高等学校全面教学质量管理模式初探

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高等教育学的学科性质及相关问题初探

高等教育学的学科性质及相关问题初探一、高等教育学的学科性质1. 综合性高等教育学是一个涉及多个学科领域的综合性学科，它融合了教育学、管理学、心理学、社会学、经济学等多个学科的理论与实践，从而形成了自己独特的理论体系和研究方法。

在高等教育学的研究中，我们需要综合各种学科的知识和理论，来全面分析和解决高等教育体系中的问题。

2. 应用性高等教育学是一个具有实践应用导向的学科，它的研究目的是要找出符合高等教育实际情况的解决方案，以提高高等教育的质量和效益。

高等教育学的研究不仅要关注理论的探讨，更需要关注实践的应用，通过实践验证来检验理论的有效性和可行性。

3. 政策性高等教育学是一个具有政策导向的学科，它的研究成果往往会影响到高等教育的政策制定和实施。

高等教育学的研究成果不仅要在学术界获得认可，更要在政府和社会中具有一定的号召力和引导作用，以推动高等教育的发展和改革。

二、高等教育学的主要研究内容高等教育学的研究内容主要包括高等教育的组织与管理、人才培养与教学改革、高等教育政策与体制改革等多个方面。

下面我们将分别对这几个方面进行简要分析。

1. 高等教育的组织与管理高等教育的组织与管理是高等教育学的一个重要研究领域，它涉及到高等教育机构的组织结构、人员管理、财务管理、信息化建设等多个方面。

在这个领域的研究中，我们可以通过比较不同国家或地区的高等教育组织与管理模式，来寻找最适合自身国情的管理方式和方法。

2. 人才培养与教学改革人才培养与教学改革是高等教育学的另一个重要研究领域，它涉及到高等教育的教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等多个方面。

在这个领域的研究中，我们需要关注高等教育的人才培养目标是否符合社会发展的需求，以及教学方法是否能够适应当代学生的学习方式等问题。

三、高等教育学的相关问题初探在对高等教育学的学科性质和研究内容进行了简要的分析之后，我们不难发现，高等教育学的发展离不开当前社会发展和高等教育实践中所面临的问题。

新世纪形势下提高高等教育质量的教学理念及方法初探

新世纪形势下提高高等教育质量的教学理念及方法初探【摘要】由于高校规模成倍扩张、社会多元化价值观对高校的冲击以及师生自身原因等诸多因素的作用，导致高校出现教学质量滑坡、学生分化严重等现象。

如何在新形势下提高高等教育的教学质量，对大学生实行有效管理已成为各个高校面临的重要问题。

本文结合当前高校教学中面临的一些实际问题，就如何改善课堂教学方法和组织教学形式以及课后学术活动组织进行了初步探讨。

相关措施已在本单位实施，取得了较好的效果。

有助于实现以育人为本，知识与能力并重的教育目标。

【关键词】高等教育；以人为本；讨论式教学随着我国高等教育的迅猛发展，高校规模成倍扩张，使我国高等教育由精英教育发展到大众教育阶段。

高等教育在不太长的时间内取得跨越式发展的同时，也不同程度地凸显教学质量滑坡的问题。

目前，仅从数量上看，我们国家已经成为名副其实的高等教育大国。

早在2008年，全国各类高等教育在学人数超过2900万，就已跃居世界第一位。

在2009年，高等学校入学率达到24%左右，具有高等教育学历的从业人数超过8200万人，已位居世界第二位。

但是，在高等教育的总体实力方面，我国和世界教育发达国家的差距依然明显[1]。

另外，经济建设目前仍然是我们的中心任务，市场经济导致一部分人拜金主义价值观盛行；以及一些行业招聘过程中的不正之风导致“知识没有力量”在毕业生中流行等诸多因素不可避免地对高校师生的教与学的兴趣和动力产生冲击。

再则，高考的应试制度及家庭独生子女导致较多的学生在学习和生活过程中主动性差、抗挫折能力弱；一些高校目前的教师项目化、教育行政化现状导致一些高校，甚至一些“985”、“211”高校对教学重视不够，资源及教师精力投入严重不足。

很多高校的课堂，其教学模式、具体方法、师生关系与几十年前相比并无多大区别，高校教师教学观念仍然与 20 世纪以前的同行基本相同，一本讲义讲一辈子，灌输填鸭式的教法代代相传，高校教师的教学观念、教学方法、教学模式“数十年如一日”。

