五年级科学上册 改变生态瓶教案 教科版
五年级上册科学教案1.6做一个生态瓶教科版
五年级上册科学教案1【教学目标】知识目标：通过观看池塘里的生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，设计制作生态瓶的方案。
能力目标：能依照设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观看。
情感目标：（1）能互相听取意见，共同协作制作生态瓶，并分工进行治理和观看。
（2）培养爱护生态环境的意识。
【教学重点】设计制作生态瓶的方案以及依照方案来做一个生态瓶。
【教学难点】明白得以及这些生物和非生物的关系。
【教学预备】要求学生在课前搜集一些有关生态瓶的资料；做生态瓶需要的材料：大可乐瓶(洗净)、金鱼或河水、适合在生态瓶里生活的生物；生态池塘的录像。
【教学过程】一、创设情形，激发爱好1．今天老师请同学们来看一段有关池塘的录像.2．摸索下列问题：①在那个池塘里有哪些生物和非生物呢？（预设生成：鱼、水草、浮游生物、微生物,水、石头、泥。
②这些生物与非生物之间存在着什么样的关系呢？（预设生成:如水为鱼提供生活的场所，石头为鱼提供隐藏的地点等。
）③这些植物生存需要哪些条件呢？（预设生成：水、阳光、空气、养分）养份从哪儿来的呢？从动物的排泄物中来的。
④这些水草对动物生存有哪些关心呢？（水草为鱼提供足够的氧气，提供隐藏的场所，为鱼的提供食物。
）植物为动物提供了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物提供了二氧化碳、肥料等。
而这些生物与非生物之间也存在着各种依靠关系。
这确实是自然界中的生态系统。
我们今天就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。
二、探究交流，设计方案生态瓶是如何做的呢？让我们先来设计一个生态瓶制作方案。
1．你认为做一个生态瓶需要考虑哪些因素呢？非生物条件、生物种类和数量等、制作的步骤那我们先把那个设计方案完成，然后，再动手制作生态瓶。
2．小组讨论，尝试制定方案。
让我们尝试设计一个生态瓶建筑方案。
（发实验方案记录表，见附页）分组填写做生态瓶方案。
教师巡视指导。
3．汇报方案。
方案设计得差不多了，让我们一起来交流一下。
教科版科学五上《改变生态瓶》word教案
是不是生态瓶里的植物越多越好呢？
假如生态瓶里的小鱼增加两倍会显现什么情形？增加四倍呢？
2、小组依照自己的实验，汇报实验结果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多；
水草增加，产生的氧气量就增加，小鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
☆教学目标
知识与技能：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
过程与方法：严格操纵条件进行实验活动，坚持进行观看记录。
情感、态度、价值观：认识到操纵条件进行实验，细致、准确地记录观看到的现象的必要性。
☆教学重点和难点
重点：严格操纵条件进行实验活动，坚持进行观看记录。
难点：在设计对比实验中严格操纵变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教科版科学五上《改变生态瓶》word教案
课题
浙教版五年级上册第一单元第七课《改变生态瓶》
作者及工作单位
裘海燕 浙江省嵊州爱德外国语学校
☆指导思想与理论依据
本课设计坚持以学生进展为中心，学生学习是坚持以探究为核心，坚持学生是科学学习的主体，并参与学习全过程。
☆教材分析
学生做了生态瓶，生态瓶中各种生物生活得好不行，现在差不多能够观看到了。由于各个小组的情形不一样，生态瓶不可能都做得专门好，但学生都期望自己小组生态瓶的生物生活得好，因此这时提出如何让我们生态瓶中的生物生活得更好，能够说是恰到好处。本课通过两个实验活动：减少生态瓶里的水、增加生态瓶里的生物，学生将对生物与环境之间的关系，生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，一种动物或一种植物可能确实是对另一种动物或植物生存所依靠的条件有一个更深入的认识，感受到生态平稳的意义，也为学好下一课做了专门好的铺垫。
小学五年级科学上册《改变生态瓶》名师制作优质教学设计 教科版
“改变生态瓶”【教学目标】1. 经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录。
2. 经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动。
3. 学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。
【教学建议】1. 按教材的要求操作，这个过程是必要的。
一是杯子空间小，可以清楚地观察小鱼的情况；二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。
2. 本课的大量观察记录的过程都是在课堂以外的时间进行的。
对于本课的教学，建议教师自行掌握和安排时间，只需要集中时间对影响生态瓶中动植物生长的原因进行分析即可。
【教学过程】一、引入。
