春笋语文教学设计
小学一年级语文《春笋》课堂教案
小学一年级语文《春笋》课堂教案一、教材分本篇课文是小学一年级上册语文教材中的一篇课文。
以春天的春笋为主题，描绘出春笋的形态和生长过程，培养学生对大自然的观察力和态度，同时运用寓言教育的手法，教育学生要具有顽强的生命力和健康的生活方式。
二、教学目标知识与技能目标：1.理解春笋在春天里迅速生长的过程。
2.了解春笋不仅是一种美食，也是一种大自然的奇迹。
3.掌握一些春笋的基本知识和相关词语。
情感与态度目标：1.培养学生对自然的热爱和敬畏之心。
2.倡导健康的生活方式。
3.培养学生勤奋进取的精神。
三、教学过程1.导入环节教师出示几张春笋的图片，引导学生观察和描述，学生依次回答春笋的形态、色彩、味道、生长地点等问题。
通过观察和描述，引导学生对春笋产生浓厚兴趣，为后续教学打下基础。
2.新课呈现教师通过简要的概述，介绍春笋的生长过程和特点。
随后，教师用幻灯片呈现学生所学习的句子，逐句解读和讲解。
在这个过程中，教师注意进行语音、语调的模拟，让学生更好的理解课文的内涵和情感。
3.课文品读教师分段逐段解读课文，确保学生可以听懂并根据教师的提问回答。
同时，通过教师讲解，学生可以认识一些生产春笋的常见做法和地点，如春笋要在暗处培育等等。
4.课外扩展通过课堂互动和讨论，引导学生发散思维，了解一些相关的春笋知识和文化典故。
例如，春笋与《孟子》中的寓言故事“穷则独善其身、达则兼善天下”，这样的典故可以让孩子在享受生命的同时，也有更高追求。
5.老师问答教师在整节课的通过问答的形式检查学生掌握的情况，强化并巩固学生所学的知识点。
同时，春笋生长的促进、生态建设等也是教师在问答中不断提及的内容。
四、教学反思本堂课以春笋为主题，通过引导学生观察、阅读、讨论和思考，培养了学生对自然的敬畏感，加强了学生的团队合作和思考能力，提高了学生的语言表达能力。
在教学中，要注意切实体现这些目标，激励学生的主动性和创造力，让他们在学习和生活中更好地体会到大自然的生命力。
苏教版一年级语文下册《春笋》教案
《春笋》教案教学目标：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。
教学重点：1、会认10个生字；会写8个生字；认识“士、冫”等5个偏旁；理解“唤醒、冲破、掀翻”等由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力的特点。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、演示课件，导入新课1、谈话导入：（课件出示：春笋冒出地面，你们瞧，谁从地面探出了小脑袋呀？（生齐答：春笋）2、板书课题：2 春笋。
3、指名读课题，纠正发音。
二、初读课文，感知大意1、课文动画配音演示，教师谈话引导学生观察小春笋是怎么长出来的。
2、学生自由读课文，要求：借助拼音，把课文读正确、通顺。
读完后找一找全文一共有几个自然段。
3、指名分自然段朗读课文。
4、指名读自己最喜欢的自然段。
根据实际情况，师生共同评价，随机纠正读音。
三、精读课文，入境入情1、精读第一自然段，指导朗读。
（1）指名读第一自然段。
（2）理解词语“唤醒”：①播放课件：感受雷声。
②（出示词卡：唤醒）指名读。
你认为“唤醒”是什么意思？(指名说，师点拨)（3）体会“冲破”、“掀翻”、“冒”的意义。
①教师引导学生思考：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，春天到了，小春笋现在终于可以出来了，它会看到什么？说些什么呢？②教师引导学生想象入境：如果你就是一只小春笋，那你是怎么从泥土里出来的？（根据学生回答出示词卡：冲破、掀翻、冒）指名读词语。
③指名表演：指导学生表演时要用手做成尖角状慢慢往上升，且要有力度，从而引导学生理解“冲破”一词。
④指名表演：（出示模型：一块石头）老师用手压着石块，引导学生理解“掀翻”一词，并通过表演反馈出来。
