小学数学课堂观察报告

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人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂观察报告

“乘法的初步认识”课堂教学观察记录

牛峻关于“乘法的初步认识”课堂教学观察报告

我在授课过程中通过细心地对本节课的学生学习情况的观察，发现认为：

学生由上课开始的平静，经过微课视频地恰当插入及演示文稿的补充，能迅速地激起浓厚的学习兴趣，带着兴趣，带着微笑参与每一环节，学习积极性较高。学生能够自主构建新知识并形成自己的见解，并能根据视频所展示的方法进行观察——比如从上到下观察点子图和从左到右观察点子图。在自主思考，自主动手方面能有效的利用信息技术媒体完成学习任务，产生的认识效果比预期的要好的很多。学生在“看，思，做，议，练”等多个环节也是做到及时紧凑有效。课下询问学生：老师在课上应用演示文稿，微视频的应用及多媒体的辅助有何感想？100%的学生愿意每一节都要使用——爱看，好看，生动，明白。

这在课堂上更能使学生快乐地体验到信息技术手段能大大催活自主学习与小组合作的积积极高效作用。

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小学数学课堂教学观察报告

小学数学课堂教学观察报告篇一：小学数学课堂观察报告

小学数学课堂观察报告

季燕燕

随着素质教育的不断深入推进，基础教育课程改革的全面启动和实施，在小学数学教学中注重实践活动，培养学生的数学实践能力，已是国际数学改革的一个发展趋势。《课程》强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学生学习数学的重要方式”。小学数学总体目标也要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。而学生的创新精神是在自主、合作、探究过程中得到培养的，学生的实践能力是在综合运用数学知识解决实际问题的综合实践活动中得到提高的。

数学课堂观察量表

课堂观察量表（1）——学生学习的维度

小学数学课堂观察的思考

随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的??”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

1、培养学生的创新精神和实践能力。

数学实践活动是发挥学生主体意识，培养他们主动探究精神的自由天地。它是以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。对培养学生的创新精神和实践能力更加有益。

四年级数学课堂观察

第一篇：四年级数学课堂观察

四年级数学《位置与方向》一课

“教师的教”观察组课堂观察结论

刘育康

我们是“教师的教”课堂观察组，我们组的成员有：刘育康、李明兰、谭芳、龙青艾和谭勇五位老师，通过我们从教师的教这一维度观察，得出以下结论：

一、教师的基本功：

1．教师的语言准确，逻辑性强，数学味浓；语速、语量适中，有亲和力。但语言还不够精炼，趣味性不强。

2．教师的板书工整，简明扼要，设计合理，并能用彩色粉笔突出重难点，有利于进行有效教学。

3．教师能规范、熟练使用教具指导学生作图。

二、教学环节的设计与用时：

1．教师教学环节设计程序清楚，环环相扣。

2．各个环节用时分布如下：

一、复习准备（5分钟）

二、例1教学（讲5分钟，练4分钟，说4分钟，共计13分钟）

三、例2教学（讲6分钟，练6分钟，说3分钟，共计15分钟）

四、课堂总结（3分钟）

五、课堂作业（4分钟）。

3．各环节时间分配比较合理，能围绕教学目标展开教学，但留给学生完成课堂作业的时间较少。

三、教法与指导：

1．教师根据教学内容的特征，采取了讲练结合的方法进行教学。从例1的“扶”到例2的“半扶半放”，再到后面的“放”，采取的方式是合理的，符合学生的认知规律。

2．教师能指导学生自主、探究学习，效果明显。但对学生的合作

学习指导不够。

3．能面向全体学生，但课堂上对学困生关注辅导不够。

四、教师的提问：

1．本节课教师共提问50次，其中有效提问39次，无效提问11次，有效率达78%。

2．教师的提问时有效的，但提问对象还不是很广，提问次数过多，侯答时间较短。

小学四年级数学课堂观察与分析

开展课堂观察。进一步提高课堂效率，课堂教学才能做到高效率、高质量，这就是减负、增效的重要保证。这就需要我们老师自觉地抓好教学的全过程，做到认真钻研教材，深入了解学生的学习水平，精心设计教学方法，充分利用现代教育科学技术，使课堂教学做到教学内容丰富、针对性强、讲练结合、知识迁移与转化能力好，这才称得上课有所得，才能使不同程度的学生均获收益。

