初中物理教学艺术

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浅谈初中物理教学语言艺术

规律和教材的逻辑体系。要从已知到未
知，从浅到深，从表到里，层次分明，
便于观察和联想，其表达效果有时是口语不能替代的，生更容易理解和接受，学更容易产生兴趣。（）化长句为短句，巧加连词。６如果句子太长，就会造成学生理解的困难和偏差，教师应该把长句分解成几个短旬，把有多层含义的句子分解成一个句子一层含义，适当的时候加上 “ 如
ＩＥＮ课ＡＵＴＧＪＸＡＹ堂教ｌＵ与学ＩＥＯ
浅谈初中物理教学语言艺术
杨斌
摘要：教学语言是教师传输知识信息、指导学生学习、发布活动指令的载体。本文分别从教学语言的激情、教学语言的
形象直观、教学语言的风趣幽默、教学语言的变化、教学语言的语意连贯和逻辑严密等方面浅析物理教学语言艺术。
果 … …那么 … … ” “ 为 … … 所以 …… ” 因
这样学生才学得轻松愉快。
（）３教学中要辅以适当的体态语。
体态语有表达感情、渲染气氛的作用，也能增强口语的表达效果，教师适当的
一
十分重要的作用。教学语言在吐字清楚、用词规范准确的基础上，还要注意以下
还要注意适应学生的心理特征。
直观化，变为让学生看得见、听得到、
闻得出、摸得着的东西，使学生乐于、
易于接受。（２）教学语言要遵循学生的认知作者简介：杨
斌（９５），男，汉族，四川蓬溪人，本科，四川省蓬溪县明月初级中学校教师，中学一级教师，主要１６一

探析初中物理课堂教学艺术

先应受教学内容的限制，不同的教学内容要用不同的语言表率” ，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“ 共鸣 ” 。达；其次还要受学生年龄的制约，对于不同年级的学生，教师３展示物理科学美必须运用不同的语言形式，否则会失去对学生的吸引力；再次物理学的研究对象大到天体，小到粒子，从实体到场、光
？匕
探析初中物理课堂教学艺术
河南省安阳市第三十三中学（４５５０００）张莉
［摘要］教学改革说到底是教育观念、教学思想的转变，而教育观念改革中的一个根本Ｉ＇－￣Ｊ题是怎样看待教学过程中教师
与学生的地位及其相互关系。以启发式教学为核心的、以学生“ 乐学、会学、主动学” 为标志的“ 学生为主体、教学为主导” 的现代
是受课堂上学生接受知识的情绪的制约，这就要求教师的语等都是物质的。物质又是运动的，它们的运动是有规律的，科言要有灵敏性、随机性，也就是因材施教。．学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，１．３语言技巧的源泉 —— 想象力。想象力比知识更重要。知通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么识是有限的，想象力是无止境的。丰富的想象力，理智的想象的自然、简单、和谐，放射出美的光辉。在教学艺术活动中，教力概括着世界上的一切，推动着物理学的进步，推动着社会的师的教学能否产生艺术效果，有赖于教师是否精心备课和讲发展。之所以说想象力是物理教学语言技巧的源泉，其原因授水平的高低，还要看学生是否具有一定的艺术情趣。物理科是：教师可以想象知识的演化，想象实验的结果，想象学生认学美的体验不仅仅是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智知过程中的不同特点，想象课堂教学过程的情景，借助于想象去体验，由学生的体验产生美的感受和愉悦与学生的审美能提高语言技巧。从想象中采集，由造化中进发出语言的技巧力有关。所以，教师在平常的教学中，要引导学生积极主动地

