古代经典诗文诵读 教学设计
国学诗词歌赋美文诵读教案
国学诗词歌赋美文诵读教案一、教学目标。
1.了解国学诗词歌赋的基本概念和特点；2.培养学生对国学诗词歌赋的兴趣和理解能力；3.提高学生的朗诵表达能力；4.培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点。
1.国学诗词歌赋的基本概念和特点；2.国学诗词歌赋的经典作品欣赏；3.朗诵技巧的训练。
三、教学难点。
1.如何引导学生理解和欣赏国学诗词歌赋；2.如何培养学生的朗诵表达能力。
四、教学过程。
第一课时，国学诗词歌赋的基本概念和特点。
1.导入，播放一段国学诗词歌赋的朗诵视频，引导学生感受中国传统文化的魅力。
2.讲解，介绍国学诗词歌赋的定义和特点，包括古典的艺术风格、含蓄的意境表达、对自然和人生的思考等。
3.示范，老师朗诵一首经典的国学诗词歌赋作品，让学生感受其韵味和魅力。
4.讨论，与学生讨论国学诗词歌赋的意义和价值，引导他们对国学诗词歌赋产生兴趣。
第二课时，国学诗词歌赋的经典作品欣赏。
1.导入，播放多段国学诗词歌赋的朗诵视频，让学生感受不同作品的风格和韵味。
2.欣赏，让学生分组欣赏不同的国学诗词歌赋作品，然后展开讨论，分享自己的感受和体会。
3.朗诵，让学生自愿报名参加朗诵比赛，鼓励他们积极参与，展示自己的朗诵才华。
4.评比，老师和同学们一起评比朗诵比赛，鼓励学生互相学习，共同进步。
第三课时，朗诵技巧的训练。
1.讲解，介绍朗诵的基本技巧，包括语调、节奏、情感表达等。
2.练习，让学生分组进行朗诵练习，老师指导他们改进表达方式，提高朗诵水平。
3.表演，组织学生进行朗诵表演，让他们展示自己的成果，获得同学们的认可和鼓励。
4.总结，老师总结本节课的朗诵技巧训练，鼓励学生在日常生活中多加练习，提高自己的朗诵能力。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对国学诗词歌赋有了更深入的了解和体会，培养了他们的朗诵表达能力，提高了他们的审美情感和文学素养。
同时，学生也表现出了对国学诗词歌赋的浓厚兴趣，积极参与课堂活动，展示自己的才华。
因此，国学诗词歌赋美文诵读教案是一次成功的教学实践，对学生的综合素质提高起到了积极的促进作用。
古诗朗诵教学设计教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确认读古诗中的生字，理解古诗的基本内容。
- 学生能够掌握古诗的朗读技巧，包括节奏、停顿、语气等。
- 学生能够有感情地朗读古诗，表达诗人的情感。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作、讨论交流，提高学生理解古诗的能力。
- 通过反复朗读、角色扮演，提高学生的口语表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱。
- 引导学生体会古诗中的情感，提升学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解古诗的基本内容。
- 掌握古诗的朗读技巧，包括节奏、停顿、语气等。
2. 教学难点：- 有感情地朗读古诗，表达诗人的情感。
- 理解古诗中的深层含义，体会诗人的情感。
三、教学准备1. 教师准备：- 课件：包括古诗原文、作者介绍、背景知识等。
- 生字卡片：包括古诗中的生字及其读音、意思。
- 音乐：用于辅助朗读和营造氛围。
2. 学生准备：- 预习古诗，了解作者和背景知识。
- 准备朗读时的情感表达。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍古诗的起源、发展及特点，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生分享自己预习古诗的收获。
（二）初读古诗，整体感知1. 学生自由朗读古诗，注意字音、字义和诗句结构。
2. 教师巡视指导，纠正学生的读音错误。
（三）细读古诗，理解内容1. 学生分组讨论，交流对古诗的理解，分享自己的感悟。
2. 教师引导学生分析诗句中的意象、修辞手法等，深入理解古诗的内容。
（四）品读古诗，体会情感1. 学生朗读古诗，注意语气、节奏和停顿。
2. 教师指导学生体会诗人的情感，引导学生用自己的语言表达出来。
（五）拓展延伸1. 教师组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的朗读水平。
2. 学生分享自己喜欢的古诗，交流自己的感悟。
五、教学评价1. 评价学生的朗读水平，包括字音、字义、节奏、语气等方面。
2. 评价学生对古诗内容的理解程度和情感体验。
古诗文诵读活动课教案
古诗文诵读活动课教案一、教学目标：1. 通过古诗文诵读活动，提高学生对古诗文的兴趣和理解能力。
2. 培养学生对古代文化和文学的认知，增强民族自豪感。
3. 提高学生的口语表达能力和朗读技巧。
二、教学内容：1. 古代诗词的基本知识和特点。
2. 选读《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《寻隐者不遇》、《鹿柴》等脍炙人口的唐诗。
三、教学重点：1. 让学生掌握古诗的基本格式和韵律。
2. 培养学生的朗读技巧和口语表达能力。
四、教学难点：1. 古诗文中的一些生僻字词的理解。
2. 领悟古诗文的意境和内涵。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗文的基本知识和特点，分析每首诗的意境和内涵。
2. 示范法：教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
3. 互动法：学生提问，教师解答；学生分享自己对古诗文的感悟。
4. 小组讨论法：学生分组讨论，共同分析古诗文的韵律和意境。
5. 实践活动法：学生进行古诗文诵读比赛，提高口语表达能力。
六、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括古诗文的基本知识、选读诗文的文本和分析。
2. 准备每首诗的音频文件，以便学生跟读和模仿。
