校领导业务讲座材料

学校领导业务讲座材料——构建高效课堂的首要环节——备课要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,更不应该是对教参教案的照抄照搬，而必须备教材、备学生，根据课堂教学目标的要求、学生的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法；不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

还应该考虑课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体的讲就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

本着既能减轻教师负担，又能有效指导教学的原则，我校形成了有效备课的基本思路：以个人备课为基础，以集体备课为保障，集有效备课与教学研究于一身。

一、为了提高教师的整体水平，实现资源共享，我校实行周集体备课制度。

以年级组为单位组成备课组，教研组长为负责人。

每月初，备课组长根据教学进度及计划，对全月集体备课活动作出安排，明确本月集体备课活动的次数及每次活动的具体内容。

我校集体备课的具体操作流程是：“教师个人钻研教材——群力群策，打造“精品”——补充个案，凸显个性——及时反思，交流提升——梳理总结，完善教案”。

备课组全体教师要提前对下一周教学内容或事先安排的课例深入钻研教材，备好个案。

关于教师个人的教案我们也进行了改革和尝试：优秀教案可反复使用。

辛辛苦苦备一份教案，凝聚了一个人甚至几个人的智慧，不会很快就过时。

在短时间内教相同的年级，可以根据学生情况和上年的教学反思对教案进行修改。

这样可以腾出时间更多地进行研究和学习。

每学期期末，教研处会将一学期的备课归档，收集到我校的资源库，供下一届教师参考、使用，我们允许教案的重复使用，但必须有自己的个案补充。

学生不同，“备学生”这一环节就不同，个案更多地关注学情的分析，注重发挥学生的主体性，旨在极大地提高课堂教学的实效性。

因此必须有自己的个案补充。

再次，教后反思贵在坚持。

教学后的反思与改进意见是教案的画龙点睛之笔，也就是二次备课，通过二次备课认识到课后反思的重要性，每一课的教案后边都必须留有一定的位置，随手写出教学反思。

对于新上岗教师的教案，我们的关注点也会慢慢从教材分析向教学反思过渡，对反思的要求相应也更高些。

本学期开始，对于教案的检查我们实行周检查制度。

每周四的下午，各教研组长会把本组的教案收齐，进行检查审核。

下一周开学之前返回教师手中。

这种周周清的工作方式引起了老师对备课的高度重视，课堂教学的效果也大大提高。

每次集体备课，指定的主备人会至少提前一天把初备稿交到教研组每个人手中。

初备稿大致包括以下五方面的内容：①备教材，认真研究教材特点，理清重难点；②备教法，特别是突出重点、突破难点的方法；③备学生，分析、设计调动学生主动性、积极性的方法和措施；④备相关的资料，以此拓宽知识面。

⑤备课过程的困惑、疑问。

在主备人分析教材介绍了设计思路以后，提出疑问后，其他教师可以献计献策。

肯定精彩之处，共同解决备课过程中的疑惑，对有待完善之处提出合理的意见和建议，也可提出不同的设计方案，让大家共同品评。

最后形成的教案要达到“五个统一”，即统一教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。

集体备课为教师提供了一个进行业务切磋、相互学习、提升自我的有力平台,在每周的集体时间里，大家能畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。

此时，备课和教研已融为一体，这种不起眼的形似“聊天”的备课行为和过程，使得教研脱去了它神秘的外衣，变得平民化、大众化。

备课和教研的融合奠定了教师的理论基础，提高了教师的学科能力，为我们的高效课堂提供了强有力的保障。

实践告诉我们，这种集有效备课与教学研究于一身的活动是具有强大的生命力的。

实实在在的反思，交流提升教育教学水平各任课教师进行课堂实施后，要写出教后反思并进行交流。

教后反思要有针对性，做到言之有物，客观实际地总结教学过程中教师教法和学生学法的成功经验和尚存的困惑和不足，对今后的教学提出改进意见和建议。

我们建议教师的课后反思做到“五记”：记成功之举，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新；记败笔”之处，使之成为以后再教时应吸取的教训；记教学机智，让“智慧的火花”不因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已；记学生见解，可以作为以后丰富教学的材料养分；记再教设计，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

集体备课对我校的教学工作产生了积极的促进作用。

教师参与和研究意识的提高了，随时随地研讨的气氛浓了；青年教师成长的步伐明显迈得大了。

以个人备课为基础，以集体备课为保障，集备课和教研于一身，促进学校教育教学质量的提高，是我校关注有效备课，促成高效课堂的基本思路。

这些做法，并没有什么新的创意，但在实际的教学工作中确实让师生受益匪浅，我们清楚地看到课堂在发生可喜的变化。

在以后的教学工作中，我们会继续落实，不断改进。

学校领导业务讲座材料——构建高效课堂的策略一、导语设计要新颖，要能调动学生学习的积极性。

设计导入语要巧妙要注意启发性、知识性、趣味性。

让学生以最佳状态投入到学习中去。

只有这样才能达到事半功倍的效果。

二、教学过程要讲求实效1、营造和谐民主的课堂气氛改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。

课堂教学结构是指组成课堂的各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。

传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。

依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。

教学有法，教无定法,贵在得法。

选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标呢？教学方法选择的主要依据是教学内容，学生认知的实际，教师的个性心理特征。

只有选择最适合某课的教学内容、最适合学生的认知实际、最符合教师个性心理特征的教学方法，才能最高效率的完成教学目标和教学任务，包括学习知识，培养能力，提升素质,使学生在接受学习的前提下，把知识内化为自我修养和自己的实际行动。

心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。

学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。

教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。

教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。

教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废止“一言堂”“家长制”的教学作风，在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。

让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。

如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。

2、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。

它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。

要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。

提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。

学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。

这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

3、以趣结尾正如红花还需绿叶衬一样，一趟高效课堂还须有一个好的结尾。

好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味无穷。

结尾不仅是对教学内容的梳理概括，还应起一个画龙点睛和提炼升华的作用，而且还能延伸拓展课堂内容，取得“课虽尽而趣无穷，思未尽”。

在物理的结尾，我们应该选取一些联系生活实际的问题作为结尾，这样往往会起到令人萦怀难忘。

学校领导业务讲座材料——谈教师如何备课古人说："凡事预则立，不预则废。

"无论做什么事情，事先都应有所准备。

有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。

要上好课就要做好课前准备。

要上好课很难，上好有实效的课就更难。

如果课前老师不了解学生的实际，又没有必要的准备，上课时匆匆上阵，其效果也不言而知。

所以，做好课前准备也是提高效率的有效途径之一。

一、备课前备课是上课的必要准备，是教师研究教材、研究学生、确立目标、选择教法、实施教学的过程。

1、备教材：（1）要认真研读大纲、教科书、参考书。

大纲是教学工作的法规，要着重弄清大纲对每个知识点的教学要求的规定，明确是“了解、理解、掌握、灵活运用”中的哪能一层次，避免教学离纲。

教科书是教学的重要依据，要住址推敲书中的每句话，理清知识的内在联系、主从关系，研究突出重点、突破难点的教学措施。

参考书及杂志的有关文章，是教科书的补充，要利用有关资料掌握最新的教研、科研动态，帮助自己分析教材、研究教法以及了解与本知识相关的其它参考书中的习题、学法和掌握最新信息。

（2）做题：要把每节教材中配备的例题、练习、习题全部做一遍，研究解题的思路、方法及难易程度，精选习题，明确每道题在传授、巩固知识、训练技能、培养能力方面的作用，以便在教学中统筹安排。

2、备学生：要认真、全面了解学生，了解学生在理解掌握这节（课）教材时易出现的问题。