春笋语文教学设计
小学一年级语文《春笋》课堂教案
小学一年级语文《春笋》课堂教案一、教材分本篇课文是小学一年级上册语文教材中的一篇课文。
以春天的春笋为主题，描绘出春笋的形态和生长过程，培养学生对大自然的观察力和态度，同时运用寓言教育的手法，教育学生要具有顽强的生命力和健康的生活方式。
二、教学目标知识与技能目标：1.理解春笋在春天里迅速生长的过程。
2.了解春笋不仅是一种美食，也是一种大自然的奇迹。
3.掌握一些春笋的基本知识和相关词语。
情感与态度目标：1.培养学生对自然的热爱和敬畏之心。
2.倡导健康的生活方式。
3.培养学生勤奋进取的精神。
三、教学过程1.导入环节教师出示几张春笋的图片，引导学生观察和描述，学生依次回答春笋的形态、色彩、味道、生长地点等问题。
通过观察和描述，引导学生对春笋产生浓厚兴趣，为后续教学打下基础。
2.新课呈现教师通过简要的概述，介绍春笋的生长过程和特点。
随后，教师用幻灯片呈现学生所学习的句子，逐句解读和讲解。
在这个过程中，教师注意进行语音、语调的模拟，让学生更好的理解课文的内涵和情感。
3.课文品读教师分段逐段解读课文，确保学生可以听懂并根据教师的提问回答。
同时，通过教师讲解，学生可以认识一些生产春笋的常见做法和地点，如春笋要在暗处培育等等。
4.课外扩展通过课堂互动和讨论，引导学生发散思维，了解一些相关的春笋知识和文化典故。
例如，春笋与《孟子》中的寓言故事“穷则独善其身、达则兼善天下”，这样的典故可以让孩子在享受生命的同时，也有更高追求。
5.老师问答教师在整节课的通过问答的形式检查学生掌握的情况，强化并巩固学生所学的知识点。
同时，春笋生长的促进、生态建设等也是教师在问答中不断提及的内容。
四、教学反思本堂课以春笋为主题，通过引导学生观察、阅读、讨论和思考，培养了学生对自然的敬畏感，加强了学生的团队合作和思考能力，提高了学生的语言表达能力。
在教学中，要注意切实体现这些目标，激励学生的主动性和创造力，让他们在学习和生活中更好地体会到大自然的生命力。
苏教版一年级语文下册《春笋》教案
《春笋》教案教学目标：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。
教学重点：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、演示课件，导入新课1、谈话导入：（课件出示：春笋冒出地面，你们瞧，谁从地面探出了小脑袋呀？（生齐答：春笋）2、板书课题：2 春笋。
3、指名读课题，纠正发音。
二、初读课文，感知大意1、课文动画配音演示，教师谈话引导学生观察小春笋是怎么长出来的。
2、学生自由读课文，要求：借助拼音，把课文读正确、通顺。
读完后找一找全文一共有几个自然段。
3、指名分自然段朗读课文。
4、指名读自己最喜欢的自然段。
根据实际情况，师生共同评价，随机纠正读音。
三、精读课文，入境入情1、精读第一自然段，指导朗读。
（1）指名读第一自然段。
（2）理解词语“唤醒”：①播放课件：感受雷声。
②（出示词卡：唤醒）指名读。
你认为“唤醒”是什么意思？(指名说，师点拨)（3）体会“冲破”、“掀翻”、“冒”的意义。
①教师引导学生思考：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，春天到了，小春笋现在终于可以出来了，它会看到什么？说些什么呢？②教师引导学生想象入境：如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的？（根据学生回答出示词卡：冲破、掀翻、冒）指名读词语。
③指名表演：指导学生表演时要用手做成尖角状慢慢往上升，且要有力度，从而引导学生理解“冲破”一词。
④指名表演：（出示模型：一块石头）老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。
⑤集体表演：教师和学生一起做“小春笋”，引导学生体会春笋冲破重重困难，冒出了地面。
探索课程互动：小学一年级语文《春笋》教案