以学生为中心,以自主促进步——高校教学管理制度改革初探

理方法。
２．建立自主的学习制度。自主的学习制度应当是学生能根据自己的兴趣、特长和实际条件，自主选择主攻的专业方向、自主选择修习的课程、自主选择学习的方式（选时间、地点、媒体等），甚至自主选择喜欢的教师。保障大学生的学习选择权，有利于培养其自我负责的精神，有利于塑造具有个性和创造性的人才，有利于满足社会对人
坝代教胄
以学生为中心，以自主促进掺
高校教学管理制度改革初探
王志文（哈尔滨工程大学教务处
摘
哈尔滨
南岗１５０００１）
要：高校教学管理制度是指在高等学校的教学过程中，为了规范教学活动和实现学校的教学目标而制定的系统的教学管理方法。然而
学管理模式必须适应学生的意愿和社会的需要。
多元素或部件构成的完整的具有特定目的和功能的整体，各个元素或部件在构成上的变化直接影响到高等教育功能的发挥和高等教育目的
的实现。这个整体或者说系统总是随着时代和社会的变化而变化，变化可以是主动的也可以是被动的，可以是宏观方面的也可以是微观方面的。每当高等教学不适应时代和社会的变化所提出的新要求时，高等教育就要通过制度上的改革与发展来适应这种要求。高校教学管理制度本身就是在不断适应社会需要的过程中形成和发展起来的。但从狭义上讲，我认为高校教学管理制度就是特指在高等学校的教学过程中，为了规范教学活动和实现学校的教学目标而制定的系统的教学管
尤其是高水平的选修课程资源严重不足，学生能选择的余地太小，致使学生喜欢的课程难题开出，或者开设了而不能满足多数学层次、多序列、多职能的完整体系，从不同的角度看可有不同的划分和理解。从广义上讲，高校的教学管理制度就是在一定教育发展条件下形成的教学管理体系，是由诸

高等教育考核模式改革初探

１传统考核模式中存在的问题及危害
ｌ＿１重结果轻过程
传统考核模式主要表现在考试结果的功利作用上。把课程考试分数作为衡量学习好坏的一个硬指标，与奖学金评定、评优、入党、学位授予以及
（黑龙江八一农垦大学理学院，黑龙江大庆１６３３１９）
摘要：为了促进高等教育的发展，通过分析传统考核模式中的重结果轻过程、重记忆轻理解、重掌握轻能力、
重结果轻作用等问题及其危害，提出了公共基础课多元化考核模式的思路，并总结了新考核模式的实施效果。
价人才培养质量的重要手段，是促进学生智能发
展的环节之一，是培养和发展学生的思维能力、创
影响到学生的学习方法、学习态度和学习习惯。现行的高校课程考试大多侧重于对知识的记忆和再现水平的客观题考核，不考核体现学生主观性的理解力、观察力、实际解决问题的能力和灵活自如的操作能力。考试内容缺乏科学性和先进性。
“ 考试怎么考就怎么学 ” ，学生只要 “ 上课记笔记、
造精神、增强自学能力的过程］。科学合理、鼓励创新、富有活力的考核模式有利于培养学生的创造力，而不科学、不合理、束缚学生思想、僵化的考核模式则会扼杀学生的创造力‘ 。因此公共基础课考核模式改革课题组的成员几年来一直在探索公共基础课考核模式，试通过多元化的考核模式来提高学生学习的主观能动性，培养学生的创新

