写字教学是语文教学的重要组成部分

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小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法

小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。

但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。

写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。

《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。

继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。

书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。

笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：一、教小学生写字，应从执笔入手。

要想写好字，先得拿好笔。

正确的执笔方法，是写好字的前提。

而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。

因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。

根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。

养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。

教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。

”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。

时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。

并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。

毛笔执笔方法它有一套严谨的规定，不象钢笔那样，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇”，又要：“指实不透风，要让手心空，掌竖腕宜平、肩部要放松。

论小学语文识字和写字教学

论小学语文识字和写字教学引言小学语文识字和写字是语文教学的重要组成部分，在学生的语文学习过程中扮演着重要的角色。

通过识字和写字教学，可以帮助学生提高语文水平，提升阅读和写作能力。

本文将探讨小学语文识字和写字教学的重要性，分析其中的挑战，并提出一些可以改进教学效果的方法。

识字教学的重要性小学语文识字是学生打下语言基础的重要环节。

通过识字教学，学生可以逐步掌握汉字的基本形态和意义，构建起扎实的词汇基础。

这是学习阅读和写作的基础，对于学生的语文学习具有重要的促进作用。

另外，识字教学还可以提高学生的文化素养。

通过学习汉字的起源、演变和内涵，学生可以了解到中华文化的博大精深。

这种文化素养的培养有助于学生树立正确的价值观，提高综合素质。

写字教学的重要性写字是语文学习的重要环节之一。

通过写字教学，学生可以提高书写技能，培养良好的书写习惯。

良好的书写能力不仅有助于提高学生的审美观，还可以增强学生的自信心。

此外，写字教学还可以帮助学生理解字形结构，加深对汉字的认识。

写字教学还可以促进学生的思维发展。

在书写的过程中，学生需要组织语言并准确地用字表达自己的思想。

这种思维训练能力对学生的语文学习和其他学科的学习都有很大的帮助。

挑战与问题然而，在小学语文识字和写字教学中，也面临着一些挑战和问题。

首先是学生对识字和写字教学的兴趣不高。

由于学生在小学阶段对课程内容和学习方法的理解有限，他们往往认为识字和写字教学枯燥无味。

这对教师来说是一个很大的挑战，需要采取创新的教学手段来激发学生的学习兴趣。

其次，小学语文教学中存在着应试教育的压力。

由于各地教育考试制度的要求，学生在小学阶段需要花很多时间准备考试。

因此，教师在识字和写字教学中往往会强调给学生灌输记忆性的知识，忽视了对学生思维能力和创造力的培养。

改进方法针对以上挑战和问题，我们可以采取一些改进方法来提高小学语文识字和写字教学的效果。

首先，教师可以通过创设情境活动的方式，增加学生对识字和写字教学的兴趣。

如何指导小学写字教学

如何指导小学写字教学作者：童月明来源：《文理导航·教育研究与实践》 2011年第1期写字教学是语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容，学生的书写水平直接反映出学生素质的高低。

小学生要把字写得正确、端正、整洁、行款整齐。

然而翻开学生的作业本，字迹潦草，本面不整洁者比比皆是。

为了让学生人人写一手好字，使他们终身受益无穷，我在写字教学中做到三管齐下，把写字教学落到实处。

一、重在激趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”学生的学习在很大程度上受情趣的支配。

凡是他们感兴趣的、喜爱的、学习持续的时间就长，效果就好，反之则事倍功半。

要想学生写好字，首先要重视激发写字的兴趣，让学生乐于写字。

培养写字兴趣的渠道多种多样。

（一）榜样激趣榜样的力量是无穷的，尤其是学生身边的榜样更是看得见，摸得着，更能激发学生认真写字的积极性。

学校画廊里的优秀书法作品和获奖证书，同学们看了赞不绝口，羡慕不已。

我对学生讲，字写得好不是天生的，而是练出来的，这些同学的字原来也不比你们强，只是他们练字勤奋刻苦，经过一段时间的苦练，就取得这么优异的成绩。

只要你们也能向他们那样刻苦练字，也能拿国家大奖，听了我的一番话，同学们默默下了我要写好字的决心。

（二）示范激趣小学生具有向师性和模仿性的心理特点，如果教师的板书字体规范，间架结构匀称，行款整齐，能给小学生以美感，那么他们便会由衷地钦佩、倾慕，进而心揣手摩，由此而产生的内驱力，对于小学生练好字，其作用是难以估量的。