一、立意小学一年级的学生正处于敏感期，对于语文学科的学习还处于起步阶段。
在教师的引导下，学生们需要对语文知识进行认识、理解和运用。
在教学中，可以采用多种语言形式进行课程互动，增强学生的学习兴趣和主动性。
本文从课程互动的角度，探讨小学一年级语文《春笋教案》的教学实践。
二、探索课程互动的价值在小学一年级语文教学中，课程互动不仅仅是为了增强学生的兴趣，更是为了提高课堂教学的效果和成功率。
采用多种形式的互动方式，可以调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力和沟通能力，让学习变得更加丰富、有趣、生动。
三、小学一年级语文《春笋教案》教学实践针对小学一年级语文《春笋教案》的教学实践，可以采用以下的课程互动方式：（一）拓展学生的想象在教学中，可以通过互动方式来拓展学生的想象能力。
例如，在教学中，可以先让学生观察图片，让他们想象春笋在生长的过程中会发生什么样的变化，如何适应不同的环境，如何让自己更加健康。
通过这种方式，不仅可以增强学生的思维能力，还可以让他们更加深入地了解《春笋》文中所描述的内容。
（二）启发学生的创造力在教学中，可以通过互动方式来启发学生的创造力。
例如，可以让学生利用自己的想象力，编写自己的春笋生长故事，或者通过描绘春笋生长的不同场景来练习描述能力，这不仅可以让学生更好地理解《春笋》的故事所传达的信息，也可以激发其写作兴趣。
（三）提高学生的阅读能力在教学中，可以通过互动方式来提高学生的阅读能力。
例如，在讲解文字内容的时候，可以采用意境法，将文字和场景结合起来，让学生感知到文字之外的丰富内涵和深邃情感，通过阅读以此提高学生的理解能力。
（四）互动式教学在教学中，还可以采用互动式教学。
例如，在讲解完课文后，可以让学生进行问答答题或者辩论，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并加深对课文的印象。
四、小结针对小学一年级语文《春笋》教案的教学实践，本文提出了多种课程互动的方式，从拓展学生的想象力、启发学生的创造力、提高学生的阅读能力和互动式教学等方面来推动课程的开展。
苏教版一年级语文下册《二组 1. 春笋》公开课教案_14
1.朗读、识字、写字。
2.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，感受春笋顽强的生命力。
教学过程
信息技术和数字资源的
使用方式和意图
一、揭示课题
1.小朋友们，春姑娘正悄悄向我们走来，在识字1中，我们了解了很多和春天有关的词语，我们知道春天的风叫——（生：春风），春天的雨叫——（生：春雨），听，春天到了，雷声响了（播放雷声），春天的雷声叫——（生：春雷。
备注：
“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。
读好句子就要读出停顿,停顿要合理,首先要让学生明确这句话说些什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后让学生用停顿线 ︱ 画出,再正确朗读这句话。
在 《晨光》一课中，重点练习了风怎样叫醒云，云怎样叫醒树……在本课设计这一教学环节即是对前面知识的复习回顾，又达到语言训练的目的。
板书设计
2春笋
浅褐色嫩生生
春笋被春雷叫醒了，让我们下节课和春笋一起来欣赏美丽的世界吧！下面我们来学习生字。
三、学习生字“节”
1.“上完成“声、笑”。
复习识字1的词语，实现知识的迁移，并借助雷声引起学生学习的兴趣。
低年级学生缺乏知识、经验，模仿学习是其认识世界的重要途径。针对这一特点，在低年级的朗读教学中，范读就显得尤为重要。
（3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢？指名说，相机出示课件：小草、桃花、小河
课件出示：一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）…….
