工作报告之课堂教学研究报告

课堂教学研究报告

【篇一：关于“有效课堂教学”的课题研究报告】

关于“有效课堂教学”的课题研究报告

二中

一、导言

我校（店镇第二初级中学）是一所山区学校，2007年8月份又合并了辖区六所小学，成为了一所九年寄宿制学校。为了有效提高学校的教学质量，巩固和推进基础教育课程改革，我校一直不断的寻求和开展新课程教学研究活动。2007年鉴于全体教师已有了相当的课改理念，教学行为也有了较大的转变，在此基础上我校通过研讨又提出了“有效课堂教学”这一课题。经过理论学习、各种形式的教研实践活动、成果展评，全体教室都得到了相应进步与提高，“有效课堂教学”活动对我校师生产生了深远的影响，有效提高学校的教学质量，推进了我校的课改步伐。

了大量的小学寄宿生，学校管理难度相当大，加上师资相对紧缺，小学部教师年龄偏大，疲于料理学生生活，对学校的新课程改革及教科研活动产生了重大的冲击

二、课题提出的背景

1、大量的小学寄宿生，学校管理难度相当大，加上师资相对紧缺，小学部教师年龄偏大，疲于料理学生生活，对学校的新课程改革及教科研活动产生了重大的冲击。

2、新课改启动已经好几年，广大教师已经掌握了丰富的新课程理论，有了研究的基础。“有效课堂教学的组织与实施”的研究是适应新一轮课程改革的需要。课改的主阵地在课堂，学校的教学活动主要靠这一组织形式实现。目前我们课改中有一个非常突出的问题，那就是：我们的教师拥有先进的理念，但不掌握有效教学的策略或技术。我们认为，进行课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准的问题，更重要的是根据新课程理念，改变教师的低效教学行为，建构有效的教学策略，提高课堂教学效率，促进学生的发展。这才是衡量这次课程改革是否成功的重要标

准之一。因此，在实践新课程三年后的今天，寻求“新课程理念下有效课堂教学的组织与实施”的研究，就显得十分迫切与必要了。

3、区教研室等教育管理与研究部门调研分析，与城镇相比山区、农村依

然存在对新课程理解表面化，课堂教学形成“无效教学”或低效教学的现象。

三、理论依据

所谓有效课堂教学，是指在课堂教学中教师让学生探究知识、培养能力和学生掌握的有效知识量（即新观点、新教材料、学生不知、不懂的、学后有所得、有所感的内容）的程度达到了有效教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。

“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

课堂教学的有效性包括如下三重意蕴：①有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，让每一堂课学生都获得真实的发展：获得知识、形成能力、养成习惯、体悟过程；②有效率：指在单位教学时间内能够最大化达到预期教学（学习）目标；③有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说，课堂教学投入少，产出多，真正做到轻负担、高质量。

四、课题研究内容：

（一）研究的具体内容

（1）研究让学生动手实践、自主探究、合作交流的教与学的方式。（2）探讨高效的课堂组织形式与方法，提高课堂效率；分析有效教学案例。

（3）研究如何有效地实施反思性教学；指导学生进行有效的探究性学习。

（4）教学中加强对学生情感、态度的关注和过程评价。

（二）课题的研究目标

1、转变教师的教学行为，致力于高效的课堂设计和实施，形成有效学习的课堂教学平台；

2、构建理论支撑框架，形成有效课堂教学案例研究的实验方案；

3、在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；形成和谐、平等的对话、交流环境。

4、研究各种课堂教学形式，使之行之有效。构建相应有效教学模式。

5、结合我校实际，进行教和学有效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率。提高我校教师教育科研能力，并为广大兄弟学校的教师们提供具有普遍意义的价值性较高的新鲜经验。（三）预期研究成果形式：

1、整理学习笔记，撰写相关论文和各种报告。

2、编写有效课堂教学实验报告集和案例集。

3、每位教师获得一种富有个性的有效课堂组织模式，学校形成一种基本模式。

3、形成研究报告。

（四）、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤：

1、研究思路：根据我校教师的建议，并结合我校实际情况，将本课题的研究思路进行了合理设计。成立了课题研究组织领导机构，设立十个研究子课题，并分别成立了研究小组。整个课题研究分为三个阶段进行。

2、研究方法：主要开展以课例为载体的课堂教学观课议课研讨，辅助进行个别访谈、问卷调查、情况测试、集体座谈、实地观察等。然后根据调查结果，总结经验，或改变措施、调整研究计划。包括：1、文献资料法 2、调查法

3、行动研究法

4、案例研究法

5、叙事研究法

（三）实施步骤：

1、2007年10月上旬：成立课题组并制定《提高课堂有效教学策略研究计划》，形成基本思路：理论培训——→教师实践——→研讨课——→教研组实践——→理论总结

——→教师专业化

2、2007年10月一一2008年1月：第一阶段，组织各子课题组的全体成员进行理论学习，文献研究。座谈会和听课活动为载体对学生学习状况、教师授课情况进行调查，完成课题开题报告，完善课题计划，做好课题研究的理论和实践准备工作。

3、2008年2月——2008年4月：第二阶段理论向实践过度，抽样对课堂有效教学现状进行调查，撰写课堂有效教学的实验报告和案例分析。根据研究

进展情况修改有效课堂教学案例研究的计划。

4、2008年5月——2009年12月：第三阶段分两个步骤进行：

① 2009年1月——2009年4月利用两年的时间在全校进行大规模的实验，边实验边研究边总结。在此多次参与了市、区级教研部门组织的观摩研讨② 2009年1月——2009年4月：系统地把研究资料进行整理、统计、测量，研究分析，形成校本教研理论材料，评选各类优秀成果，撰写研究报告准备结题，并推广。

（四）、课题组织形式：总课题研究组由32人组成，按找学科特点分组时间探讨，共分小学理科组、小学文科组、小学综合组、初中理科组、初中文科组、初中综合组

具体实施实施：

１、〈如何提高学生学习兴趣〉小学理科组

２、〈单元教学和课时计划的合理设计〉小学文科组

３、〈有效课堂教学的实施策略的研究与实践〉初中理科组

4、〈自主学习、探究性学习、合作学习

的有效途径的研究〉初中文科组

5、〈课堂有效互动策略〉小学综合组

6、〈反思教学有效实施的研究〉初中综合组

五、课题研究成果总结与评价：