小学科学课堂导入方法运用的观察报告

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小学科学授课效果分析报告

小学科学授课效果分析报告1. 引言为了更好地了解我校小学科学授课的效果，提高教学质量，我们对本学期的授课情况进行了一次详细的分析。

本报告将基于课堂观察、学生反馈、教师反思等多个方面，对小学科学授课效果进行评估，并提出相应的改进建议。

2. 课堂观察2.1 授课内容在本学期的小学科学授课中，我们严格按照课程大纲进行教学，涵盖了生命科学、自然科学、地球与宇宙等多个领域的知识。

通过观察课堂表现，我们发现大部分教师能够充分准备授课内容，保证教学的顺利进行。

2.2 教学方法教师们采用了多种教学方法，如讲授、实验、小组讨论等，以适应不同学生的学习需求。

观察发现，实验教学和小组讨论受到了学生的普遍欢迎，有助于提高学生的动手能力和团队协作能力。

2.3 课堂管理大部分教师在课堂管理方面表现良好，能够有效维持课堂秩序，关注学生的学习状态。

但在部分课堂中，教师对学生的自律能力过于信任，导致课堂纪律稍显松散。

3. 学生反馈为了了解学生的学习感受，我们发放了问卷调查，收集了学生的反馈意见。

3.1 教学内容大部分学生认为本学期的科学授课内容丰富、有趣，能激发他们的学习兴趣。

但部分学生表示，部分授课内容较为抽象，难以理解。

3.2 教学方法学生普遍认为实验教学和小组讨论富有吸引力，能提高他们的学习积极性。

同时，他们也希望教师能在讲授环节加强互动，提高课堂氛围。

3.3 教学评价大部分学生对现行的教学评价体系表示认同，认为它能客观反映他们的学习成果。

但部分学生表示，评价体系可以进一步优化，以更好地激励他们的学习。

4. 教师反思在自我反思环节，教师们认为在授课过程中需要进一步关注学生的学习需求，提高教学方法的针对性。

此外，他们还表示需要加强课堂管理，确保教学效果的达成。

5. 改进建议基于以上分析，我们提出以下改进建议：1. 优化授课内容，注重理论与实践相结合，降低学生学习难度。

2. 丰富教学方法，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。

3. 加强课堂管理，确保教学秩序，提高教学效果。

小学科学实践教学微报告(3篇)

第1篇一、引言科学教育是小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养和探究能力。

实践教学作为一种有效的教学方法，能够让学生在动手操作、观察实验的过程中，更好地理解科学知识，提高学习兴趣。

本报告将围绕小学科学实践教学进行探讨，分析其实践意义、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、实践意义1. 提高学生的科学素养实践教学通过让学生亲身体验科学实验，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力，从而提高学生的科学素养。

2. 增强学生的学习兴趣实践活动具有趣味性和互动性，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

3. 培养学生的创新精神实践教学鼓励学生独立思考、勇于探索，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

4. 促进学生全面发展科学实践活动涉及多个学科领域，能够培养学生的团队协作能力、沟通能力等综合素质，促进学生全面发展。

三、实施策略1. 合理设计实践教学内容教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择贴近学生生活的科学实验，使学生在实践中学习科学知识。

2. 创设良好的实践环境学校应提供必要的实验设备和场所，确保实践活动顺利进行。

3. 注重实践教学方法的多样性教师可采用实验、观察、调查、访谈等多种教学方法，让学生在实践活动中获得丰富的学习体验。

4. 强化实践过程中的指导与评价教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予指导，并根据学生的实践成果进行评价，激发学生的学习动力。