因此，我注意严格要求自己，凡在黑板上写的每一个字都一丝不苟、端端正正，努力成为学生的字帖，让学生在耳濡目染中受到启发。

（三）竞赛激趣小学生争强好胜，他们对竞赛特别感兴趣，适当地组织一些写字竞赛，会使学生写好字的情趣倍增。

我经常组织百字书写比赛，师生擂台赛，男女生擂台赛，班级与班级擂台赛等，一次次的比赛大大激发、调动了学生写字的兴趣。

（四）展览激趣我经常把学生的优秀作业挑选出来，或在全班同学手中传阅，或组织学生集体参观、学习，或在教室里开辟优秀作业栏，把学生的优秀作业张帖上墙，让所有同学欣赏，既肯定表扬了书写认真的同学，又激起了每个同学我要写好字的愿望。

小学生书写能力的培养课题研究报告

小学生书写能力的培养课题研究报告小学生书写能力的培养课题研究报告摘要：写字教学是语文教学的重要组成部分。

本课题以国家语文课程标准为指导，主要研究提高写字教学质量的策略方法，旨在全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。

五年的研究表明，要提高学生书写技能，应采用多种方法"激趣〃，在"练〃上做文章，写字教学中上要做到练眼、练手、练心，同时，还应做到课内外练、专门练与平时练、学与用三结合。

关键词：书写技能、良好书写习惯一、课题的提出国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出〃在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学〃。

2002年5月，教育部基教[2002]8 号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出〃规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯, 具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

〃我们认为：搞好写字教学, 进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认。

也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是培养注意力，培养审美能力、提高自身修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。

信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的小学生从刚开始学习就步入了电脑时代。

重视写字教学提高学生语文素养

重视写字教学提高学生语文素养写字教学是语文教学的重要组成部分，教学生写好字对于提高学生的语文素养非常重要。

语文新课程标准对于学生的写字教学分阶段分层次提出了不同的要求，既有对汉字基本的书写要求，也有在写字教学中进行美学教育的要求。

如果我们能够按照新课程的精神来组织写字教学，就会使之成为提高学生综合语文素养的有效手段。

其实在以前的教学大纲的构建要求中对写字教学也是非常重视的，不论是过去的大纲还是今天的新课标，教师们对于写字教学重要性的认识是一致的。

但是我们为什么还要提出重视写字教学呢？主要有这样几个原因：首先，由于在过去应试教育的模式下，语文教学片面地强调和追求了语文成绩，使得教师把主要精力都放在为提高所谓成绩而进行的试题训练上，忽视了写字教学的内涵，学生写字只做到了正确而缺乏汉字形体结构的要求，忽略了让学生感受汉字的形体美。

其次，语文新课程标准对写字教学的要求与过去相比较，不仅重视汉字本身的书写要求和解体结构，而且提出了感受汉字形体美的要求，加入了学生的情感体验要求。

情感要求的加入丰富了新语文教学的三维立体目标，体现了新课标对语文素养的要求。

所以，我们重视写字教学，不仅是教学生写字正确，姿势正确，更要注重写字教学中的情感教育，美感培养。

再者，目前学生汉字书写能力明显呈下降趋势，出现了重外语而轻汉语的现象，也可以引起我们对写字教学的反思。

我在学校3—5年级学生中开展了一项调查（3—5年级写字水平相对稳定）。

通过查看学生一段时间的作业和作文（学生写字最多的地方），听语文课和听取家长建议发现：⑴有85％的学生能够基本整齐地书写汉字，有70％的学生能够正确、整齐书写汉字，有45％的学生在书写中能做到正确、整齐、结构合理，只有15％的学生表示喜欢写字或书法。

⑵在语文课堂教学中感觉到教师的写字教学侧重书写正确的训练（笔顺、笔画、结构、组词）而忽视写字中的情感体验和美感培养。

学生的实际书写时间较短，大部分是在写作业的时候。

关于小学语文写字教学的有效方法研究

关于小学语文写字教学的有效方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学一直是教育教学工作中的重要组成部分，而小学生的写字能力直接关系到他们的语文学习水平和学习成绩。