⑤集体表演：教师和学生一起做“小春笋”，引导学生体会春笋冲破重重困难，冒出了地面。
探索课程互动：小学一年级语文《春笋》教案
一、立意小学一年级的学生正处于敏感期，对于语文学科的学习还处于起步阶段。
在教师的引导下，学生们需要对语文知识进行认识、理解和运用。
在教学中，可以采用多种语言形式进行课程互动，增强学生的学习兴趣和主动性。
本文从课程互动的角度，探讨小学一年级语文《春笋教案》的教学实践。
二、探索课程互动的价值在小学一年级语文教学中，课程互动不仅仅是为了增强学生的兴趣，更是为了提高课堂教学的效果和成功率。
采用多种形式的互动方式，可以调动学生的积极性和主动性，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力和沟通能力，让学习变得更加丰富、有趣、生动。
三、小学一年级语文《春笋教案》教学实践针对小学一年级语文《春笋教案》的教学实践，可以采用以下的课程互动方式：（一）拓展学生的想象在教学中，可以通过互动方式来拓展学生的想象能力。
例如，在教学中，可以先让学生观察图片，让他们想象春笋在生长的过程中会发生什么样的变化，如何适应不同的环境，如何让自己更加健康。
通过这种方式，不仅可以增强学生的思维能力，还可以让他们更加深入地了解《春笋》文中所描述的内容。
（二）启发学生的创造力在教学中，可以通过互动方式来启发学生的创造力。
例如，可以让学生利用自己的想象力，编写自己的春笋生长故事，或者通过描绘春笋生长的不同场景来练习描述能力，这不仅可以让学生更好地理解《春笋》的故事所传达的信息，也可以激发其写作兴趣。
（三）提高学生的阅读能力在教学中，可以通过互动方式来提高学生的阅读能力。
例如，在讲解文字内容的时候，可以采用意境法，将文字和场景结合起来，让学生感知到文字之外的丰富内涵和深邃情感，通过阅读以此提高学生的理解能力。
（四）互动式教学在教学中，还可以采用互动式教学。
例如，在讲解完课文后，可以让学生进行问答答题或者辩论，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并加深对课文的印象。
四、小结针对小学一年级语文《春笋》教案的教学实践，本文提出了多种课程互动的方式，从拓展学生的想象力、启发学生的创造力、提高学生的阅读能力和互动式教学等方面来推动课程的开展。
苏教版一年级语文下册《二组 1. 春笋》公开课教案_14
1.朗读、识字、写字。
2.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，感受春笋顽强的生命力。
教学过程
信息技术和数字资源的
使用方式和意图
一、揭示课题
1.小朋友们，春姑娘正悄悄向我们走来，在识字1中，我们了解了很多和春天有关的词语，我们知道春天的风叫——（生：春风），春天的雨叫——（生：春雨），听，春天到了，雷声响了（播放雷声），春天的雷声叫——（生：春雷。
备注：
“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。
读好句子就要读出停顿,停顿要合理,首先要让学生明确这句话说些什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后让学生用停顿线 ︱ 画出,再正确朗读这句话。
在 《晨光》一课中，重点练习了风怎样叫醒云，云怎样叫醒树……在本课设计这一教学环节即是对前面知识的复习回顾，又达到语言训练的目的。
板书设计
2春笋
浅褐色嫩生生
春笋被春雷叫醒了，让我们下节课和春笋一起来欣赏美丽的世界吧！下面我们来学习生字。
三、学习生字“节”
1.“上完成“声、笑”。
复习识字1的词语，实现知识的迁移，并借助雷声引起学生学习的兴趣。
低年级学生缺乏知识、经验，模仿学习是其认识世界的重要途径。针对这一特点，在低年级的朗读教学中，范读就显得尤为重要。
（3）春雷公公除了唤醒春笋，还会唤醒谁呢？指名说，相机出示课件：小草、桃花、小河
课件出示：一声春雷，唤醒了（ ），唤醒了（ ），唤醒了（ ）…….
