人教版四年级语文上册读写结合
四年级上册读写结合训练点整理
2.展示图片，观察相反两个形象，对比描述。
那片绿绿的爬山虎
学习借景抒情的写法。（见文中三处爬山虎描写）
写一件事或写一个人物时选择一处景物描写寄托自己情感，写景为了抒情，可以重复出现景物描写，但要以抒情为主。
乌塔
学习语言描写。（见文中的方式衔接上下两个不同意思的内容。（见3段）
结合本文及回顾三下《太阳》、《蝙蝠和雷达》，引导学生习作中用设问、关联词语句方式做好上下文连接。
巨人的花园
展开大胆的想象，展现奇异的情节。（见7段）
写童话时充分展开想象，构思出奇异而吸引人的故事情节。
幸福是什么
同上（见6、23、26段）
抓住观察到小动物的具体事例来描写，通过细节描写表达自己对小动物的感情。
长城
有顺序写景。（见1、2、3段首句）
写景前先确定观察顺序，或由远及近或从前到后或按时间顺序，选择其一有条理描写景物。
颐和园
1.抓住景物特点写。（见昆明湖）
2.学习移步换景的写法。（见全文）（根据实际学生接受能力）
1.写景找准一个或几个观察点，仔细观察，运用比喻拟人排比等手法描写。
1.结合课文理解说明方法。
2.给出资料进行片断练习，结合生活实际举例使用说明方法。
鸟的天堂
抓住有代表性的景物细致描写。（见12段）
大体观察的基础上选取典型性或兴趣性景物细致观察，描写时细腻刻画。
火烧云
展开合理想象，写美眼前景物。（见4、5、6段）
1.根据现实事物联系生活经历，展开大胆而合理想象。
2.片断练习：出示白云图片，口述练习。
古诗两首
尝试写作时运用对偶。（见《游山西村》）
四年级上册语文素材-读写记记(日积月累汇总) 人教新课标
四年级上册读读写写和读读记记第一单元读读写写：宽阔薄雾笼罩沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂白茫茫若隐若现昂首东望风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地读读记记：颤动霎时反差花卉涨潮榕树镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇不可计数涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水郁郁苍苍恍恍惚惚日积月累：对联（有关自然景观的对联）雾锁山头山锁雾天连水尾水连天绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树第二单元题西林壁苏轼（宋）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村陆游（宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
读读写写：均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽隐藏选择住址洞穴柔弱搜索倾斜平坦扒土宽敞引人注目毫不可惜随遇而安读读记记：蛟龙慎重宁静静谧豪放无聊偶然崭新漂移轻易资料证据鼓舞考证起源召开假说震动坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海日积月累：花名歌谣正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
第三单元读读写写:洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除剩下伐木告示牌火辣辣煤油灯鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开读读记记：脸颊彼此铁锹树杈诧异麦子义务木匠木偶表情愣住拽住温柔撒谎魔杖笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸枯枝败叶勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴日积月累：诗《雨中的树林》雨中的树林雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。
每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。
落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
读写结合的新策略——以人教版四年级上册为例谈习作分解训练
观 展 开 交 流
点 来 写 的训 练 侧 重 事 物 的 变 化 过 程
观 察描 写
拓 展 融 人 阅 读 教 学
“ 巧妇难 为无 米之 炊 ” 是 说 明 了
观 察 与发 现
写观 察 日记
学 生 写 作 题 材 缺 乏 的窘 境 ，为 什 么
中 外 童 话 体 会 童 话 的 特 点 写 童 话 侧 重 题 材 拓 展 的 训 练
各 方 面 能 力 训 练 分 散 到 每 一 组 的 阅
发现猎 物 时 ， 显得 非常谨 慎 ， 一 动 不
第 二 组 中 有 叶 圣 陶 写 的 课 文 动 ，加 上 有 绿 色 衣 服 帮 助 它 更 好 地
渎课 文 教 学 中 ，对 习 作 训 练 作 一 个 《 爬 山 虎 的脚 》 ，第 四 自然 段 描 写 了 隐 藏 ， 猎物很 难 发现它 。 如 果 猎 物 靠
读写结合的新策略
以人教 版 四 年级 上册 为例 谈 习作 分 解训 练
◎李立军
小 学 语 文 新 课 标 的 教 学 建 议 中 练 习 融 人 阅 读 教 学 这样 写道 ： “ 要 重视 写作教 学 与阅读 间相互 说一说 ， 最 后指名 在班 上说 。
描 写 是 习 作 过 程 中 必 不 可 少 的 要 求 说 话 有 条 理 ，可 以 边 说 边 在 黑
习 作 目标 习作 分 解 目标