在当前的教学实践中，我们发现小学生的写字水平整体存在着一些问题，比如字迹潦草、书写不规范、动作笨拙等。

这些问题不仅影响了学生的写字质量，也会降低他们对语文学习的兴趣和积极性。

研究小学语文写字教学的有效方法显得尤为重要。

通过深入分析小学语文写字教学的现状和存在的问题，我们可以找出有效提高小学生写字能力的方法，探讨如何运用多种教学手段进行写字教学，以及如何培养学生对写字的兴趣。

这不仅有助于提升学生的写字水平，还可以激发他们对语文学习的兴趣，促进全面发展。

本研究旨在探讨有效的小学语文写字教学方法，希望能为小学语文教学提供有益的建议和借鉴。

1.2 研究目的小学语文写字教学是小学教育中非常重要的一环，写字是语文学习的基础，也是学生综合素质的体现。

在实际教学过程中，我们也注意到了一些问题和挑战。

本研究的目的是深入分析小学语文写字教学的现状，探讨存在的问题，并探讨有效提高小学生写字能力的方法。

通过本研究，希望能够为小学语文写字教学提供更科学、更有效的教学方法和策略，促进学生写字能力的全面提升，培养学生正确的写字习惯和兴趣。

也希望通过本研究为其他相关领域的教育研究提供借鉴和参考，推动小学语文教学的发展和进步。

【2000字】1.3 研究意义小学语文写字教学在学生学习过程中扮演着重要的角色，写字是语文学习的基础，是学生表达思想、沟通交流的重要方式。

研究小学语文写字教学的有效方法具有重要意义。

通过深入研究小学语文写字教学，可以更好地了解小学生的写字习惯和特点，为提高教学效果提供参考。

有效的写字教学方法可以帮助学生提高写字速度和书写质量，培养学生的文字表达能力和审美情趣。

通过开展小学语文写字教学的研究，可以推动教育教学模式的创新，探索更适合小学生发展需求的教学方式，提高教育教学质量。

小学语文教学与素质教育

小学语文教学与素质教育素质教育已成为当今教育改革的方向，培养学生的创新意识、创新能力已成为素质教育的核心，更是知识经济时代赋予教育的责任。

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。

因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。

在小学语文教学中如何实施素质教育尤显重要，因此，我在语文教学中的各个方面都很注意对学生实施素质教育。

一、写字教学写字教学是小学语文教学的一项重要组成部分，也是实施素质教育的重要内容。

首先，要培养学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性、主动性。

教师要以工整、美观的字去感染学生、熏陶学生，利用学生较强的模仿性，发挥榜样的示范作用。

其次，讲练结合、教法多样，适合学生的心理特点，写字教学应注意直观性，才能有利于学生对新知识的理解和接受。

讲解时要做到“精”，只有精讲多练才能取得良好的效果。

二、背诵教学背诵是我国传统的语文学习方法之一，也是一个学生阅读能力和记忆能力强弱的具体反映。

我认为必须着力抓好以下两点：1.抓好基础熟读是背诵的前提。

要背诵的课文，必须熟读，否则就不能成诵。

怎样达到熟读的目的呢？必须理解课文内容，了解课文的叙述顺序或基本结构，这是熟读的标志，更是背诵的基础。

所以，背诵必须在理解课文内容，了解课文叙述顺序或结构的基础上进行，否则将是毫无效果、死记硬背。

2.教给方法（1）导背法。

即一人为主领背前句，另一个则接背后一句。

这种方法的主要目的在于给学生以激励，让其较顺利地背诵好要求背诵的课文，使其心态平衡、增强以后顺利背诵指定课文的信心。

（2）单项击破法。

这种方法指的是理解熟记一段课文就背一段，用这种方法一定要指导学生在分部理解课文内容的基础上，加强部分之间联系的指导，这样才能达到背诵的目的。

（3）抓联系点法。

就是抓住背诵内容中的几处重点词语或关联词语或上下文内容的联系点，然后由整句到整段再到整篇的印象就形成了，所以这是一种科学而有效的方法。

三、作文教学作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的体现。

五年级上册写字教学计划

五年级上册写字教学计划写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生基本训练之一。

在写字过程中，学生可以培养一丝不苟、持之以恒的良好惯，从而“规规距距写字，堂堂正正做人”。

因此，写字教学是学校教育工作的重要内容。

指导思想方面，我们要全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平。

通过写字教学，我们可以发挥其育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身研究能力，打下坚实的基础。