课堂观察是一种现场研究活动，并且以人为研究对象，从方法本身就不可避免地对被研究者及其课堂情境造成了或多或少的干预。研究者通常要通过公开协商的途径进入研究现场，并尽快取得被研究者的信任和理解，建立其一种开诚布公的关系。

课堂观察的实施阶段包括进入研究情境以及在研究情境中依照事先的计划及所选择的记录方法对所需的信息进行记录。主要内容有：（1）学生学习行为记录。主要记录参加教学活动的情况，如回答问题的次数、读题的技巧、比赛的表现、板演的效果等。用数字、星星等符号表示参与次数和成功状况。（2）优秀作业展示。作业是日常教学质量的体现，作业力求做到字体工整、格式恰当、无错误。可通过优秀作业展示，互相学习，取长补短。（3）了解重点内容的教学效果。如在新授课主要内容的教学中，课的结束前进行达标检测，及时了解学生的学习效果。（4）对学生学习情况的分析。即学生课堂内的表现情况分析。（详见课堂观察表） a b c 说明：a：熟练b：比较熟练c：不熟练

课堂观察表学生名：项目a：积极b：一般c：不积极

a：认真b：一般c：不认真

a：经常b：一般c：很少

人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》课堂观察报告

《用数对确定位置》课堂观察报告

结合实际教学，从学生的学习、探究体验入手，将原微课程剪辑成两个微课程，用于学生的复习铺垫、深入探究等阶段的学习。实际检验，取得了较好的效果。

1．关注学情，教而有效

美国认知教育学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，弄清了这一点后，再进行相应的教学。”的确，有效的数学教学应该基于学生的已有经验。唤醒学生原有知识，了解学生的生活经验和已有知识背景，是学生学习的基础。因此我在教学时，首先通过让学生自己来描述小强的位置，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，然后通过交流评价，自己认识到这些方法的不足，引发学生产生用统一、简明的方式来确定位置的需求，体会学习新知的必要性。

2．巧设平台，彰显个性

学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的主动性和创造性得到尽情释放。在第三环节中让学生以小强的位置“第3列第2行”为例，根据数学的简明性特点和符号化特点自己创造更简洁的表示方法，为学生提供了自主思考的空间，学生的思想无拘无束，创新灵感、创新思维不断涌现，课堂真正成为了他们发挥自己聪明才智的乐园。然后再针对学生自己创造的方法，通过师生互评、生生互评，让学生产生矛盾冲突，抽取共性，从而产生确定位置的方式——数对。可以说数学的特点促进了数对的产生，数对的产生也符合数学的特点。再通过对“数对”名字的分析，使学生对于“一对数”确定位置的理解也更加清晰了。

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂观察报告

《分数的初步认识》课堂观察报告

分析：

在感知环节，教师联系生活实际，创设生活情境，用分蛋糕的形式导入新课。学生的注意力立刻被吸引，95%以上的学生神情专注，注意力集中，且对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣，并乐于参与学习活动。在探究分数的意义环节，教师关注学生动手动脑，引导学生自主探究，90%的学生学习积极性高，主动参与学习过程，积极举手发言，发言时声音洪亮。我们看到，在自己创造符号表示一半时，部分学生有些茫然，但在老师进行方法指导和及时鼓励之后，又能逐步参与到活动中来。

在创造几分之一的这个环节，教师留给学生足够的空间，让他们自由选择学习的方式或操作、或画图，充分体现了“让不同的人得到不同的发展”这一教学理念。

通过观察记录，分析学生课堂学习情绪与行为。我们认为课堂上，老师饱满的情绪状态是富有激情的，教学语言是科学的，教学设计充满趣味性，无时不在影响着学生的学习情绪、智力活跃程度和对教学过程的参与程度，学生的课堂学习过程是有效的。综观全课，学生积极参与其中，课堂收到了理想的教学效果。同时，我们也认识到：只有关注学生的学习体验，尊重学生的个性差异，引导学生全员参与，才能真正达到提高课堂教学效率的目的。