让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。
二、向生态瓶里添加动物的实验。
1. 先观察准备添加到生态瓶中去的 5 条小鱼的状况，按教材的要求操作。
先取生态瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半处，再把 5 条小鱼放到杯子中进行观察，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。
这个过程是必要的，一是杯子空间小，可以清楚地观察小鱼的情况；二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。
2. 要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观察记录。
3. 预测生态瓶中会出现什么情况，如果鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象?三、向生态瓶里添加植物。
1. 先观察准备添加到生态瓶中去的 5 棵水草的状况，按教材的要求操作。
2. 要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况，作好观察记录。
3. 预测生态瓶中会出现什么情况，如果水草的数量增加两倍、四倍，生态瓶中又将会是一种什么现象 ?四、讨论。
究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长 ? 请大家在观察记录的过程中思考这个问题。
五、后记。
别让研究成为一种伤害说实在话，在上完这堂生态瓶课的时候我的心情是沉重的，沉重的原因在于很多学生悲痛地告诉我：他的小鱼死了。
学生很宝贝自己的生态瓶，我相信他们的照料也是非常细心的，作为全国绿色学校的学生，平常的意识里已有了很多的爱护动物的念头，这次小鱼的死亡相信会让很多孩子流泪 . 小鱼经不起折腾，它的生命是脆弱的，它如果有语言，它如果会喊叫，相信在死亡的那刻它会诅骂我们的残忍。
教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 改变生态瓶》教学设计_3
2、提问：如果改变生态瓶中的一些条态瓶里的水
（1）思考：如果减少生态瓶里的水，生物会发生什么变化呢？
（2）将生态瓶里的水倒掉一半，保持生态瓶里的生物的数量不变，预测生态瓶里的生物会发生什么变化？
2、要想让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意什么呢？
修订与反思：
（3）记录下生态瓶里的小鱼在水多时和水少时一分钟内浮到水面上来的次数，分析发生这种现象的原因。。
2、增加生态瓶里的生物
（1）选择两个生态瓶，在其中一个生态瓶里增加一倍的水草，在另一个生态瓶里增加一倍的小鱼。
（2）预测生态瓶里会发生什么变化？
（3）生先讨论，后汇报。
（4）记录下生态瓶里的小鱼在动物多时和动物少时一分钟内浮到水面上来的次数，分析发生这种现象的原因。
课时教学计划
课时总编号：
教材
第一单元生物与环境7改变生态瓶
教学要求
1、知道减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2、严格控制条件实行实验活动，坚持实行观察记录。
3、理解到控制条件实行实验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
月日星期
备
小鱼若干、水草若干、漏网、盛水的桶。
教学过程：
一、激情导入
（5）如果生态瓶里的小鱼增加两倍会出现什么情况？增加四倍呢、
（6）是不是生态瓶里的植物越多越好呢?我们是怎样分析这个问题的？
（7）我们对于生态瓶里发生的变化还有什么想法？
（8）根据上面的实验，我们认为要想让生态瓶里的生物生活得更好，我们应该注意些什么呢？
(9)生讨论、交流、汇报
三、总结
1、改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？
《改变生态瓶》参考教案2
生自由选择其中一种方案
为学生提供表达交流空间。
展开讨论调动学生积极性。
二、探究活
动
（一）实验一：减少生态瓶里的水
1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶里的水减少一半，另一个水量不变，两生态瓶里的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面的次数。
观察记录
汇报交流：由于水里减少动植物的生存空间，减少氧气，水少的小鱼浮出水面的次数比水多的次数多。
学生观察
学生预测
汇报交流，水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数就减少。小鱼增加，耗气量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
汇报：小鱼浮出水面的次数更多，甚至缺氧死亡。当植物过多影响植物对光的吸收，还会减少动物活动空间，也会产生不良影响。
2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点
重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备
小鱼若干、小草若干、水桶