初中物理教学的艺术特色

初中物理教学的艺术特色一、引言初中物理教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。

它既要满足知识传授的要求，又要注重培养学生的实践能力和科学精神。

在教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使他们能够主动参与到物理学习中来。

二、情感互动在初中物理教学中，教师应该注重与学生的情感互动。

他们应该用生动的语言和实例，与学生进行亲密的交流，让学生感受到物理学知识的魅力和实用性。

通过与学生的情感互动，教师能够更好地了解学生的学习需求和困惑，从而有针对性地进行教学。

三、启发思维初中物理教学应该注重启发学生的思维。

物理学是一门需要思考和探索的学科，教师应该通过引导学生提出问题、开展实验和观察现象等方式，培养学生的观察力、思维力和创新能力。

通过启发思维，学生能够主动思考物理现象背后的原理，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

四、生活实践初中物理教学应该与生活实践相结合。

物理学是与生活密切相关的学科，教师应该通过生活实例，将物理学知识与学生的日常生活联系起来，使学生能够理解和应用所学知识。

通过生活实践，学生能够更好地理解物理学的概念和原理，并将其应用于实际问题中。

五、培养实践能力初中物理教学应该注重培养学生的实践能力。

物理学是一门实践性很强的学科，教师应该通过实验和探究活动，培养学生的实验技能和科学探究能力。

通过实践能力的培养，学生能够更好地理解和应用物理学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

六、知识与技能的融合初中物理教学应该注重知识与技能的融合。

物理学不仅仅是知识的学习，还需要学生具备一定的实验技能和科学方法。

教师应该通过课堂教学和实验活动，将物理学知识与实际操作能力相结合，培养学生的综合素质和解决问题的能力。

七、个性化教学初中物理教学应该注重个性化教学。

每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的不同情况，采取个性化的教学方法和手段，帮助他们克服困难，提高学习效果。

浅谈初中物理教学中的艺术性

理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境，尤其运用
电教手段为我们的物理教学提供了更广阔的舞台，对激发学
在讲“ 二力平衡” 一课时，我反复研究了前几届学生在这
部分学习中容易出现的问题，就是往往忽略了二力平衡条件
生学习兴趣，提高教学质量，都起到了巨大的作用。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学的第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到—— 增长科学知识，提高学生能力，包括观察能力、
为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软
、
在物理教学中，通过改变和增我加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，分开发利用青少年充好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，而转化成学生的进积极求知动力，得了明显的教学效取
重现实验的基本情况。
３巧用物理趣闻的艺术效果．
１联系实际的艺术效果．在讲 “ 的概念 ” 力的课堂上，我设计了这样一道练习，内容是：天课一
≯
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是告说张明打我，老师说：当然你也打他了。” “ 这位同学又说是张明先打我的，老师说：你说的不对， “ 不实际。” 这位同学又说：他用很 “ 大的力打我，而我只是轻轻地打了他。” 老师又说：不对， “ 你派胡言。” 于是这位同学非常委屈．可是过了一会他和老师都笑了，从物理学角度，你认为他们谁说的对？谁说的不对？课