按住猎 物 ， 直到猎 物不再 动 弹 ， 它就 可 以慢 慢 地 享 受 美 食 了 。 ” 二 、 “ 节外生枝” —— 习作 题 材
自然奇
观
认真读 书， 揣摩语 言， 从字里行 学生就 自己了解的 自然景 侧 重抓住特点 ， 围绕特
语文人教版四年级上册《白鹅》读写联动
《白鹅读写联动》教学设计
教学内容：四年级习作片段训练：抓特点、写动物。
教学目标：
1、学生通过学习《白鹅》，初步领会写动物的基本要领：抓特点。
2、能仿照例文的写法，利用写作导图，抓住特点将动物的某一方面写生动、具体。
教学重难点：
能仿照例文的写法，利用写作导图，抓住特点将动物的某一方面写生动、具体。
教学准备：
课件、稿纸
教学过程：
一、猜谜导入
1、出示谜面，学生猜谜。
2、说一说：为什么可以快速猜出几个动物的名称？
3、总结：抓住动物特点
二、教材引路
1、回顾课文一：作者是从哪几个方面写白鹅的高傲呢？
A、师生合作读，思考：你发现了什么？
B、小结：总分结构
2、回顾课文二：这篇文章有趣吗？哪些地方让你觉得很有趣呢？
A、生交流
B、小结：对比、拟人
三、素材储备
1、出示图片，概括特点。
2、联系实际，说说你身边的小狗，它有什么特点？有什么有趣的事？
3、出示片段范例，学生评价。
四、小试牛刀
1、选材：制作写作思维导图，全班分享。
2、练写：抓住某一个方面练写片段。
要求：第一句话直接写出动物的特点。
3、个别展示，学生评价。
4、总评：每个孩子天生就是小作家。
五、布置作业
继续完善习作，将习作写完整，并自己修改。
板书设计：抓特点写动物
叫声总分
白鹅高傲步态拟人
吃相对比。
人教版四年级语文上册《母鸡》读写结合
《母鸡》教学设计庞婉薇设计理念：叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。
”把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、感受作者对母鸡的情感经历。
4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。
教学重点：找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。
教学难点：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前三分钟。
（课前故事：孟母三迁）一、谈话导入课题1、评点故事。
这是一位负责的母亲，这是一位慈爱的母亲，这是一位用心良苦的母亲。
她是平凡的，更是伟大的！你瞧！今天来了一位特殊的母亲。
请同学们齐读课题。
（板书：16*母鸡）。
2、观察课题有什么特点？生：多了个“*”。
师：代表什么呢？生：略读课的标志。
师：那我们都知道略读课文要怎么学习的？生：根据课文前面的导读提示学习。
师：说得真好，看来你是个会学习的孩子。
现在请同学们翻开课文74页，谁来读一读导读提示，其他同学认真倾听：我们这节课要解决哪几个问题，请1生回答。
（出示幻灯片）为了便于大家理解，老师把题目转换了下，请看大屏幕。
出示：1、这是一只（）的母鸡？2、与《猫》比较，写法各有哪些特点？二、默读课文，理清脉络1、师：俗话说，心急吃不了热豆腐。
我们先来读一读这些词语，检查同学们课前的预习情况。
（出示幻灯片：欺侮、凄惨、如怨如诉、疙瘩、可恶、毒手、聋子、鸡雏、一撮儿毛）。
2、师：接下来，请同学们放声朗读课文，了解课文写了什么呢？注意把字音读准，把课文读通顺，读流利。
（时间5分钟）。
生：这篇课文写了作者由讨厌母鸡到喜爱母鸡再到对母鸡的尊敬。
四年级上册读写结合 篇目
四年级上册读写结合寂的”到“那歌声真好听”，是点面结合的典型。
学生熟读课文之后，找出写整个场面的句子。
学生很快就找出来了：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影…”告诉学生：这就是“面”。
再找出写个别鸟儿活动的句子，学生找出来了“一只画眉鸟飞了出来…”告诉学生：这就是“点”。
然后说：在写作文的时候，我们常常会用到这样的写作方法，比如，写运动员参加比赛：运动员在跑道上奋力的奔跑，（这句是面）你看，小明…小东…（这句是点）再比如，大课间的时候：同学们在操场上活动，（这句是面）那个在干什么，怎么做的；另一个又在干什么，怎么做的。
（这句是点）有了这样的点面结合，作文就更具体，不会记流水账。
想想，还有哪些时候可以用上点面结合？学生受到启发，讲到了很多情景：吃饭，自习课，班会活动，做操，写人们大笑或难过，一群动物的活动等等。
于是，家庭作业就留了一个作文：选择一种场景，运用点面结合的写作方法。
2.动静结合。
《爬山虎的脚》第二自然段，是动静结合的典型。
“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的…也不留一点儿空隙”是静态的，“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
”是动态的。
很多老师就教到这儿停止了，或者有些老师出示几个句子，让学生来判断是动态描写还是静态描写，仅此而已。
这样就把很好的写作教学资源给白白浪费了，很可惜。
我就引导学生：在作文中，恰当的用上动静结合的描写方法，会让文章生动很多，一般用于景物描写。
然后给了几分钟，让学生自己选一种事物或景物写几句话，用上动态描写和静态描写。
在后来的作文中，学生就能很自然的用上这些方法，写景的文章自然就生动了，学生也就有话可写了。
3.动物外形。
写动物的外形，学生的词句总是很枯竭，常常出现“大大的眼睛、小小的耳朵、白白的皮毛”，如果动物皮毛的颜色，完全是纯色的，这好写：“它穿着一件褐色的外衣，油亮油亮的”。
可是，对于那种皮毛有很多种颜色的呢？学生往往无从下笔。
人教版小学语文四年级上册第二单元单元导读读写联动教案
主题阅读导学案
1
主题阅读导学案
主题阅读导学案
主题阅读导学案