课堂观察课例报告

一、引言

在学习中，课堂观察是一种重要的教学方法。通过观察教师的教学行为、学生的学习情况以及教室的环境等因素，可以对课堂教学进行全面、客观的评价，为教师提供改进教学的依据。本文将以一节小学数学课为例，进行课堂观察，并对观察结果进行分析和总结。

二、课堂背景

本次观察的课堂是一节小学三年级数学课，教学内容为“平行线”的引入。教室环境整洁有序，教学工具齐备，学生们积极主动，参与度较高。

三、教师行为观察

1. 教学目标明确：教师在开始课堂时明确了本节课的教学目标，即引入平行线的概念，培养学生对平行线的初步认识。

2. 教学准备充分：教师在课前准备中使用了多媒体课件，通过简单明了的图片和文字引导学生了解平行线的概念和特点。

3. 教学方法多样：教师在教学过程中采用了多种教学方法，如板书、讲解、示范等，使学生能够通过多种方式理解和掌握平行线的相关知识。

4. 语言表达清晰：教师在课堂上使用简洁明了的语言，避免使用晦涩难懂的专业术语，使学生易于理解和接受。

5. 学生互动频繁：教师注重与学生的互动，鼓励学生积极提问、回答问题，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、学生学习情况观察

1. 学生参与度高：学生们在课堂上积极参与，踊跃回答问题，表达自己的观点，展示了较高的学习积极性。

2. 学生合作学习：教师引导学生进行小组合作学习，通过小组讨论、合作解题等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神。

3. 学生思维活跃：学生们在课堂上思维活跃，能够运用已有的知识进行联想和推理，较好地理解和掌握了平行线的概念和特点。

小学数学课堂观察报告范文

小学数学课堂观察报告

一、小学数学课堂观察报告，本次观察为新授课。教师教的是《比较数的大小》。

二、教师怎样教

使用表格《学生课堂活动表》、《提问互动评价表》、《语言互动量评表》、《教师位置移动记录》、《学生回答问题参与记录》。结果分析|：

1、学生活动设计符合学生年龄特点充满童趣。根据《学生课堂活动表》分析本节课徐老师组织了三次学生的活动一次是书写等号、大于号、小于号的活动第二次是自己选出两种动物进行比较数的大小第三次是用数字卡片做游戏。活动的安排在形式、内容和层次方面都符合教学目标的要求为更好地实现教学目标服务。活动让学生能更好地掌握和巩固所学知识。第二次活动徐老师为学生提供了自由选择比较方法的机会鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。

2、课堂提问适合低段孩子的年龄特点学生思考积极。从《提问互动评价表》分析本课共提问题21个回答顺利20个占总数的95不顺利1次占5。教师有互动8次教师无互动13次。徐老师设置问题情境时引导学生围绕“谁和谁比怎么比比的结果怎样”进行讨论给学

生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时还以儿童化的语言以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习激发孩子们更高的学习热情使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法乐于参与课堂学习。3、课堂教学关注全体学生参与面广积极性高。从《教师位置移动记录》、《学生回答问题参与记录》两张表中观察徐老师课堂的位置移动覆盖了全班关注了全体学生能及时的对学生进行指导和组织教学。学生共41人主动回答20人占49被动回答2人占5。39名学生在课堂上专心听课认真作业不做与学习无关的事情对所学的功课表现出一种积极的态度以较大热情投入到学习中去对同学和教师表现一种友好态度没有捣乱行为。总的来说整节课学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境通过比较活动逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯同时还重视学生获取知识过程的引导和评价此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。整个教学过程教师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位真正成为数学活动的组织者、引导者以及学生学习的合作伙伴不仅关注学生知识的掌握和能力的发展更重视对学生情感、态度、价值观的培养。