初中物理教学的艺术特色

初中物理教学的艺术特色一、引子初中物理是一门既深奥又有趣的学科，它关乎着我们日常生活的方方面面。

合理利用教学艺术，可以让学生在课堂中更好地理解物理知识，提高学习兴趣，培养科学思维。

下面，我将从三个方面来探讨初中物理教学的艺术特色。

二、情景烘托在物理课堂上，教师可以巧妙地创造情景，为学生展示物理现象。

例如，在讲解电流和电路的时候，教师可以用一个小灯泡和电池组成简单的电路，让学生亲自操作，观察小灯泡是否亮起。

通过这种方式，学生可以直观地感受到电流的存在和电路的闭合原理。

情景烘托不仅可以提高学生的参与度，还能激发他们对物理的好奇心和求知欲。

三、生动比喻物理知识常常抽象而难以理解，但通过生动的比喻，可以帮助学生更好地理解。

例如，在讲解力的平衡和合成时，教师可以比喻为人们一起拉绳子，力的平衡就像两个人力量相等，各自用力方向相反，绳子保持平衡。

合成力可以比喻为两个人一起拉绳子，力的合成方向就是两个人拉绳子的方向。

通过这样的比喻，学生可以更直观地理解力的平衡和合成的概念，提高学习效果。

四、实验探究物理是一门实验性科学，实验探究是物理教学中不可或缺的一环。

教师可以设计一些简单的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并由学生自主思考和总结。

例如，在讲解光的传播时，教师可以让学生用一个小孔板和一束光线进行实验。

学生可以观察到光线是直线传播的，并在实验的基础上，理解光的直线传播原理。

通过实验探究，学生能够更深入地理解物理原理，并培养科学探究的能力。

五、情感教育物理教学不仅仅是知识的传授，更应该注重培养学生的情感素养。

教师可以通过讲述科学家的故事、物理实践的应用等方式，激发学生对科学的热爱和追求。

例如，在讲解牛顿三大运动定律时，教师可以讲述牛顿的辛勤探索和科学精神，让学生感受到科学家的聪明才智和勤奋努力，从而激发学生对物理学的兴趣和热爱。

六、总结回顾在物理教学中，合理运用情景烘托、生动比喻、实验探究和情感教育等教学艺术，可以使学生更好地理解物理知识，增强学习兴趣，培养科学思维。

初中物理教学艺术浅析

２教师的语言要饱含激情。．在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。３教学语言语速快慢、．声音高低应恰到好处。语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生又提不起精神。声音太高，神经容易疲劳：声音太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学中语言应快慢适中，高低适宜。
教学不仅是～份工作，更是一门艺术。学生在某一门功课
上产生厌学情绪，在一定程度上与该门功课执教者的教学风
格、教学艺术有着密不可分的联系。那么，我们为人师者如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术，形成独特
的教学风格，而吸引学生的注意力，起学生的求知欲呢？从唤
教学语言艺术。不但会增强学生对教学信息的吸收，且而
师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美
的陶冶，就是教学的艺术。这
三、创造条件增加学生的成就感每个人都有一种自我实现、取承认、得成功的愿望获取
特性，物理学上把物质具有这种特性叫做密度，这样紧紧围绕
密度这个概念，刨设情景置疑，让学生大胆猜想，并设计实验
验证猜想，师善于启发诱导，学生动手实验主动探究，教让发
笔者就物理教学中一些粗浅的体会整理如下：
一
、
注重教学语言的艺术性

初中物理教学的艺术特色

初中物理教学的艺术特色初中物理教学是一门既有科学性又有艺术性的学科，它不仅要传授学生科学的知识，更要培养学生的科学思维和实践能力。

在初中物理教学中，教师应该注重以下几个方面的艺术特色。

教师应该注重培养学生的实验观察能力。

物理实验是物理学习的重要环节，通过亲自动手进行实验，学生可以深入感受到物理现象的本质和规律。

因此，教师应该设计一些简单而有趣的实验，引导学生动手操作，观察现象，总结规律。

例如，在学习光的反射时，教师可以设计一个小实验，让学生用镜子反射阳光照射到一些物体上，观察光线的变化。

通过这样的实验，学生可以直观地理解光的反射规律。

教师应该注重启发学生的思维能力。

物理学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

在课堂上，教师可以提出一些富有启发性的问题，激发学生的思考和讨论。

例如，在学习力和功的关系时，教师可以提问：“为什么同样的力，用力的时间越短，对物体做功越大？”通过这样的问题，学生可以自己思考和分析，最终找到答案。

通过这样的启发性问题，学生的思维能力得到了锻炼。

教师还应该注重培养学生的团队合作精神。

物理学习涉及到实验和探究，这就需要学生之间相互合作，共同完成任务。

教师可以设计一些小组活动，让学生进行合作探究。

例如，在学习浮力时，教师可以让学生分成小组，通过设计和制作纸船，探究浮力的大小与船的形状、大小有关。

通过这样的合作探究，学生可以培养合作精神和团队意识。

初中物理教学的艺术特色体现在对学生实验观察能力的培养、思维能力的启发以及团队合作精神的培养上。

教师应该注重培养学生的实践能力，通过设计实验让学生亲身参与，感受物理现象的本质；教师还应该注重启发学生的思维能力，通过提出问题激发学生的思考和讨论；教师还应该注重培养学生的团队合作精神，通过小组活动让学生相互合作，共同完成任务。

