明、铿锵悦耳，具有声律美，而且具体真实，形象生动。
（二）按要求变换句式。
（6分）1．改为：北京电影制片厂去年拍摄完成的《侠女十三妹》是一部讲侠客除暴扶弱的动人故事的影片，它是根据清代长篇小说《儿女英雄传》中的有关章节改编的。
2．改为：把死的变成活的，把臭的变成香的，让丑的变成美的，把痛苦变成欢乐，把生活变得像座花园一样。
（三）指出下列句子使用的修辞格，并分析修辞效果。
（8分）1．答：第一个复句使用明喻，本体"她"喻词"像"喻体"火"。
第二个复句中的后一个分句使用明喻，本体"她"喻词"像"喻体"树叶"。
第三个复句中使用借喻的修辞方式，直接以喻体"夏天"代替本体"青春"，以喻体"晚霞"代替本体"剩下的岁月"。
整个句子显得生动形象，使读者如见其人的，如闻其声。
2．答："日出"两句既是引用，又是比喻， "热烈地拥抱这个春天吧！"是比拟。
整个句子显得形象自然，富有文采，表现了对春天的热爱，具有极浓的抒情气氛。
四、简答题（每小题5分，共20分）1．语境包括哪些内容？举例说明语境对语言表达的作用。
语境就是语言的环境。
包括社会、时代、题旨情境、对象、场合、时间、话语的具体环境。
语言环境对语言表达的制约作用。
举例（略）2．词语锤炼的基本要求有哪些？（1）准确朴实；（2）简洁有力（3）新鲜活泼；（4）生动形象汉语修辞学试题第7 页共8 页3．设问句和反问句有什么不同？请举例说明。
设问句和反问句都是无疑而问。
区别：（1）设问句主要是引起对方的注意、思考，反问句主要是表示强烈的语气或情感；（2）设问句是自问自答，答案在问句之外，反问句则不用回答，答案包含在问句之中；（3）设问句句末一般用问号，反问句句末可以用问号，也可以用叹号。
举例（略）4．举例说明比喻和比拟的区别。
使用比喻一定要出现喻体，使用比拟不出现拟体，被比拟的事物和用以比拟的事物已经融为一体。
举例（略）汉语修辞学试题第8 页共8 页。