唤醒了这么多的植物、动物呢！这个长句子谁会说？你可以说刚才图片上的内容，也可以自己想象说。（同桌互相说，再指名2人说）
（4）雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话？（出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。）评价：多么响亮的呼唤啊！我们一起唤醒小春笋。（齐读）
教学创新：小学一年级语文《春笋》教案
教育教学的创新不仅仅是一种追求，更是一种必然。
随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育的要求也越来越高，不断有新的教育理念和方法提出并被广泛应用。
小学一年级语文教育作为基础教育的核心内容之一，更是需要不断创新，以更好地培养学生的语文能力和人文素养。
本文将分享一位小学语文教师的经验，通过教学创新，设计了一份小学一年级语文《春笋》教案，旨在提高学生的学习兴趣和语文能力，让学习变得更有趣、更有效。
教师要对教材进行深入的研究和分析，找到合适的教学方法。
《春笋》这篇课文是小学一年级语文的必修内容之一，教材难度并不是很高，但是对于小学生来说，对于春笋的理解和表达还是有一定难度的。
我们需要找到适合学生年龄和认知水平的教学方法。
在本次教学创新中，教师使用了多媒体教学和游戏化教学的组合方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的语文素养。
通过将春笋的形态、特点、营养价值等通过多媒体PPT呈现出来，这样学生就可以直观地了解春笋的特点和营养价值，并在游戏化环节中通过“连线词语”、“填空”等游戏形式，加深学生的记忆和理解程度。
教师要根据学生的实际情况进行个性化教学。
同一个班级中，学生的认知水平和学习能力是有差异的。
教师需要针对不同学生的需求和素质进行差异化教学。
在本次教学中，教师通过定制不同难度的游戏环节，让每个学生都能够参与其中，并在不同的环节中得到切实的提高。
比如，对于需要帮助的学生，可以使用带有提示内容的游戏环节，以帮助其更好地理解课文内容；对于学习能力强的学生，可以设置更高难度的游戏环节，以帮助其更好地突破自我。
教师需要关注学生的情感因素。
小学生不仅需要语文知识的培养，也需要情感上的支持和关注。
在教学创新过程中，教师需要通过设计温馨、个性化的环节，建立良好的师生关系，使得学生在学习过程中得到更加全面的发展。
本次教学中，教师设置了“春笋纳新寄希望”、“我是小小农夫”等情感化环节，旨在让学生感受到春笋带给人们的希望和新生，并让他们在小农夫的身份上体验到种植春笋的过程和乐趣。
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计三
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计三一、教学目标1.知识与技能目标通过本节课的学习，学生应该掌握以下的知识与技能：1.知道“春笋”的定义和基本特点2.能够熟练朗读课文，并能说出自己的感受3.能够用简洁生动的语言抒发对春天的喜爱2. 情感态度目标通过本节课的学习，学生应该培养出以下的情感态度：1.爱护大自然，珍爱生命2.珍惜春天，珍惜生命的美好二、教学重点和难点1. 教学重点1.学生掌握春笋的概念和基本特点2.学生能够熟读课文，理解课文中的情感3.学生能够用简洁生动的语言表达自己对春天的喜爱2. 教学难点1.学生能够用具体生动的语言表达自己对春天的喜爱2.学生能够从文本中领悟到珍惜生命的意义和价值三、学情分析本节课的学习是在前两节《春天的花儿》和《春天的小雨》的基础之上进行的。
学生已经初步了解了春天的特点和春天鲜花以及春雨给我们带来的好处。
而本节课要学习的“春笋”，与前两节课学习的内容有所区别，它是春天的另一种表现形式，之前的内容没有经过多次的反复强化，对于学生来说，本节课的学习难度较为适中。
1. 导入新学内容首先简单介绍今天的学习内容：本节课要学习的是“春笋”，并将学习的重点放在珍惜生命方面，要求学生由此引入本节课的主题。
2. 预备知识（请先回顾《春天的花儿》和《春天的小雨》两节课）•让学生说说春天鲜花和春雨的特点以及给我们带来的好处；•引导学生思考：春笋是春天的一种什么植物？它和前两节学习的内容有什么区别和联系？3. 新课学习（1）呈现课文让学生眼观并手抄下面的短文，然后老师带读，学生跟读。
并让学生注意课文中表达的情感：春天是万物复苏的季节，枝头上的春笋也是如此。
春笋是春天里最常见的蔬菜之一，它是从地下往上生长的一种无性繁殖的植物。
春笋不仅味道鲜美，而且富含各种营养物质。
它的芽走的是向阳性向，由于春笋的生长周期非常短，所以春笋的时间也相对较短。
这个季节里，每当看到那嫩绿的春笋冒出头来时，我都不禁感叹生命力的坚强和希望的美好。
小学一年级下春笋课文【小学语文一年级：《春笋》教学设计1】
《小学一年级下春笋课文【小学语文一年级：《春笋》教学设计1】》摘要：能正确、流利、有感情地朗课背诵课，(6)指导朗，（媒体演示春笋阳光雨露滋润下茁壮成长情景） (5)指导朗二、三句教学目标能正确、流利、有感情地朗课背诵课学会课9生认识偏旁；理由生组成词语绿线8只识不写3了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长顽强生命力教学重、难课二然段写了春笋节节向上、茁壮成长情景教师要指导学生通“”、“悟”体会春笋顽强生长品质和蓬勃向上气势教学准备多媒体课件；生卡片、设情景激趣导入听这是什么声音？看什么长出了？（媒体演示春雷、春雨声春笋纷纷破土而出画面）板课题齐课题（指导准平、翘舌音） 3知道春笋长什么样吗？想知道它们怎么钻出怎么长吗？二、初课感知初课()桌识生表生和绿线生()学生由课要准音检初()出示词语()学生认由B指名认相机正音3再课逐句通()再课要把句子通顺完标然段()把你喜欢段给听（根据实际情况师生共评议随机纠错） (3)请得学生介绍方法()学生三课要得连贯、流利、不漏、不添(5)齐课三、精课入境入情细然段()学生由()学生观察教师述说“轰隆隆“春雷唤醒了沉睡地瞧笋娃娃醒了覆盖身上泥土多厚啊课春笋把它们冲破了呀身上石块多重啊课春笋把它们掀翻了春笋你追我赶终冒出了地面这是多么强生命力啊（媒体演示春笋从地里钻出情景） (3)组合作再课()春雷公公是怎样唤醒春笋？