只有注重这些艺术特色，才能使初中物理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

初中物理课堂教学艺术

～
求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心情郁郁寡欢，力活动减智弱，创造思维停滞，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。教师坏的心情使师生关系恶化，甚至导致学生的逆反心理。因为现行小学教育仍是以班级为单位进行课堂教学，据这一点，根必须体现以教师为主导、学生为主体的教学方式。如果教师心情不好，与学生的接触中就会冷在淡，相互关系就会疏远，心理无法相容，这就难以解决课堂上节外生枝的问题。甚至失去理智、体罚学生、出手伤人，使课堂教学的四十分钟一
关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地
“ 的因素。场” 这种“ 被巴基斯坦称做“ 场” 道德心理气氛” 犹如物理学中，的“ 电场” “ 、磁场” 。它是由师生之间的心理互相影响构成的，它对教学效果的作用是不可估量的。我们不能小视课堂上师生的一怒一笑，一举手、一投足对它构成的价值，而应致力于创造一种有利于信息交流的最佳的这种“ 。如何去创造，场” 有赖于教师本身的素质、艺术水平及师生
２让课堂变成快乐的场所、要让课堂变成快乐的场所，教师就不应让自己的心情影响学生的兴趣，心理学研究表明：学生的心情舒畅时，就会焕发学生的热情，激发
４、语言技巧的源泉—— 想象力想象力比知识更重要。知识是有限的，想象力是无止境的。丰富的想象力，理智的想象力概括着世界上的一切，推动着物理学的进步，推动着社会的发展。之所以说想象力是物理教学语言技巧的源泉，因是：其原教师可以想象知识的演化，想象实验的结果，想象学生认知过程的不同特点，想象课堂教学过程的情景，借助于想象提高语言技巧。从想象中采集，由造化中进发，语言的技巧性，不是造作而得，的技巧性恰是自然形语言成。那种为技巧而技巧，煞费苦心的做法，是蹩足的，徒劳的。５要考虑语言的直观性、、趣味性在物理教学中，还要注意语言的直观性，要运用语言艺术，使抽象的概念具体化，的道理形象化，深奥书面文字口语化，枯燥知识趣味化，就这是说教学语言既要通俗易懂，又得深入浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。如学生们对如何区别电磁感应中的左手右手定则，不难看出感应电动势的“ 字有个“ 而右手的右字也有个“ ，感” 口” 口”口对口判定感应电动势方向用右手，而左手下面有个“ 字，工就要用力，工” 做故左手定则是用来判定电流在磁场中受力方向，这种拟人化的语言使学生津津乐道，注意力集中。６语言要幽默可亲、、有较强的趣味性原苏联教育学家米・期洛恃夫说过：幽默是教育家最主要、也是第位的助手。在课堂讲解中运用幽默，以引起学生的注意；以使讲可可解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的

初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术初探一位教育专家说过，教学的技巧和艺术就在于使学生不断渴望获得知识和不懈追求真理，并带有强烈的情感色彩去探索，认识客观世界。

传统的教学过程把学生这个循环往复螺旋上升的认识过程看成是单纯传授知识的过程。

这种做法不是把学生当作学习的主体，而是把他们当成被动的知识接受器。

这样做，不仅挫伤了学生学习的积极性和主动性，而且压抑了学生智力和才能的开发。

教师在教学过程中必须遵循这一真理，精心设计教学程序，激发学生的学习情感，以点燃学生思维的火花，使学生的学习活动成为一种乐趣，从而大面积提高教学质量。

如何开展好物理教学？我认为教师要做到三个方面：一、注重教学的艺术性，培养学生物理学习兴趣教师的授课艺术对学生学习质量的提高有重大影响。

一位教育专家说过：“现在学校里不缺老师，而缺的是好老师！”好的老师具有较强的施教能力和创新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教学方案，创造性选择恰当的教学方法，设置良好学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学创新和最优化，使学生始终都有一种新奇之感，感觉到上物理课是一种享受，学生就会对物理产生浓厚的兴趣。

如“运动的相对性”教学时，如果教师将课本知识照本宣科地灌输给学生，效果不一定会有多好。

我在教这部分内容时，先给学生讲了这样一个故事：“二战期间，一个法国飞行员在执行任务时，发现有一个东西在他的身边和他的飞机一起飞行。

他以为是一只小虫，于是随手一抓，竟然吓了他一大跳。

你们知道是什么吗？竟是一粒子弹。

我们都知道，高速飞行的子弹能使人毙命，这个飞行员为什么能够用手随便就抓住呢？”这个故事充分调动了学生的探索愿望，大家带着渴望、期待答案的情绪听我上课。

在这样的学习氛围中随着讲解的深入，学生自然就会明白，由于飞行员与子弹之间是相对静止的，因此他抓住子弹如同我们拿起课桌上的钢笔一样轻而易举。

二、注重学生的自主探索，培养学生物理审美能力学生物理知识的学习，应是自主思考，自主获取的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认识和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。

