苏教版语文第二册春笋教学设计之四

苏教版语文第二册春笋教学设计之四

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背

诵课文。

2、学会本课17个生字，熟悉4个偏旁；理解由生

字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。 冲破重重障碍， 不断向上生长的顽强生命力 学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。 字 卡 片 、 词 语 卡 片 、 幻 灯 片 。 第一课时 一、导入新课 1、师述：

轰隆一声春雷，唤醒

了沉睡已久的竹笋。 （抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一 个从地里冒出来。 （出示实物春笋 ）春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春 风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇 新课文， 《春笋》 。

二、初读课文

1、自读课文：

要求：先将方框内生字读几遍， 再读课文， 注重读准字音， 读通句子， 不添字，不漏字，并分好自然段。 2、检查自读情况：

⑴ 抽读生字卡片，正音。 “声、冲 ”是后鼻音。

⑵ 去 掉拼音再读， 开火车读 。 ⑶ 认读 词 语 ： 一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色

一节 向上 嫩生生

阳光 春雨 ⑷ 指导读好长句子：

春笋／裹

着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。 它们／冲破泥 土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

⑸ 分段抽读

3、知道春笋具有

【教学重点、 难点】 教学预备】 生

【教学过程】

课文。（长句子老师领读）3、教师范读课文，要求学生学老

师读书的语气、停顿。4、学生再读课文，试着模拟老师的语

气。5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么

生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字1、出示

生字卡片，学生认读生字。2、自学生字笔顺，预备交流：

交流记忆生字的方法。3、重点指导：声：上面是士”，不是土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。4、学生在《习字册》上

描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。第二课时一、复习检查1、抽读生字卡片和词语卡片。

2、抽读课文。二、学习课文1、学习第一自然段：

⑴ 齐读，说说有几句话。⑵ 学习第一句话：唤醒”是什

么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？

（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？⑶ 指导朗读：一声春雷”

要读得慢些，清楚有力，唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。指名填空，齐读句子。它们”指的是谁？为什么要冲破

泥土？掀翻”是什么意思？冒”改成钻”好不好？为什么？一个一个” 说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重

啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）⑸ 指导背诵：这一自然段共有两句

话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）2、学习第二自然段：⑴ 轻

声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。⑵ 学习第

一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。① 裹着”（动作演示）浅褐

色”（看图理解）② 指导朗读，看图激情：小朋友看，

这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？⑶ 学习第二句话：师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

①春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）②指导朗

读：提醒学生注重停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的？春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？三、总结读了课文，你觉得春

笋怎么样？你想对春笋说些什么？是啊！春笋就是凭着顽强

的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用

齐读课文。四、巩固练习1、扩词：节：春节、节日、节约、节省破：冲破、破旧、破烂不堪2、背诵课文。3、辨析组词: 中（）皮（) 冲（）破（）4、爱好题：⑴用唤醒”说一句话。⑵春笋长大后，长成了竹子。想一想，

竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。〖板书设计〗1 春笋冲破掀翻冒迎着笑长不怕困难顽强生长〖教学后记〗识字教学既是一年级语文的教学重点，又

是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对天天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。