5. 加强家校合作教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的科学实践活动，形成教育合力。

四、存在的问题1. 实践教学资源不足部分学校实验设备落后，实验场所有限，导致实践教学难以深入开展。

2. 教师实践能力不足部分教师缺乏科学实践经验和指导能力，难以有效开展实践教学。

3. 家长对实践教学的重视程度不够部分家长认为实践教学不重要，导致学生在家庭中缺乏实践机会。

4. 实践教学评价体系不完善当前实践教学评价体系主要以学生实验报告和考试成绩为主，难以全面评价学生的实践能力。

小学生科学课堂的观察结果

小学生科学课堂的观察结果引言科学课堂是小学生认识世界、科学知识的重要途径。

为了深入了解小学生科学课堂的情况和效果，我们对多节科学课程进行了观察，并整理出了以下观察结果。

观察方法1. 实地观察：观察者亲临课堂，对教学过程进行实时记录。

2. 学生访谈：课后与学生进行一对一访谈，了解他们对科学课堂的看法和感受。

3. 教师访谈：与授课教师进行访谈，了解教学设计、教学方法及教学效果。

4. 课堂录像：对课堂进行录像，以便课后进行分析。

观察结果1. 学生参与度在观察的课堂中，大部分学生能够积极参与到科学课堂中。

他们对于实验、探究等活动表现出浓厚的兴趣，但在理论知识的上，部分学生存在一定的抵触情绪。

2. 课堂氛围科学课堂氛围总体良好，教师与学生之间互动频繁，学生之间也乐于交流与合作。

但在部分课堂中，课堂纪律有待加强，尤其是实验操作环节。

3. 教学内容观察到的课堂内容涵盖生物、物理、化学等多个领域，内容丰富且具有代表性。

但部分课堂在理论知识方面过于深入，可能导致学生难以理解。

4. 教学方法教师们采用了多种教学方法，如讲授、实验、探究等。

其中，实验和探究活动受到学生的普遍欢迎。

但在理论知识的讲解上，部分教师过于依赖教材，缺乏生动形象的讲解。

5. 学生反馈通过访谈和问卷调查，我们了解到学生对科学课堂的整体满意度较高。

他们认为实验和探究活动有助于提高兴趣，但也有学生表示理论知识的较为枯燥。

6. 教师反馈教师们普遍认为科学课堂有助于培养学生的科学素养，但也在教学过程中遇到了一些困难，如课堂纪律管理、教学内容难度的把握等。

建议与改进措施1. 提高学生对理论知识的兴趣，可通过生动形象的讲解、案例分析等方式进行。

2. 加强课堂纪律管理，确保学生在实验、探究等环节能够有序进行。

3. 注重教学方法的多样性，结合学生的年龄特点和兴趣，采用更适合他们的教学方式。

4. 教师应注重自身素质的提升，不断丰富自己的专业知识，提高教学质量。

综上所述，小学生科学课堂在学生参与度、课堂氛围等方面表现良好，但在教学内容和教学方法上仍有改进空间。

关于小学科学课堂导入教学的实践探究

关于小学科学课堂导入教学的实践探究发表时间：2020-03-10T11:19:52.370Z 来源：《教育学文摘》2019年第19期作者：鲍晓光[导读] 课堂导入教学是小学科学教学当中一项重要的教学手段，在教学当中运用好导入教学摘要：课堂导入教学是小学科学教学当中一项重要的教学手段，在教学当中运用好导入教学，其不仅可以帮助学生更加快速的掌握课堂所学的知识，而且还可以提高课堂教学的成效。

为此，教师需要对课堂导入教学这种授课方式予以重视，不仅要巧借课堂提问来导入课堂的教学，同时也要巧借趣味游戏活动导入课堂教学。

此外，为了提高课堂导入教学的成效，教师还可以借助实验演示来导入课堂的教学。

关键词：小学科学；课堂导入；具体方法导入教学作为一种可以有效提升课堂教学成效的方法，逐渐被广大一线教师所认可和重视，已经有不少的教师开始在授课过程中引入导入教学法。

但是就目前的情况来看，却依旧有不少的问题存在与教学当中。

其中以教师对于导入教学这种教学手段缺乏认知，对于该如何应用导入教学法来展开教学缺乏科学有效的方法作为指导以及学生对于科学知识的学习和探究欲望低下等问题最为严重。

为此，本文从三个方面来展开论述，以期为小学科学课堂导入教学的实践探究提供些许参考和建议：一、巧借课堂提问来导入课堂的教学由于小学科学教材当中所涉及到的知识点比较多，因此很多学生在学习的过程中很难对所学的知识内容进行全面的掌握，难免在学习的过程中出现问题，这些问题的存在，一定程度上影响了学生对科学知识的学习和探究积极性和踊跃性。

而借助课堂提问来导入课堂教学，则可以很好的引发学生学习和探究科学知识的兴致和动力。

为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该对课堂提问这种导入方法的引用重视起来，通过结合教材内容对学生进行提问，从而引入课堂的学习。

