1为什么当我们转述别人的话时
第五单元【口语交际】复述与转述-八年级语文上册(统编版)
【情景二】 李晨：张明，你的新自行车真漂亮，刘宇很想 骑一次，但他又不好意思跟你说，让我替他问 问你可不可以借他骑一次？ 张明：可以啊，大家都是同学，这不算什么。 明天正好是周末，你告诉他，明天上午九点来
我家小区找我骑车吧。 李晨：好的，谢谢你，我一定转告他。
【情景三】 李晨：刘宇，你的想法我和张明说了，张明很 爽快地同意了。他约你明天上午九点到他家小 区去骑车。 刘宇：那太好了！真的很感谢你！ 李晨：别客气，咱们都是同学，互相帮助是应 该的。
二、转述 1.什么是转述?
转述就是把别 人的话说给另 外的人听。
2.转述的注意事项有哪些？
1.转述时，尽可能完整地保留原材料内容， 不改变内容的顺序。 2.转述时，忠实于原材料，条理清楚，适当 进行综合，要点之间要有内在联系。 3.转述时，变换成自己的语言，要注意人物 的变换，语言力求简洁、清晰、连贯。
对原材料的 尽量完整地保留原材料 根据要求选取内容 处理 的内容，做适当压缩 要点
逻辑条理
沿用原来顺序，或稍加 调整，注意条理清楚
转换为自己的语言，多
适当进行综合、概 括，要点之间要有 内在联系 转换为自己的语言，
语言表达 用口语，语言表达准确、 语言表达准确、简
清晰、连贯
明、连贯
学习目标
1. 通过实例，了解复述和转述的特点和区别。 2. 通过多种形式的活动，学会在实践中正确进
话或自己说过的话重说一遍。二是语文教学上指 学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方 法之一。也就是在理解和记忆的基础上，对有关 读物的内容加以整理，有重点、有条理、有感情 地把内容再现出来的一种表达方式，它熔理解、 记忆、归纳、表达于一炉。
复述一般有详细复述和简要复述：
注意要点
部编版四年级语文下册第一单元《 口语交际：转述》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思一、教学目标1.了解转述的概念，能够简单描述转述的作用和方法。
2.通过口语练习，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生正确的语言表达能力。
二、教学准备1.课本《部编版四年级语文下册》第一单元相关内容2.课堂教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等3.学生教具：学生课本、笔和纸三、教学过程第一步：导入老师通过举例子的方式引入转述的概念，让学生感受到转述在日常生活中的重要性。
例如，老师讲述一个小故事，要求学生用自己的话复述一遍。
第二步：学习转述方法1.讲解什么是转述，为什么需要转述。
2.通过示范和练习，让学生掌握转述的方法和技巧。
3.分组练习，让学生相互转述短文或故事，加深理解。
第三步：巩固练习1.进行口语练习，让学生口头转述课文内容。
2.分角色扮演，让学生尝试不同情境下的转述练习。
3.教师指导并纠正学生在转述中可能出现的错误。
第四步：拓展延伸1.以小组形式让学生创作一个短小故事，然后相互转述。
2.进行讨论，分享学生在转述过程中的体会和感想。
3.老师总结本课学习内容，引导学生将转述应用到实际生活中。
四、教学反思本节课以口语交际中的转述为主题，通过生动活泼的教学方式使学生在轻松愉快中掌握了转述的基本方法和技巧。
尤其是通过角色扮演和小组练习，学生的口头表达能力得到了有效提升。
同时，本节课能够激发学生的学习兴趣，培养学生正确的语言表达习惯，对学生的语文素养提升有着积极的促进作用。
然而，在教学过程中仍然存在一些不足之处，比如部分学生在转述过程中出现表达不清晰或理解偏差的情况，需要加强对学生的引导和指导。
此外，在教学设计中还可以适当增加一些趣味性和互动性的环节，以提升学生的学习积极性和参与度。
综上所述，本节课在教学目标的完成度和教学效果上取得了一定成果，但仍需要不断调整和改进教学方法，以更好地促进学生语文素养的全面提升。
以上为部编版四年级语文下册第一单元《口语交际：转述》教案及教学反思。
人教部编版四年级下册语文教学设计-《口语交际 _转述》
人教部编版四年级下册语文教学设计《口语交际：转述》一、教学背景和目的在四年级下册的语文教学中，《口语交际：转述》是一个重要的教学内容。
本节课的主要目的是帮助学生提高口语表达能力，培养他们正确转述他人的能力，进一步提升学生的语言组织能力和沟通技巧。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解他人的意思，并用自己的语言准确地表达出来。
二、教学内容和重点1.理解转述的含义：首先要明确转述的概念和重要性，让学生明白转述是理解他人观点并用自己的话准确表达出来的过程。
2.学习转述技巧：引导学生在转述过程中掌握一些技巧，如借助关键词、语气和语调等因素来表达他人的意思。
3.练习转述能力：通过多种练习形式，如听力转述、阅读转述等，帮助学生提高转述能力和准确性。
三、教学过程安排1.导入：通过一个小故事或问题引入，让学生了解转述的重要性。
2.讲解：向学生讲解转述的定义、意义和技巧，引导学生理解和掌握转述的要点。
3.练习：组织学生进行一些口头转述练习，让他们在实践中掌握转述技巧。
4.巩固：进行一些书面转述练习，让学生在书写中加深对转述的理解。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调转述的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