3. 准备古诗文诵读比赛的评分标准。
七、教学过程：1. 导入：介绍古诗文的基本知识和特点，激发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解每首选读诗文的意境和内涵，分析诗句的韵律和节奏。
3. 示范朗读：教师示范朗读，指导学生朗读技巧。
4. 学生朗读：学生跟读，模仿教师朗读技巧。
5. 小组讨论：学生分组讨论，共同分析古诗文的韵律和意境。
6. 问答环节：学生提问，教师解答。
7. 实践活动：进行古诗文诵读比赛，学生互相评分。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 学生朗读技巧：评价学生在朗读过程中的语音、语调和节奏。
3. 学生对古诗文的理解：通过问答环节和学生分享，了解学生对古诗文意境和内涵的把握。
九、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他脍炙人口的古代诗词，扩大阅读面。
国学经典诵读教案设计完整版(
国学经典诵读教案设计完整版(一、教学内容本节课选自《国学经典诵读》教材第三单元“诗词中的自然美”章节，详细内容包括《静夜思》、《钱塘湖春行》、《山居秋暝》三首古诗的学习与赏析。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握三首古诗的基本内容、背景及作者的生平事迹，学会欣赏古诗中的自然美。
2. 过程与方法：培养学生朗读、背诵古诗的能力，提高对古诗的理解与分析水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对国学经典的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：三首古诗的基本内容、背景及作者的生平事迹。
难点：古诗中的意境与修辞手法，以及如何引导学生体会自然美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：国学经典诵读教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示三首古诗中所描绘的自然景色，引导学生感受自然美，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍三首古诗的背景、作者生平事迹，带领学生朗读古诗，让学生初步感知古诗的韵味。
3. 例题讲解：挑选一首古诗进行详细讲解，分析诗中的意境、修辞手法，帮助学生理解古诗的内涵。
4. 随堂练习：让学生模仿例题，分析另外两首古诗的意境与修辞手法，巩固所学知识。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论三首古诗中所体现的自然美，培养学生的审美情趣。
7. 课堂反馈：检查学生对古诗的理解程度，及时解答学生的疑问。
六、板书设计1. 国学经典诵读——诗词中的自然美2. 内容：《静夜思》《钱塘湖春行》《山居秋暝》意境：月夜、湖光山色、秋日山居修辞手法：比喻、拟人、对仗七、作业设计明月几时有？把酒问青天。
春水碧于天，画船听雨眠。
空山新雨后，天气晚来秋。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古诗的理解程度，及时调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多国学经典作品，提高文学素养。
组织学生参加国学经典诵读比赛，激发学生学习兴趣。
国学经典诵读教案设计完整版(
国学经典诵读教案设计完整版(一、教学内容本节课选自《国学经典诵读》教材第三章《诗词之美》。
详细内容包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》等经典古诗的学习与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生掌握所选诗词的基本内容、韵律和意境。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对国学经典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：诗词的意境理解和欣赏。
教学重点：诗词的基本内容、韵律和修辞手法的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示月夜、登高、春天等美丽景色，引导学生感受生活中的美好，进而引入诗词的学习。
2. 新课内容学习（10分钟）逐一向学生介绍《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》等诗词，讲解其基本内容、韵律和意境。
3. 例题讲解（15分钟）以《静夜思》为例，分析其修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解诗词。
4. 随堂练习（10分钟）让学生结合所学，尝试创作一首以春天为主题的诗词。
六、板书设计1. 板书诗词、作者、韵律及意境。
2. 用不同颜色粉笔标注重点、难点内容。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》。
（2）结合所学，创作一首以春天为主题的诗词。
2. 答案：（1）见教材。
（2）示例：春夜喜雨好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗词的学习兴趣较高，课堂氛围活跃。
但部分学生对诗词意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他经典诗词，提高国学素养。
同时，组织学生参加诗词朗诵比赛，激发学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与安排；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的识别；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的信息呈现；6. 作业设计的针对性和答案的示例；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