如还是叫不醒可以请谁忙？（知道学生用各种拟声词演演）(5)春笋是怎样钻出？指导学生演演春笋破土而出动作春笋睁开眼睛看呀它看到了什么？会说些什么？（指导学生朋友相说说演演 (6)指导朗教师B学生表演诵细二然段()学生由(),笋娃娃多可爱呀（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）(3)指导朗如让拟抱抱这白白胖胖娃娃你会感到怎样？ ()看着图你感受到了什么？（媒体演示春笋阳光雨露滋润下茁壮成长情景） (5)指导朗二、三句B指名师生从语态、表情、情感等方面进行评价配乐齐3回归整体指导诵()配乐齐()你能用己话夸夸春笋吗？ (3)指导背诵媒体演示教师背学生声跟背B桌相演诵指名试背配乐齐背四、分析形指导写．抽生卡片．口头组词、扩词3．识记形认识新偏旁冲、破采用熟加偏旁方法识记声、笑采用比较方法识记．按笔顺描红5．完成《习册》上作业板设计．春笋又再冲破掀翻冒向节迎着笑长上。
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计一
苏教版小学语文一年级教案——《春笋》教学设计一一、教学目标1.能正确朗读课文。
2.能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。
3.培养学生的语感，使学生从小学会欣赏文字之美。
4.启发学生思考，引导学生感受春天万物生机勃勃的景象。
5.培养学生观察力和想象力。
二、教学重点1.能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。
2.启发学生思考，引导学生感受春天万物生机勃勃的景象。
三、教学难点1.培养学生的语感，使学生从小学会欣赏文字之美。
2.培养学生观察力和想象力。
四、教学准备1.课文《春笋》课件。
2.课件制作工具。
3.同步练习和拓展练习册。
五、教学过程1. 导入环节让学生感受春天的气息，教师通过课件或实物带来春天的代表性物品，如春天的花、草、树枝、灯笼等，让学生感受到春天的万物生长，生机勃勃的景象。
2. 学习活动2.1 阅读课文1.教师以情境导入的方式，让学生感受春笋的颜色、形状、味道等。
例如：“春笋是什么样子的呢？也许有的同学见过，有的同学没见过。
今天我们就通过这篇课文《春笋》来了解一下春笋。
”2.教师带领学生朗读课文，注意语音、语调、停顿等。
3.教师引导学生认真阅读课文，理解课文内容，理解难度逐步升级。
2.2 感悟课文1.教师请学生留意课文中的生动描写，引导学生去感受春笋散发出来的诱人的气息。
2.教师带领学生共同体验春天的美丽，引导学生关注春笋生长的环境、生长的条件等。
2.3 练习课文1.教师引导学生逐句跟读，注意语音、语调、停顿等。
2.教师带领学生诵读，读出课文的美感。
3.教师提示学生要注意表情、语音。
3. 总结反馈教师和学生一起回顾本节课的教学过程，总结学习目标是否达成。
同时，教师还可以要求学生自己编一段春笋的诗歌，在众人面前表演，表现出学生的诗歌创作能力。
六、教学评价1.学生能正确朗读课文。
2.学生能熟读课文，理解课文内容，做到自然流畅。
3.学生理解本节课中的语言运用技巧，具有一定的语感。
4.学生善于观察，善于用想象力，通过创意和表演达到多元化的教学效果。
小学语文教学设计与反思模版6篇
小学语文教学设计与反思模版6篇小学语文教学设计与反思模版（篇1）《春笋》这篇课文虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情，教学设计做了如下尝试。
一、利用图片突破难点课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
在课堂上我通过图片，让学生观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二、口语训练发挥想象课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。
”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
孩子的语言贴近生活而富有童趣。
接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激发情趣在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”这个地方，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。
谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。
应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。
不足之处：1、本次教学以读为主，只照顾了中间的学生的学习。
在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。
2、指导书写，写字时间不够充分。
由于在时间上安排不够合理，所以今后在教学中严格把握好每个教学环节所用时间，让学生在课堂上生字书写得到充分的训练。
小学语文教学设计与反思模版（篇2）对于写字的功能，不少人在认识上有片面性：现代社会电脑已经普及了，没有必要让学生花那么多的时间去练字了。
这个看法是不全面的。
《课程改革纲要》再次强调了写字教学的重要性，认为“全体学生的写字习惯、基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。
课后札记《春笋》-小学一年级语文教案
课后札记《春笋》-小学一年级语文教案《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。