四、教学方法和手段1.示范引导：老师可以通过示范来引导学生正确转述，让学生更直观地理解转述的过程。
2.小组合作：组织学生进行小组合作练习，让他们互相转述并相互纠正，提高转述准确性。
3.多种形式练习：结合听力、阅读等形式，让学生多方面练习转述，提高他们的口头表达能力。
五、教学反思和展望通过本节课的教学实践，我发现学生在转述能力上存在不少问题，有的转述不准确，有的语言表达不清晰。
因此，未来我需要根据学生的实际情况，推陈出新，采取更多的练习方式和方法，帮助他们进一步提高转述能力，增强口语表达的自信心。
同时，还需要注重与家长的沟通，让他们在家中也能帮助学生练习转述，形成学校和家庭共同努力的良好氛围。
综上所述，通过对《口语交际：转述》的教学设计和实施，可以有效促进学生口语表达能力的提高，为他们今后更好地与他人交流打下坚实的基础。
四年级下口语交际之转述
四年级下口语交际之转述在我们的日常生活和学习中，转述是一种非常重要的交流技能。
对于四年级的小朋友们来说，学会准确、清晰地转述他人的话语或信息，是提升语言表达能力和沟通能力的关键一步。
那什么是转述呢？简单来说，转述就是把别人说的话，或者听到的信息，用自己的话传达给另外的人。
比如说，老师让你把作业要求告诉给没在教室的同学，这就是一个转述的过程。
学会转述有很多好处呢。
首先，它能帮助我们更好地理解别人的意思。
在转述的时候，我们需要认真倾听、思考，这样才能准确地把信息传达出去。
这就锻炼了我们的理解能力和专注力。
其次，通过转述，我们可以和更多的人分享信息，让大家都能了解到重要的事情。
而且，当我们能够准确地转述时，还能避免因为信息传达错误而产生的误会和麻烦。
那么，怎样才能做好转述呢？第一步，要认真倾听。
当别人跟你说话时，一定要集中注意力，听清楚每一个字、每一句话。
如果有不明白的地方，要及时提问，确保自己完全理解了对方的意思。
第二步，记住关键信息。
比如时间、地点、人物、事件等等。
可以在心里默默重复几遍，或者简单地做个笔记。
第三步，组织语言。
用自己的话把听到的信息有条理地说出来。
要注意语言表达要清晰、简洁，不要啰嗦。
第四步，在转述时，要注意人称的变化。
比如，原句中的“我”，在转述时可能要变成“他/她”。
为了让大家更好地理解，咱们来看几个例子。
比如，小明说：“我明天要去公园玩。
” 你要转述给小红，就应该说：“小明说明天他要去公园玩。
”再比如，老师说：“同学们，今天的作业是把课本第 15 页的练习题做完。
” 你要转述给没听到的同学，就可以说：“老师说，今天的作业是把课本第 15 页的练习题做完。
”还有一种情况，如果原信息中有祈使句，在转述的时候也要注意语气的变化。
比如，妈妈说：“快去写作业！” 你转述给爸爸可以说：“妈妈让我快去写作业。
”在实际生活中，我们会遇到各种各样的转述场景。
比如在学校里，老师让你告诉同学明天要带美术工具；在家里，爸爸妈妈让你转告爷爷奶奶周末一起去聚餐。
间接引语与直接引语的时态变化规律
间接引语与直接引语的时态变化规律在英语中，当我们用到引语时，我们可以使用直接引语或间接引语来引述别人的话或思想。
直接引语是将别人的话或思想直接引用并用引号括起来，而间接引语则是通过转述来表达别人的话或思想。
在引述别人的话时，时态的变化是非常重要的，下面将详细介绍间接引语与直接引语的时态变化规律。
一、直接引语转变为间接引语时态变化规律当将直接引语转变为间接引语时，我们需要将时态、人称和其他相关变化进行调整。
具体规律如下：1. 一般现在时当直接引语是一般现在时，转变为间接引语时要根据具体语境进行调整。
例如：直接引语：She says, "I am a student."间接引语：She says that she is a student.2. 一般过去时当直接引语是一般过去时，转变为间接引语时需要将时态改为过去完成时。
例如：直接引语：He said, "I visited my grandparents last weekend."间接引语：He said that he had visited his grandparents the previous weekend.3. 一般将来时当直接引语是一般将来时，转变为间接引语时需要将时态改为一般过去时。
例如：直接引语：They said, "We will go shopping tomorrow."间接引语：They said that they would go shopping the next day.4. 现在进行时当直接引语是现在进行时，转变为间接引语时需要将时态改为过去进行时。
例如：直接引语：She said, "I am studying for the exam."间接引语：She said that she was studying for the exam.5. 过去进行时当直接引语是过去进行时，转变为间接引语时需要将时态改为过去完成进行时。
部编版四年级下册数学口语交际《转述》案例及反思
部编版四年级下册数学口语交际《转述》
案例及反思
案例一
口语交际情境
学生A：你知道小明喜欢什么运动吗？
学生B：不知道，为什么你想知道？
学生A：因为我们准备买生日礼物给他，想买他喜欢的运动用品。
转述
学生A问学生B是否知道小明喜欢什么运动，因为他们准备买生日礼物给小明，希望买他喜欢的运动用品。
反思
这个交际情境中，学生A很好地利用了口语交际的技巧。
他使用了问句来询问学生B的意见，并解释了他问这个问题的原因。