新形势下高职院校学生管理模式初探分析

摘要：近十年，国内高职教育迅猛发展，部分省市实施了注册入学制度，注册入学制度是我国教育制度随着经济发展变化的一次重要改革，是我ＩＩＩ高等教育多元化发展的契机。注册入学的学生如何管理，如何达到教育的目的，此类问题在实际教学和学生管理中教师都会遇到，笔者从实践出发，对注册入学学生的管理问题，提出了一些自己思考的思路和模式。关键词：高职院校学生管理模式中图分类号：Ｇ６４７文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —９７９５（２０１３）０７（ｂ）一０２１１ —０１
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教育管理
ＣＮｎａＥｄｕｃａｔｉｏｎｌｎｎｏｖａｔＩＯｎＨｅｒａｌｄ
新形势下高职院校学生管理模式初探分析 ①
叶欢（正德职业技术学院艺术设计与建筑工程方１目前高职学生管理面对的主要问题能力。如果仍然沿袭那种重纯理论灌输、课人为本的理念贯穿工作的始终。（１）学生素质参差不齐。注册入学后制度实施后，高职院校降低了学生进校的门槛，通过注册入学招收的学生大部分学习能力一般、不肯努力学习、成绩不突出、品行一般。这些学生的特点是：家庭环境优良，自我约束力差，嗜好抽烟、酗酒、网络游戏，学习不努力，成绩差，对学习没有兴趣也没有信心；学习能力偏低，注意力容易分散，缺乏成就感；意志薄弱，懒散，没有集体观念等等。有的不良习惯较多，自我控制能力差，有的心理素质欠佳，承受不了各种压力，造成学生管理难度大。（２）学生管理手段滞后。学生管理工作中新情况、新问题经常出现，传统的管理方法和手段影响学生管理的实际效果。绝大多数高职院校的认识停留在如何“ 管住” 学生，通过严格的管理制度试图达到管理的目的，这样的管理不仅实现不了管理的目的，反而容易引起学生对学校管理的产生叛逆情绪。（３）教育教学观念陈旧。高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，而绝大多数高职院校的教学还未从普通中专中脱胎换骨，观念转变慢，角色不适应，学科本位浓，墨守成规，教师的教书育人工作没有到位，未能按需施教，忽视实践性教学。（４）服务工作不到位。部分高职院校管理时始终站在学生的对立面，过多强调管理者的身份，对学生训导多，服务意识少。学院相当一部分管理实行了后勤社会化，学生在缴纳的各种费用的同时对学校教学生活条件有了更多更高的要求，原有的服务不能满足现有学生的要求，容易使学生产生逆反心理，导致学生管理难度大。堂说教，那么学生就如同看天书，既看不懂，也弄不明，就会对课程产生反感情绪，从而厌学，不便于管理。２．２管理育人的转变２．２．１明确辅导员角色，建设专家型学生管理队伍辅导员是高校开展学生管理工作的主要力量，他们与学生接触比较多，能及时了解学生的想法与思想动态，对学生的需要最为了解。辅导员在工作中个人的素质、修养、行为对学生的影响都很直接，对学生个人品德的养成、学习成绩的提高以及个人品格的塑造都有深远的影响，辅导员应该集“ 热心、安心、细心、耐心 ” 于一身。新形势下应加强辅导员队伍的建设，构建由岗前培训、Ｅｌ常培训、专题培训、职业化培训构成的高校辅导员培训体系，提高学生管理队伍的专业化水平。岗前培训重在应知应会的通识教育；日常培训重在提升辅导员的工作技能；专题培训重在开展研究型学习，推动辅导员队伍由“ 实践型” 向“ 实践型 ——研究型 ” 的转变；职业化培训重在培养一批思想政治教育专业人才。重点强调学生管理工作的专业化和科学化，培训提高辅导员的理论水平和组织管理能力，鼓励其取得相关职业证书，如心理咨询师等。２．２．２坚持学校管理与学生自我管理相结合高职学生正处于自我意识发展的关键时期，其突出表现为充满了对自我认识的兴趣，自我体验强烈，自我改造完善愿望十分迫切。高职院校应积极创造各种条件，重视学生对管理的参与，培养和树立学生的自我管理意识，使学生能够主动的参与到学生管理工作中来。比如学生能够根据自身的需求、个人的兴趣爱好，选择自己想要的课程。再比如通过高年级学生与低年级学生平等的交流，实现良性的互动，实现从学习、思想、生活等多方面的“ 柔性管理” ，有效地减少学生的逆反心理，弥补辅导员管理中所出现的不足。２．３服务育人的转变２．３．１充分体现 “ 以人为本 ” 理念，坚持管理与服务相结合高职院校不能单纯强调教育与管理，要树立服务意识，注重从学生的角度出发，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。要理解学生，能根据学生的不同特点，采取不同的措施与方法，把以位、全过程的服务，帮助和促进学生实现个人发展目标。在为学生提供服务时，要强调服务领域的专业化和服务水平的专家化。２．３．２加强校园文化建设，构建有利于学生心理健康的和谐环境校园文化建设是学生的思想文化的主要阵地，加强校园文化建设，一是尽量以集体为单位，开展健康向上、形式多样、寓教于乐的校园文化活动，提高学生的参与兴趣和参与率，培养学生的集体意识和团结协作精神。二是建立和健全各种社团组织，加强对社团组织的引导，重视社团组织活动的经常性，保证其正确的政治方向和活动的质量。三是要加强对文化硬件的投入。如，建立校园广播电台、电视台，修建校园文化走廊、文化广角，挖掘校园文化特色，形成文化品牌，创作文化招牌等等。通过校园文化活动，培养学生良好的行为规范和道德品质，树立他们自尊、自重、自信、自立的意识，提高自理、自律的能力，把校园建设成为关系和谐、充满生机和活力的温暖集体，促进学生身心健康发展。