国学经典诵读教案设计
国学经典诵读教案设计一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握《论语》中的基本概念和思想，理解儒家文化的核心价值。
2. 培养学生的道德修养，提高他们的思想品质和人文素养。
3. 提高学生的古文阅读理解能力，锻炼他们的表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：对古文的理解和翻译，以及对儒家思想的深入探讨。
教学重点：培养学生的道德品质，提高他们的古文阅读和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：论语教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于孔子及其弟子的故事，引发学生对儒家思想的兴趣。
2. 新课内容学习：a. 诵读《学而篇》第一、二、三章，让学生跟随老师一起朗读，感受古文的韵味。
b. 对新课内容进行翻译和解读，引导学生理解儒家思想。
3. 例题讲解：选取一道关于《论语》的题目，进行详细的解答和分析。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成一篇关于《论语》的短文阅读理解。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享对《论语》中道德规范和人生哲学的理解。
六、板书设计1. 板书《论语》经典诵读2. 内容：a. 《学而篇》第一章：学而时习之，不亦说乎？1) 学习的重要性2) 修身齐家治国平天下b. 《学而篇》第二章：有朋自远方来，不亦乐乎？1) 友谊的价值2) 仁爱之道c. 《学而篇》第三章：人不知而不愠，不亦君子乎？1) 谦逊宽容的品质2) 君子之风范d. 《为政篇》第一章：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
1) 政治哲学2) 君子为政之道e. 《为政篇》第二章：道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。
1) 国家治理2) 君子爱民之道七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈你对《论语》中道德规范和人生哲学的理解。
2. 答案：要求学生结合自己的实际生活，谈谈对儒家思想的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
古诗文诵读教案
古诗文诵读教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计———黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重难点：1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。
收集李白与孟浩然的生平资料。
教师：制作多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的《送别》。
同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍??2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。
师纠正节奏。
范读。
齐读。
2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。
出示课件。
4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。
谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。
5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。
出示课件。
生自由读诗。
2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？4、学生评价。
5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。
古诗词吟诵教学教案
古诗词吟诵教学教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】《经典古诗文诵读》教学设计———黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重难点：1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
课前准备学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。
收集李白与孟浩然的生平资料。
教师：制作多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、课前播放李叔同的《送别》。
同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？预设：伤心、难过、依依不舍??2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、读懂诗题，了解背景1、指导读诗题题目这么长，谁能读一读?指名读。
师纠正节奏。
范读。
齐读。
2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？3、介绍写作背景你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。
出示课件。
4、了解黄鹤楼、广陵题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。
谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。
5、再读课题三、初读古诗，理解诗意1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。
出示课件。
生自由读诗。
2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？3、谁来评价一下，他读得怎么样？4、学生评价。
5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。
念古诗教案模板7篇
念古诗教案模板7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古文诵读教案
古文诵读教案一、教学目标通过本次课程，学生将能够：1. 理解和欣赏古代文学作品；2. 熟练诵读古文，提高口语表达能力；3. 增强对古文语言特点的理解和应用能力；4. 培养学生的感受力和情感表达能力。
二、课程内容1. 古文欣赏通过选择一篇经典的古代文学作品，让学生在教师的引导下，品味其中的情感、意境和文化内涵。
教师可选择适合学生年龄和兴趣的古文作品，如《论语》中的一则、唐诗宋词等。
2. 古文诵读为了提高学生对古文的口语表达能力，教师将组织学生进行古文诵读活动。
教师可以选取一些适合学生读诵的古文，如《论语》中的名句、唐诗宋词等。
教师可以通过指导学生理解古文的意义、韵律、声调等特点，并进行集体朗读和个人展示。
3. 古文研究技巧教师将向学生介绍研究古文的技巧和方法。
包括通过分解句子结构、理解古文词汇的含义、通过词语对比推测上下文意义等方法，帮助学生更好地阅读和理解古文。
教师还可以教授一些常用的古文表达方式和修辞手法，如夸张、比喻、对仗等。
4. 古文表演与创作为了培养学生的感受力和情感表达能力，教师将鼓励学生进行古文的表演和创作活动。
学生可以选择自己感兴趣的古文作品进行改编演出，也可以自己创作古文来表达个人情感和思想。
三、教学方法1. 导入法：通过引入与古文主题相关的现代文化、生活经验等引起学生的兴趣，激发研究的积极性；2. 互动式教学法：在古文欣赏、诵读和研究技巧环节，通过提问、讨论等方式与学生进行互动，促进学生的思考和理解；3. 分组合作研究法：在古文表演与创作环节，可以组织学生进行小组合作，培养学生的合作意识和创造力。
四、教学评价教师将通过以下方式对学生的研究效果进行评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与度，包括积极回答问题、发表意见等；2. 读诵表现：评估学生的古文诵读表现，包括发音准确性、语调把握、语速等；3. 古文理解：通过作业、小组讨论等方式，考察学生对古文的理解和运用能力；4. 古文表演与创作：评价学生在古文表演和创作中的表现和创造力。
古诗歌朗诵低年级教案
古诗歌朗诵低年级教案一、教学目标。
1. 能够理解古诗歌的基本意思。
2. 能够朗读古诗歌，掌握基本的朗诵技巧。
3. 能够通过朗诵古诗歌，感受中国传统文化的魅力。
二、教学重点。
1. 理解古诗歌的基本意思。
2. 掌握基本的朗诵技巧。
三、教学难点。
1. 能够通过朗诵古诗歌，感受中国传统文化的魅力。
四、教学准备。
1. 选取适合低年级学生的古诗歌，如《咏鹅》、《静夜思》等。
2. 准备相关的图片或者视频，让学生更好地理解古诗歌的意境。
3. 准备相关的朗诵教材，包括发音、语调等方面的指导。
五、教学过程。
1. 导入。
教师可以通过图片或者视频展示古诗歌所描绘的场景或者意境，引发学生对古诗歌的兴趣。
2. 学习古诗歌。
教师向学生介绍选取的古诗歌，讲解古诗歌的背景和意思，让学生初步理解古诗歌的内容。
3. 朗诵训练。
教师向学生示范如何朗诵古诗歌，包括语调、停顿等技巧。
然后让学生跟读，纠正他们的发音和语调。
4. 分组朗诵。
将学生分成小组，让他们在小组内互相练习朗诵古诗歌，培养学生的合作意识和表达能力。
5. 朗诵比赛。
组织朗诵比赛，让学生展示他们的朗诵成果，激发他们对古诗歌的兴趣，提高他们的朗诵能力。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够初步理解古诗歌的意思，掌握基本的朗诵技巧。
但是在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生对古诗歌的理解能力有限，需要在课后加强辅导；另外，部分学生在朗诵时发音不准确，需要加强训练。
因此，下节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。
七、教学延伸。
1. 组织学生到图书馆或者博物馆参观，让他们更好地了解古诗歌的背景和意境。
2. 组织学生到戏剧院观看古诗歌改编的舞台剧，让他们通过多种形式感受古诗歌的魅力。
3. 组织学生到自然风景区进行写生活动，让他们通过观察自然景色来感悟古诗歌的意境。
八、教学总结。
通过本节课的教学，学生对古诗歌有了初步的了解，掌握了基本的朗诵技巧。
在接下来的教学中，需要继续加强学生对古诗歌的理解和感悟，培养他们的审美情趣和表达能力。
初中小古文诵读教案
初中小古文诵读教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握诵读的基本技巧，能够流利、有感情地朗读古文。
2. 过程与方法：通过教师的示范、指导，学生的模仿、实践，培养学生的诵读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古文的兴趣，提高学生的文化素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 诵读技巧：停顿、语气、节奏、情感2. 教学素材：选取初中的古文教材，如《岳阳楼记》、《出师表》等三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握诵读的基本技巧，能够流利、有感情地朗读古文。
2. 难点：正确把握古文的停顿、语气、节奏、情感，达到背诵的程度。