这样的表达方式更加明确和直接，有助于有效沟通。
案例二
口语交际情境
学生A：你能帮我找一下我的书吗？
学生B：当然可以。
你上次看书的地方是哪里？
学生A：我记得是放在教室的书架上。
转述
学生A询问学生B能否帮他找一下他的书，并告诉学生B他上次看书的地方是教室的书架上。
反思
这个交际情境中，学生A清楚地表达了他的请求，并提供了相关细节，帮助学生B更好地理解问题的背景和需求。
这种准确和明确的表达方式有助于有效地与他人交流。
总结
口语交际中的转述是一种重要的沟通技巧。
通过转述，可以更加清晰地表达自己的意思和需求，有助于准确理解和解决问题。
在
口语交际中，我们应该学会运用转述技巧，以促进有效的沟通和交流。
复述与转述活动方案和总结怎么写
复述与转述活动方案和总结怎么写复述与转述活动方案和总结怎么写1. 引言复述和转述是日常沟通和写作中常用的技巧。
无论是进行会议记录、写作报告还是解释复杂概念，复述和转述都可以帮助更好地传达信息。
本文将介绍复述与转述的定义和应用，并提供相关活动方案和总结的写作指导。
2. 复述 vs 转述复述是在自己的话语中重述或表达他人所说的内容。
通过复述，我们可以加强对信息的理解和记忆，并确保我们正确地理解对方的意思。
转述则是将他人的内容转换成自己的话语，并重新表达出来，这样可以更好地适应不同的语境和受众。
3. 复述与转述的重要性复述和转述在沟通中扮演着关键的角色。
它们有助于澄清信息、验证理解、避免误解，并促进有效的交流。
另外，复述和转述还可以用作学习和教育工具，帮助学生巩固知识、加深理解。
4. 复述与转述的活动方案- 情景模拟：让学生分组扮演不同的角色，在特定情景中进行对话。
每个学生需要复述或转述自己扮演角色的对话内容。
这有助于他们练习听力、表达和理解能力。
- 文本转述：提供一篇短文或文章，让学生用自己的话转述其中的内容。
他们可以通过改变句子结构、选择不同的词汇和表达方式，将原文转述为自己的风格。
- 环形转述：在一个小组中，第一个人准备一个简单的句子，并传递给下一个人，然后一直传递下去。
最后一个人将复述整个句子，并与初始的句子进行比对。
这个活动可以演示信息传递中的信息变形和失真。
5. 怎样撰写复述与转述的总结- 总结复述过程：在写复述的总结时，首先需要回顾复述的整个过程。
可以简要叙述自己是如何复述他人的信息，包括用到的技巧和策略。
- 突出关键信息：总结时，突出被复述的信息中的关键点。
这可以帮助读者或听众更好地理解和记忆重要内容。
- 分析复述的准确性和完整性：在总结中，可以加入对自己复述的准确性和完整性进行分析的内容。
这有助于反思自己的表达能力和理解能力。
- 总结心得体会：总结中可以分享自己在复述过程中的收获和感受。
英语语法中直接引语和间接引语知识讲解
英语语法中直接引语和间接引语知识讲解编者按：当我们直接引用别人的原话时，叫直接引语,当我们用自己的口吻和角度转述他人的话时，叫间接引语。
下面小编就来带你一起学习下直接引语和间接引语，希望对大家有帮助。
1.直接引语当我们直接引用别人的原话时，叫直接引语，通常用双引号“…”括起来。
例如：He said, “I like to speak French.”他说，“我喜欢说法语。
”2.间接引语当我们用自己的口吻和角度转述他人的话时，叫间接引语。
He said that he liked to speak French.他说他喜欢说法语。
由于是转述，人称、时间、地点等都要变了，所以将直接引语变成间接引语时，有7种情况需要改变：1)人称变化(从转述者的角度看)I，you (你)→he, shemy,your→his, their2)时态变化(把时间往过去相应地退一步)现在一般时→过去一般时现在进行时→过去进行时3)时间的变化now→thentoday→thatday4)地点的变化here→therethis place→that place5)疑问句变成(陈述句)宾语从句She asked, “Do you remember me?”→She asked whether her remembered her.6)祈使句变成不定式或者宾语从句Jack said, “Sit down here.”→Jack asked him to sit down there.7)感叹句转换时的变化He said, “How beautiful this place is!”→He said that place was so beautiful.本文作者：丹丹英语(公众号：英语语法学习)。
引号的标点符号配合
引号的标点符号配合引号是我们日常书写中经常使用的标点符号之一。
它用于引述他人的话语、引用书籍、文章或其他文本中的内容。
正确地使用引号标点符号可以使我们的表达更加准确、清晰，并遵循语言规范。
在本文中，我们将探讨引号如何与其他标点符号配合使用，以及一些常见的使用错误。
一、引号的基本用法1. 直接引用：当我们引用他人的原文时，需要用引号将所引内容括起来。
如：“他说，‘这是一段很有意思的话’。
” 引号应紧贴所引内容的前后。
2. 间接引用：当我们转述他人的意思而非原话时，不需要使用引号。
如：他告诉我这是一段很有意思的话。
二、引号与其他标点符号的搭配1. 逗号：当引用的内容出现在一个完整的句子中，并且在引号的内部有逗号时，逗号应放在引号的外部。
例如：“在夏天里，读书是一种享受”，他说。
2. 句号：当引用的内容构成完整的句子时，句号应放在引号的内部。
例如：“我喜欢读书。
”他说。
3. 问号和感叹号：当引用的内容构成疑问句或感叹句时，问号和感叹号应放在引号的外部。