高职院校班级管理模式初探

高职院校班级管理模式初探摘要：随着高职教育的普及，越来越多的高职院校成立。

想要让高职教育更加成功，离不开好的管理模式。

目前阶段，高职教育以班级为管理单位，做好高职的管理模式，就要以班级为切入点，构建班级管理模式。

本文具体讲了班级的目标管理管理、模式和意义，从而完成对高职院校班级管理模式的初探。

关键词：高职院校管理模式班级树状网状高职教育是一个很特殊的教育阶段，它具有职业教育的特点，又具有高等教育的特色。

换而言之，高等教育比较注重理论知识和专业技能的双重培养。

想要做好这一点，就必须考察高职院校学生的特点，因材施教，对症下药，才能够做好高职教育，培养出优秀的技术人才。

现在的高职教育采取以班级为单位的教育模式，从班级管理为切入点，提供切实可行的管理模式，才是做好高职教育工作的重中之重。

给班级进行目标管理，其根本目的就在于创造一个良好的学习氛围，给学生提供一个学习成长的良好环境。

事实上，选择班级管理模式，是因为高职教育的大多数课程都是以班级为单位进行的。

换而言之，班级管理的成功与否关系到高职教育的成败。

1 班级管理目标的设定班级管理的目标就是为了更好地进行班级管理。

高职院校一共三年，在此期间，学校有义务和责任把学生培养成一名理论知识丰富，实践能力强的技术性人才。

想要完成这一点，必须要注意高职院校在教育上具有系统性、整体性和层次性。

前苏联著名教育家马卡连柯认为，合理的教育目标必须要有层次性，有远景、中景和近景之分。

为了方便理解在高职教育中如何保持教育目标的层次性，我们举个例子。

比如说，某高职院校要培养导游人才，一年级的管理目标就是“培养专业知识，打好专业基础”，二年级的管理目标就是“巩固专业素养，培养导游能力”，三年级的管理目标就是“树立职业理想，走向导游岗位”。

那么，目标管理具体有哪些意义呢？2 班级管理的两种模式前面讲了这么多班级需要管理的内容，那么选取什么管理模式呢？目前阶段，有以下两种模式可供试探。

构建基于全面质量管理方法的顶岗实习质量保障体系初探

GAO DENG ZHI YE JIAO YU／高等职业教育构建基于全面质量管理方法的顶岗实习质量保障体系初探郝延春一、顶岗实习质量的重要性《职业学校学生实习管理规定》定义职业学校的实习为“实践性教育教学活动”，顶岗实习是其形式的一种，是指初步具备实践岗位独立工作能力的学生，到相应实习岗位，相对独立参与实际工作的活动。

顶岗实习在职业学校各专业教学计划中，学分多、过程长、分量重，是专业教学的重要组成部分，是人才培养方案的核心环节。

顶岗实习能培养学生的职业道德、职业技能和职业能力，学生在相对独立参与实际工作过程中，不断地适应工作，认同企业，归属社会，所以顶岗实习的质量关系到学生的全面发展，关系到学校专业培养目标的达成，关系到政府的就业创业政策，关系到企业的选才用人，重要性不言而喻。

二、顶岗实习管理特点与面临的管理问题（一）顶岗实习管理主体的特点及面临的问题从管理主体的角度，顶岗实习是多元主体共同参与的过程。

顶岗实习社会关注度高，涉及多个利益相关方。

政府部门关注学生就业创业能力的提升，关注教育整体质量的保障；学校关注专业教学目标的达成，学校社会满意度的提升；企业关注学校培养的学生能否适应企业岗位的需求和企业发展的需求，降低企业培养成本；学生和家长关注学生综合能力的提升和学习与工作的满意度。

任何参与管理的主体的缺失，都会造成问题。

（二）顶岗实习管理过程的特点及面临的问题从过程管理的角度，顶岗实习管理对应三个阶段，即事前、事中和事后。

顶岗实习前期主要任务是明确目标和标准，包括合法合规性确定、计划制定、实习内容与标准制定和各责任主体的责权利的明确等，形成较为科学的可实施方案。

实习期间主要任务是监测和预警，包括各责任主体工作落实落地情况、设计的质量监测点动态变化情况、预警及其处理情况，掌握情况，形成闭环管理系统，不断提升顶岗实习的质量。

顶岗实习结束后主要任务是评价与改进，主要包括学生成绩评定、顶岗实习管理质量评定、存在的问题与总结、今后工作改进方向等，还可以通过政府或者第三方机构，调研学生和家长对学校和企业顶岗实习工作的满意度，进行社会评价。