四、教学过程1. 导入：教师通过介绍古文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解诵读的基本技巧，包括停顿、语气、节奏、情感。
同时，教师进行示范，让学生初步感受古文的韵味。
3. 实践：学生模仿教师的示范，进行古文的朗读练习。
教师个别指导，纠正学生的发音、停顿等问题。
4. 讨论：学生分组讨论，交流彼此的诵读心得，分享诵读技巧。
5. 展示：每组选出一名代表进行诵读展示，其他学生进行评价。
6. 总结：教师对学生的诵读情况进行总结，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
7. 作业：让学生选择一篇古文进行课后诵读，下一节课进行汇报。
五、教学评价1. 学生能够流利、有感情地朗读古文。
2. 学生能够正确把握古文的停顿、语气、节奏、情感。
3. 学生对古文产生兴趣，提高文化素养。
六、教学反思教师在教学过程中，要注重示范引领，让学生感受到古文的魅力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在诵读过程中得到提高。
此外，还要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习。
通过本节课的教学，学生对古文的诵读技巧有了初步了解，能够积极参与到诵读活动中。
但在实践中，部分学生对古文的停顿、语气、节奏、情感把握仍有困难，需要在今后的教学中继续加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，为学生的古文学习奠定了基础。
古诗文教案模板(共6篇)
古诗文教案模板〔共6篇〕第1篇：古诗文教案 1、《池上二绝》一、文本解读：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
、二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍〞。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
四、教学难点：①在理解的根底上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采〞、“不解〞、“藏匿迹〞等词语感受诗人炼字之妙。
五、教学过程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比拟轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
语文古今经典诗词诵读教案
语文古今经典诗词诵读教案教案标题：语文古今经典诗词诵读教案教学目标：1. 通过诵读古今经典诗词，培养学生的语感和鉴赏能力。
2. 培养学生对古代文化的兴趣和了解，提升他们的人文素养。
3. 提高学生的口语表达和朗读能力，培养他们的艺术修养。
教学内容：1. 选取适合学生年龄和水平的古今经典诗词，包括唐诗宋词等。
2. 学生通过诵读这些诗词，了解其中的意境、修辞手法和文化内涵。
3. 学生通过模仿和创作，提升自己的表达能力和创造力。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师简要介绍古今经典诗词的重要性和学习目的。
2. 引导学生回顾之前学过的一些古诗词，激发他们的兴趣。
第二步：诵读古今经典诗词（15分钟）1. 教师示范朗读一首经典诗词，注重语音语调和情感表达。
2. 学生跟读，注意模仿教师的语音语调和表达方式。
3. 学生分组进行小组朗读，互相评价和改进。
第三步：理解诗词的意境和文化内涵（15分钟）1. 教师引导学生分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 学生讨论和分享自己对诗词的理解和感受。
3. 教师补充相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解诗词。
第四步：模仿和创作（20分钟）1. 学生选择一首自己喜欢的古今经典诗词进行模仿朗读。
2. 学生根据自己的理解和感受，创作一首类似的诗词。
3. 学生互相分享自己的创作，进行欣赏和评价。
第五步：总结和展示（5分钟）1. 教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励他们的努力和进步。
2. 学生进行诗词朗读的小型展示，展示自己的成果。
教学评估：1. 学生的朗读表现和诗词创作能力。
2. 学生对诗词意境和文化内涵的理解和表达能力。
3. 学生的合作和互动能力。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读更多的古代诗词，扩大自己的诗词知识面。
2. 学生可以参加诗词朗诵比赛或文艺演出，展示自己的才艺。
3. 学生可以尝试创作一些自己的诗词作品，并与他人分享交流。
经典诵读教学设计教案模板范文
课时安排：1课时年级：八年级教材：《古诗词诵读》教学目标：1. 知识与技能：通过诵读，掌握古诗词的基本节奏和韵律，感受古诗词的语言美、意境美。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、探究等方式，提高学生的合作能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
教学重点：1. 理解古诗词的内容，把握古诗词的意境。
2. 体会古诗词的语言美、韵律美。
教学难点：1. 理解古诗词中蕴含的哲理和情感。
2. 感受古诗词的艺术魅力，提高审美鉴赏能力。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍古诗词的起源、发展及特点。
2. 学生分享自己熟悉的古诗词，激发学生对古诗词的兴趣。
二、课堂诵读1. 教师示范诵读一首古诗词，引导学生注意节奏、韵律。
2. 学生跟读，注意模仿教师的发音、语调。
3. 分组诵读，让学生在小组内互相学习、纠正。
三、鉴赏讨论1. 教师提出问题，引导学生思考古诗词的意境、情感。
2. 学生分组讨论，分享自己的理解和感受。