例如：“你明天能不能来？”他问道。
“太棒了！”他大声说道。
4. 冒号和分号：当引用的内容需要使用冒号或分号时，这些标点符号应放在引号的外部。
例如：“下面几点原则需要遵守”：他解释道。
5. 引号的内部有其他引号：当引用的内容中嵌套引号时，外层引号使用双引号，内层引号使用单引号。
例如：“他对我说，‘给我一本《简爱》’，然后继续说道，‘这是一本很好看的书’。
”三、引号的常见使用错误1. 双引号和单引号混用：在同一段落中，应保持引号的一致使用，不要混用双引号和单引号。
2. 引号的缺失：在需要引用他人原文或转述他人意思时，不要忘记使用引号。
否则，可能会导致读者误解。
3. 引号的位置错误：引号应紧贴引用内容的前后，不要在引用内容与引号之间插入其他标点符号。
4. 标点符号放置错误：在引用句子或短语的结尾，应根据引用内容需要放置相应的标点符号，不要遗漏或错误使用。
四、总结正确地使用引号标点符号对于我们书写的准确性和规范性至关重要。
部编版语文四年级下册《口语交际：转述》公开课说课稿1
部编版语文四年级下册《口语交际：转述》公开课说课稿1一. 教材分析部编版语文四年级下册《口语交际：转述》这一课，主要让学生掌握转述的方法和技巧。
教材通过生动的例句和练习，让学生学会如何将别人说的话转述给自己听，并能够正确、流畅地表达出来。
教材内容丰富，由浅入深，既有理论指导，又有实践操作，非常适合四年级的学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于转述这种较为复杂的表达方式，还需要进一步的指导和训练。
学生在日常生活中，往往习惯于直接表达自己的观点和想法，而对于将别人的观点和想法转述给自己听，可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步掌握转述的方法和技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握转述的方法和技巧，能够正确、流畅地将别人说的话转述给自己听。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生倾听、理解、尊重他人的态度，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握转述的方法和技巧，能够正确、流畅地将别人说的话转述给自己听。
2.教学难点：如何引导学生正确理解并运用转述的方法，以及在实际交际中灵活运用转述。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作法等多种教学方法。
通过设置情境，让学生在实际交际中学会转述；通过互动式教学，引导学生积极参与，提高口语表达能力；通过小组合作，培养学生的团队协作意识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的情境，引出转述的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解转述方法：教师详细讲解转述的方法和技巧，让学生明白如何进行转述。
3.实践练习：学生进行小组讨论，练习转述，教师巡回指导，纠正错误。
4.总结提升：教师引导学生总结转述的方法和技巧，让学生在实际交际中能够灵活运用。
5.课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调转述的重要性和实用性。
转述句修改方法
转述句修改方法：1。
引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“ 我”要改为第三人称“ 他” 或“ 她”.如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼. ” 改：张童说,他一定要坚持长跑锻炼.2.当引述内容涉及其他人称时的改法. 如：姐姐说：“ 你说得对，我就这样做.” 改：姐姐说,我说得对，她就这样做. 上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称.还应注意,冒号和引号前的内容不变.3.引述句改为转述句,第三人称“ 他" 或“ 她"和为第一人称“ 我”互改，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。
如：老班长说:“ 我没有完成任务，没把你们照顾好.” 改：老班长说,他没有完成任务，没把我们照顾好。
4。
再把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这",务必在改为转述句中把“这"改为“那”.如：小李对小何说:“我今天要看这些文件。
” 改：小李对小何说，他今天要看那些文件.例如（1）妈妈对我说：“今天我要开会,你自己做饭吃。
”句中的“你”是指前面提示语中的“我”。
因此，此句应改为：妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。
（2）张老师对小明说：“这件事情,你冤枉了小红.”句中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”.因此,此句应改为：老师对小明说,这件事情，小明冤枉了小红。
如何缩句?缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
换句话说，“主干"就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