（小结）是啊，我们从“球王贝利”的身上看到一个足球王子的成长经历，从而我们更懂得了在成长的路上，除了有梦想和爱好是不够的，要去实现它，靠的的是勤奋苦练，当然对帮助过我们的人，更应该有一颗真诚感恩的心。
你才会走向成功的大道。
《第一张月票》
（1）“爸爸妈妈，”记得第一天放学回来，晓征得意地把那张月票在我们眼前晃了晃，“这是我们班里的第一张月票，第一张！”
读──从小征的言语中，我们听出了什么？
那小小的硬卡，仿佛在那一刻被赋予了某种象征意味。
到底这张月票意味着什么呢？
（2）读了这篇文章，你一定要很多话想对自己，或对父母，或者对晓征说，请你选择一个最想说话的对象，写下你内心的话，（学生可以以“XX，我想对你说，开头进行写作，过程中进行点评和指导，着重感受他学习晓征独立，自信的真实情感）
四、主题拓展
大家再看看这棵成长树，此刻，它可是枝繁叶茂、硕果累累。
而我们的成长不正是这棵树吗？孩子们，想想看，在我们的成长足迹里，你还知道那些成长故事呢？收获了哪些成长果实呢？
生自由谈（预设：勇敢、机智、快乐、乐观、积极）
成长的故事很多很多，有欢乐，也有悲伤，成长的岁月很长很长，需要我们一点一滴去感悟，岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成长就是希望编织的彩带，串连着回忆和向往。
让我们踏着成长的美好足迹，尽情享受成长带来的快乐！
板书设计：
4。
四年级第三单元读写结合（推荐5篇）
四年级第三单元读写结合（推荐5篇）第一篇：四年级第三单元读写结合四上第三单元读写结合训练点1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，从课文中了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣.3.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
4.分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。
5.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达生动有趣的故事情节。
6.会抓住童话的特点编、写童话。
7.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
《巨人的花园》读写结合教学设计一、教材解读《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
二、联系铺垫当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（）。
当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（）。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。
最后，当巨人拆除围墙后，花园又（）。
三、读写结合，想象幸福巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（）。
生：春天。
师：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家想象一下，并拿起笔写下来。
四上读写点梳理
单元目标
课题
训练目标
读写结合点
训练形式
第四单元
本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。感受作家笔下的动物形象，学习在表达上的不同特点。
13《白鹅》
通过对小动物吃饭的观察和描写，让学生能从某一方面写出动物的特点。
读课文3、4、5自然段，运用文中的语言和自己的想象，想一想爬山虎的“脚”会怎么来介绍自己呢？用第一人称改写《爬山虎的脚》。
7《蟋蟀的住宅》
1、让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生认真观察周围事物的兴趣；2、体会作者运用富有情趣的语言表达方法。
作者在文中大量的采用拟人的手法，把蟋蟀比作人，蟋蟀的住宅比作人的住宅，生动而富儿童情趣。
9《巨人的花园》
培养学生的想象能力
文章的最后一段写出了巨人推到围墙后的情景，读了以后能够在我们的头脑中浮现画面。
小练笔：请同学们想象一下，巨人还可能为孩子们做那些事情？
11《去年的树》
进一步体会鸟儿身上的优秀品质，同时训练学生的语言表达能力。
学习完文章之后，同学们一定有很多话想对小鸟说，抓住时机，让学生表达。
22、跨越海峡的生命桥
根据课文内容，培养想象力
续写《跨越海峡的生命桥》
要充分发挥自己的想象抓住人物的语言、动作、神态来写，不能改变主题。
续写。课文中台湾青年为小钱捐献了骨髓，是小钱得救，想象一下，如果两人见面会是怎样一番情景。
小学语文四年级上册七、八单元读写结合点梳理
单元目标
课题
训练目标
读写结合点
训练形式
小练笔：请你想一想，老舍家的这只小猫，还会做些什么讨人喜欢的事情呢？
四年级上册语文素材读写记记 人教新课标
四年级上册读读写写和读读记记第一单元读读写写：宽阔薄雾笼罩沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂白茫茫若隐若现昂首东望风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地读读记记：颤动霎时反差花卉涨潮榕树镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇不可计数涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水郁郁苍苍恍恍惚惚日积月累：对联（有关自然景观的对联）雾锁山头山锁雾天连水尾水连天绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树第二单元题西林壁苏轼（宋）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村陆游（宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