课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。
教学札记：教学过程中，我利用一些学生喜闻乐见的认知方式来丰富读的内涵，使受教育者能保持盎然的兴趣和不时创造出的快乐。
一、以画激趣——促读教学时，我利用多媒体动画效果，将春笋如何醒来，冲破泥土，掀翻石块，在春风、春雨中，一节一节，向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前，使学生产生亲自前往看一看，读一读的兴趣，为有感情地朗读开启了成功之门。
二、以演抚情——带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节，可以使他们对之产生亲切感，就很自然地加深了内心的体验。
课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋，情绪热烈，印象深刻。
一声春雷，唤醒了春笋。
”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰，悠悠醒来，一个一个猛然起立，冲破泥土，掀翻石块” 冲破”、掀翻”需要何等的力量啊！此时课堂气氛活跃，学生激情被带出，再来读这段话，效果势必不一样。
三、以想拓意——助读想象是思维的翅膀，通过想象可扩展语言文字所表达的内涵，正所谓言有尽而意无穷”。
在语文教学中，引导学生展开想象，拓展思维，能丰富语言文字的情感内涵，弥补文字描述的局限与干涩，激发学生读书的兴趣。
课文教至最后，学生在悠扬的音乐生中，闭上双眼，跟随着老师极富感情的朗读声音，慢慢地整个春笋的生长过程浮于眼前：春雷阵阵，春笋醒来了，它们冲破泥土，掀翻石块”，从地里冒出来。
一节一节又一节，向上向上再向上”这般的图、演、想，不仅是认知形式上的灵活多变，而是感悟手段的多样化。
小学语文《春笋》教案
小学语文《春笋》教案小学语文《春笋》教案小学语文《春笋》教案1 教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3.理解春笋具有战胜重重困难、不时向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮生长的情景，老师要指导同学通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：多媒体课件；生字卡片。
一、创设情景，激趣导入1.听！这是什么声音？看！什么长出来了？〔媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面〕2.板书课题，齐读课题。
〔指导读准平、翘舌音〕3.知道春笋长什么样吗？4.想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？二、初读课文，感知大意1.初读课文。
(1).同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2).同学自由读课文，要求读准字音。
2.检查初读。
(1).出示词语。
(2).同学认读。
A.自由读。
B.指名认读，相机正音。
C.小老师领读。
3.再读课文，逐句读通。
(1).再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
(2).把你喜欢的一段读给大家听。
〔根据实际情况，师生一起评议，随机纠错〕(3).请读得好的同学介绍方法。
(4).同学三读课文，要求读得连接、流利、不漏字、不添字。
(5).齐读课文。
三、精读课文，入境入情1.细读第一自然段。
(1).同学自由读。
(2).同学观察，老师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们打破了！压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！〔媒体演示春笋从地里钻出来的情景〕(3).小组合作，再读课文。
(4).春雷公公是怎样唤醒小春笋的？假设还是叫不醒，可以请谁帮助？〔知道同学用各种拟声词演一演〕(5).小春笋是怎样钻出来的？指导同学演一演春笋破土而出的动作。
《春笋》教案教学设计
展望未来，持续改进优化《春笋》教案设计
深入挖掘文化内涵
在未来的教案设计中，可以进 一步挖掘春笋与中国传统文化 、地方特色等方面的联系，通 过更多的文化元素和背景知识 ，增强学生的文化认同感和民
族自豪感。
强化跨学科整合
可以尝试将《春笋》主题与其 他学科进行跨学科整合，如与 科学、美术、音乐等学科的融 合，设计出更具综合性和创新 性的教学活动，促进学生的全
教学板书
设计简洁明了的教学板书 ，突出重点内容，方便学 生记忆和理解。
03
教学过程设计
导入环节设计
情境导入
通过描述春天的景象，引导学生进入 春笋的生长环境，激发学生的学习兴 趣。
提问导入
向学生提出关于春笋的问题，如“你 们知道春笋是什么吗？”、“春笋在 春天里有什么变化？”，引导学生思 考并回答问题，进而引入新课。
讲解与示范环节设计
知识讲解
详细介绍春笋的生长过程、特点、营养价值等相关知识，让学生了解春笋的基 本知识。
示范朗读
教师示范朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美，同时帮助学生理解课 文内容。
学生练习与指导环节设计
阅读练习
写作练习
让学生自由阅读课文，加深对春笋的 了解和认识，同时培养学生的阅读能 力。
情感态度与价值观
通过《春笋》的学习，激发学生对自然和生命的热爱，培养 学生的审美情趣和人文关怀精神。
教材分析与选用
教材分析
《春笋》是一首适合中学生学习的优秀诗歌作品，语言简练 、意象生动、情感真挚，具有较高的文学价值和教育意义。
教材选用
选用《春笋》作为教学内容，符合中学语文课程标准的要求 ，能够为学生提供优质的文学资源和良好的学习体验。同时 ，结合教材和学生的实际情况，可适当补充相关的背景资料 、注释和练习等教学资源。
互动教案：小学一年级语文《春笋》