缩句的主要方法有以下几种.1、分辨句式，提出问题.先看看这句话是写人还是写景物的,然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样"或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分.如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。
转述句子的注意事项
转述句子的注意事项直接叙述改为间接叙述的方法：一、什么是直接引语和间接引语。
“直接引语”是指在文中直接引用别人的原话。
而“间接引语”是用自己的话转述别人的意思，或引用自己说过的话。
在语文写作中，我们经常会遇到将直接引语与间接引语进行转换的情况。
二、直接引语怎样转换为间接引语。
1、直接引语转换为间接引语时，不管提示语在哪里（前、后、中），都应该将提示语写道前面来，只改变引语部分，提示语不变。
例：小明说：“下雨了，我今天不到奶奶家去。
”改为：小明说下雨了，他今天不到奶奶家去。
“下雨了，”小明说，“我今天不到奶奶家去。
”改为：小明说下雨了，他今天不到奶奶家去。
“下雨了，我今天不到奶奶家去。
”小明说。
改为：小明说下雨了，他今天不到奶奶家去。
2、标点符号的转换：直接引语转换成间接引语，标点符号遵循“两去两改”的原则。
去掉冒号和引号，即（：“）变成（，）后引号删除。
感叹号、问号都改成句号。
例：他笑着问小姑娘：“小朋友，拾到什么好东西？”改为：他笑着问小姑娘拾到什么好东西。
3、人称的转换：引语中，人称要变成相应的指代者。
a、直接引语中出现了第三人称，改写为间接引语时，人称代词不用改变。
直接将句子整理通顺即可。
例：妈妈说：“小明到外婆家去了。
”改为：妈妈说小明到外婆家去了。
b、直接引语中出现了第一人称的时候，改写为间接引语时，要将第一人称改为第三人称。
例：小云说：“我不玩了。
”改为：小云说他不玩了。
C、直接引语中出现的是第二人称的时候，要将句中的第二人称改为第一人称。
例：妈妈这样说：“是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦！”改为：妈妈说我现在是强者，是勇敢的人了。
d、直接引语中同时出现了不同人称的时候，就应该根据以上的各项进行改写。
例：老师十分和蔼地对她说：“我们为该剧设计了一个旁白，你的口齿清楚，音色柔美，希望你担任这个叙述者的角色。
”改为：老师十分和蔼地对她说，他们为该剧设计了一个旁白，她的口齿清楚，音色柔美，希望她担任这个叙述者的角色。
初中英语语法：直接引语变间接引语详解附练习及答案
直接引语和间接引语Direct speech and Indirect speech1.什么是直接引语？----直接引述别人的原话，一般加冒号，且没有时态呼应的问题；如：He said, “I’m afraid I can’t finish the work.”2.什么是间接引语？-----用自己的话转述别人的话，不用引号，通常情况构成宾语从句，从句中的语序，时态，人称，时间状语，地点状语，和指示代词等都有变化。
如：He said that he was afraid he couldn’t finish the work.3. 为什么要把直接引语变成间接引语？----当你需要转述别人的话的时候就需要用到；除了用say,还可以用tell, ask等。
4.所转述的内容可以是陈述句，疑问句，特殊疑问句，祈使句，感叹句，这几种情况下该怎么将直接引语变成间接引语呢？只要记住刚刚说的那6点：语序，时态，人称，时间状语，地点状语，和指示代词，记住相对应的变化规则，那么就不是一件难事。
下面我们来看例子：直接引语：He said, “My dad will be back tomorrow morning”间接引语：He said that his dad would be back the next/following morning..我们来分析一下这个例句，时态，人称，时间状语都发生了变化My dad---his dad, will be back---would be back, tomorrow morning---the next/following morning一、下面我们先看时态不变的5种情况：1）直接引语是客观真理，自然现象，名言，俗语，或者与一个具体的过去时间连用说明客观事实时，不管主句的谓语动词是什么时态，变为间接引语的时候时态均不变，如：Eg.1---“The earth moves around the sun,” the teacher told us.The teacher told us the earth moves around the sun.Eg.2---He said, “I was born in Guangdong in 1990”.He said he was born in Guangdong in 1990.Eg.3---Goethe said, “The important thing in life is to have a great aim, and the determination to attain it.”Goethe said the important thing in life is to have a great aim, and the determination to attain it.Eg.4:He