唤醒了这么多的植物、动物呢！这个长句子谁会说？你可以说刚才图片上的内容，也可以自己想象说。（同桌互相说，再指名2人说）
（4）雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话？（出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。）评价：多么响亮的呼唤啊！我们一起唤醒小春笋。（齐读）
教学创新：小学一年级语文《春笋》教案
教育教学的创新不仅仅是一种追求，更是一种必然。
随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不断有新的教育理念和方法提出并被广泛应用。
小学一年级语文教育作为基础教育的核心内容之一，更是需要不断创新，以更好地培养学生的语文能力和人文素养。
本文将分享一位小学语文教师的经验，通过教学创新，设计了一份小学一年级语文《春笋》教案，旨在提高学生的学习兴趣和语文能力，让学习变得更有趣、更有效。
教师要对教材进行深入的研究和分析，找到合适的教学方法。
《春笋》这篇课文是小学一年级语文的必修内容之一，教材难度并不是很高，但是对于小学生来说，对于春笋的理解和表达还是有一定难度的。
我们需要找到适合学生年龄和认知水平的教学方法。
在本次教学创新中，教师使用了多媒体教学和游戏化教学的组合方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的语文素养。
通过将春笋的形态、特点、营养价值等通过多媒体PPT呈现出来，这样学生就可以直观地了解春笋的特点和营养价值，并在游戏化环节中通过“连线词语”、“填空”等游戏形式，加深学生的记忆和理解程度。
教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
同一个班级中，学生的认知水平和学习能力是有差异的。
教师需要针对不同学生的需求和素质进行差异化教学。
在本次教学中，教师通过定制不同难度的游戏环节，让每个学生都能够参与其中，并在不同的环节中得到切实的提高。
比如，对于需要帮助的学生，可以使用带有提示内容的游戏环节，以帮助其更好地理解课文内容；对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的游戏环节，以帮助其更好地突破自我。
教师需要关注学生的情感因素。
小学生不仅需要语文知识的培养，也需要情感上的支持和关注。
在教学创新过程中，教师需要通过设计温馨、个性化的环节，建立良好的师生关系，使得学生在学习过程中得到更加全面的发展。
本次教学中，教师设置了“春笋纳新寄希望”、“我是小小农夫”等情感化环节，旨在让学生感受到春笋带给人们的希望和新生，并让他们在小农夫的身份上体验到种植春笋的过程和乐趣。
苏教版小学一年级语文下册《春笋》教案
春笋教学目标１、学会本课生字；理解由生字组成的词语。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点学会生字，理解词语；知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学准备生字卡片、词语卡片。
教学时间二课时第一课时教学过程一、导入新课１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
(出示实物春笋)这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。
二、初读课文１、自读课文：２、检查自读情况：⑴抽读生字卡片，正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵去掉拼音再读，开火车读。
⑶认读词语：一声春雷唤醒冲破石块冒着浅色一节向上嫩生生阳光春雨⑷指导读好长句子：春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。
⑸分段抽读课文。
３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。
４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。
三、学习生字１、出示生字卡片，学生认读生字。
２、自学生字笔顺，准备交流：交流记忆生字的方法。
３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
第二课时一、复习检查１、抽读生字卡片和词语卡片。
２、抽读课文。
二、学习课文１、学习第一自然段：⑴齐读，说说有几句话。
⑵学习第一句话：“唤醒”是什么意思？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？⑶指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。
指名试读，全班齐读。
⑷学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。
指名填空，齐读句子。
“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）⑸指导背诵：这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。
人教版小学一年级语文《春笋》教案详细分析
2024年9月23日，我校一年级语文教师教学活动中心组织了一次论文分享活动，其中分析了人教版小学一年级语文《春笋》教案。
一、教材分析《春笋》是人教版小学一年级语文第二学期第一单元阅读课文，通过描述春季马路旁的一些植物，向学生展示了春季的生机和果实渐渐成长为大树的过程。
二、教学目标1、知识和能力目标（1）了解春笋的外观和特点，提高观察力；（2）通过观察春笋的生长过程和特点，理解春季的变化和自然环境的变化；（3）通过学习春笋的习性和喜好，培养学生的生态意识。
2、情感态度目标（1）培养积极进取的精神，发掘自己的潜力；（2）善于观察，关注身边的事物，提高美的审美能力；（3）培养爱护生命、尊重生命的意识和生态保护意识。
三、教学内容和步骤（一）教学内容1、春笋的特点：颜色、形态、生长环境等。
2、春笋的喜好和习性：生长特点、建筑性和食欲。
3、春笋萌芽的过程：从小而生，果实渐渐壮大，最终成为大树。
（二）教学步骤1、认识春笋（1）呈现春笋的图片，和学生一起认识春笋。
（2）观察春笋的特点和特征，提问学生春笋的颜色、形状、生长环境等问题。
2、春笋的喜好和习性（1）呈现春笋的照片，向学生介绍其建筑性能和食欲。