读读写写：均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽隐藏选择住址洞穴柔弱搜索倾斜平坦扒土宽敞引人注目毫不可惜随遇而安读读记记：蛟龙慎重宁静静谧豪放无聊偶然崭新漂移轻易资料证据鼓舞考证起源召开假说震动坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海日积月累：花名歌谣正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
第三单元读读写写:洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除剩下伐木告示牌火辣辣煤油灯鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开读读记记：脸颊彼此铁锹树杈诧异麦子义务木匠木偶表情愣住拽住温柔撒谎魔杖笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸枯枝败叶勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴日积月累：诗《雨中的树林》雨中的树林雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。
每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。
落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
四年级上册语文素材读写记记人教新课标
四年级上册语文素材读写记记人教新课标第一单元读读写写：开阔薄雾掩盖沸腾奔腾照旧恢复绚烂竹竿规律缝隙照射树梢静寂白茫茫假定隐假定现俯首东望惊涛骇浪水天一线横贯江面齐头并进漫天卷地读读记记：颤抖瞬间反差花卉退潮榕树镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈人声鼎沸山崩地裂不容置疑奥秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至美不胜收不可计数涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水郁郁苍苍恍恍惚惚日积月累：对联〔有关自然景观的对联〕雾锁山头山锁雾天连水尾水连天绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好猎奇奇重堆叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高上下下树第二单元题西林壁苏轼〔宋〕横看成岭侧成峰，远近上下各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村陆游〔宋〕莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，山穷水尽又一村。
读读写写：平均堆叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽隐藏选择住址洞穴懦弱搜索倾斜平整扒土宽阔有目共睹毫不惋惜随遇而安读读记记：蛟龙慎重安静静谧豪迈无聊偶然崭新漂移随便资料证据鼓舞考证来源召开假说震动坐卧不安消磨光阴不可思议肉体大振枉费心机浩如烟海日积月累：花名歌谣正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
第三单元读读写写:弥漫允许围墙盛夏孤独痛斥掩盖注视冷漠愉快撤除剩下伐木告示牌火辣辣煤油灯鲜花怒放绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开读读记记：面颊彼此铁锹树杈惊讶麦子义务木匠木偶表情愣住拽住温顺撒谎魔杖笑嘻嘻灰溜溜毛茸茸半老徐娘勤勤恳恳蹦蹦跳跳不幸巴巴日积月累：诗«雨中的树林»雨中的树林雨中的树林是个童话世界，走出来你就会变成一个小精灵。
每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。
人教版四年级上册读读写写和读读记记
四年级上册读读写写和读读记记第一单元读读写写:宽阔薄雾笼罩沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂白茫茫若隐若现昂首东望风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地读读记记：颤动霎时反差花卉涨潮榕树镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇不可计数涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水郁郁苍苍恍恍惚惚日积月累：对联（有关自然景观的对联）雾锁山头山锁雾天连水尾水连天绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树第二单元题西林壁苏轼（宋）横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村陆游（宋)莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
