课题申报模板：中小学机器人教育教学评价体系与教学资源开发研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。中小学机器人教育教学评价体系与教学资源开

发研究

课题名称：中小学机器人教育教学评价体系与教学资源开发研究关键词：单位申报

申报级别：韶关市浈江区铁路第一小学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

二、课题设计论证1．选题：本课题国内外研究现状述评，提出选题的背景及意义。2．目标与内容：本课题研究拟完成的研究目标和主要研究内容，研究内容要对拟解决的问题进行具体化。3、研究思路与方法：本课题研究的技术路线、方法和计划。4．预期价值：本课题理论创新程度和实践应用价值。（课题设计论证限3000字以内）

1、选题的背景及意义：机器人是创新技术的平台，也是素质教育的理想载体；当今，日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容，要赶超世界教育先进水平，我们必须要在小学阶段开始大力加强机器人教育。如何在小学阶段推广普及《机器人教育》实验课程是摆在我们面前全新的课题，《机器人教育》实验课程是一门多种科学知识综合运用的新型学科，如何更好的提高教学效率，提高教学质量，对应的《机器人教育》实验课程教学评价体系的建构就显得非常重要，本课题《实体灭火机器人在小学教学过程的评价》是全国教育信息技术研究“十二五”规划课题《中小学机器人教育评价体系与资源开发研究》中的一个子课题，我校地处粤北山区韶关市，我市目前为止尚未有一所小学开展实体机器人教育课程，该课题如能成功申报将会《中小学机器人教育》实验课程教学评价体系的建构提供充分的实验数据和研究报告，同时为在偏远山区推广普

及《机器人教育》树立典范。

2．目标与内容：根据广东省义务教育阶段信息技术课程标准，信息技术课程倡导面向全体学生的发展性评价，重视每个学生在已有基础上获得的发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程，还要关注学生在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心；评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习；评价指标应该是多元的，要包括信息素养的各个方面；评价方法应该是多样的；评价主体应包括教师、学生、家长等。本课题拟在对虚拟机器人灭火程序教学过程和实体机器人实地测试和挑战中，建立教师和学生的评价指标，体现学生自我评价为主，学生小组评价为辅，并结合教师教学评价的三维评价体系，让学生成为评价的参与者、评价的检验者和评价的受益者；拟在机器人教学对学生能力发展的评价中引入家长评价，让家长亲身感受孩子的成长，充分体现评价主体的多元化。在制定具体的评价指标中，应考虑评价内容的全面化，针对机器人教学实验中的程序设计、实验操作、创新能力三个层次，全面评价小学生的综合操作能力。对评价方法还要注重评价方法的多样化，我们面对的一群天真可爱的孩子，在评价时，还要及时发现学生在学习过程中的闪光表现，全程关注每一个学生的个性差异，尊重其个体差异，注意对个体发展独特性的认可，对在实验中有大胆创新作为，应给予积极评价，制定出相应的成长性评价，将诊断性评价、形成性评价、终结性评价有机结合起来，这样可以使得评价更科学、更合理、更客观和更人性化。

3、研究思路与方法：机器人实验教学过程评价体系中，各项指标的建立显得非常重要。评价的指标体系是评价工作的基本操作规程，对教学有导向作用，即评价考核什么指标，评价对象就会重视什么指标。

研究思路：评价指标体系的确定必需根据机器人实验教学过程特点和评价目标进行科学设计。为了充分发挥学生在学习中的主体性作用，促进教师与学生在评价中双主体作用的协调发展，满足学生在实验学习过程中对学习反馈信息的需求。以较全面、准确、客观地评价学生学习情况为目标，以形成性评价为主导，面向多元化的评价主体，构建机器人实验教学过程评价指标为我们课题研究的主要思路。

研究思路：评价指标体系的确定必需根据机器人实验教学过程特点和评价目标进行科学设计。为了充分发挥学生在学习中的主体性作用，促进教师与学生在评价中双主体作用的协调发展，满足学生在实验学习过程中对学习反馈信息的需求。以较全面、准确、客观地评价学生学习情况为目标，以形成性评价为主导，面向多元化的评价主体，构建机器人实验教学过程评价指标为我们课题研究的主要思路。

研究方法和计划：我们计划将机器人实验教学过程评价阶梯化，评价的一级指标确定为学业成绩和综合能力。其中，学业成绩包括平时成绩、实验操作、实验考核等二级指标，而综合能力则包括实践能力、实践活动二级指标。各二级指标还可进一步细分形成第三级具体评价项目，如在平时成绩中包括：自主学习、自我管理、实验报告、考勤等；如在实验操作中包括：学习态度、课堂讨论解决问题、操作

规范、资源利用等；如在实验考核中包括：程序编写、实际操作；在实践能力包括观察能力、合作能力、创新能力；综合实践活动包括：学习结果(机器人实际运行情况等)、课内外竞赛结果等。

4．预期价值：本课题理论创新程度和实践应用价值。本课题的是是全国教育信息技术研究“十二五”规划课题《中小学机器人教育评价体系与资源开发研究》中的一个子课题，其理论创新程度和实践应用价值是1、初步探索总结了在小学阶段机器人教学过程的评价模式；

2、形成了具有粤北山区地方特色机器人教学模式，推动当地机器人竞赛水平，让更多的孩子从小接受机器人教育，实现教育的均衡发展；

3、通过对机器人教学过程评价的参与，使学生的信息素养得到了全面提高；

4、培养学生的创新精神和实践能力，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面得到全面的发展。

课题可行性分析

1．相关研究情况：负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题。2．已取得的研究成果：已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况（引用、转载、获奖及被采纳情况）。3．研究条件：研究团队的组成结构；已收集哪些相关资料；完成本课题研究的时间保证，

资料设备等科研条件。 1．负责人和主要成员承担的相关研究课题

序号项目名称（项目号）立项单位课题类别主持人完成情况1 《小学生中华古诗文积累的策略研究》广东省教育厅广东省重点