例如，在“水结冰了”一课的教学当中，在教学开始阶段，教师可以就“水结冰的过程中物质状态发生了怎样的变化”“水从什么温度开始结冰”“水结冰的过程中，周围的温度又会有着怎样的变化”等问题对学生进行提问，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。

小学科学课堂导入方法运用的观察报告

小学科学课堂导入方法运用的观察报告系部：教育科学系班级：579班学号：933 姓名：童柯一、观察起因小学科学课是一门学生自主性很强的一门学科。

自然，学生的注意力很难集中起来，为了在最佳时域（上课后5—15分钟）抓住学生的注意力使教学效果达到最佳，这就得在教学活动开始前运用学生感兴趣、好奇的导入方法抓住学生的注意力。

小学科学课堂导入是小学科学教师在一项新的科学教学活动开始之前，引导学生进入科学学习状态的行为方式，通俗的讲就是小学科学课堂教学的开头，课题的引入。

不同的导入方法对于学生的吸引力度有所不同，学习效果也就不同。

此次的观察是对导入方法运用效果的初步探究。

二、观察策略对小学科学课听课及观看教学视频和阅读教学实录进行观察，并进行统计分析，研究老师导入方法的效果三、观察结果听课及观看教学视频和阅读教学实录所记录下的导入方法及效果课题导入方法效果淀粉遇碘变蓝蒙眼尝食物讲特点，学生猜、引入课题学生好奇心很强，都积极的参与。

声音是怎样产生的问题导入法，直接将课题向学生摆出来，学生的积极性不是很高，班上有几个同学猜测可能结果没有进入状态。

蚕汇报养蚕成果和发现学生都积极的汇报成果，但仅仅只是针对在养蚕过程中有所发现的学生，其他的学生参与度不高。

其他动物的生命周期复习导入法，复习蚕的生命周期两级分化的效果，学的好的积极参与，不好的不在状态。

蜗牛实物导入法学生好奇心被调动，兴趣激发，积极参与。

爬行动物根据实物猜测上课内容学生好奇心增强，积极活跃，认真思考。

连通气球问题导入法，一层层问题的提问，最后导入到要研究的物体学生的思维跟着老师的提问一步步在转动，学生也积极在参与。

四、观察分析根据上面所整理的观察结果，对于不同的导入方法出现了不同的效果，主要是积极性、参与度的高低以及学生好奇心、兴趣的调动情况。

对于小学科学课的教学，学生对所探究的物体的好奇心与兴趣决定了学生上此堂科学课的态度与效果。

一堂科学课的导入要是新颖，学生感兴趣而且还激发了学生的好奇心，那么对于老师来说，进入课题的教学的最佳时域时便能更轻松更高效的完成教学内容。

小学科学课堂观察记录与分析

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
师生互动，交流实验方案；小组动手实验；汇报实验结果，然后师生小结，个别学生提出了质疑。
本堂课容量大，知识结构牢固，但在操作中应该进一步加强对学生特别是学困生的鼓励性课堂评价。
多对个别学生引导，让训练更落实。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
王沛
学员单位
刘集镇中心小学
观察时间
11.28
观察对象
六年级
授课内容
形状与抗பைடு நூலகம்曲能力
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
先复习旧知，然后利用钢材，导入新课，提出一种猜想，揭示课题。
期望能引起学生对对比试验条件控制
引导目标应该更明确，导入过程中应添加学生自己说和动的内容。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
通过折纸活动，即把纸折成钢材的形状，探究形状与抗弯曲能力的关系
学生在本环节参与活动积极性高，多数学生有良好的应变能力，但有存在优等生参与活动积极，但后进生有逃避参与活动或应付差事现象。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
积极采用了小组合作学习的方法。教师上课时特别有亲和力，让学生在活动中学习了新知识。
学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨

小学科学课堂观察报告

课堂观察报告一、观察起因在小学科学课上更加需要小组合作探究学习的方法。

科学课的各种活动是以学生的合作探究的方式来开展的，以小组或团队的形式进行的探究合作学习，在分工明确、目标确定的基础上，学生合作程度、思维的深度、动手实验参与度、活动频率等都影响学生更好地体验科学探究的过程。

对此，这节课我着重的对小学生在课堂上的小组合作探究学习进行了观察。

二、观察策略对小学生的科学课课堂多次进行观察，针对“小组合作探究学习”将有关的信息进行选择性的记录。

本次观察主要采用定量与定性相结合的分析方法。

三、观察结果我对课堂观察、记录的情况进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果：1、小组规模：我把全班40人分成10组，小组人数适中，有利于互动和信息交流，有利于合作探究氛围。