（2）根据学生之前学习到的生物知识，通过描述春笋的特性，让学生理解春笋的习性和喜欢的食物。
3、春笋的萌芽过程（1）教师向学生讲解小而生的历程，从小而生到渐渐肆意壮大，最终成为大树。
（2）学生自己动手制作小树苗或手工制作笋子，生动地模拟出春笋的萌芽过程。
四、教学方法和手段1、情境教学法：让学生站在春笋生长的角度，从自身角度出发，了解春笋自身的喜好和习性等，更深入地感悟春季之美，增强情感体验。
2、童话剧演讲法：通过学生自我剧本并剧演的方式，让学生在玩乐中认识春笋，同时提高口语表达和语言组织能力。
3、多媒体教学：使用视频资料、图片、音乐等多种媒介教具，让学生生动感知春笋的生长过程和特点，提高学生的观察能力和注意力。
小学二年级语文下册《春笋》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示实物春笋，引导学生观察春笋的外观、颜色等特点，激发学生的好奇心，进而引出本节课的主题——《春笋》。
2.利用多媒体展示春天的图片，让学生在视觉上感受春天的气息，同时播放课文录音，让学生初步感知课文内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起学习生字词，如“春笋、泥土、破土、拔地”等，通过组词、造句等方式帮助学生掌握字词的含义和用法。
2.教师引导学生分析课文的结构和作者的表达手法，如拟人、比喻等，让学生深入理解课文内容，感受作者对春天和生命的热爱。
3.教师分段讲解课文，让学生跟读并体会每个段落的情感，从而理解春笋的生长过程和春天的美好。
（四）课堂练习
1.教师设计填空、选择、连线等练习题，帮助学生巩固生字词和课文内容。
2.学生进行课堂朗读比赛，要求有感情地朗读课文，评选出“最佳朗读者”。
3.教师布置课堂写作任务，如写一篇关于春天的观察日记，让学生运用所学知识进行创作。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结春笋的生长过程、作者的表达手法以及课文所表达的情感。
小学二年级语文下册《春笋》教案、教学设计
一、教学ห้องสมุดไป่ตู้标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《春笋》这篇课文的基本内容，理解文中描述的春天景象和春笋的生长过程。
2.培养学生正确认读生字词，如“春笋、泥土、破土、拔地”等，并能够运用到实际情景中。
3.提高学生的朗读水平，能够有感情地朗读课文，感受作者对春天和生命的热爱。
小学语文教学设计与反思模版6篇
小学语文教学设计与反思模版6篇小学语文教学设计与反思模版（篇1）《春笋》这篇课文虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下尝试。
一、利用图片突破难点课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
在课堂上我通过图片，让学生观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二、口语训练发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。
”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
孩子的语言贴近生活而富有童趣。
接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”这个地方，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。
谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。
应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。
不足之处：1、本次教学以读为主，只照顾了中间的学生的学习。
在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。
2、指导书写，写字时间不够充分。
由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。
小学语文教学设计与反思模版（篇2）对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。
这个看法是不全面的。
《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性，认为“全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》一课有感：读,培养语感的又一法
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》一课有感：读，培养语感的又一法一、教材概况《春笋》是苏教版小学一年级语文课程中的一篇课文，主要讲述了春季来临，大自然万物复苏，春笋在土地里破土而出，抽出嫩绿的身躯，生机勃勃的场景。
同时，它也表现了以其不屈不挠的品质，迎来了生命的奇迹。
这篇课文对于培养孩子们的语感、感知能力有很大帮助，在孩子的读书教育中占据着不可替代的地位。
二、教学目标根据课文的内容和本身孩子认知的特点，教育孩子：1.能初步了解课文主题，通过教师引导，了解“春笋”的含义。
2.感受“春笋”的爆发力与生命力，培养孩子们的感知能力，并用丰富的语言来表达出来。
3.培养孩子们的理解和表达能力，使孩子们能够理性、客观地阅读，掌握阅读的方法和技巧。
4.培养孩子的好奇心和求知欲，通过活动帮助孩子感受自然之美，激发孩子对自然的兴趣，了解自然的奥秘。
5.为孩子们奠定坚实的语文基础，打下良好的语感基础，为孩子们未来的读写打下坚实的基础。
三、教学内容及步骤1. 导入教师可先通过引入活跃课堂气氛来为后续的教学活动打好基础。
例如：与学生谈论春季天气变化，引导学生关注春天万物复苏的场景，由此引入到课文所要表达的春笋生动形象的生命力等。
2. 学习课文教师通过讲述课文的故事情节、实物介绍等方法引导学生理解春笋这一生命的表示。
教师可以阅读课文，在读的时候注意语调音调，结合课文内容和丰富的语言表达引导学生进入到文字中，进行深入理解。
读后，可进行讯息整合，提出问题，引导学生通过精细的分析和归纳，对课文内容进行更深入的理解。
3. 情感体验通过亲自观察和体验，引导学生对“春笋”产生兴趣，并形成自己的感受与心理期待。
