人音版初中音乐 ☆阿玛勒火 教学设计

《阿玛勒火》

教学目标：

一、能够对藏族的传统音乐感兴趣，并学习了解藏族传统音乐文化。

二、能够仔细聆听《阿玛勒火》，分析歌曲的特点，体会藏族传统音乐的魅力。

三、能够了解囊玛这一音乐体裁，及其囊玛的特色。

教学重点：聆听《阿玛勒火》，感受藏族传统音乐。

教学难点：认识囊玛，对藏族的传统音乐感兴趣。

教学准备：电子白板

教学课时：一课时

教学过程：

一、师生问好。

1.视频导入，创设情境。

2.师：很高兴能够与同学们再次相聚在音乐课堂，今天我们将一起走进一个神秘美丽又能

歌善舞的民族。

3.播放藏族歌舞音乐视频。

4.师：这个民族是？

5.生：藏族。

二、欣赏《阿玛勒火》。

1.师：是的。方才我门看见的就是藏族的舞蹈。这个民族不仅善舞还很擅长歌唱，接下来

让我们一起来聆听来自藏族的雪域天音，感受那里的音乐魅力。

2.播放《阿玛勒火》，学生初听。

3.师：听完这首藏族民歌，同学门你们有怎样的感受？（从节拍、语言、速度、情绪）。

4.生举手回答。

5.师：可惜可惜，没有中文版的《阿玛勒火》，那老师来演唱一曲中文版的《阿玛勒火》

吧。听完告诉老师乐曲表达了怎么样的情感，在乐谱和歌词上有没有什么特别的地方呢？歌曲的结构又是怎样的呢？

6.师范唱《阿玛勒火》，学生再听。

7.师：好的。让我们一起来思考一下！首先是音乐所表达的情感是……（赞美解放军，体

现了军民一家亲），歌曲分为几部分呢？（两部分。引子与歌唱部分），歌唱部分可以分为几个乐段呢？（两个乐段）那么从哪里到哪里是第一乐段，第二乐段又是从哪里开

始到哪里结束呢？（第一段“阿玛勒火”—“呀哈啦哩吔”；第二段从“阿玛勒火”—“呀哈啦哩吔”）那在乐谱和歌词上有没有什么特别的地方呢？一起来找一找！（歌词：衬词、乐段开头都使用了“阿玛勒火”、乐段的结尾用了衬词“呀哈啦哩吔”、；乐谱：一字多音、间奏<并且在乐段中间>、跨小节的连音线、波音与部分旋律里“4”“7”的使用乐曲更具藏族风格）。

8.生举手回答。

二、认识“囊玛”。

1.师：同学们的总结不错，听的很仔细。曲名阿玛勒火的意思是“母亲”，这是一首藏族

传统歌舞音乐“囊玛”中的极富代表性的曲目。囊玛因经常在西藏布达拉宫的囊玛岗这种室内的演出厅演出而得名。（出示图片）它主要流行于拉萨的城区，也被认为是藏族的“宫廷歌舞”，集歌、舞、乐为一体，并以歌为主以舞为辅，演出人数不限，可多可少。由于长期在室内演出表演，加上专业的民间艺人加工提炼，囊玛的词曲结构及表演形式都是较为规范的。基本由三部分构成，即中速的引子部分，慢板的歌唱部分与快板的舞蹈部分。我们今天欣赏的《阿玛勒火》仅由两部分构成，即……（学生答）师：是的，如今随着音乐的交流发展，囊玛这种古典的歌舞艺术形式已经由上层社会逐渐走向了民间。

四、播放完整版《阿玛勒火》视频。

五、师生共同总结学习成果。

六、结束。

师：快乐的时光总是那么短暂。让我们相聚在下个周五吧！

板书设计

大黑板：

《阿玛勒火》

语言：

节拍：

速度：

情绪：

情感：

体裁：

乐谱特色：

歌词特色：

结构：引子、歌唱部分（二段体）。

小黑板：

囊玛

名字的意义：

地位：

更偏重于：

演出规模：

音乐结构：