互动教案是一种以学生为中心、以学习为目的、以互动为手段的教育教学模式，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和交流互动。
今天我要为大家介绍的是一份小学一年级语文《春笋》的互动教案。
第一步：导入新课老师可以通过观察春天来引导学生思考春天是什么样子的，春笋是如何生长的等问题。
引入这些问题可以激发学生的好奇心和想象力。
同时还可以播放一份有关春笋生长的视频，引导学生走进春笋的世界。
第二步：学生活动学生可以通过多种方式进行学习活动，例如以下几种方式：1.采访春笋老师可以请一些学生扮演春笋角色，其他学生可以用问题的形式进行采访。
这种方式可以促进学生的表达能力和交流能力。
2.图画比较老师可以让学生画出春天和冬天的场景，再让学生自行比较并说出不同之处。
这种方式可以帮助学生通过对比，更好地理解春天的特点和春笋的产生。
3.小组探究老师可以将学生分成小组进行探究，每个小组负责收集关于春笋的信息并进行分享。
这种方式可以增强学生的合作意识和研究能力。
综合以上几种方式，学生可以从多个角度了解春笋，通过探究和交流不断提升自己的学习能力。
第三步：巩固知识老师可以通过课堂练习来巩固学生的知识，例如让学生说出春笋的特点、解释春笋的生长过程等。
老师也可以布置一份小作业，让学生用自己的语言写一篇有关春笋的作文。
第四步：课后拓展为了进一步提高学生的学习效果，老师可以提供一些拓展阅读材料，例如有关春笋的名篇散文，让学生进行阅读理解和文化扩展。
也可以带领学生去春季采摘春笋，感受春笋的新鲜和美味。
结语：通过以上的互动教案，学生可以更加全面地了解春笋，提高自己的阅读、表达、合作以及研究能力。
同时也能增强学生对春天的理解和热爱，提高他们的环保意识，帮助他们成为有深度、有思考能力的全面发展的人才。
《春笋》语文教案范文模板
《春笋》语文教案范文模板一、教材分析《春笋》是小学二年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了春笋的生长过程及其所具有的特点。
该篇课文寓意深刻，语言简单易懂，很适合小学生学习阅读。
二、教学目标知识目标：1. 掌握《春笋》的具体内容及寓意；2. 了解春笋的生长与发育过程；3. 掌握一些基本的养护常识；4. 能够关注大自然中的每一个毫不起眼的细节。
能力目标：1. 感受春天季节的到来；2. 培养学生的观察能力、思维能力、记忆能力和表达能力；3. 培养学生的爱护生命、感恩生命的情操。
三、教学过程设计1. 导入环节：教师可以利用春季的来临，让学生有所感悟，引导学生谈谈春天的感受。
2. 学习课文：（1）教师先朗读课文，学生跟着读，强化学生对课文的印象；（2）学生自己读一遍课文，了解春笋的生长过程；（3）询问学生对于春笋的看法及感受，引导学生逐渐领会寓意；（4）强化学生记忆，让学生模仿朗读课文；（5）学生听录音，领会语音、语调的变化；（6）学生分组朗读课文，并就其中自己喜欢的句子进行理解和解释。
3. 生动形象的图片：教师展示图片，给学生直观的形象，让学生对春笋有更深刻的印象。
4. 进一步探讨：教师可以通过提问题的方式，让学生展开口头讨论，让学生交流各自的看法。
5. 吸引注意力：教师可以让学生模仿春笋的样子来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
6. 小结环节：教师可以归纳整理本节课的重点及难点，检查学生对知识点的掌握情况，确保学生能够掌握本节课教学内容。
四、教学评价教师通过观察学生在课堂中的表现，确定学生是否掌握了本节课的重点和难点。
通过课堂上的练习和家庭作业的完成情况，考核学生在课堂中所学习的知识的掌握情况。
教师还可在课堂上，通过实施一些游戏、小活动等形式来唤起学生学习的兴趣，从而达到教学评价的效果。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我认为，在初中二年级学生的语文教学中，教师应该注重学生的学习兴趣，设计富有生活色彩和趣味性的教学活动，使学生在轻松愉悦的氛围中，能够真正地吸收到一些基本知识，提高学生的阅读能力和表达能力，同时也提高了学生的思维能力和观察能力。
一年级语文上册教案——《春笋》公开课教案-实录
一年级语文上册教案——《春笋》公开课教案-实录一、复习导入（一）词语复习师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。
（齐读课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。
先在心里读一读。
（出示词卡）师：我的火车就要开。
1、冲破泥土2、掀翻石块3、裹着4、迎着（后鼻音到位）师：迎字的后鼻音，你读得很到位！师：读这两个词语的时候，要提醒小朋友注意什么？生：“着”是轻声。
师：你还知道哪些词语，以“着”结尾也读轻声？生：跳着，笑着，跑着，哭着，叫着……师：原来以“着”结尾读轻声的词，好多都是表示动作的词呢。
5、生长师：“生长”的“长”啊，可是一个多音字，它还读？生：“chang”师：给“chang”组组词呢？生：日子一长，很长……（若有学生说“经chang”）师：“经常”的“常”可不是这个“长”哦！师：让我们一起来读一读这些词语。
（二）听句练习师：小朋友们学得真不错，让我们再来练练小耳朵。
仔细听好啦！1、冬天，笋娃娃在泥土里睡大觉。
（三遍）师：哪个认真听的小朋友想来试着说一说？（3个—齐说）二、新授（一）第一小节预设一：师：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。
请小朋友们打开语文书，自己读一读第一小节，找一找是谁唤醒了笋娃娃？生：是春雷唤醒了笋娃娃。
师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。
”]谁来读？（2个——齐读）预设二：师：小朋友，“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？生：叫醒。