小学数学课堂观察分析诊断报告

小学数学共开设了3节课，涉及到二年级、四年级和六年级3个年级，执教的3位老师中有2位教龄在10年以上，其中一位教师是备课组长，区首届教学能手。另外一位教龄5年。

二、课堂观察结果与分析

（一）课型类别、教学环节与时间配置

本次所开设的3节课均为新授课，一节是计算教学新授课《两位数减两位数退位减法》，一节是几何知识新授课《圆周长》，另一节是几何知识概念课《角的大小》。

本次开设的3节课就教学环节而言大致都可分为：引入部分——揭示课题——展开研究——巩固应用。

（二）课堂提问分析（包括提问技巧水平和提问行为）

表1

表2

表3

结论: 教师提问方式正在转变，推理性问题占30%以上，创造性问题的设计已逐步被教师重视，但教师之间还存在差异。

（1）提问具有包容性和启发性。一问一答的教学形式在传统课堂教学中比较常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。恰当的提问有利于老师了解学生掌握知识情况，有利于开拓学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，有利于培养学生独立思考和语言表达能力。在这3节课中，教师所提推理性问题共56个，占问题总数的44.4%，相应地学生的回答也不只是停留在机械判断是非上。反映出教师在设计问题时不只是把教材问题化，即设计一连串的问题，一问一答，在形式上很热烈，实际上却没能触动学生的思维，而是居高临下的设疑、激疑，根据学生的心理特点，引领学生进入学习对象的一系列“矛盾”之中，造成学生心理的“不平衡”，从而激起求知欲。

（2）创造性问题设计已逐步被教师重视，但教师之间还存在差异。从表2可以看出三堂课中，创造性问题所占问题总数的比例分别是19.2%、8.53%、27.5%，说明教师已经在重视创造性问题的设计。创造性问题的设计对于培养学生的创新精神是非常重要的，教师通过创造性问题的提出，为学生创设展示思维过程的空间，让学生积极主动地去探索，思维会非常活跃，会产生不同的想法，会闪现出创造性思维的火花，使学生的创造性思维得到培养。

小学数学课堂观察报告

一、观察目的

本次观察的目的是了解小学数学课堂中学生的学习状态、教师的教学方法以及课堂氛围的情况，以便更好地改进教学质量和提高学生的学习效果。

二、观察对象及方法

本次观察的对象是一所小学的数学课堂，观察的教师为该校数学教研组的教师，观察的方法为课堂观察和教师访谈相结合。

三、观察结果及分析

1、学生学习状态

通过观察，发现大部分学生能够认真听讲，积极思考问题，回答问题时也比较踊跃。但也有部分学生出现注意力不集中、做小动作的情况。对于这种情况，教师需要及时提醒学生注意听讲，并加强课堂纪律的管理。

2、教师教学方法

在观察过程中，发现该校数学教师的教学方法比较多样化，能够根据学生的实际情况进行灵活调整。同时，教师也能够注重培养学生的思维能力和创新能力，通过引导学生自主探究、合作交流等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。

3、课堂氛围

在观察中还发现，该校数学课堂的氛围比较活跃，学生之间、师生之间的互动比较频繁。这种良好的课堂氛围有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

四、结论与建议

通过本次观察，我们可以得出以下该校数学课堂中的学生学习状态良好，教师的教学方法多样化，课堂氛围也比较活跃。但同时也存在一些问题，如部分学生注意力不集中、做小动作等。因此，我们建议该校数学教研组加强对学生课堂纪律的管理，同时加强对学生思维能力和创新能力的培养。

五、

小学数学课堂观察表

一、引言

在当今的教育环境中，课堂观察被视为一种重要的教学评估工具，它可以帮助教师更好地理解学生的学习情况，从而调整教学策略。对于小学数学而言，课堂观察更是至关重要，因为它可以帮助教师了解学生在数学概念的理解、运算技能、问题解决能力等方面的表现。本文将介绍一种简单实用的“小学数学课堂观察表”，旨在帮助教师进行有效的课堂观察。

小学数学课堂观察记录

小学数学的课堂难度基本比较低，有利于教师的个人发挥，下面就是小编为您收集整理的小学数学课堂观察记录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

小学数学课堂观察记录

一、热身起跑

师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！

（学生练习。3分钟后，教师出示答案，学生自己判断）

师饶有兴趣地数着：哦，不错，20位同学全对。真棒！全对的同学有没有经验告诉大家？

（学生小组交流，几分钟后，组织全班交流）

师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？

生：我最大的收获是锻炼了自己口算的能力。

师：真棒！还有特别的吗？（学生思考，无人举手）刚才大家说了有收获，但是这个收获呢，却一时无法表达出来，或者说自己还不想表达，没关系。这让我忽然想到一首歌：虽然你不能开口说一句话，却更能明白人世间的黑白与真假