教师可根据具体情况在课堂上进行一些春季植物的实物展示或引导学生亲近自然环境，进行科学的探索和发现，从而培养学生的探索精神及好奇心，让学生的感知能力得到更好的提高。
4. 语言表达通过启发性的语言训练，让学生在理解意思的基础上，体会词句、形象的妙处，加深对语文的感悟。
苏教版一年级语文下册《二组 1. 春笋》公开课教案_3
1 春笋教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
重、难点：1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。
教学课时：两课时。
第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：一、导入1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。
小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]2、板书课题，齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。
春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。
）4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。
注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“声”、“冲”：也是翘舌音。
“块”、“外”：注意声母之间的区别。
“长”：是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。
你能用“长”的两个读音分别来组词吗？（2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。
评议、正音。
3、指导读长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
小学语文《春笋》教案
小学语文《春笋》教案小学语文《春笋》教案小学语文《春笋》教案1 教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3.理解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景，老师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：多媒体课件；生字卡片。
一、创设情景，激趣导入1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？〔媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面〕2.板书课题，齐读课题。
〔指导读准平、翘舌音〕3.知道春笋长什么样吗？4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？二、初读课文，感知大意1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).同学自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).同学认读。
A.自由读。
B.指名认读，相机正音。
C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。
〔根据实际情况，师生一起评议，随机纠错〕(3).请读得好的同学介绍方法。
(4).同学三读课文，要求读得连接、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情1.细读第一自然段。
(1).同学自由读。
(2).同学观察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们打破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！〔媒体演示春笋从地里钻出来的情景〕(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假设还是叫不醒，可以请谁帮助？〔知道同学用各种拟声词演一演〕(5).小春笋是怎样钻出来的？指导同学演一演春笋破土而出的动作。
一班级语文《春笋》教学设计
一班级语文《春笋》教学设计一班级语文《春笋》教学设计作为一位优秀的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是我整理的一班级语文《春笋》教学设计，希望能够关怀到大家。
[教学目标]1、有感情地朗读、背诵课文。
2、体会春笋的勇敢、坚韧和向上生长的欢快，激发同学乐观上的良好情感。
[教学重点]有感情地朗读课文体会春笋的勇敢、坚韧和生长的欢快。
[教具预备]多媒体课件[教学过程]一、导入新课放音乐：小伴侣，春天是个奇妙的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交伴侣，你们欢迎它吗？让我们用喧闹的掌声再次欢迎它的到来！（春笋图象：你们知道我的名字吗？）师：快和它打个招呼吧！你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小伴侣可以跟着书空。
听，春笋还要对我们说悄悄话呢。
（春笋：小伴侣，你们好！我是欢快的笋娃娃。
我想邀请你们加入我的行列，你们情愿吗？）二、学习第一自然段1、学习第一句(1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！同学趴在桌上闭眼。
(2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？聪慧的笋娃娃，雷公公刚才对你说什么了？同学想象说话。
(3）指导朗读：说得真好，在雷公公有力的召唤声中，睡在泥土里的小春笋睁开了眼睛。
能读好这句话吗？出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。
指名读，评读（有力，表情，动作）齐读2、学习其次句(1）外面的世界这么美丽，这么吵闹，小春笋，你们还情愿在黑黑的泥土里呆着吗？可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，莫非你们不怕吗？(2）那你想怎么做呢？同学说话“我想”（边说边加上动作就更好了。