师：小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？生：XX，快醒醒，该起床了啊！师：那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？生：小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。
生：小春笋，你快醒醒，该长大啦！师：是啊，小春笋该醒来啦！生：小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来吧！不要再睡啦！[师：春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？（3个——齐读）多么响亮的呼唤啊！多么急切的呼唤啊！多么清脆的呼唤声啊！一起来唤醒春笋！预设三：师：在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的？自己再读读第一小节。
小学语文说课稿《春笋》
小学语文说课稿《春笋》小学语文说课稿《春笋》作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是为大家的小学语文说课稿《春笋》，仅供参考，欢迎大家阅读。
本班有35名学生，其中女生15人。
大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。
一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。
现在班上有很多学生都很喜欢语文课，尤其有几个女生写的字特别漂亮。
《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。
课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。
课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。
根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进展考虑，我确定了以下目标：1、学会本课9个生字，认识4个新部首，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。
我打算用两课时的时间来完本钱课的教学任务。
第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。
下面我就重点来说一说我第二课时的教学方案。
这一课时我打算分以下几个教学环节：1、复习导入，引导学生进入课文情境;2、细读课文，引导学生感受课文的语言魅力;3、学习生字，激发学生识字写字的.兴趣。
我打算利用一下课文中的笋娃娃图，利用课件在笋娃娃的图上出示上节课所学生字，一方面复习稳固上节课所学的汉字，另一方面也悄悄地将学生带入课文所设计的情境之中。
在这一环节中我先用语言描述，“春姑娘带来了和风、细雨，还带来了雷声，你听，轰――轰――那一声春雷，唤醒了谁啊?”为学生创设情境，激发他们学习的欲望。
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春笋语文教学设计
春笋语文教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的春笋语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
春笋语文教学设计1 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片。
一、设情景，激趣导入
1、听！这是什么声音？看！什么长出来了？（媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面）
2、板书课题，齐读课题。
（指导读准平、翘舌音）
3、知道春笋长什么样吗？
4、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？
二、初读课文，感知大意
1、初读课文。
（1）、同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
（2）、学生自由读课文，要求读准字音。
2、检查初读。
（1）、出示词语。
（2）、学生认读。
A、自由读。
B、指名认读，相机正音。
C、小老师领读。
3、再读课文，逐句读通。
（1）、再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。
（2）、把你喜欢的一段读给大家听。
（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）
（3）、请读得好的学生介绍方法。
（4）、学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
（5）、齐读课文。
三、精读课文，入境入情
1、细读第一自然段。
（1）、学生自由读。
（2）、学生观察，教师述说：“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）（3）、小组合作，再读课文。
（4）、春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）
（5）、小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。
小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）
（6）、指导朗读。
A、教师范读。
B、学生表演诵读。
2、细读第二自然段。
（1）、学生自由读。
（2），笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）（3）、指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？
（4）、看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）
