合作学习在课堂上的应用

合作学习在数学课堂上的应用

《数学课程标准》中指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。在这样的大背景下，小组合作学习越来越受到学生的喜爱。

一、合作学习，激发兴趣

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，而愉悦和谐的学习氛围，能使学生如沐春风，如饮甘泉，使课堂教学达到事半功倍的效果。小组合作学习，能让他们自己成为学习的主人，自己去探讨、去表现，通过自己的努力去解决问题，当通过讨论和争议使得问题得到解决后，他们的好胜心理得到满足，这样会增加学生的学习兴趣和自信心，也会转化为学习的动力。

例如在教学长度单位“千米”时，为了让学生感受1千米到底有多长距离，上课前一天我们可以让学生和他们的爸爸妈妈开着摩托车亲自去感受一下学校到哪里是1千米，上课时让学生以小组为单位说说自己熟悉的线路和两旁的建筑物。这样学生在教师创设的愉悦和谐的课堂氛围中，唤醒了学生已有的生活沉积，产生对数学的亲切感。从而激发了学生的学习兴趣，同时理解掌握了这节课的知识难点。

二、合作学习，促进互动

在合作学习中，教师必须要对合作学习进行精心设计，并事先让学生知道小组合作学习所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生在小组合作学习之前就能对问题有一定的独立思考，提高学生学习的参与度，也促进了学生之间的互动。

如教学比例尺后，小组完成任务：由一个同学描述从家到学校每段路的大约距离、方向、拐弯及建筑物和标志，其他同学按他说的画出示意图；然后小组讨论修改，最后形成一个大家都接受认可的示意图。在这个过程里，每一个学生都是“功臣”，既学到了知识，又体会到与人合作的乐趣，使学生体会到课堂中的每一个人都是平等的，允许错误，没有嘲笑和指责。

三、合作学习，提高学生交际能力。

现在的孩子都是长辈们的掌上明珠，大多数学生的个性都非常强，以我为主的思想较为普遍。在小组合作交流学习时，可以有意识地引导学生学会听取别人的意见。通过讨论、交流得出一致认可的结论，这样有利于培养学生的交

际能力。

比如，在教学《轴对称图形》时，有的同学认为平行四边形是轴对称图形，而同组有的同学提出不同的想法，结果两个人争执起来，这时候可以引导学生：实践是检验真理的唯一标准，让学生折一折，看看如果是轴对称图形，那找出对称轴。结果他们在一起折来折去，边动手边交流讨论，最后得出一致的结论：平行四边形不是轴对称图形。后来当老师宣布的结论与他们得出的相同时，他们一同鼓掌表示庆祝，也就是说他们在合作的过程中，逐渐地学会了相互沟通和理解。另外，有些较为害羞的同学通过小组合作的学习方式，也可以充分地融入到集体学习中，逐渐地变得敢于在组内发表自己的意见。

四、合作学习，创新思维

创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。学生学习数学，是一种有意义的行为，需要有激励、推动他们去学习的内部动力。当学生有了学习数学的需要和愿望时，才会积极主动地参与学习活动。教师为了激励、提升和维持学生学习的积极性，就要善于在容易引起学生思维兴趣的地方，引导或指导学生进行合作活动。

例如：有这样一道开放题，在2、4、6、7、8、10这六个数中，哪一个数与众不同？请说明理由。马上就有同学的出不同的答案，这时利用学生好胜的特点，课堂气氛一下子活跃起来，学生激情高昂，纷纷举手，当学生给出答案可能五花八门时，教师可安排合作学习，让学生把自己的结论依据展示出来，每个同学都从别人那里解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。这样，合作时机的恰当把握，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。

美国教育家杜威认为，“儿童生来就具有某些兴趣才能，教育就是促进儿童的这种与生惧来的本能的生长。”在合作学习中，学生在合作与交流中思维的火花不断迸发，其潜能也得到了发挥。