教学设计思路
本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。
培养学生动手实验能力和观察记录能力。
培养学生猜想假设能力。
让学生真正成为课堂的主人，给学生留出无限的探索空间，让学生自行探究，并相互交流学习。
三、小结
讨论：让生态瓶生物生存更好，要注意什么？
分组讨论
让学生知道减少水和增加动物引发生态群落变化。
教科版五年级科学上册1.7改变生态瓶优质教案
（教科版）五年级科学上册教案改变生态瓶课题 改变生态瓶改变生态瓶 计划课时计划课时 1教学内容分析 本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
教学目标 1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点 重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备 小鱼若干、小草若干、水桶小鱼若干、小草若干、水桶教学设计思路本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。
教学环节 教学内容与教师活动教学内容与教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图一、交流生态瓶的确定实验方案 1.交流生态瓶里的生物活的还好吗？吗？2.表示：比一比哪些生态瓶里的动植物生活得比较好。
动植物生活得比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。
量。
汇报交流汇报交流展示评比展示评比思考回答思考回答生自由选择其中一种方案一种方案为学生提供表达交流空间。
流空间。
五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版
五年级上册科学《改变生态瓶》教案教科版【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
2019-2020年教科版科学五上《改变生态瓶》参考教案2
2019-2020年教科版科学五上《改变生态瓶》参考教案2附送：2019-2020年教科版科学五上《改变生态瓶》说课稿教材分析：改变生态瓶是教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》的第七课时，本课是前一课时《做一个生态瓶》的延续，又是下一课时《维护生态平衡》的前提，该课时在本单元起到了承上启下的作用，因此上好这节课尤为重要。
学生在课前已经制作了生态瓶，他们制作生态瓶中的生物生活的有好有坏，这是学生已经观察到的现象。
由于每位同学的制作能力有限，因此他们的生态瓶不可能都做得很好，在此提出如何改变生态瓶的条件可以为生物提供更好的生存环境是恰逢其时的。
学情分析：本课的教学是学生第一次研究生态平衡的活动，通过以前的学习和研究学生可能对生物与环境之间的关系有了一定的了解，但是缺乏实际的感触。
构建生态瓶并且深入观察是改变生态瓶的基础，根据教材中的要求具体操作，于是我鼓励学生每天坚持观察生态瓶内的情况，作好观察记录。
由于时间的原因如果选择现在的五年级学生来完成这一节课不合适，因此我选择了四年级一班的学生来合作。
这个班的大部分学生都是市区的孩子，还有一小部分学生是来自农村的，整个班级学习风气良好，同学之间能团结互助。
虽然只有四年级，但是大部分学生的科学基础知识掌握还是比较扎实的，对科学课的兴趣比较浓厚，上课爱动脑，动手操作能力也比较强，但是学生分析结果、现象的能力比较欠缺。
由于学生没有接触过生态瓶就根本谈不上探究改变生态瓶，所以课前我给学生介绍了什么是生态瓶，怎样制作生态瓶。
当学生制作好生态瓶之后，我布置了连续5天的观察任务（6.6——6.10），在此期间学生充分利用课余时间对自制的生态瓶进行连续观察，书写观察日记（近100篇）。
教学设计特色：本课采用图片引入的方法导入情境，让学生通过参观其他同学的作品和自己的生态瓶作对比，发现其他作品的特点和自己作品的不足。
参观之后同学们通过自己的参观和聆听其他同学的介绍会在心中设疑：为什么有些同学制作生态瓶里的小鱼会死的比较早、比较多。
教科版小学五年级上册科学《观察记录表：改变生态瓶》教学设计
观察记录表：改变生态瓶
1.向生态瓶里添加动物的实验：
每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观察记录。
2.向生态瓶里添加植物：
（1）先观察准备添加到生态瓶中去的 5 棵水草的状况，按
教材的要求操作。
（2）每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况，作好观察记录。
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学生每日提醒
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1、泰山不是垒的，学问不是吹的。
天不言自高，地不语自厚。
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5、老姜辣味大，老人经验多。
请教别人不折本，舌头打个滚。