（5）、指导朗读第二、三句。
A、学生自由读。
B、指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价。
C、配乐齐读。
3、回归整体，指导诵读。
（1）、配乐齐读。
（2）、你能用自己的话来夸夸小春笋吗？
（3）、指导背诵。
A、媒体演示，教师范背，学生小声跟背。
B、同桌互相演诵。
C、指名试背。
D、配乐齐背。
四、分析字形，指导写字
1、抽读生字卡片。
2、口头组词、扩词。
3、识记字形，认识新偏旁：
冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑：采用比较的方法识记。
4、按笔顺描红。
5、完成《习字册》上的作业。
板书设计：
1、春笋
又再
一冲破掀翻冒向
节迎着笑长
春笋语文教学设计2 [教学目标]
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、体会春笋的勇敢、顽强和向上生长的快乐，激发学生积极上的良好情感。
[教学重点]有感情地朗读课文体会春笋的’勇敢、顽强和生长的快乐。
[教具准备]多媒体课件
[教学过程]
一、导入新课
放音乐：小朋友，春天是个美好的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交朋友，你们欢迎它吗？让我们用热烈的掌声再次欢迎它的到来！
（春笋图象：你们知道我的名字吗？）师：快和它打个招呼吧！
你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小朋友可以跟着书空。
听，春笋还要对我们说悄悄话呢。
（春笋：小朋友，你们好！我是快乐的笋娃娃。
我想邀请你们加入我的行列，你们愿意吗？）
二、学习第一自然段
1、学习第一句
(1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！学生趴在桌上闭眼。
(2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？
聪明的笋娃娃，雷公公刚才对你说什么了？学生想象说话。
(3）指导朗读：说得真好，在雷公公有力的召唤声中，睡在泥土里的小春笋睁开了眼睛。
能读好这句话吗？
出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。
指名读，评读（有力，表情，动作）齐读
2、学习第二句
(1）外面的世界这么美丽，这么热闹，小春笋，你们还愿意在黑黑的泥土里呆着吗？
可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，难道你们不怕吗？
(2）那你想怎么做呢？学生说话“我想”（边说边加上动作就更好了。
）厚厚的泥土被你们冲破了，坚硬的石块被你们掀翻了，我真想竖起大拇指，赞扬你们真——勇敢的春笋，让我们——
(2）引读出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
自由读，比一比，谁勇敢，谁坚强！
指名读，开火车读，教师评价。
(3）看到你们这么勇敢，老师也想来帮你们一把。
范读，
(4）现在有没有感觉增添了力量？相信你能读得更好！
指名读，评读：加上动作，会比老师读得更勇敢呢！祝贺你小春笋，终于从地里冒出来了。
你真了不起，能战胜坚硬的石块！
(5）瞧！（贴春笋图）春笋从泥土里冒出来啦！多么勇敢的小春笋，多么坚强的小春笋！我们一起把这句话读一读！齐读，分组赛读
(6）想象说话：小春笋，你冒出地面后，看到了什么？有什么感觉？
渡：出土的感觉多好啊，祝贺你们，小春笋，终于凭着自己的勇敢坚强冒出了地面！
三、学习第二自然段
1、学习第一句
(1）小春笋，你长得什么样子啊？自由发言（形状、颜色）
(2）观察真仔细，我们来看出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
指名读，评价（声音、站姿）
(3）笋娃娃，老师可喜欢你们了，想赞赞你们的样子。
师：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
老师读得怎么样？
这样改好不好？集体讨论
听得真认真，看来这个字还真不能改。
老师再来读一遍。
范读
指导朗读：春笋真可爱啊，圆圆的身体，尖尖的脑袋，多像刚出生的娃娃，你能读好自己的样子吗？
指名读，评读（表情、动作）。
想读的一起读。
2、学习第二句到第四句
(1）笋娃娃虽然探出了尖尖的脑袋，冒出了地面，但他们并不满足。
他们是怎么做的呢？请小朋友仔细看，认真听！
放课件：生长你看到了什么？仿佛听到了什么？春笋生长得多么快乐，听，他们还唱起了歌儿呢！一起唱吧！齐唱《小雨沙沙》
(2）小春笋就是这样快乐地、有力地生长。
你们看——出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
有信心把这快乐用朗读告诉大家吗？请小朋友四人一组自由反复地读这三句话，想怎么读就怎么读，可以四个人比一比。
准备好了就举手！
指名上台赛读。
自评：你很自信，你认为自己哪儿读得好？师评。
希望小朋友也能认真读书，不怕困难，充满自信地和困难作斗争，像春笋一样茁壮成长。
(3）让我们和春笋一起长大，一起读，出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
齐读，分组读。
(5）祝贺你，小春笋，不，现在你们是一棵棵挺拔的竹子了。
你们长大了，这里就变成了一片茂密的竹林。
风儿吹过，我仿佛听到了你们快乐的歌唱呢！让我们把这段话连起来读，体会长大的快乐吧！出示：我们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
齐读。
四、想亲眼看看春笋的生长过程吗？完整欣赏课件。
小春笋，愿意把你的生长过程介绍给大家听吗？四人一组先说说，指名戴上头饰上来说。
五、小结：今天我们和春笋交朋友，收获真不少，回家把你的收获说给爸爸妈妈听，好吗？
【春笋语文教学设计】。