（学生和听课的老师笑）

师：其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！不急，等一会再表达。

二、跌入陷阱

刚才做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，4分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。

（师提醒学生，等试卷全部分发完后，大家同时看试卷，然后答卷）

附：综合测试

1、请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名

2．脱式计算：1.25320.25

3．解方程：6.8＋3.2Ｘ=26

4．甲、乙两地相距300千米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行60千米，4小时后离甲地多少千米？(小学教学设计网更多数学教案)

青岛版小学数学四年级上册《加法运算律》课堂观察报告

《加法运算律》教后反思

分析本节课各位老师的观课记录，整理本节课得失如下：

一、精心安排，自主学习

微视频的使用，真正实现了以生为本，以学定教。让学生去计算，让学生去观察，让学生去比较，让学生去举例验证，让学生去逐步抽象，培养学生用符号表示举不完的例子，让学生体会不完全归纳的思想，体会数学符号感。注重引导学生的思维向纵深发展。我们的课堂只有引导学生不断的去思考，静静的思考，然后交流，让学生在思维能力得到提高，这种学习才有意义，才有思维力。

二、多途径思考，发现计算规律

问题情境的创设是思维活动开展的条件，多途径思考是规律发现的保证。引导、鼓励学生从不同的思维角度分析，提出列式计算的几种方法。然后，引导观察比较、发现几个算式之间存在的关系，最后引导学生举例验证，把特殊的数学现象推广到普遍的数学实事，从而归纳出加法的几个运算定律。加法运算定律的发现，遵循了学生的认知规律：由简到繁、有特殊到一般，学生在列式、计算、观察、比较、验证中理解和掌握了定律并形成共识。

三、练习有度，加深理解

练习的每一道题设计的比较合理，每一道习题深入钻研，对于重点题目重点分析，丰富学生的认知，整合两种运算律，进行推广应用，体会学习运算律的作用，可以进行简便运算，整个练习有层次型，有深度，扎实有效。

整个过程，在问题情境中深入，在充分的举例验证中展开，通过多次的对比，逐步抽象出不同等式的共同数学特征，最后在运用中巩

固深化了学生对加法运算律的认识与感悟。

数学教师课堂观察报告

第一节课堂观察

在本次观察中，我选择了一位中学数学教师的课堂进行观察。这位教师的教学方式独具特色，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

课堂开始时，教师以幽默的方式打破了学生的紧张氛围，通过问学生一些简单的数学题目来引起大家的兴趣。他还用几个生动的例子向学生展示了数学应用的实际场景，让学生们对课堂产生了浓厚的兴趣和好奇心。

接下来，教师介绍了本节课的主题，然后给学生们分发了一些小组活动的任务。学生们被要求合作解决一个复杂的实际数学问题。教师鼓励学生们积极思考，并提供必要的指导和帮助。我注意到，学生们在小组内进行积极的讨论和合作，每个人都能发表自己的观点，并且尊重其他人的意见。这种小组合作的方式培养了学生的团队合作能力和解决问题的能力。

教师巧妙地引导了学生们从简单的问题开始，逐步引导他们走向更高难度的数学问题。他提醒学生们要注意思维的转换，灵活运用所学的知识和技巧。同时，教师还通过讲解数学的基本概念和定理，巩固学生的数学基础，并引导他们将所学知识应用到解决实际问题中去。

整堂课下来，教师的语言表达清晰明了，思路清晰，让学生们能够理解并跟随。尽管其中有些学生在某些问题上遇到了困难，但教师总

能巧妙地给予启发和引导，使他们逐渐解决问题并达到预期的学习目标。

第二节课堂观察

在第二堂课中，教师采用了不同的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。他通过精心准备的多媒体课件，结合示例和图像，将抽象的数学概念变得生动有趣，引起了学生们的好奇心。

教师首先对上节课的复习，然后向学生们展示了一些实例，从中引出本节课的主题。他鼓励学生们思考问题的本质，并提供了一些实用的解决方法。与此同时，教师还运用游戏和竞赛的形式，激发学生的积极性，并加强了学生之间的互动。