在写字教学中，我们应遵循一般规律，即直观性、循序性和激励性。

直观性指教学中要注意生动、形象和示范性；循序性则是先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂；激励性则是要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。

教学工作的重点有六个方面。

首先是养成正确的写字姿势和良好的写字惯，要做到“三个一”和“八个字”。

其次是掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。

第三是落实笔画的笔法训练，即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。

第四是对小学生写字提出要求，即“六个字”：正确、端正、整洁。

第五是强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写惯。

最后是使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感，引导学生把写字练中的收获运用于平时的作和其他书面练之中，认真写好每一次作业。

为了实现以上教学工作的重点，我们可以采取一些措施。

首先是教给学生正确的写字姿势，包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧，使学生形成良好的写字惯。

其次是坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。

教师的讲解不超过10分钟，学生练不少于25分钟。

第三是强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写惯。

第四是发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

第五是教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

论写字在小学语文教学中的重要性

论写字在小学语文教学中的重要性发布时间：2022-05-29T14:45:19.889Z 来源：《中小学教育》2022年6月1期作者：黄日成[导读] 写字教学是小学语文教学的重要组成部分，而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功，这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。

因此，教师在重识字教学的同时也不可轻视“写字”指导。

黄日成广西百色市第一小学内容摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功，这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。

因此，教师在重识字教学的同时也不可轻视“写字”指导。

关键词：重要性不可轻视指导的对策评价多样中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）6-094-01写字教学是小学语文教学的重要组成部分，而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功，这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。

因此，教师在重视识字教学的同时也不可轻视“写字”指导。

一、轻视“写字”指导的原因当前，在识字教学过程中，部分学生识字的数量虽然很多，但字体的书写欠规范的现象也很严重，如结构不匀称，笔画松散，没有章法可循，甚至写字的准确率也在降低，无法达到新课标中“正确、端正、整洁，型宽整齐，有一定速度”的要求。

究其原因，主要有：识字教学与写字指导截然分开，注重“识字”，忽视“写字”；注重识字的数量，忽视写字的质量，由于教材中要求会认的字数量增多，部分老师认为识记生字比书写生字重要，对写字指导草草了事；有些老师认为指导“写字”挤占了指导识字的时间，干脆省去了写字指导环节，让学生课后自己写生字；一些老师在指导学生写字时没有针对学生写字的心理活动特点设计科学、规范的联系方法，学生写出来的字结构不均匀，站位不对，笔画松散等。

那么，如何解决老师在“写字”指导过程中存在的问题呢？二、做好“写字”指导的对策中国汉字记载着中华民族数千年的古老文化。

语文写字巩固与提高

语文写字的巩固与提高语文如何提高写字质量？语文的书写如何巩固与提高？写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生需要具备的一项重要的基本技能。

《语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有一定的速度。

语文课中，写字的巩固与提高可以尝试着这样做：一、培养学生的书写兴趣在教学过程中，我深刻的体会到，无论教师的指导多到位，如果学生没有兴趣，一切功夫都是白费，是不可能把字写好的。

所以想对策激发学生的写字热情，增强他们写字的信心是写字教学至关重要的。

策略：1、看看自己练习后的进步。

我有意把学生开始练字的第一张作业保管起来。

过一段时间，把这些作业上学生的名字隐去，编上序号，粘贴到展板上，让学生仔细找一找哪张作业是自己过去的作业。

等老师宣布每张作业的姓名时，孩子们简直不敢相信自己的眼睛。

在一前一后的对比中学生看到了自己的进步，他们练字的热情会与日俱增。

2、讲讲生动的名人练字故事。

为了扬起学生们前进的风帆，我经常给他们讲书法家刻苦练字的故事，如王羲之练字用去八缸水的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；文征明天资愚钝，因字差点在乡试时被赶出考场，后发愤练字，终成一代书法大师的故事等。

