人音版初中音乐 ☆阿玛勒火 教学设计

《阿玛勒火》
教学目标：
一、能够对藏族的传统音乐感兴趣，并学习了解藏族传统音乐文化。

二、能够仔细聆听《阿玛勒火》，分析歌曲的特点，体会藏族传统音乐的魅力。

三、能够了解囊玛这一音乐体裁，及其囊玛的特色。

教学重点：聆听《阿玛勒火》，感受藏族传统音乐。

教学难点：认识囊玛，对藏族的传统音乐感兴趣。

教学准备：电子白板
教学课时：一课时
教学过程：
一、师生问好。

1.视频导入，创设情境。

2.师：很高兴能够与同学们再次相聚在音乐课堂，今天我们将一起走进一个神秘美丽又能
歌善舞的民族。

3.播放藏族歌舞音乐视频。

4.师：这个民族是？
5.生：藏族。

二、欣赏《阿玛勒火》。

1.师：是的。

方才我门看见的就是藏族的舞蹈。

这个民族不仅善舞还很擅长歌唱，接下来
让我们一起来聆听来自藏族的雪域天音，感受那里的音乐魅力。

2.播放《阿玛勒火》，学生初听。

3.师：听完这首藏族民歌，同学门你们有怎样的感受？（从节拍、语言、速度、情绪）。

4.生举手回答。

5.师：可惜可惜，没有中文版的《阿玛勒火》，那老师来演唱一曲中文版的《阿玛勒火》
吧。

听完告诉老师乐曲表达了怎么样的情感，在乐谱和歌词上有没有什么特别的地方呢？歌曲的结构又是怎样的呢？
6.师范唱《阿玛勒火》，学生再听。

7.师：好的。

让我们一起来思考一下！首先是音乐所表达的情感是……（赞美解放军，体
现了军民一家亲），歌曲分为几部分呢？（两部分。

引子与歌唱部分），歌唱部分可以分为几个乐段呢？（两个乐段）那么从哪里到哪里是第一乐段，第二乐段又是从哪里开
始到哪里结束呢？（第一段“阿玛勒火”—“呀哈啦哩吔”；第二段从“阿玛勒火”—“呀哈啦哩吔”）那在乐谱和歌词上有没有什么特别的地方呢？一起来找一找！（歌词：衬词、乐段开头都使用了“阿玛勒火”、乐段的结尾用了衬词“呀哈啦哩吔”、；乐谱：一字多音、间奏<并且在乐段中间>、跨小节的连音线、波音与部分旋律里“4”“7”的使用乐曲更具藏族风格）。

8.生举手回答。

二、认识“囊玛”。

1.师：同学们的总结不错，听的很仔细。

曲名阿玛勒火的意思是“母亲”，这是一首藏族
传统歌舞音乐“囊玛”中的极富代表性的曲目。

囊玛因经常在西藏布达拉宫的囊玛岗这种室内的演出厅演出而得名。

（出示图片）它主要流行于拉萨的城区，也被认为是藏族的“宫廷歌舞”，集歌、舞、乐为一体，并以歌为主以舞为辅，演出人数不限，可多可少。

由于长期在室内演出表演，加上专业的民间艺人加工提炼，囊玛的词曲结构及表演形式都是较为规范的。

基本由三部分构成，即中速的引子部分，慢板的歌唱部分与快板的舞蹈部分。

我们今天欣赏的《阿玛勒火》仅由两部分构成，即……（学生答）师：是的，如今随着音乐的交流发展，囊玛这种古典的歌舞艺术形式已经由上层社会逐渐走向了民间。

四、播放完整版《阿玛勒火》视频。

五、师生共同总结学习成果。

六、结束。

师：快乐的时光总是那么短暂。

让我们相聚在下个周五吧！
板书设计
大黑板：
《阿玛勒火》
语言：
节拍：
速度：
情绪：
情感：
体裁：
乐谱特色：
歌词特色：
结构：引子、歌唱部分（二段体）。

小黑板：
囊玛
名字的意义：
地位：
更偏重于：
演出规模：
音乐结构：。