）厚厚的泥土被你们冲破了，坚硬的石块被你们掀翻了，我真想竖起大拇指，赞扬你们真——勇敢的春笋，让我们——(2）引读出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
自由读，比一比，谁勇敢，谁坚韧！指名读，开火车读，老师评价。
小学一年级语文 《春笋》教学设计1-3
《春笋》教学设计1-3一年级语文教案教学设想：《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。
本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。
所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。
课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。
在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。
如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。
这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。
同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。
如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。
”“你的进步太大了。
”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。
如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。
这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。
互动教案：小学一年级语文《春笋》
互动教案是一种以学生为中心、以学习为目的、以互动为手段的教育教学模式，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和交流互动。
今天我要为大家介绍的是一份小学一年级语文《春笋》的互动教案。
第一步：导入新课老师可以通过观察春天来引导学生思考春天是什么样子的，春笋是如何生长的等问题。
引入这些问题可以激发学生的好奇心和想象力。
同时还可以播放一份有关春笋生长的视频，引导学生走进春笋的世界。
第二步：学生活动学生可以通过多种方式进行学习活动，例如以下几种方式：1.采访春笋老师可以请一些学生扮演春笋角色，其他学生可以用问题的形式进行采访。
这种方式可以促进学生的表达能力和交流能力。
2.图画比较老师可以让学生画出春天和冬天的场景，再让学生自行比较并说出不同之处。
这种方式可以帮助学生通过对比，更好地理解春天的特点和春笋的产生。
3.小组探究老师可以将学生分成小组进行探究，每个小组负责收集关于春笋的信息并进行分享。
这种方式可以增强学生的合作意识和研究能力。
综合以上几种方式，学生可以从多个角度了解春笋，通过探究和交流不断提升自己的学习能力。
第三步：巩固知识老师可以通过课堂练习来巩固学生的知识，例如让学生说出春笋的特点、解释春笋的生长过程等。
老师也可以布置一份小作业，让学生用自己的语言写一篇有关春笋的作文。
第四步：课后拓展为了进一步提高学生的学习效果，老师可以提供一些拓展阅读材料，例如有关春笋的名篇散文，让学生进行阅读理解和文化扩展。
也可以带领学生去春季采摘春笋，感受春笋的新鲜和美味。
结语：通过以上的互动教案，学生可以更加全面地了解春笋，提高自己的阅读、表达、合作以及研究能力。
同时也能增强学生对春天的理解和热爱，提高他们的环保意识，帮助他们成为有深度、有思考能力的全面发展的人才。
《春笋》语文教案范文模板
《春笋》语文教案范文模板一、教材分析《春笋》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了春笋的生长过程及其所具有的特点。
该篇课文寓意深刻，语言简单易懂，很适合小学生学习阅读。
二、教学目标知识目标：1. 掌握《春笋》的具体内容及寓意；2. 了解春笋的生长与发育过程；3. 掌握一些基本的养护常识；4. 能够关注大自然中的每一个毫不起眼的细节。
能力目标：1. 感受春天季节的到来；2. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力和表达能力；3. 培养学生的爱护生命、感恩生命的情操。
三、教学过程设计1. 导入环节：教师可以利用春季的来临，让学生有所感悟，引导学生谈谈春天的感受。
2. 学习课文：（1）教师先朗读课文，学生跟着读，强化学生对课文的印象；（2）学生自己读一遍课文，了解春笋的生长过程；（3）询问学生对于春笋的看法及感受，引导学生逐渐领会寓意；（4）强化学生记忆，让学生模仿朗读课文；（5）学生听录音，领会语音、语调的变化；（6）学生分组朗读课文，并就其中自己喜欢的句子进行理解和解释。
3. 生动形象的图片：教师展示图片，给学生直观的形象，让学生对春笋有更深刻的印象。
4. 进一步探讨：教师可以通过提问题的方式，让学生展开口头讨论，让学生交流各自的看法。
5. 吸引注意力：教师可以让学生模仿春笋的样子来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
6. 小结环节：教师可以归纳整理本节课的重点及难点，检查学生对知识点的掌握情况，确保学生能够掌握本节课教学内容。
四、教学评价教师通过观察学生在课堂中的表现，确定学生是否掌握了本节课的重点和难点。
通过课堂上的练习和家庭作业的完成情况，考核学生在课堂中所学习的知识的掌握情况。
教师还可在课堂上，通过实施一些游戏、小活动等形式来唤起学生学习的兴趣，从而达到教学评价的效果。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为，在初中二年级学生的语文教学中，教师应该注重学生的学习兴趣，设计富有生活色彩和趣味性的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，能够真正地吸收到一些基本知识，提高学生的阅读能力和表达能力，同时也提高了学生的思维能力和观察能力。
一年级语文上册教案——《春笋》公开课教案-实录
一年级语文上册教案——《春笋》公开课教案-实录一、复习导入（一）词语复习师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。