这些生动的故事让孩子们心里留下了深刻的感受，他们会渐渐明白练字有时候会辛苦，会失败，但是坚持不懈、克服困难，就能成功。

3、树立适合自己的赶超榜样。

（1）教师榜样。

作为老师，在黑板上书写的每一个字都应该规范美观。

因为只有我们自己写好字，让学生羡慕，让学生模仿，他们才会潜移默化地去认真对待写字。

教师的板书不只是列课文主要内容，更多的是展示，为学生树立榜样。

（2）学生榜样。

我在班级的墙报上设立专门的习字作品展示台，定期展出学生中的优秀写字作品。

这个举动会很有效地激励孩子写字的欲望，他们会很努力地练习，希望自己的作品也快快上墙。

（3）自我榜样。

引导孩子定期在自己的座位旁边公布自己近期写得最满意的字，向大家进行展示的同时督促自己要像这样要求自己。

小学语文写字教学存在的主要问题分析

小学语文写字教学存在的主要问题分析语文写字教学是小学阶段语文教育的重要组成部分，是培养学生字写字的基本技能和提高字写字的美感和规范性的重要环节。

当前小学语文写字教学存在着一些问题，这些问题不仅影响着学生的字写字水平，也影响了学生对语文学习的兴趣和积极性。

下面就小学语文写字教学存在的主要问题进行分析。

一、教师水平参差不齐小学语文写字教学的质量很大程度上依赖于教师的水平，在当前教师队伍中，教师水平参差不齐的现象较为普遍。

一些教师自身的字写字能力不够强，甚至有约定俗成的错误写字习惯，这种情况下，教师难以对学生进行有效的示范和指导，导致学生模仿错误并形成错误写字的习惯。

一些教师在教学过程中缺乏对学生个体差异的认识，没有因材施教的能力，只是简单地布置写字任务而不加以指导和纠正，致使学生的写字水平无法得到有效的提高。

二、教学内容单一目前，一些小学语文写字教学的内容比较单一，主要围绕着常见的汉字书写，对于篆书、草书、行书等书法的教学内容较为缺乏，这导致学生对于字体美感的认知不够全面，无法感受到中国传统书法艺术的魅力。

一些学校在教学内容上也比较死板，没有及时更新教学内容，让学生在书写中感受到乐趣，导致学生对语文写字学习的兴趣大幅减退。

三、学生写字态度消极由于上述教学问题的存在，导致了学生对于写字学习的态度普遍较为消极。

一方面，学生在课堂上的写字任务单一、枯燥，缺乏吸引力，学生难以产生浓厚的兴趣；教师对学生写字的示范、指导和纠错较为不够，让学生形成了自满心态或者放任自流的心态，觉得自己所写的字已经很好了，不愿意对写字有所改进。

针对上述问题，我们可以采取一些针对性的措施进行改进。

学校应该加强对教师写字能力的培训，提升教师的写字水平和书法修养，使其成为学生正确写字的榜样。

学校还应该鼓励教师主动关注学生个体差异，采取因材施教的措施，对学生的写字水平进行有针对性的指导和纠正。

学校应该丰富写字教学内容，适时加入篆书、草书、行书等书法的教学内容，让学生感受到中国传统书法艺术的魅力，并且注重培养学生的字体美感和审美情趣，让学生在写字过程中感受到乐趣。