读读写写：均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽隐藏选择住址洞穴柔弱搜索倾斜平坦扒土宽敞引人注目毫不可惜随遇而安读读记记:蛟龙慎重宁静静谧豪放无聊偶然崭新漂移轻易资料证据鼓舞考证起源召开假说震动坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海日积月累：花名歌谣正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘,七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放,十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
第三单元读读写写：洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除剩下伐木告示牌火辣辣煤油灯鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开读读记记：脸颊彼此铁锹树杈诧异麦子义务木匠木偶表情愣住拽住温柔撒谎魔杖笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸枯枝败叶勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴日积月累：诗《雨中的树林》雨中的树林雨中的树林是个童话世界,走进去你就会变成一个小精灵。
每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。
落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
四年级上册语文素材读写记记 人教新课标
四年级上册读读写写和读读记记第一单元读读写写：宽阔薄雾笼罩沸腾奔腾依旧恢复灿烂竹竿规律缝隙照耀树梢静寂白茫茫若隐若现昂首东望风平浪静水天相接横贯江面齐头并进漫天卷地读读记记：颤动霎时反差花卉涨潮榕树镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态人迹罕至应接不暇不可计数涓涓细流帘帘飞瀑滔滔江水郁郁苍苍恍恍惚惚日积月累：对联（有关自然景观的对联）雾锁山头山锁雾天连水尾水连天绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树第二单元题西林壁苏轼（宋）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村陆游（宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
读读写写：均匀重叠空隙叶柄触角痕迹逐渐休想住宅隐蔽隐藏选择住址洞穴柔弱搜索倾斜平坦扒土宽敞引人注目毫不可惜随遇而安读读记记：蛟龙慎重宁静静谧豪放无聊偶然崭新漂移轻易资料证据鼓舞考证起源召开假说震动坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机浩如烟海日积月累：花名歌谣正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
第三单元读读写写:洋溢允许围墙隆冬孤独训斥覆盖凝视冷酷愉快拆除剩下伐木告示牌火辣辣煤油灯鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开读读记记：脸颊彼此铁锹树杈诧异麦子义务木匠木偶表情愣住拽住温柔撒谎魔杖笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸枯枝败叶勤勤恳恳蹦蹦跳跳可怜巴巴日积月累：诗《雨中的树林》雨中的树林雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。
每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。
落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
四年级语文上册读写一体,写景篇
写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景一、了解写景文章的类别
写景的文章一般有三类∶一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物;一类是描写生活中见到的自然景象;一类是写人们生活处所周围的景。
我们如果了解了写景文章的类别，阅读时就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
二、明确写景的顺序
阅读写景文章时，要分析它是按照什么顺序来写景的。
一般来说，作者常常采取这样几种顺序∶（1）按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的行进顺序移步换景。
（2）按时间推移的顺序写。
随着时间的变化，描写的景物也依次出现不同的变化。
（3）按空间顺序来写。
（4）按景物的不同类别来写。
三、理解写景文章的层次
写景文章在结构上一般有这样两种∶一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。
二是移步换景结构，就是根据观察点的移动来写景。
观察点的移动，必然引起景物的相应变化，此时，文中一般都有明显的提示语，告诉你作者走动了，笔下的景变了;或者是随着观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写。
四、体会写景文章的思想感情
阅读写景文章，都必须明确作者绝非为写景而写景，而是借助对景物的描写，抒发自己的认识感受和思想感情。
文章字里行间流露出的思想感情往往就是这篇文章的中心。