浅谈初中物理教学中的艺术性

匹以源自Ｆ个 ‘ 的题．几而．
≤
一
｜
敦小仪足一门科学，ｎＬ一门艺术。成功的教学，ｌ足ｎ足艺术成功创造。就本人多年的教学经验开，卡ｆ物那ＪＩＪ１啦教学ｒ，教学的艺术性，获得意想小划的教学效果。ｆ增强１会教学手段中的艺术性Ｉ物实验的艺术效物理教学『，通过改变和增加一系列物珲实验，１我１包和其他物教师一起为初 ■物人ｆ学生表浈物理魔术，】突出加强了实验观察操作的趣味性，ｌＩ发利用青少ｊ１充，ｉ）：年ｌ动心特征的＿效应，川实验趣ｌ发兴趣，叟ｒｍｉ睐、习进转化成学生的积极求＾动／，得了明的教效。１Ｊ、，取ｊ、２电化教学的艺术效果．近Ｊｑ来．培养学生的创造性思维成为教究的Ｌ－：、研热点题。其『发散心维、合思维义被视刊造性思维的｛１聚核心我认为在课堂教学］养学生的发敞维和聚合心１培维，际也足激励、生从多 ‘ 、体加度荇眼认支唤位Ｉ、求知｛思维过．ｊ探ｊ的我教学巾运Ｊ￣Ｉ教学手段做ｔＩ＇ｊＡｖ．＿ … 尝试。如ｎ透镜成规律，，ｒｊｂ学ｔ经常，清楚，｛我运川多媒体把实验的过形象地、规律性总结术，加深了学生的印象，很好。效二、学语言中的艺术性教１系实际的艺术效．联讲“ 的概念 ” 的审ｔ，－我设计了这样一道练，＿内容足：天问，位Ｉ：＇师报告说张明＂我，师说：一行川、Ｉ老ｆｊ老 “１然你也打他了。 ” ｆ学义说足ｊ明先打我的，师这长老说：你说的不对， “ 不实际。” 这位ｌ叫学义说：他Ｊ很大的 “ ｆ］打我，我只足轻轻地打－他。” 老师义说：不刈你一派训 “ ，

浅谈初中物理的课堂教学艺术

物理科学美，是否去展示其美学特征。是否去创设美的意境，让学完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。１．展示物理学美学特征物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的。自然界是合理的，简单的、有序的，因此科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简
以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力。涨的学习情绪。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。
一
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的
能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展？这体现着１．促进学生积极思维
、
激发求知欲望
教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，遵循这一真理，要将设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动于能激发学生强烈的求知欲望。１．设计物理情景，激发学生学习兴起即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些 “ 前科学概念其中包含了理解和误解。只有通过教师精心设计物理情

浅谈初中物理艺术化教学

浅谈初中物理艺术化教学中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0059-01实验是物理教学的基础和前提，实验同样也是优化物理教学效果的重要举措。

其在提高学生科学素养方面具有独特作用。

教学不仅是一门科学，更是一门艺术，成功教学的本质就是艺术创造。

一旦我们教师掌握了这门艺术，就可以增强物理教学生机活力，促使学生进行美的享受，进而增强学生虚妄。

课堂是教学的重要环节，其需要知识和能力、教学和发展等等各方面的和谐统一。

为此，我们教师应充分发挥自身引导者、组织者和设计者的角色，重视艺术化教学。

教育的艺术在于促使学生深入理解和记忆知识，以便形成一定技能。

教学的艺术在于激发学生探索知识和真理的欲望。

进而更好的认知世界，为此，我们物理教师在课堂教学中应紧紧抓住这一契机，精心构建教学环节，进而启迪心灵、点燃智慧火花、丰富情感和增强意志，促使学生将学习视为一种享受。

一、在氛围构建中调动学生兴趣。

许多学生对于物理存在很多误区。

因此，导致他们在学习物理时很容易形成一些错误判断。

为此，作者时常将那些物理现象引入到学生现实生活，在亲身实践中促使学生置身其中。

好奇好动是学生的天性，由此一来，学生注意力被快速吸引。

，此时我们教师设计一些物理氛围，促使那些物理内容沁入学生心灵产生源源不断的学习动力二、在亲身试验中体验学习乐趣。

学生在学习教材内容时并非是一种消极被动的心理去学习而是结合自身生活体验和独特思维去有选择性接受信息。

教学艺术的精髓在于贴近学生心理状态，促使信息同步传递，进而激发学生情感共鸣，此外物理知识的传授是一个学生独自思考和充分探究的过程，因此，学习过程是由认知和情感参与其中的。

实验探究可以调动学生学习兴趣，此时，我们物理教师应充分发挥自身主导者，精心设计教学环节，引导学生主动探索，引导学生多种感官去积极主动的学习。

尽最大努力弥补传统教学模式的不利因素，促使学生全身心投身入课堂学习。

物理与艺术初中三年级物理与艺术知识结合教学案例

物理与艺术初中三年级物理与艺术知识结合教学案例在初中教育中，物理和艺术是两个看似截然不同的学科，一个是自然科学领域，一个是人文艺术领域。

然而，通过巧妙地将物理与艺术知识结合，我们可以为学生提供一种全新、有趣且有效的学习体验。

本文将以中学三年级物理与艺术知识结合教学案例为例，介绍一种创新的教学方法。

1. 案例背景作为初中三年级的物理老师，我发现学生们对于物理常常感到无趣和枯燥。

为了激发学生的学习兴趣，我决定以艺术元素为媒介，将物理知识与学生熟悉的艺术形式结合起来，呈现给学生们。

2. 教学目标通过学习本课内容，学生能够：- 了解物理与艺术的结合点，认识到两个学科的关联性；- 培养学生的观察力、创造力和表达能力；- 掌握并应用相关的物理知识。