小学语文写字教学存在的主要问题分析

小学语文写字教学存在的主要问题分析写字是小学语文教学的重要组成部分，也是学生日常生活和学习中必不可少的技能。

目前小学语文写字教学存在一些问题，影响了学生的写字能力的培养和提高。

本文将从字形认知、笔画顺序、写字规范等方面对小学语文写字教学存在的主要问题进行分析。

字形认知不足是小学语文写字教学中存在的主要问题之一。

许多学生在写字时，对于字形的认知存在模糊和混淆的情况。

他们往往不清楚每个字的结构和形态，导致在书写时出现错误和不规范的现象。

这种字形认知不足的问题，不仅影响了写字的准确性，还会影响学生对语文课文的理解和阅读能力的提高。

笔画顺序不规范也是小学语文写字教学中的一个主要问题。

在学习写字时，学生应该按照正确的笔画顺序进行书写，这有助于培养学生的书写习惯和提高书写的流畅度。

目前许多学生在写字时没有养成正确的笔画顺序，往往乱写一气或者随意涂改，导致字形不清晰，甚至难以辨认。

这种不规范的笔画顺序不仅会影响学生的写字能力，还会降低学生对语文课文的理解和记忆能力。

小学语文写字教学中还存在着重写训练不足的问题。

正所谓“熟能生巧”，只有经过反复的练习，才能提高写字的技巧和速度。

目前一些学校在教学中重视理论知识，忽视了写字的练习环节。

这导致许多学生缺乏足够的写字练习，无法真正熟练掌握写字的技巧。

这种重写训练不足的问题，直接影响了学生的写字能力的培养和提高。

小学语文写字教学存在着字形认知不足、笔画顺序不规范、写字规范不足和重写训练不足等问题。

为了解决这些问题，教师们应采取科学合理的教学方法和策略，注重字形的讲解和认知培养，规范和强化学生写字的步骤和顺序，引导学生形成良好的书写习惯，提供充分的写字练习机会，帮助学生提高写字能力和语文素养。

一年级写字教学反思

一年级写字教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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写字教学反思

写字教学反思小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。

写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文教师都非常重视写字教学。

要写好字，并非一朝一夕所能做到的。

写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。

低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我在写字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。

教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。

例如：教学“出”，在观察“出”后，我让学生临摹，学生写出来的“出”字，五花八门。

有的把“出”当成两个“山”，有的一竖忘了出头……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。

欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。

比较之后的书写，效果令人满意。

在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

首先要让学生观察田字格中生字的结构。

明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。

字要写得规范、准确，并与范字进行比较。

眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。

在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

重视形成性评价

重视形成性评价，激发学生浓厚的写字兴趣，提高书写质量。

写字教学是语文教学的重要组成部分，学生写字的质量直接影响着各科教学的开展和学生素质的提高。

因而，作为教师，要在教学中狠抓写字关。

一、激发学生的写字兴趣兴趣是最好的老师，学生对写字有了浓厚的兴趣，就能写好字。

但写字相对来说，比较枯燥乏味，枯燥往往会断送了学生学习写字的信心；使他们很难体验到成功的喜悦，没有浓厚的兴趣，就算拿起了笔，也写不好字。

因此，教师在写字教学时如何创造一个愉快有趣的学习氛围、激发学生的学习兴趣是学生写好字的关键。

怎样激发学生的写字兴趣呢？１．直观激趣。

低年级学生对形象直观的事物容易接受，教师可以根据教学内容利用直观、形象的教具进行激趣，引发学生的学习动机。

例如在教学《竖弯钩的写法》时，利用鱼钩作形象比喻，引出笔画“竖弯钩”，再让学生联系到生活中常见的形似“竖弯钩”的事物（鱼钩、秤钩等……），继而启发学生找出“竖弯钩”和“鱼钩”的异同之处以及“竖弯钩”的结论组成，十分自然地引导学生饶有兴趣地学习竖弯钩的书写方法写法。

２．故事激趣。

小学生都喜欢听故事，对各类童话故事和古今书法家的故事很感兴趣。

用这些故事、事例来激励学生。

（１）童话激趣。

比如在教学《先中间后两边的字》时，为了激发学生的学习斗志，集中注意力，先绘声绘色地为小朋友讲述《小猫钓鱼》的故事，然后提问：“小猫到河边去干什么了？”“它做好自己该做的事了吗？”“为什么？”在学生交流讨论后，可以进行总结：“我们学习和做事都要集中注意力，注意力越集中，就越能把事情做得出色，写字也是一样。