如果组内成员过多就会使协调和管理难度增加，对合作技能的要求较高。

2、分组方式：课前我通过了解已经事先分好，按每个小组高、中、低三个层次的学生搭配进行分组的。

3、合作探究的次数和时间的分配：本节课一共组织了2次小组合作探究，时间约为15分钟，约占整节课的30%。

除6人上课开小差没有参与合作探究，余下的34人均能大胆猜测，对一个问题的结果能作多种猜测；部分学生求知欲强，学习积极主动，大部分学生愿意合作交流，学生的主体性基本上得到了体现。

4、小组合作探究的调控与引导：教师给小组暗示4次，给小组奖励4次，给组内成员奖励的5次，给小组批评的5次，对组内成员批评的8次，组与之间相互评价2次。

四、观察结论小组之间有了一定的竞争力，学生积极性更高了。

不仅如此，小组成员还能保持好各自的纪律，在实验之前能大胆地、有秩序地回答问题并作出大胆猜测。

最后小组之间能较好地进行互评环节，对本节课学到的知识起了巩固加强作用。

小学科学课堂调研报告范文

小学科学课堂调研报告范文小学科学课堂调研报告一、背景和目的科学课堂的教学是小学教育的重要组成部分，而提高科学教学的效果和质量可以促进学生对科学知识的理解和应用能力的发展。

因此，本次调研旨在了解小学科学课堂的教学方式和教学资源的利用情况，以期为小学科学教学的改进和创新提供一定的参考。

二、调研内容和方法1.调研内容对小学科学课堂的教学方式和教学资源进行调研。

2.调研方法（1）问卷调查：设计问卷，了解学生对科学课堂的喜好和评价，以及教师对教学方式和教学资源的利用情况。

（2）观察法：实地观察小学科学课堂，了解教师的教学方式和学生的学习情况。

三、调研结果和分析1.问卷调查结果通过问卷调查，我们得到了以下结果：（将调查结果归纳总结，可以写入调查结果表格）2.观察法结果（1）教师的教学方式在观察过程中，我们发现绝大部分教师采用讲授和实践相结合的方式进行教学。

教师通常会先讲解科学知识，然后进行实验或观察，让学生亲身体验和参与其中，加深对知识的理解和记忆。

教师也会通过提问来引导学生思考和表达。

（2）学生的学习情况观察中发现，学生在课堂上表现出较高的学习积极性和参与度。

他们踊跃回答问题，积极参与实验和观察，与教师和同学互动，体现出对科学知识的浓厚兴趣和渴望。

四、问题和建议1.问题（1）教师在课堂上是否注重培养学生的实验能力和观察能力？（2）教师是否充分利用教学资源，如实验器材、教学工具和多媒体设备等？2.建议（1）教师应更加重视培养学生的实验能力和观察能力，可以加强实践环节，让学生多进行实验和观察，提高他们的科学探究和实践能力。

（2）教师应充分利用教学资源，如实验器材、教学工具和多媒体设备等，丰富课堂教学的形式和资源，提高教学效果。

五、结论通过本次调研，我们了解到小学科学课堂的教学方式和教学资源的利用情况。

大部分小学科学课堂采取讲授和实践相结合的方式进行教学，学生表现出较高的积极性和参与度。

然而，仍存在一些问题，如教师在课堂上没有充分注重学生的实验能力和观察能力的培养，以及未充分利用教学资源的情况。

小学科学课堂教学考察报告

小学科学课堂教学考察报告第一篇：小学科学课堂教学考察报告小学科学课堂教学考察报告随着我国小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越受到重视。

在《课程标准》中，明确提出科学教育要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。

突破了过去以系统的传授知识为中心的观念，明确了科学知识的学习应与科学探究活动相结合，以“探究为核心”通过科学探究活动来学习科学，将探究放在了突出的位置。

作为一名小学科学教师在学校要培养学生科学探究能力并非是轻而易举的事，那么如何在小学科学教学中培养学生探究能力呢？结合自己的教学实践研究，觉得我们在教学中应做到以下几点：一、激发探究的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