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书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
7、一分耕耘，一分收获。
一艺之成，当尽毕生之力。
8、只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。
困难是人的教科书。
9、学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问。
10、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。
2019-2020年新教科版科学五年级上册《改变生态瓶》教学设计
2019-2020年新教科版科学五年级上册《改变生态瓶》教学设计【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
教科版五年级上册科学-改变生态瓶精品教案
第一单元生物与环境第7课时改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
改变生态瓶教案
改变生态瓶教案一、教学目标1、让学生了解生态瓶的组成和生态系统的基本概念。
2、培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力。
3、引导学生认识到生态平衡的重要性，增强环保意识。
二、教学重难点1、重点（1）理解生态瓶中生物与非生物之间的相互关系。
（2）掌握改变生态瓶的方法和步骤。
2、难点（1）预测改变生态瓶后可能产生的结果，并分析原因。
（2）引导学生从实验中总结出生态平衡的规律。
三、教学方法实验探究法、小组讨论法、讲授法四、教学准备1、每组学生准备一个生态瓶（已制作完成）。
2、各种实验材料，如小鱼、小虾、水草、水藻、沙石、螺蛳、塑料瓶、剪刀、镊子等。
3、记录表格和笔。
五、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个生态瓶，提问学生生态瓶中包含了哪些生物和非生物，以及它们之间是如何相互作用的，从而引出本节课的主题——改变生态瓶。
2、知识讲解（10 分钟）（1）简单回顾生态系统的概念，强调生态系统中的生物与非生物相互依存、相互影响。
（2）介绍生态瓶是一个微型的生态系统，讲解生态瓶中生物的种类、数量以及非生物环境对生态平衡的影响。
3、小组讨论（10 分钟）组织学生分组讨论，如果要改变生态瓶，可以从哪些方面入手，以及可能会产生的结果。
鼓励学生大胆提出自己的想法，并记录下来。
4、实验设计（10 分钟）每个小组根据讨论结果，设计一个改变生态瓶的实验方案，包括改变的因素、实验步骤和预期结果。
教师巡视各小组，给予必要的指导和建议。
5、实验操作（20 分钟）（1）学生按照设计好的方案进行实验操作，如增加或减少生物的数量、改变非生物环境（如光照、水温等）。
（2）在实验过程中，要求学生仔细观察生态瓶中的变化，并及时记录下来。
6、结果分析与交流（15 分钟）（1）各小组完成实验后，分析实验结果与预期是否一致，如果不一致，讨论可能的原因。
（2）每个小组派代表向全班汇报实验过程、结果和分析，其他小组可以提出问题和建议。
7、总结归纳（10 分钟）（1）教师结合各小组的实验情况，总结改变生态瓶对生态平衡的影响。
教科2001小学科学五年级上册《一 生物与环境 改变生态瓶》教学设计_10
水草，在另一个里增加一倍小鱼。预测：生态瓶里 增多，一般情况下，小鱼浮到
会发生什么变化。
水面的次数会减少。
2、小组合作实验，并记录实验现象。
生态瓶 的情况 动物多时 动物少时
小鱼浮到水面的次数记录表
第 1 次观 第 2 次观 第 3 次观
察
察
察
我们的解 释
3、讨论如果小鱼增加两倍会出现什么情况？四倍 小鱼增加两倍或四倍，小鱼浮
呢？是不是植物越多越好？怎样分析这个问题？ 到水面的次数会越来越多，甚 4、要想让生态瓶里的生物活的更好，我们应该注意 至会缺氧而死亡。植物不是越
些什么？ 三、检测活动效果。 1、植物在生态瓶中起什么作用？
多越好，多到一定水准，影响 植物对光的吸收，还会减小 动物的活动空间。
四、拓展活动时空。 我们对于生态瓶里发生的变化还有什么想法？
小鱼浮到水面的次数记录表
生态瓶
第 1 次观 第 2 次观 第 3 次观的情况察源自察察水多时
水少时
活动二：增加生态瓶里的生物
我们的解 释
因为水量减少，动植物的生存空 间减少，氧气量减少，水少的生 态瓶中小鱼浮到水面的次数应该
多些。
1、选择两个生态瓶，在其中一个生态瓶里增加一倍 因为水草增多，产生的氧气量
课时教学计划
学习内容
改变生态瓶
课时总编号：07
(第 7 课时)
1、减少水或添加动物、植物会引起生态系统的变化。
习
2、严格控制条件实行实验活动，坚持实行观察记录。
目
3、理解到控制条件实行实验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
标
学习准备 小鱼若干、小草若干、漏网等。 活动过程： 一、激发活动兴趣。
2019-2020年五年级科学上册 改变生态瓶 2教案 教科版
附送：2019-2020年五年级科学上册改变生态瓶教案教科版【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3.进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4.进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