said, “Practice makes perfect.”He said that practice makes perfect.2）主句的谓语动词是现在是或将来时，变成间接引语时时态不变Eg.1---He says, “I finished the work.”He says he finished the work.Eg.2---He will say, “I have watered the flower.”He will say he has watered the flower.Eg.3---He will say, “I will try my best to help you.”He will say he will try his best to help me.3）直接引语如果是一般现在时，表示反复出现或习惯性动作，变为间接引语时时态不变。
部编人教版四年级语文下册第一单元《口语交际 转述》教案(含教材分析、教学反思等)
口语交际转述活动分析本次口语交际的内容是“转述”。
“转述”是利用生活中的平常事，让学生转述别人的一件事、一段话，通过听与说双向互动训练，达到教学目标。
为完成教学目标，教师需先明确转述的几点要求，这样学生才能把转述的内容说清楚。
在具体教学时，教师宜采用以学生的自主、合作、探究学习方式为主线，在正确、及时、有效地创设交际情境、激发兴趣的引导下，学生通过玩、想、听、说、演、评等多种交际形式突出重点，突破难点。
使学生敢说、乐说、想说、抢着说，由胆小到主动，最后到大方热情，由三言两语到畅所欲言。
让学生在学的过程中能充分感受到说的快乐，说的享受。
教师应将生生、师生、群体互动融为一体，使教学过程环环相扣，促进学生的表达水平步步提升，达到知识的渗透、能力的培养、情感的交流，实现本节口语交际课的教学目标。
教学目标1.能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
2.在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。
教学重点1.了解转述的要求和主要内容，能正确简要地转述。
2.在多情境中正确转述，态度大方，有礼貌。
教学准备教师：多媒体课件、小奖品。
学生：笔、小书签。
课时安排1课时一、故事导入，走进话题1.课件出示一个编写的因传错话而闹出笑话的故事：营长对值班军官说：明晚8点钟左右，哈雷彗星可能经过这一地区，这种彗星每隔76年才能看见一次。
命令所有士兵着野战服在操场上集合，我将向他们解释这一罕见的现象。
如果下雨的话，就在礼堂里集合，我将为他们放映一部有关彗星的影片。
值班军官对连长说：根据营长命令，明晚8点哈雷彗星将在操场上空出现。
如果下雨的话，就让士兵们穿着野战服前往礼堂，这个罕见的现象将在那里出现。
连长对排长说：根据营长的命令，明晚8点，非凡的哈雷彗星将身穿野战服在礼堂出现。
如果操场上下雨的话，营长将下达另一个命令，这种命令每隔76年才会出现一次。
排长对班长说：明晚8点，营长将带着哈雷彗星在礼堂出现，这是每隔76年才会有的事。
部编版四年级语文下册《 口语交际：转述 》教案设计
部编版四年级语文下册《口语交际：转述》教案设计一、教学目标1.了解口述和转述的概念，理解其在日常生活中的重要性。
2.能够正确区分和运用口述和转述的技巧。
3.培养学生的口语表达和交际能力，提高语文素养。
二、教学重点1.理解口述和转述的含义。
2.掌握口述和转述的技巧。
3.进行实际练习，提高口语表达能力。
三、教学内容1. 口语交际概述•口述：指通过口头语言传达信息的过程。
•转述：指将他人的说法或事情的经过用自己的话重新叙述出来的过程。
•口语交际：指人们在日常生活中通过口语进行交流和沟通的行为。
2. 口述与转述的区别•口述强调原文内容的传达，要求准确表达信息，不加个人理解和想法。
•转述要求将他人的观点或事件转换为自己的话语，并能表达出自己的理解和感受。
四、教学方法1.启发式教学：通过提出问题和情境引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2.交互式教学：组织小组讨论和合作活动，促进学生之间的交流和合作。
3.实践性教学：设计口述和转述练习任务，让学生在实践中掌握技巧。
五、教学过程第一课时：口述与转述的初步认识1.引入：通过一个生动的故事情境引入口述与转述的概念。
2.探究：让学生讨论口述与转述的区别，引导他们找出具体例子进行解释。
3.总结：结合教材内容，梳理口述和转述的定义及特点。
4.练习：设计口述和转述的练习题目，让学生在实践中加深理解。
第二课时：口述与转述技巧的训练1.复习：回顾上节课内容，巩固口述与转述的基本概念。
2.探究：介绍口述和转述的技巧，如准确表达、简洁明了等。
3.操练：设计口述和转述的小组活动，让学生在实际中练习技巧。
4.总结：总结学生表现，指出需要进一步提高的地方。
第三课时：口语交际能力的提升1.联系实际：根据学生的实际情况，设计口语交际小活动，让学生进行口述和转述练习。
2.分析反思：引导学生分析自己在口述和转述中的优缺点，提出改进意见。
3.提高能力：鼓励学生多加练习口语交际，提高口头表达能力。
六、教学反思口语交际是语文教学中重要的一环，通过本节课的设计，学生对口述与转述的概念有了初步了解，并掌握了一定的技巧。
四年级下册语文 第一单元口语交际：转述 教案.doc
口语交际：转述教学目标1.理解什么是转述，掌握转述的基本要求。
2.能认真倾听，记住别人说话的要点，并准确转述。
3.转述时能正确转换人称。