3. 各小组派代表发言，全班共同总结。
四、拓展延伸1. 教师展示古诗词的背景资料，帮助学生了解古诗词的创作背景。
2. 学生选择自己喜欢的古诗词，进行朗读和鉴赏。
3. 教师点评，指导学生如何更好地鉴赏古诗词。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对古诗词的热爱。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言积极性、合作意识等。
2. 诵读水平：通过学生的诵读表现，评价其掌握古诗词的节奏、韵律程度。
3. 鉴赏能力：观察学生在讨论环节的表现，评价其对古诗词意境、情感的把握程度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 注重培养学生的合作能力和鉴赏能力，激发学生对古诗词的兴趣。
3. 营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
古典诵读课 教学设计
古典诵读课教学设计
1. 引言
本文档旨在为古典诵读课的教学设计提供指导。
通过古典诵读，学生可以深入了解古代文化和文学作品，培养语言表达能力和审美
情趣。
本文将介绍教学目标、教学内容、教学方法以及评估策略。
2. 教学目标
- 培养学生的朗读技巧和语音语调
- 培养学生对古代文学作品的理解和欣赏能力
- 提高学生的诗词写作能力
- 培养学生的表达能力和自信心
3. 教学内容
- 古代文学作品的选读：选择有代表性的古代文学作品，如唐
诗宋词、古文经典等。
- 诵读技巧的训练：教授学生正确的朗读技巧，包括语音语调、节奏感和情感表达。
- 诗词写作训练：通过研究和欣赏古代诗词，激发学生的创作
热情，培养其诗词写作能力。
4. 教学方法
- 导读与导学：先通过简要介绍古代文学作品的背景和作者，引发学生的兴趣和好奇心。
- 集中训练：通过模仿、朗读和对比分析，训练学生的朗读技巧和表达能力。
- 互动合作：设计小组活动、角色扮演等形式，激发学生积极参与和合作的意识，增强交流能力。
- 反馈指导：及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提高诵读和创作能力。
5. 评估策略
- 朗读评估：通过学生的诵读表现，评估他们的语音语调、节奏感和情感表达能力。
- 写作评估：评估学生的诗词创作能力，包括诗词的格律、意境和文笔表达。
- 口头表达评估：通过学生的课堂发言和互动表现，评估其表达能力和思维逻辑。
以上为古典诵读课的教学设计，希望能够提供参考和指导。
古代经典诗文诵读教学设计
1 / 5古代经典诗文诵读【教学目标】1．了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。
2．体会诗词意境，理解诗词的思想感情。
3．默写背诵诗歌。
【教学重点】体会诗词意境，理解诗词的思想感情。
【教学难点】1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。
【教学过程】一、教学设计1．播放中国诗词大会第三季盛况，创设情境，激发学生对诗词的浓厚兴趣。
2．。
诵读法3．启发式法4．自主合作探究，教学中，创造问题情景，放手让学生结合注释，翻译诗句，整体感知诗意，把握诗歌情感，精心设计有探究价值的问题，让学生合作探究，培养其团结协作精神、敢于担当的责任感，培养其善思会钻、深思善究的学习能力。
二、诗歌赏析诗词五首陶渊明《归园田居》这首“种豆南山下”八句短章，在普普通通、平平常常四十个字的小空间里，表达出了深刻的思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。
“种豆南山下，苗盛豆苗稀”。
苗盛豆苗稀”。
此二句引用了杨恽的“田彼南山，此二句引用了杨恽的“田彼南山，此二句引用了杨恽的“田彼南山，芜秽不治”，芜秽不治”，芜秽不治”，是对其劳作情况是对其劳作情况做总体交待，做总体交待，先指明耕种的是“豆”，先指明耕种的是“豆”，先指明耕种的是“豆”，再说劳作的地点在“南山下”，再说劳作的地点在“南山下”，再说劳作的地点在“南山下”，五个寻常五个寻常字，将事情叙说得非常清楚。
诗人毕竟是“少学琴书”，士人出身，躬耕田亩缺乏经验，乏经验，“草盛豆苗稀”的劳动后果，“草盛豆苗稀”的劳动后果，“草盛豆苗稀”的劳动后果，也就不足为怪了“晨兴理荒秽，也就不足为怪了“晨兴理荒秽，也就不足为怪了“晨兴理荒秽，带月荷锄带月荷锄归。
”可怜的劳动成果并没使诗人灰心丧气，”可怜的劳动成果并没使诗人灰心丧气，牢骚满腹。
牢骚满腹。
牢骚满腹。
这两句写出了他勤勤恳这两句写出了他勤勤恳恳，乐此不疲地从清早到夜晚，乐此不疲地从清早到夜晚，躬身垄亩铲锄荒草的状貌。
古诗文诵读教案
古诗文诵读教案教案标题：古诗文诵读教案一、教学目标：1. 了解古诗文的基本特点和价值；2. 培养学生对古诗文的兴趣和欣赏能力；3. 提高学生的朗读和表达能力；4. 培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学内容：1. 古诗文的概念和特点；2. 古诗文的分类和代表作品；3. 古诗文的诵读技巧和表达方法。
三、教学过程：第一课时：古诗文的概念和特点1. 导入（5分钟）引导学生回忆并讨论古诗文的概念和特点，鼓励学生积极参与讨论。
2. 探究（15分钟）通过展示一些经典的古诗文作品，让学生感受古诗文的美和魅力。
引导学生分析古诗文的语言特点、艺术手法和表达方式。
3. 梳理（10分钟）总结学生的讨论结果，梳理出古诗文的概念和特点，并进行板书。
4. 练习（15分钟）分发一些简单易懂的古诗文给学生，让学生朗读并感受其中的美妙之处。
鼓励学生自由发挥，尝试用不同的语调和表情进行诵读。
5. 小结（5分钟）总结今天的学习内容，强调古诗文的重要性和价值。
第二课时：古诗文的分类和代表作品1. 导入（5分钟）复习上节课学习的内容，引导学生回忆古诗文的概念和特点。
2. 探究（15分钟）介绍古诗文的分类，如唐诗、宋词、元曲等，并展示各个时期的代表作品。
让学生了解不同时期的古诗文在语言、题材和风格上的差异。