3. 教学过程（1）课堂导入为了激发学生的学习兴趣，我会以一幅著名的艺术作品入手，比如梵高的《星夜》。

通过展示艺术作品，引导学生观察、思考与之相关的物理知识。

（2）知识介绍以力学为例，我会选择一些与艺术有关的物理知识进行介绍。

比如，我会以艺术作品中的人物形象为例，引入物体的运动状态和力的概念。

通过与艺术的结合，使抽象的物理概念更加具体、生动。

（3）探究实践为了让学生更好地理解物理概念，我会设计一些有趣的实践活动。

例如，利用简单物理实验装置，让学生模拟艺术作品中的运动状态，从而感受到力对物体的影响。

同时，学生也可以通过绘画或雕塑等形式，表现出他们对物理概念的理解和想象。

（4）创造性表达在学习物理与艺术结合的过程中，我鼓励学生通过创造性表达来展示他们对知识的理解。

学生可以通过绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式，将物理知识和自己的想象力融合在一起，展示出自己的作品。

4. 教学评价为了评价学生的学习效果，我会设计一些综合性的评价方式。

可以组织学生参与物理与艺术结合的小组活动，让他们合作完成一个综合性的项目，并举办展示活动。

在评价中，既要考察学生对物理知识的掌握程度，又要评价他们的创作能力和表达效果。

初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术探索随着科技的发展，社会的进步，物理研究最新成果的不断涌现以及不断融入到新教材中，教师应不断学习，巩固和完善自己的知识结构。

新课程主张通过物理教育对学生进行素质的培养。

在初中物理教学中,教师要充分发挥学生的主体作用，创造性地运用有效的教学方法，做新课程改革的领跑人。

那么，如何在课堂上把握并应用教学艺术，形成独特的教学风格，唤起学生的求知欲，提高课堂教学效果呢？一、创新教学模式，转变学习方式转变学习方式，就是要充分带动起学生的学习主动性、积极性和创造性，帮助学生形成自主探索的体现新课程理念的学习方式，教学生学会学习。

教师是教学的研究者，是学生学习的引导者、组织者和促进者，教师的教法制约影响着学生的学法。

因此改革教学模式，转变学习方式必须从教师教学方式的转变开始，教师首先必须吃透课程标准和教材，深入研究学生的特点，授课主次分明，适时启发，讲解不要过细，要给学生留有独立思考、探究开拓的余地。

其次教学要突出“研究性学习”，努力促进教学互动。

具体而言，就是教师在教学中尽量不要把现成的结论告诉学生、应多引导学生自主地发现问题、探究问题、获得结论。

比如：在教《导体和绝缘体》一节时，教师首先通过演示，把塑料尺、玻璃珠、硬币、铅笔芯等分别接入电路，让学生注意“看到什么现象？为什么接塑料尺、玻璃珠时灯不亮？为什么接入硬币、铅笔芯时灯会亮？由此得出什么结论？”，特别是在做给玻璃珠加热后导电这一实验时，让学生观察思考看到的现象，“为什么灯泡原来不亮，给玻璃加热后会逐渐发亮？说明什么道理？”提出这些问题来，让学生进行各种猜想，再由学生亲自动手进行实验探索，最后经过学生讨论交流，诱导学生思维，归纳概括，得出结论。

这样通过创设情境，激活思维，引导讨论，合作交流，就实现了教与学的互动，把教学过程变成了一个不断提出问题、分析问题和解决问题的探索过程。

在这种结合了学生体验的研究性学习过程中，学生既能主动获取知识，又学会了方法，锻炼了能力，情感态度各方面素质都得到了发展。

初中物理课堂教学艺术

初中物理课堂教学艺术成功的课堂教学是一种艺术的创造，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。

课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。

教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。

下面就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

一、设计物理情景，激发学生学习兴趣捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。

”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生的学习兴趣。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。

如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的“前科学”概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。

教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。

这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入到一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射规律创造了良好的认知起点。