（齐读课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。
先在心里读一读。
（出示词卡）师：我的火车就要开。
1、冲破泥土2、掀翻石块3、裹着4、迎着（后鼻音到位）师：迎字的后鼻音，你读得很到位！师：读这两个词语的时候，要提醒小朋友注意什么？生：“着”是轻声。
师：你还知道哪些词语，以“着”结尾也读轻声？生：跳着，笑着，跑着，哭着，叫着……师：原来以“着”结尾读轻声的词，好多都是表示动作的词呢。
5、生长师：“生长”的“长”啊，可是一个多音字，它还读？生：“chang”师：给“chang”组组词呢？生：日子一长，很长……（若有学生说“经chang”）师：“经常”的“常”可不是这个“长”哦！师：让我们一起来读一读这些词语。
（二）听句练习师：小朋友们学得真不错，让我们再来练练小耳朵。
仔细听好啦！1、冬天，笋娃娃在泥土里睡大觉。
（三遍）师：哪个认真听的小朋友想来试着说一说？（3个—齐说）二、新授（一）第一小节预设一：师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。
请小朋友们打开语文书，自己读一读第一小节，找一找是谁唤醒了笋娃娃？生：是春雷唤醒了笋娃娃。
师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。
”]谁来读？（2个——齐读）预设二：师：小朋友，“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？生：叫醒。
师：小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？生：XX，快醒醒，该起床了啊！师：那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？生：小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。
生：小春笋，你快醒醒，该长大啦！师：是啊，小春笋该醒来啦！生：小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来吧！不要再睡啦！[师：春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？（3个——齐读）多么响亮的呼唤啊！多么急切的呼唤啊！多么清脆的呼唤声啊！一起来唤醒春笋！预设三：师：在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的？自己再读读第一小节。
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春笋语文教学设计
春笋语文教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
一、设情景，激趣导入
1、听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2、板书课题，齐读课题。
（指导读准平、翘舌音）
3、知道春笋长什么样吗？
4、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1、初读课文。
（1）、同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
（2）、学生自由读课文，要求读准字音。
2、检查初读。
（1）、出示词语。
（2）、学生认读。
A、自由读。
B、指名认读，相机正音。
C、小老师领读。
3、再读课文，逐句读通。
（1）、再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
（2）、把你喜欢的一段读给大家听。
（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
（3）、请读得好的学生介绍方法。
（4）、学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
（5）、齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1、细读第一自然段。
（1）、学生自由读。
（2）、学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的.生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）
（3）、小组合作，再读课文。
（4）、春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
（5）、小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。
小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
（6）、指导朗读。
A、教师范读。
B、学生表演诵读。
2、细读第二自然段。
（1）、学生自由读。
（2），笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
（3）、指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
（4）、看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
（5）、指导朗读第二、三句。
A、学生自由读。
B、指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。
C、配乐齐读。
3、回归整体，指导诵读。
（1）、配乐齐读。
（2）、你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
（3）、指导背诵。
A、媒体演示，教师范背，学生小声跟背。
B、同桌互相演诵。
C、指名试背。
D、配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1、抽读生字卡片。
2、口头组词、扩词。
3、识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4、按笔顺描红。
5、完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1、春笋
又再
一冲破掀翻冒向
节迎着笑长。