教学重点述事情时，要弄清要点，不要遗漏主要信息。
转述时注意人称的转换，跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。
教学难点培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
培养学生倾听的习惯，培养他们表达的自信心。
教学策略通过具体场景，感受转述的要点和要求。
学前准备多媒体课件。
教学课时1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣。
1.在生活中，我们往往会遇到很多很多的事情，在解决这些事情的过程中，人们常常请人把话转告给别人，这就叫“捎话儿”，也叫“转述”。
今天我们来学习口语交际——转述。
2.齐读课题。
【设计意图：联系生活，谈话导入课题，让学生明白转述尽管很常见，却十分重要。
】二、结合通知，把握要点。
【语文要素：认真倾听，记住要点，准确转述。
】1.谈话：让我们来看这个通知，动动你的小脑筋，想想怎么来转述呢。
出示课件：2.思考：根据上面的通知，转述应该注意哪些问题?（1）同学们自己先认真读一读上面的通知，想一想自己该怎样转述。
预设：爸爸妈妈，本周五（3月23日）下午两点，将在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书香家庭”。
有三点需要注意。
一、请你们带好纸和笔，要记录和填写选票。
二、因为学校停车不便，建议你们选择公共交通。
三、请提前十分钟到会场，不要迟到。
开会期间请自觉关闭手机，不随意走动，保持安静。
（2）引导学生进行思考。
3.转述要求：转述应注意：转述别人的话，首先要听清、记准别人的话，别弄错;转述的时候，要把原话说清楚、说明白，不然就会耽误事。
教师引导学生思考：这位同学转述清楚了吗?引导学生针对不同意见进行交流，从而达成共识。
预设：①老师，我觉得他转述得比较清楚了。
刚才同学就说清楚了家长会的时间、地点和要求，这是最为关键的信息。
②老师，我觉得他还不够清楚，转述还需要我们注意到人称的变化，比如通知上写的是“本班”，我们转述时要说“四（3）班”。
引号的用法和举例说明句子
引号的用法和举例说明句子引号是书写中常见的标点符号之一，其主要功能是表示引述或表示特殊含义。
在句子中正确使用引号可以使表达更加准确、清晰，并帮助读者理解作者的意图。
本文将详细介绍引号的用法，并给出一些具体举例来说明句子中引用的情况。
一、直接引语直接引语是指直接援引别人所说或写的话。
当我们想把别人对话或文章中原封不动地转述过来时，需要使用直接引语。
1. 双引号一般情况下，在英文句子中使用双引号（“ ”）来标注直接引语。
例如：她告诉我，“我喜欢这份工作。
”这句话明确地表达了别人对工作的喜欢程度。
2. 单引号有时在援引别人对话时，会使用单独用于内部嵌套的部分，这种情况下可以使用单引号（‘ ’）。
例如：他说：“当时她对我说‘你真棒！’”二、间接性言论间接性言论用于稍微改变原话或把它们置于更大上下文中时使用。
当我们想要转述信息而非原封不动地传递时，应该使用间接性言论。
1. 描述性引号有时我们倾向于使用描述性的引号来转述别人的意见、评论或情感。
例如：他认为这本小说是“动人而富有哲理的”。
2. 书名、电影名和文章标题当提到书籍、电影或文章时，应该使用斜体或加引号来表示。
例如：我喜欢读《了不起的盖茨比》。
电影《肖申克的救赎》是一部经典之作。
三、特定含义和俚语有时引号还可以用于表示句子中某个词语具有其他含义或使用非正式的方式表达某个概念。
以下是几个示例：1. 歧义词引号可以帮助消除歧义，使读者更容易理解作者想要表达的意思。
例如：他是我的“朋友”（事实上，我们并不真正交往）。
2. 俚语和口语用法引号也可以用来标注俚语或口语中的词汇，并突出它们的特殊含义。
例如：这个计划被称为“大胆招冲刺”。
3. 对象化描述在某些情况下，引号还可用于将具体事物作为抽象理念呈现。
例如：这个城市被赋予了“不夜城”的称号。
总结：引号是句子中常见的标点符号，用于表示直接引语、间接性言论以及特殊含义和俚语。
正确使用引号有助于使句子更加准确、清晰，并帮助读者理解作者的意图。
转述是一种什么方法
转述是一种什么方法引言在日常生活和学术研究中，我们经常需要引用他人的观点或者将他人的思想进行转述。
转述是一种非常重要的方法，它使我们能够准确地传递他人的观点和观点，避免抄袭，并引出外部来源。
本文将探讨转述的定义、用途、技巧和在不同领域的应用。
定义转述是指将他人的观点、观察或理论以自己的话重新表达出来的过程。
它是一种将外部信息转化为自己的解释和语言的方式，以克服抄袭和误传的风险。
转述要求准确传达原始作者的观点和观点，同时使读者清楚作者的来源。
用途转述在各个领域都有广泛的用途。
在学术领域，转述用于引用他人的研究成果并支持自己的论点。
在新闻报道中，转述被用来传达来源的观点和声明。
在商业和法律领域，转述被用来引用之前的协议和法律条款。
总的来说，转述是一种在沟通中传达他人观点和观点的方法。
技巧转述要求我们在理解他人的观点和观点的基础上，以我们自己的话对其进行重新表达。
以下是一些技巧可以帮助我们进行转述：1. 确保准确性：在转述他人的观点之前，首先要确保我们正确地理解和解读了原始作者所说的话。
如果有疑问或不确定的地方，可以进行查证或与原始作者进行沟通。
2. 选择合适的词语：转述时，我们应该选择适当的词语和表达方式来表达原始作者的观点。
避免使用太专业或太晦涩的词汇，同时确保语言简洁明了。