所以我们写字时应该吸取小猫的教训，写字时要注意力集中，才能把字写好。

”（2）、儿歌、谜语激趣。

儿歌、谜语形象生动、朗朗上口，深受小学生的喜欢，如果把谜语、儿歌运用到写字的教学中去，学生不仅学起来很感兴趣，也容易理解和掌握原本较为枯燥的练习内容。

例如教学“心”字的结构布局时，可以先出示谜语“一弯残月照三星，三星一线残月形”。

写字教学常抓不懈

写字教学常抓不懈写字教学是语文教学的重要组成部分，“写好字”更是素质教育的基本要求。

自从我校申报了“书写法写字教育在培养学生全面发展中的作用”课题以来，在实验过程中，我充分发挥书法启智育人的作用，在教书的过程中积极探索写字教学模式，取得了一定的成效。

一、领导重视，课题研究定目标自科研课题立题以来，我校高度重视，将课题的研究与延伸纳入了教学教研的重要日程，在推动写字与书法教学向纵深发展时，注重专题引领、立足课堂、研训结合，对写字教育进行了科学规范系列化的研究。

在此课题引领下，我本人着眼于学生的终身发展，把发挥写字育人功能，提高学生素质作为目标，在书写法写字教育的过程中，加强自身训练，同时努力培养学生们养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，师生写字水平都有了明显提高，在班级里营造了人人爱练字的良好氛围。

二、练好过硬本领，发挥示范作用“一个教师就是一本活字帖”。

我认为，对学生写字影响最大的是语文老师的字。

作为人师，我深信，“身教重于言教”，为了给学生发挥示范带头作用，我在繁忙的教学之余，每天坚持保证40分钟的练写，苦练钢笔字、粉笔字基本功，特别是我在板书或作业批改时，做到“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”，同时查阅一些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平，促进自身书写水平的不断提升，为学生树立好的榜样。

三、针对学生心理，激发写字兴趣“兴趣是最好的老师”。

学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，并逐步形成用心学、认真写、刻苦练的学风。

为了激发学生的写字兴趣，我经常根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生写字的积极性。

一是故事激趣。

爱听故事是小孩子的天性。

从古到今有许多书法家练字的轶事趣闻。

在写字教学中我时不时向学生有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹，这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发了学生写字的积极性。

二是办作业展览。

好胜之心，人人皆有。

语文教学,从培养学生写字能力开始

语文教学，从培养学生的写字能力开始摘要写字教学是小学语文教学的重要组成部分，学生的写字活动是一个漫长的过程，教师要耐心培养学生的写字兴趣，注重学生养成正确的写字姿势，并在课堂上认真指导书写，适度训练，努力提高学生的写字能力。

关键字小学语文；写字能力；教学策略【中图分类号】h319文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0217-02写字是小学生应具备的一项语文基本功，也是语文教学的重要组成部分。

但是我们很多老师常会碰到这样的烦恼：翻开作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生出的字谜，真是苦不堪言。

那么，怎样才能提高学生的书写能力呢？下面就来谈几点关于写字教学方面的心得体会。

1坚持识字与写字紧密结合写字与识字不应是相对独立的个体，两者应相互结合同步进行。

识字能帮助孩子更好地了解需要书写的生字，而书写生字的过程更能促进识字的掌握。

只有两者相融地结合教学时，才能达到最好的效果。

因此，结合本人的教学经验，我认为让学生自主发现汉字的结构特点进行识字，然后再进行书写指导，能较好地提高孩子们的写字质量。

在教学生字时，教会孩子们抓住汉字的音、形、义之间联系的方法，能较好地帮助学生识记需要书写的生字。

比如，在教学《纸船与风筝》这一篇课文时，里面有两个很重要的生字是“漂”与“飘”，这时就要正确引导学生进行观察，先识字后写字，能帮助学生更准确地把握这两个字的结构特点。

孩子们自读自悟：“漂”和“飘”都是形声字，左表声，右表义，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。

同样也能很清楚地明白：“只有风才能飘起来，因此红旗能在空中飘，树叶才能在空中飘”。

利用形声字的构字特点，让孩子们掌握字音，记忆字形，当孩子要书写“漂”与“飘”时，也就更容易地将两者分开。

这样，既培养学生举一反三的自学能力，又提高了学生的写字质量。

又如在孩子学习“示”字旁和“衣”字旁的生字时，就可以很明确地告诉孩子们，“示”字旁的字和古代的祭祀活动有关，如“祝”“福”等字，都是古人希望通过祭祀祈求得到平安，得到“祝福”，再如“礼、祈、神”等字。