3. 梳理（10分钟）总结各个时期的古诗文分类和代表作品，并进行板书。
4. 练习（15分钟）让学生选择自己喜欢的一首古诗文，进行朗读和表达。
鼓励学生通过朗读和表达，表达自己对古诗文的理解和感受。
5. 小结（5分钟）总结今天的学习内容，强调古诗文的多样性和丰富性。
第三课时：古诗文的诵读技巧和表达方法1. 导入（5分钟）复习上节课学习的内容，引导学生回忆古诗文的分类和代表作品。
2. 探究（15分钟）讲解古诗文的诵读技巧，如语调、停顿、节奏等。
通过示范和练习，让学生掌握基本的诵读技巧。
3. 梳理（10分钟）总结古诗文的诵读技巧，并进行板书。
4. 练习（15分钟）让学生选择一首自己喜欢的古诗文，进行诵读练习。
古诗诵读教案
古诗诵读教案古诗诵读教案一、教学目标1.了解古诗的基本特点和诵读技巧。
2.培养学生良好的朗读习惯和审美能力。
3.提高学生对古代文化的认识和理解。
二、准备材料1.准备一些优秀的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2.准备一些古诗的诵读材料，如录音、视频等。
三、教学过程1.导入引导学生回忆曾经学过的古诗，如《将进酒》、《渔家傲》等。
并与学生共同探讨古诗的特点和魅力。
2.知识讲解（1）讲解古诗的特点结构简练：古诗的结构通常为四句、八句或十六句。
意境深远：古诗通过凝练的语言表达深远的意境，给人以美的享受和思考的空间。
音乐性强：古诗注重音韵的运用，有律动感和节奏感，具有诗意十足的美感。
（2）讲解古诗的诵读技巧放松身体：诵读时要保持身体的放松，避免紧张和僵硬。
抑扬顿挫：诵读时要注意声调的抑扬顿挫，让诗词的韵律更加明显。
把握节奏：诵读时要有节奏感，适时停顿，突出诗句的层次和韵味。
情感表达：诵读时要通过声音和语调表达出诗句中所蕴含的情感。
3.课堂实践（1）学生跟读古诗选择一首简短的古诗，让学生跟着老师的诵读练习。
要求学生注意声音的抑扬顿挫和节奏感的把握。
（2）学生朗读古诗让学生选择一首自己喜欢的古诗，准备好后朗读给全班同学听。
鼓励学生根据自己对古诗的理解，通过声音和语调表达出其中的情感。
（3）诵读比赛组织学生进行古诗诵读比赛。
可以设置评委评分和观众投票的方式，来评选出最佳的几位诵读者。
四、课堂小结通过本堂课的学习，学生对古诗的特点和诵读技巧有了初步的了解，并能够运用所学的知识进行古诗的诵读。
同时，通过诵读古诗，学生也增加了对古代文化的认识和理解。
五、课后作业让学生选择一位中国古代诗人，并选取其代表作进行朗读和研究。
要求学生通过阅读诗人的其他作品，了解其创作背景和艺术风格，并写一篇作品介绍。
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古代经典诗文诵读
【教学目标】
1．了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。
2．体会诗词意境，理解诗词的思想感情。
3．默写背诵诗歌。
【教学重点】
体会诗词意境，理解诗词的思想感情。
【教学难点】
1．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2．了解古体诗、近体诗、词的韵律特点。
【教学过程】
一、教学设计
1．播放中国诗词大会第三季盛况，创设情境，激发学生对诗词的浓厚兴趣。
2．。
诵读法
3．启发式法
4．自主合作探究，教学中，创造问题情景，放手让学生结合注释，翻译诗句，整体感知诗意，把握诗歌情感，精心设计有探究价值的问题，让学生合作探究，培养其团结协作精神、敢于担当的责任感，培养其善思会钻、深思善究的学习能力。
二、诗歌赏析
诗词五首
陶渊明《归园田居》
这首“种豆南山下”八句短章，在普普通通、平平常常四十个字的小空间里，表达出了深刻的思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。
“种豆南山下，苗盛豆苗稀”。
此二句引用了杨恽的“田彼南山，芜秽不治”，是对其劳作情况做总体交待，先指明耕种的是“豆”，再说劳作的地点在“南山下”，五个寻常字，将事情叙说得非常清楚。
诗人毕竟是“少学琴书”，士人出身，躬耕田亩缺乏经验，“草盛豆苗稀”的劳动后果，也就不足为怪了“晨兴理荒秽，带月荷锄归。
”可怜的劳动成果并没使诗人灰心丧气，牢骚满腹。
这两句写出了他勤勤恳恳，乐此不疲地从清早到夜晚，躬身垄亩铲锄荒草的状貌。
它体现了中华民族自
古以来的吃苦耐劳，坚韧不拔的精神。
在本诗中陶渊明却勇敢地反对了传统观念，冲破了陈旧的精神枷锁，毅然地告别官场，辞去了彭泽县令，不做劳心治人的“君子”；决然地返回家园，心甘情愿地扛起了锄头，辛勤地躬耕垄亩，偏要做个劳力的“小人”。
这等无畏的精神，美好的人格，高尚的境界，赢得了后世多少人的称赞、钦佩乃至效仿。
杜甫《前出赛九首其六》
翻译：拉弓要拉最坚硬的，射箭要射最长的。
射人先要射马，擒贼先要擒住他们的首领。
杀人要有限制，各个国家都有边界。
只要能够制止敌人的侵犯就可以了，难道打仗就是为了多杀人吗？
词语：挽：拉，当：应当，长：指长箭，擒：捉拿，列国：各国，疆：边界，苟能：如果能，侵陵：侵犯，岂：难道。
赏析：公元755年，天宝末年哥舒翰征伐吐蕃，杜甫前去观看。
不料吐蕃部队损失惨重，杜甫痛心疾首，写下了这首前出塞。
景中寄情是这首诗的主要特点。
白居易《钱塘湖春行》
赏析：它既写出浓郁的春意，又写出了自然之美给人的强烈感受。
把感情寄托在景色中，诗中字里行间流露着喜悦轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。
这首诗就像一篇短小精悍的游记，从孤山、贾亭开始，到湖东、白堤止，一路上，在湖青山绿那美如天堂的景色中，诗人饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，最后，才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴底下，一步三回头，恋恋不舍地离去了。
耳畔还回响着由世间万物共同演奏的春天的赞歌，心中便不由自主地流泻出一首饱含着自然融合之趣的优美诗歌来。
译文：
绕过孤山寺以北漫步贾公亭以西，湖水初涨与岸平齐白云垂得很低。