【精编】新教科版小学五年级科学上册《1.7、改变生态瓶》教案(2).doc
分组实验
观察记录
汇报交流：由于水里减少动植物的生存空间，减少氧气，水少的小鱼浮出水面的次数比水多的次数多。
学生观察
学生预测
汇报交流，水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数就减少。小鱼增加，耗气量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
教学目标
1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点
重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备
小鱼若干、小草若干、水桶
教学设计思路
汇报：小鱼浮出水面的次数更多，甚至缺氧死亡。当植物过多影响植物对光的吸收，还会减少动物活动空间，也会产生不良影响。
培养学生动手实验能力和观察记录能力。
培养学生猜想假设能力。
让学生真正成为课堂的主人，给学生留出无限的探索空间，让学生自行探究，并相互交流学习。
三、小结
讨论：让生态瓶生物生存更好，要注意什么？
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。
汇报交流
展示评比
思考回答
生自由选择其中一种方案
为学生提供表达交流空间。
展开讨论调动学生积极性。
二、探究活
动
（一）实验一：减少生态瓶里的水
1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶里的水减少一半，另一个水量不变，两生态瓶里的生物数量都不变。
五年级上册科学教案改变生态瓶教科版
况下小鱼浮出水面的次数
会减少。过多增加植物会
遮盖水面，影响光合作用
和动物活动空间，对生态
系统产生不良影响。
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学习必备
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板书 设计
改变生态瓶 减少水——小鱼上浮增多（氧减少） 增加动物——小鱼上浮增多（耗氧多） （适量）增加植物——小鱼上浮减少（产生氧多）
课后反思：课前指导很关键， 学生能不能完成实验就看老师引导得如何， 所以做 一个引路人最重要， 当然也不能布置学生准备后就什么不去管， 一定要检查指导 学生完成课外实验，否则课堂上无法完成实验结论的整理。
第6 页
是一种 学习习
会出现什么情况呢？
惯。
设计 方案
生态瓶主要由水、水草、小 鱼、沙子等构成，我们如何 去控制不变量和变量进行 实验呢？学生交流汇报后
交流想法，共同提改进方 法，使方案更合理。
合作才 会更进 步。
第1 页
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给予适当建议。
将生态瓶里的水倒掉一半，
预测变化：植物会
保持生态瓶里的生物数量
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《改变生态瓶》
背景分析：
学生制作了生态瓶， 生态瓶中的生物生活得好与坏已经可以观察到。 此时每
个小组的学生都希望本组的生态瓶中的生物生活得好，但由于各组的情况不一
样，不可能都生活得很好。 所以此时提出如何让生态瓶中的生物生活得更好正是
最佳时机。
科学概念：减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
“教书先生”恐怕是市井
不变，预测生态瓶里的生物 百 姓 最 为 熟 悉 的 一 种 称
会发生什么变化呢？ 呼，从最初的门馆、私塾到
晚清的学堂 ，“ 教书先
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改变生态瓶
【教学目标】
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细密、确凿地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1.交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2.展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3.进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3.同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
4.进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
5.讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1.讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2.回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。