如：在教学《磁铁》时，我在轻松的乐曲声中，展示一幅美丽的百花园，然后拿着一只用曲别针夹住的纸蜜蜂问学生：“谁能让这只蜜蜂在百花丛中飞舞呢？”几个学生争先恐后的到台上来尝试，都以失败而告终。

这时，我说：“我也来试试，看行不行！”全班同学都睁大了眼睛，等待着我的失败。

当我把藏在手中的磁铁放在画板后轻轻的动，蜜蜂也随之飞舞时，学生们十分好奇，都想探究其中的奥秘。

于是让学生来仔细观察，当弄清楚原来是小小的磁铁在作怪后，我再激发兴趣，引导学生进行科学探究：磁铁可以吸哪些东西呢？让学生动手实验，通过自己的探究弄清磁铁的基本特征。

如果说科学探究能力是科学活动的资源，那么，兴趣则是科学探究的火种，依靠它，可以燃起熊熊的动力之火。

二、让学生学会观察。

探究活动能否深入，很大程度上依靠学生的观察能力，观察是否得法，是否细致，直接影响着探究的效果，可以这样说，学生观察能力的仔细与否，影响着学生的探究能力的高低。

如，教学教科版三年级上册《我们周围的动植物》时，我出示一株凤仙花，问学生观察到了什么？学生们几乎同时齐声回答：一株凤仙花。

他们根本就不知道观察的方法，不知道去弄清这株花的外形特征，不知道去观察花的高度、叶的形状和数量等细部的特点。

小学科学教学观察报告

“小学科学课堂生活化”观察报告湖南第一师范09级578班学号0951*******一、观察起因小学科学课脱离生活实际这个问题是一个比较难以解决的问题。

由于科学课上不可能做到事事由学生亲自去经历、去探究，小学生不可能像天文学家那样长期地深更半夜去观测天象，也不可能像地理学家那样跋山涉水地考察地质地貌，所以很多知识往往成了理论数据，无法激起学生的学习兴趣。

但是，实际教学中不能以此为理由，纯粹采用灌输的方式。

为了更好的了解这一问题，我对一堂科学课进行了观察。

二、策略与方法观察一堂名叫《呼吸》的小学科学课。

记录这堂课中与生活有联系的对话与片段。

三、观察结果（一）课前1、——你们紧张，我也跟着紧张。

——昨天晚上有三位同学加我QQ了，哪三位？举一下手。

要求，桌子下面的东西，我没叫你拿的时候，你不要去动他。

（二）课堂导入2、——（起立）大家先别坐下，为了缓和一下紧张的小游戏——憋气。

要求：一手捏鼻子，吸一口气，当你感觉到憋不住的时候，就请你坐下去。

3、——录像看得很清楚，跑不了的啊，漏气的都请坐下去。

4、——反正就是一句话，憋气的时候舒服吧？（三）课堂过程5、——咱们来看看呼吸，天天都在做这个事情。

而且我们也知道，它对我们是非常重要。

它和吃饭喝水还不一样，今天心情不好，我不吃饭。

今天心情不好，能不能不呼吸啊？6、——其他同学告诉他，不呼吸会有什么影响？7、——发现一个问题，就是气吸进去了，一会儿又出来了。

是不是有点浪费时间？8、——问题来了，我鼻子也行，嘴巴也行。

为什么要长两个？9、——只有在迫不得已，或者我的鼻子有问题时，才用嘴巴呼吸。

我们用嘴呼吸时，感觉舒服不舒服？10、——问题出来了，气管和支气管到底怎么样呢？我们来看图（课件图片）像什么？11、——这个词用的好。

就是说——（学生说路线，教师板书路线的箭头）空气从我们吸一口，进去了，呼一口出来了。

空气在干什么？——旅行。

进去转一圈又出来了。

我吸进去和呼出来的一样吗？12、——你刚刚憋气为什么憋不住了？知道了吗？13、——我发现刚刚还有一个问题，很多同学吸气、呼气的时候（教师模仿夸张耸肩的动作）。

小学科学案例课堂观察分析报告(黄贤群)