只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。

初中物理课堂教学的艺术

大白纸，在白纸的中央处用彩笔画一直线，在直线处直立一块玻璃板作为平衙镜；把一只点燃的蜡烛放在玻璃板的前观察蜡烛在玻璃板“ 后 ” 的成像；再拿另外一只同样的
，
【关键词】初中物理；课堂教学；艺术
教学也是一门艺术。成功的艺术可以获得满堂喝彩，使观众得到美的享受，成功的教学，则可以使课堂 “ 满堂生辉” ，使学生愉快地接受知识。因此，教师在初中物理课堂教学过程中，应充分发挥教学的艺术，以成功激发学生高涨的学兴趣，提高物理课堂教学效率。教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，教师的教学艺术性的高下决定了课堂教学效毕的高低，笔者在初巾物理教学过程巾，通大胆探索，及时总结，积极改进，取得了一些教学经验和有益心得，现简述如下，与同行分享。营造良好的教学情景激发学生的物理学习兴趣初中学生是好奇而好动的，教师在初中物理教学过程巾，可以结合学生的这一特点，围绕教学内容，设计生动有趣的教学情景，以点燃学生思维的火花，激发学生的物珊学
理课堂教学过程中，应充分发挥教学的艺术，以成功激发学生高涨的学习兴趣，提高物理课堂教学效率。
的探究兴趣的同时，使得学生对于物理知识进一步加深了理解和加强了记忆。比如，教师在带领学生学习“ 平面镜成像的特点 ” 这一内容时，可以先向学生提出几个问题，让学生在试验过程中边做实验边思考： “ 平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置与大小有什么关系？物体在平面镜中成虚像还是实像？” 然后，教师让学生检查该物理实验所需的材料，即玻璃板、大白纸、水彩、，直尺、火柴及两支相同的蜡烛等。实验材料准备停当后，教师指导学教师在带领学生学习《光的折射》时，可以先问学生，平时喝水时，汤勺放在水中，勺柄会有什么“ 异样变化” ？当学生满怀疑虑和好奇时，教师在透明的水杯里注入水，把一片带有一串心型图案的泡沫纸放进去，让同学们止

初中物理教学与艺术学科的交叉融合

初中物理教学与艺术学科的交叉融合一、引言初中物理教学是培养学生科学素养的重要阶段，而艺术学科则以其独特的魅力，培养学生的审美能力和创新精神。

将初中物理教学与艺术学科进行交叉融合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的全面发展。

本文将从多个方面探讨初中物理教学与艺术学科的交叉融合。

二、教学内容的交叉融合1.物理实验与艺术表现物理实验是初中物理教学的重要组成部分，通过实验可以帮助学生更好地理解物理概念和规律。

而艺术表现则是通过视觉、听觉等感官体验，让学生感受到艺术的魅力。

将物理实验与艺术表现进行交叉融合，可以让学生在实验中感受到艺术的元素，同时也可以在艺术表现中更好地理解物理实验的原理。

例如，在研究“光的折射”现象时，教师可以引导学生利用水杯、硬币等简单的器材进行实验，让学生观察到光在水中传播方向发生了改变。

同时，教师可以引导学生将这一现象与水墨画中的倒影进行对比，让学生感受到艺术的表现形式。

2.物理规律与艺术美物理规律是初中物理教学的重要内容，它反映了自然界的基本规律。

而艺术美则是人类对美的追求的体现，它包含了自然美、社会美和艺术美等多个方面。

将物理规律与艺术美进行交叉融合，可以让学生更好地理解物理规律的本质，同时也可以培养学生的审美能力。

例如，在学习“声波”这一章节时，教师可以引导学生将声波的传播与音乐的美妙旋律进行对比，让学生感受到声音的和谐之美。

在学习“电磁波”时，教师可以引导学生将电磁波的传播与电视、广播等通讯技术进行对比，让学生感受到科技的力量之美。

三、教学方法的交叉融合1.小组合作与创意设计小组合作是初中物理教学常用的教学方法之一，它能够培养学生的合作精神和创新能力。

而创意设计则是艺术学科常用的教学方法之一，它能够培养学生的创新意识和实践能力。

将小组合作与创意设计进行交叉融合，可以让学生在合作中发挥创意，同时也可以在创意设计中更好地发挥小组合作的优势。

例如，在进行“电动机的工作原理”这一章节的教学时，教师可以引导学生进行小组合作，通过观察电动机的工作过程、拆解电动机等实践活动，让学生更好地理解电动机的工作原理。