几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。
野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。
最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排绿荫中穿过一条白沙堤。
李贺《雁门太守行》
感情基调：苍凉悲壮，慷慨激昂。
表现词语：黑云、压、摧、开、燕脂、紫、半卷、临、霜重鼓寒、提携。
形象及特点：意象如“黑云”、“城”、“甲光”、“日”、“金鳞”、“角声”、“秋色”、“燕脂”、“红旗”、“鼓”、“霜”、“黄金台”、“玉龙”，苍凉悲壮，慷慨激昂。
画面与主题：兵临城下，战事危急，战半惨烈，色彩沉重而斑斓，歌颂了忠君报国、视死如归的英雄主义精神。
苏轼《水调歌头》
上阕：写望月。
由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。
下阕：写怀人。
由感伤离别转而为对离人的祝福。
这首词表现了作者乐观的情致和旷达的胸襟。
思考：在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月“在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢？
古文三则
《大道之行也》译文
在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦（气氛）。
所以人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。
男子有职务，女子有归宿。
对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏；人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。
因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不发生。
所以大门都不用关上了，这叫做理想社会。
重点注释
1．课文中所提到的“大道”、“大同”各指什么，我们应该如何理解和认识？
答：文中“大道”就是指治理社会的最高准则，其治理的效果就是国泰民安的理想状态。
"大同"可以理解为儒家的理想社会或是人类社会的最高阶段。
“大道”和“大同”都是当时人们头脑中的理想境界，两个词中带有明显的理想色彩，寄托着人们对未来生活的美好向往。
2．。
本文从哪三个方面来说明“大同”社会的基本特征的？
答：①人人都能受到全社会的关爱；②人人都能安居乐业；③人人都珍惜劳动成果，却毫无自私自利之心。
（物尽其用，人尽其力）
3．怎样理解孔子关于“大同”社会的思想？答：“大同”社会是夏以前的社会形态，过去有"孔子以五帝之世为大同"的说法。
由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会，以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子"大同"理想社会源自于“五帝之世”，同时又高于“五帝之世”。
4．“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
”同《孟子》中的哪句名言有异曲同工之妙？答：“老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。
”
5．文章表达了作者怎样的思想感情？答：文章表达了作者迫切希望出现一个太平盛世的思想感情。
《子猷访戴》
赏析：王徽之雪夜访戴逵走到门口，不进而回，此典，多用于咏雪、访友。
翻译：王子猷住在山阴县。
有一夜下大雪，他一觉醒来，打开房门，叫家人拿酒来喝。
眺望四方，一片皎洁，于是起身徘徊，朗诵左思的《招隐》诗。
忽然想起戴家道，当时戴安道住在剡县，他立即连夜坐小船到戴家去。
船行了一夜才到，到了戴家门口，没有进去，就原路返回。
别人问他什么原因，王子猷说：“我本是趁着一时兴致去的，兴致没有了就回来，为什么一定要见到戴安道呢！”
《观潮》译文
钱塘江的海潮是天下间最壮观的。
从每年的八月十六至八月十八，这期间海潮最盛大。
当海潮从远方海口出现的时候，只像一条白色的银线一般，过了一会儿慢慢逼近，白浪高耸就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山岭一般，波涛好像从天上堆压下来，发出很大的声音，就像震耳的雷声一般。
波涛汹涌澎湃，犹如吞没了蓝天、冲洗了太阳，非常雄壮豪迈。
杨诚斋曾在诗中说：“海水涌起来，成为银子堆砌的城市；钱塘江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。
”就像这样一般。
每年临安府的长官到浙江亭外检阅水军，巨大的战舰数百艘分别排列于江的两岸，一会儿全部的战舰都往前疾驶，一会儿分开；一会儿聚合，形成五种阵势，并有人骑着马匹耍弄旗帜标枪，舞弄大刀于水面之上，就好像步行在平地一般。
忽然间黄色的烟雾四处窜起，人物一点点都看不见，水中的爆破声轰然震动，就像高山崩塌一般。
过一会儿烟雾消散，水波平静，看不见任何一条大船，只有演习中充当敌军战船的军舰被火焚烧，随着水波而沉于海底。
浙江一带善于游泳的健儿数百人，每个人都披散着头发，身上满是刺青，手
里拿着十幅长的大彩旗。
大家奋勇争先逆着水流踏浪而上在极高的波涛之中，忽隐忽现腾越着身子，姿势变化万千，然而旗尾一点点也没有被水沾湿，以此来夸耀自己的才能。
而有钱的巨富、尊贵的官吏，争先赏赐银色的彩绸。
在江岸南北上下十余里之间，满眼都是穿戴着华丽的手饰与衣裳的观众，车马太多，路途为之阻塞。
所贩卖的饮食物品，比平时价格高出一倍。
而游客租借观赏的帐篷，即使容纳一席之地的空间也没有，非常拥挤。
三、诵读，整体感知诗意
1．学生默读全诗。
掌握下列生词。
3．你觉得这首诗的感情基调是怎样的？
这种感情基调是通过哪类词语表现出来的？
当你朗诵时你将通过哪些手段来传达出这种感情基调？
这几首诗涉及哪些形象？它们具有怎样的特点？
4．学生集体朗读，整体领悟诗意。