运用“课堂观察法”对小学科学课堂教学实效性评价案例——《运动与摩擦力》观察及分析结果汇总执笔：黄贤群蒙以航研究主题：提高小学科学课堂实效性研究观察者：广西黄贤群特级教师工作坊、南宁黄贤群特级教师工作室团队成员执教教师：滨湖路小学沈毅课题：教科版小学科学五上第四单元《运动和力》第5课《运动与摩擦》学生：五年级 47人时间：2015年12月15日我们采用“课堂观察法”对《运动与摩擦力》一课的课堂教学进行了观察，对可能影响和反映课堂教学实效的多个指标进行了不间断跟踪观察，观察的指标包括教学程序、教学各环节的时间分配、教师提问技巧和频次、教师与学生的对话、教师对学生活动的指导、教师的位置变化、教师对课堂生成的处理、探究活动的效果等8个方面。

结果显示，整堂课总体良好，通过“课堂观察法”来评价教学的效果及行为，会发现很多有待改进和思考的问题。

各指标的具体分析如下：一、教学程序、课堂教学时间分配表1.教学程序观察表改进建议：最好能引导学生通过实验数据自己归纳得出结论，老师在让学生自己得出实验结论这方面没有放得开，包办太多。

二、提问技巧水平、类别频次统计分析表3. 提问技巧水平检核登录表分析建议：老师较多运用引导启发式提问学生，积极训练了学生动手实验和分析数据，达到了学生有较多的概念构建式的回答。

课堂常规管理式的问话次数较少，说明学风较好。

机械记忆式的问答次数为零，是否学生实验数据的回答可计为机械记忆还是概念构建？建议：在设计课堂实验时，给予学生充分的动手时间和讨论时间，以便学生能在设计实验时能够尽可能多地考虑到影响实验的因素。

三、探究活动指导方式及效果四、课堂预设及课堂生成表7.聆听与回应消√聆听与回应的分析建议：教师的聆听与回应直接影响着学生的思维与参与度，好的教师聆听与回应能有效提高课堂教学效率。

本课教学中沈老师一共提出14个关键问题，教师基本做到认真聆听，并有一定回应。

其中13个问题有学生回答，教师回应共有18个，接纳性回应9个，占50%；赞赏性回应3个，占16.6%；转向性回应1个，占5.6%；，引导性回应4个，占22.2%；消极性回应1个，占5.6%。

小学科学教学实践报告(3篇)

第1篇一、前言科学是探索自然、揭示事物本质规律的一门学科，对于培养学生的创新精神、实践能力和科学素养具有重要意义。

小学科学教学作为科学教育的基础阶段，对于培养学生的科学兴趣和初步科学素养具有关键作用。

本报告旨在总结小学科学教学实践中的经验与不足，为今后的小学科学教学提供参考。

二、教学实践概述1. 教学目标本学期小学科学教学目标为：激发学生对科学的兴趣，培养学生初步的观察能力、实验操作能力和探究能力；使学生了解自然界的基本现象，初步认识科学知识体系；培养学生的科学态度和价值观。

2. 教学内容本学期教学内容主要包括：植物、动物、物理、化学、地球与宇宙等五个方面。

教学内容与国家课程标准相一致，注重理论与实践相结合。

3. 教学方法（1）启发式教学：通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。

（2）实验探究教学：通过实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的实践能力。

（3）情境教学：通过创设生活情境，让学生在真实环境中感受科学知识，提高学生的科学素养。

（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

三、教学实践过程1. 教学准备（1）备课：教师认真研读教材，了解教学目标、重难点，制定教学计划。

（2）教学资源准备：制作多媒体课件、实验器材、教具等。

（3）课堂纪律管理：制定课堂纪律，确保教学秩序。

2. 教学实施（1）导入新课：通过图片、故事、实验等现象，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲授：运用启发式教学，引导学生思考，注重培养学生的探究能力。

（3）实验操作：组织学生进行实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程。

（4）课堂讨论：引导学生进行课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

（5）课堂小结：总结本节课的学习内容，巩固学生的知识。

3. 教学评价（1）学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。

（2）同学互评：同学之间相互评价，发现彼此的优点和不足。

（3）教师评价：教师根据学生的学习表现，进行评价。

小学科学案例课堂观察分析报告(黄贤群)

结果显示，整堂课总体良好，通过“课堂观察法”来评价教学的效果及行为，会发现很多有待改进和思考的问题。

课堂常规管理式的问话次数较少，说明学风较好。

本课教学中沈老师一共提出14个关键问题，教师基本做到认真聆听，并有一定回应。

科学课教学导入方法的运用

学科支持俗话说“良好的开始是成功的一半”；的确，能在课的一开始便吸引孩子的目光，让活泼好动的孩子忘却课间10分钟的美好时光，尽快融入科学教学的课堂中，是件不容易的事情。