3. 保持中立和客观：转述要求我们尽量保持中立和客观，避免加入个人评论或观点。
我们应该尽量重现原始作者的思想和意图，而不是对其进行批评或评价。
4. 引用和引用来源：在转述中，我们应该注明原始作者的姓名和来源，以便读者能够查阅或验证信息。
这也是学术研究和新闻报道中常见的做法。
在不同领域的应用在学术研究中，转述是非常重要的。
学者们经常引用和转述其他学者的研究成果，以支持自己的论证。
这样可以使读者了解到相关研究领域的最新发展和观点。
在新闻报道中，转述是一种常见的技术。
记者们引用政治家、专家和其他相关人士的观点，以传达事件的背景和内涵。
直接引语和问句如何用引号来引述他人的话
直接引语和问句如何用引号来引述他人的话引述他人的话是写作中常用的手法之一，它可以增加文章的可信度和说服力。
而当我们需要引用直接引语和问句时，使用引号来标示这些内容是必不可少的。
本文将会详细介绍直接引语和问句如何用引号来引述他人的话，并提供一些实例来帮助读者更好地理解。
一、直接引语引用他人的话直接引语是将其他人的话完全原样引述下来。
在引用直接引语时，我们需要使用引号将这些话括起来，以示与我们自己的观点或论述区分开来。
通常情况下，我们使用双引号将直接引语引用出来。
例如：John说道："我喜欢这部电影，它非常有趣。
"在这个例子中，John的话被完整地引述，并用双引号括起来，使读者能够明确地辨认出这部分内容是他自己的观点。
二、间接引语引用他人的问句间接引语是将其他人的问句转述出来，而不是直接引用他们的话。
当我们需要引用他人的问句时，也需要使用引号将这些问句标示出来。
例如：她问道："你今天晚餐吃了什么？"在这个例子中，对方的问句被转述并用双引号括起来，使读者了解到这是对方提出的问题。
需要注意的是，间接引语并不是直接引用，而是我们自己重新表述出来的对方的问句。
三、间接引语中引用直接引语或问句有时候，我们在写作中会使用间接引语来引用其他人的直接引语或问句。
这种情况下，我们需要使用单引号将其他人的直接引语或问句括起来，以示区分。
例如：我的朋友告诉我，他听到有人大喊着'快逃！火灾来了！'在这个例子中，我的朋友所说的话被引述出来，因为它是一个直接引语。
由于这部分引述是在整个句子中使用的，所以我们使用单引号将其括起来，使读者能够清楚地看到这是他的观点或表述。
总结：在引述他人的直接引语和问句时，我们需使用引号将其标示出来。
当我们引用直接引语时，需要使用双引号将其引用出来；而当我们引用问句时，也需要使用引号将其标示出来。
在使用间接引语引用直接引语或问句时，可以使用单引号将其括起来以示区分。
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直接引语转换为间接引语的两点思考
1为什么当我们转述别人的话时（间接引语）往往要改变时态？
例如：吉姆在2004年3月4日说：“我在家。
”那么我们现在告诉别人在2004年3月4日这一天吉姆做了什么我们可以用两种方式说：①吉姆说：“我在家。
”→Jim said , “I am at home .”----直接引语( 为什么要把say用为said ,因为吉姆“说”这个动作是发生在2004年3月4日的现在看来已过去。
) ②吉姆说他在家。
→Jim said that he was at home .-----间接引语( 为什么这里say用said ?解释与①相同。
但为什么that 后时态用为一般过去时？因为吉姆说的“I am at home .”是和say这个动作同时发生在2004年3月4日的现在看来已过去，故用为一般过去时。
)又如：He said , “I am washing .”与He said that he was washing . 解释和上面一样。
大多数情况下我们引用别人的话都是上面这种情况（即别人说的时候跟我们引述的时间不是同一时候）。
反之，如果是下面几种情况则用间接引语时不必改变从句时态：①如强调这动作和状态现在仍然如此。
②表示一个人或东西的经常性的特点，变为过去时可能会造成误会。
③表示客观真理。
④是过去进行时。
⑤有具体的某年某月某日。
从以上也可知把直接引语转换为间接引语其实就是把直接引语写为宾语从句。
2在转换时怎样确定直接引语转换为间接引语后的时态？
①按宾语从句主从句时态一致（因为把直接引语转换为间接引语其实就是把直接引语写
为宾语从句）。
即如主句用为现在时和将来时，则转换时直接将直接引语所用的时态用在间接引语中。
如主句用为过去时，则转换时，需将直接引语所用的时态，由一般现在时改为一般过去时，一般将来时改为过去将来时，现在进行时改为过去进行时等。
另外，以后我们在用到含宾语从句的主从复合句时，主从句时态一也应该遵守这样的规则。
②根据句子意思确定。
（附上面1中）
总之，不管按那一种方式确定，其结果都是一样的。
3 特例
把He said , “ I think she will come .”转换为含间接引语的句子应为：He said he thought she would come .（注意句中come 不能改为go 因为come这一动作不是主句主语he发出的）然后如要求把He said he thought she would come . 恢复为直接引语时不能直接把句中第三人称代词改为第一人称代词。
改时应注意如从句中第三人称代词与主句主语相关才能改，动词也一样。
所以这句应改为：He said , “I think he will come .”因为thought 前he 和主句主语指同一个人故要改为I 但would 前she 显然与主句主语不是同一人，故不能改。