浅谈初中物理教学艺术

浅谈初中物理教学艺术摘要：教学本身就是一门艺术，物理教学可以通过语言艺术、课堂教学艺术等多种艺术手段优化课堂教学过程，激发学生对物理学习的兴趣和情感。

以初中物理为例，阐述了该课堂教学中的几种艺术手段。

关键词：初中物理教学；艺术；语言；提问初中是学生学习物理的初始阶段，学生对物理知识的认知是空白的，没有任何具体印象和概念。

这种对知识的“陌生感”，往往会使学生容易产生畏难、抗拒的心理，成为物理学习的障碍。

随着新时期对教育改革提出的不断创新与深入的要求，教师在初中物理教学中，要积极完善新型的教学观念，转变传统的教学思想，注重教学方法，掌握教学技巧，运用多种教学手段，使物理教学从单纯的科学教育成为生动的行为艺术，以此来平衡教师与学生在教学过程中的位置和关系。

通过语言艺术、课堂教学艺术等多种艺术手段能够优化课堂教学过程，激发学生对物理学习的兴趣和情感，让学生能敞开心扉、放下包袱，积极主动、乐观向上地进行学习，从而在德、智、体、美、劳各个方面都得到全面发展。

一、注重发挥语言的艺术作用1.运用语言的艺术使物理具有“美感”物理知识书面影射出来的内容让人感觉比较枯燥和抽象，不容易被学生所接受，而通过语言的艺术魅力能起到构建物理美感的效果，使学生转变看待物理、认识物理的角度，从而对物理产生极大的兴趣。

在对物理知识的传授过程中，引入有意思的内容，使学生不但获得直观的感受，还能给学生提供想象的空间。

如，在讲“声现象”一课时，我引入了古诗名句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

”指出诗中的“钟声”就是指声音的传播性。

在讲“物态变化”时，我将不同的水的物态编成了小诗：“云雾缥缈，露珠晶莹，雪花轻柔，寒霜凝重，水分子，生活空间里的小精灵！”为学生模拟创造了一个美的场景，让他们如同徜徉在水分子的世界里，使学生感觉耳目一新、欣喜异常，对接下来的知识充满期待。

2.把握语言的科学性、严谨性物理知识中涉及的概念、定律等都是极具逻辑性和科学性的，教师在教学中，如果使用的语言不准确、不严谨，将会使学生陷入条理混乱、概念模糊的局面中去。

初中物理课堂教学引入的作用及艺术

初中物理课堂教学引入的作用及艺术
（许昌市第二初级中学，河南许昌
教育心理学指出：兴趣是产生注意的基础。是求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的．而课堂教学则是主要形式。讲课时要设法激发学生的学习兴趣，首先要设计好每堂课的引入，讲出字里行间学生看不到的 “ 珍奇异宝” 。课堂教学的弓ｌ入，虽然在一节课巾只有短暂的几分钟，却是一节好课的开始。柏拉图说： “ 良好的开端等于成功的一半。 ” 精彩的课堂引入，可以引起学生的注意。能激发学生的学习兴趣和求知欲．调动学生的学习积极性。因此，课堂教学巾的引入是非常重要的。下面我就物理课堂教学引入的作用和艺术，谈谈自己平时的做法和体会。课堂引入的作用１．能吸引学生的注意力。好的新课引入能吸引学生的注意力。在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件，如我们在看电影时，看到精彩片断时会睁大眼睛屏住呼吸，忘记周嗣的一切，好像是身临其境一样。这说明人的注意力越集巾，抗干扰能力越强，接受信息能力就越强。如果老师在课堂上不注意引入新课技巧，就不能唤起学生的注意力。学生“ 心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味” ，这节课效果何在？如在讲《电磁铁》一节时，用普普通通的塑料盒子就能捡起散落的大头针，吸引学生注意力，让学生猜想塑料盒巾的奥秘。当然根据前面所学的知识。学生都会猜想到磁铁，但打开后，并没有见到磁铁的踪影，学生一直在关注这个装置。此时教师顺势引入新课，学生一定会听得很专心。２．激发学生的兴趣和求知欲。古人云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣．才获得了最后的成功正如爱因斯坦所指出的： “ 兴趣是最好的老师。” ３．承上启下．使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应起到复习旧知识、引入新知识。在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，打下基础。如存讲《浮力应用》巾的物体沉浮条件时，可先把一鸡蛋放人清水巾。让学生分析鸡蛋是否受浮力，然