因此科学教学的起始--导入，是一节科学课中一个重要组成部分，它是课堂教学的起始部分，是传授新课的“序幕”同时也是调动学生学习科学积极性的关键一步。

小学科学导入的形式多种多样，结合学生及科学课堂特点的实际情况，我对几种课堂导入的方法运用及对学生课堂效果进行反思。

一、小学科学课堂导入方法浅谈一个有趣的、贴近学生生活的导入，不仅可以激发学生想要继续探索的好奇心，吸引孩子迅速融入科学教学的课堂之中，还能在他们的脑海里形成问题风暴，从而掀起学生积极思考探究科学的浪潮。

1.利用儿童喜玩的天性，激趣导入①童话故事导入故事融知识性和趣味性于一体，如果教师能抓住学生这种爱听故事的天性，通过创设故事情境，将知识融入故事之中，由此来揭开科学课堂的序幕，学生定会兴致勃勃的。

例如：在一年级上册“起点和终点”中我采取预设故事情节，创设故事情境导入。

在一开始上课时我问：“孩子们，老师今天收到了一封来自青蛙王国的委托书，你们想知道委托书的内容吗？”顿时，原先还有些孩子还在神游或是讲话的，也笔直端正地坐着。

整个课堂上只剩下我朗读的声音：“亲爱的小朋友，你们好啊，我是青蛙王国的国王-威廉，我们国家即将举行秋季运动会，想邀请你们当我们的跳远裁判。

”这时班级就好像炸了锅一样，所有的孩子们都积极地回答“我愿意”，这时我又提出新的要求：“孩子们，要想当好裁判是要求的，老师在这节课会对你们进行培训，当你们培训考试合格后，发给你们合格证书，你们才能当裁判哦。

你们有信心吗？”所有的孩子都用异常激动的声音回答“有”。

此时再引出本节课“起点和终点”。

利用儿童的天性，会让孩子在接下来的科学课中信心十足，认真学习。

从而达到事半功倍的效果。

②游戏导入做游戏是小学生最喜欢的活动，根据小学生玩心重的心理特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时可以通过组织学生做些充满趣味性的游戏，让学生在轻松、愉悦的学习氛围中积极参与到新课的学习中来。

小学科学课观课报告

小学科学课观课报告1. 实施背景本次科学课观课是在某小学三年级的班级进行的。

该班级共有40名学生，教师为一位有多年科学教学经验的老师。

2. 观课目的本次观课的目的是了解小学科学课的教学实施情况，包括教学内容、教学方法和学生参与情况，以便评估教学效果和提出改进建议。

3. 观课过程本次科学课是以《物体的浮沉》为主题的课堂。

教师首先通过引入实际问题，引起学生的兴趣，并激发他们思考的欲望。

然后，教师简要介绍了物体的浮沉原理，用生动的示例和图表向学生解释。

接下来，教师组织学生进行实验，让他们亲自观察和操作，以更好地理解浮沉现象。

最后，教师通过一些练题来巩固学生的知识，并给予及时的反馈。

4. 学生参与情况学生在课堂中表现积极参与。

他们听从教师的指导，仔细观察实验现象，并积极回答问题。

有些学生还主动提出了自己的观察和理解，展示了他们的思考和发现能力。

5. 教学效果评估通过观察学生的表现和听取教师的讲解，可以看出本次科学课的教学效果良好。

学生对浮沉现象有了更深入的理解，并能够应用这一原理解决实际问题。

教师的教学方法生动有趣、注重启发性，激发了学生的研究兴趣和主动性。

6. 改进建议尽管本次科学课的教学效果良好，但还有一些可以改进的地方。

例如，教师可以增加一些多媒体素材，如视频和图片，来丰富课堂内容，提高学生的研究体验。

同时，教师还可以设计一些更具挑战性的练题，以帮助学生更好地巩固所学知识。

7. 结束语通过观察和评估，可以得出结论：本次科学课的教学效果良好，学生参与度高。

同时，根据对教学过程的分析，在一些细节方面还有改进的空间。

希望教师能够持续关注课堂教学的改进，并根据学生的特点和需要进行个性化教学，提高学生的科学素养和发展潜能。

（注：本报告根据观察和分析完成，如有不准确之处，请予以指正。

）。