青岛版小学数学四年级下册观课报告

《分段统计》课堂观察报告

姜老师：这轮观课，我的观察维度是“新课程背景下教师工作方式的转变”，从《教师行为等级量表》记录情况足以说明：本轮上课赵老师在成为学生学习的“组织者、引导者和促进者”比上一轮做得更到位，本节课所采取了谈话法、讲解法、自主探索、合作交流等教学方式，有效地发展了学生数学思维，体现了数学的艺术美。

课堂观察记录与分析(小学数学)

课堂观察记录与分析

学员姓名：未提供

观察对象：小学数学课堂

观察点：课前情境、知识概念的理解和深化、知识概念掌握后的应用与展示、对学生研究情况的把握与调整

一、课前情境

教师通过新闻引入时间概念，创设问题情境，激发学生研究兴趣。

二、知识概念的理解和深化

教师用生动的事例带动学生，从新闻事例中进行德育教育，启发学生思维，引导学生进一步理解大月、小月、闰年和平年的概念。

三、知识概念掌握后的应用与展示

学生能够从所给的题目选择和活动组织中运用所学知识，正确表达和展示自己的想法。

四、对学生研究情况的把握与调整

教师及时纠正作业中的错误，照顾到不同层次学生的问题，对现实事例进行知识应用和调整，满足学生对知识的渴求，同时也对其他学生产生了激励。

教学实施优缺分析：

教师运用生动的事例容易带动学生，但需要加强严谨性，多运用数学语言。学生能够快速记忆歌谣，但对平年和闰年的区分略有困难。需要多做练，加强实用能力。教师还可以多引用日历、台历等生活中常见的实例，联系生活实际理解年月日实际应用。

教学行为调整建议：

加强数学语言的运用，提高严谨性，多引用生活实例，联系实际应用，加强实用能力的培养。拓展题目的难度适宜，满足学生对知识的渴求，同时也对其他学生产生激励。及时纠正作业中的错误，照顾到不同层次学生的问题。

关于一个学生的数学课堂行为表现的观察报告

[摘要]通过对重庆市北碚朝阳小学三年级（11）班的一位同学在数学课堂上的课堂行为表现的观察，了解这个班的数学学习情况和老师对课堂的把握情况。

[关键词]课堂行为表现; 课堂观察

一、观察背景

课堂是学生学习知识、获得能力发展的重要场所, 学生只有在课堂中有效地参与学习活动, 才能获得很好的发展。然而, 有些学生课堂活动的参与度低,常常游离于课堂学习活动之外。那么,这些学生在其他学生参与课堂学习活动时在做些什么呢?老师有是怎样管理这样的学生的呢? 为了解这些问题, 我选择了重庆市北碚朝阳小学三年级（11）班的一位同学在数学课堂上的课堂行为表现的观察，了解这个班的数学学习情况和老师对课堂的把握情况。观察对象李怡( 化名) , 男, 9 岁, 自我控制能力较差, 上课经常游离于学习活动之外，不过他的成绩在班上并不是最差的。老师安排他坐在最后一排, 在整个课堂教学中，不管他有什么样的小动作，教师基本没管他。

二、观察策略与方法

采用记录的形式,记录李怡同学在整个数学课堂中出现的非课堂学习活动及次数。

三、临床观察

课题: 问题解决（二）；课时: 1 教时。

四、数据统计与解读

整节课中教学事件的记录、李怡在整个数学课堂中有效的课堂学习活动及他在整堂课中举手的次数见表二。

表二：李怡有效的课堂学习活动及次数

五、数据分析与基本猜测

根据表一和表二，我总结了一下李怡在这节数学课上的整体表现，得出一下结论。

1. 李怡有参与课堂学习活动，只是他参与的课堂学习活动的有效时间比较少，大体集中于最后数学老师叫同学们写课堂作业时，他才进入学习状态。在开始上课后，他还姗姗来迟，一上课就开始玩手边的小东西。不过本堂课的课前准备他都有准备好。这样一比较，不得不让我怀疑，李怡同学可能有多动症的症状。当然，具体事实就不得而知了。