优化高校系(部)教学管理工作之初探

模式有待改进学管理的管理者过分重视对学生的过程
式管理，从而忽略了对于教学管理效果的提高，以至于教学管理水平一直难以提高。
４．当前系（部）教学管理工作不够具体和细致
当前大部分系（部）教学管理模式中，依然是以教学的主管领导为主。这些主管领导总体上缺乏专业的管理知识，再加上平时的教学管理任务较重，因此进行专业培训的机会较少，导致其对于管理学理论知之甚少，对于具体的教学管理工作，只是依靠经验去处理各种问题，或者是按照文件上的要求处理，经验主义盛行。如此一来，将会导致教学管理层次性不够，过于依靠常规，不能够打破局面，管理模式陈旧而单一，进而导致教学管理效率低下，影响了教学质量的提高。３．当前系（部）教学管理的管理
作用，本文将对加强高校系（部）教学管理，努力提高教学质量这一课题展开研究。
关键词：高校；系（部）教学管理；教学质量
教学质量对于高等教育来说，至关重要，可以视为高校生存的根本。由于教学属于高校工作的中心环节，教学管理自然也就成为了高校工作的核心内容。高校教学管理是一项系统化的工程，其中又包含很多子系统，而系（部）的教学管理在此系统中处于中间位置，其不仅具备高校管理一般性特２．当前系（部）教学管理的管理

高校教材管理改革初探

２００８年１月
广西轻工业
维普资讯
第１（第１０期）期总１
ＧＡＧＩＯＲＡＦＬＨＤＳＲＵＮＸＵＮＬＯＩＴＩＵＴＹＪＧＮ
教育研究
高校教材管理改革初探
陈文，玉萍王
Hale Waihona Puke 市场，规范经营，主动参与竞争，才能不断拓展生存空间。
二是机构体制发生变化。计划经济下的教材管理，是单一的行政管理，追求的是管理的职能，重质量不重效益；市场经济下的教材管理，实行的是企业化的管理与经营，质量与效益并重。这就是说，没有质量就没有生命力，没有效益，同样也没有生命力。因此，向管理要效益，重在经营，这就使教材从单一的行政管理走向了企业化的经营管理，运行方式得到了根本改
（冈师范学院，黄湖北黄冈４８０）３００
【摘要】高校教材改革是体制改革的正态发展，本文系统介绍教材工作中存在的一些弊端，认为高校教材改革和高校体
制改革相关连，因此，高校教材管理改革是可行而必要的。
【关键词】教材管改初探理；革；【中图分类号】Ｇ２５１【文献标识码】Ａ
化，给教材管理工作带来了很大的变化。
一
是教育管理机构名称发生变化。在高校原来的管理体制
中，务处的教材科管理教材，括教材的选用、划、购、教包计采发
放以及教材建设等。随着高校后勤社会化改革的不断深入，教材管理逐步走向市场，教材科的管理职能也随之发生改变，由单纯的管理走向管理与经营相结合，经营职能逐步走向强化。他们只有紧紧把市场意识、责任意识、服务和饭碗意识连在一起，适应

管理学课程建设与教学模式改革初探

关键词：管理学；养目标；培课程建设；学模式；教实践探索
中图分类号：６２３Ｇ４．文献标识码：Ｂ文章编号：０２１８（０９１—０４０１０ — １２０）２０５－５９
随着我国改革开放的深入和社会主义市场经济理学家小艾尔弗莱德・钱得勒、贝尔经济学奖获得诺
总２２期２
阮文彪等
管理学课程建设与教学模式改革初探
高等农业院校的管理学教育教学工作依然存强调管理科学研究、教育、成果推广和应用。在美国，求相比，自身的落后状况也是比较明显的。２世纪３年代就开始了所谓的“ ００管理革命 ” 著名管在不少问题，，
基金项目：安徽农业大学精品课程建设项目“ 管理学课程建设与教学模式改革研究 ” 的部分成果，参加本项目研究的人员有：阮文彪、静、朱田涛、静、春迎、静、彦、如海。丁徐赵陆何
高等农业教育，０９１，２５ —８２０ —２１：４５
ＨｉｈｒＡｇｉｕｌｒｌＥｄｃｔｏ２０ｇｅｒｃｔａｕａｉｎ，０９—１１５５８ｕ２，２：４—
管理学课程建设与教学模式改革初探
阮文彪，朱静，田涛
无众所周知，国和日本是当今世界最发达的资本主义我们深深感到，论是与发达国家和国内综合性大学美还是与社会主义现代化建设事业的要求相比，国家，之所以如此，本的原因不在于美国和日本技相比，根术上的领先和资源禀赋上的优越，在于它们重视和尤其是与培养具有创新创业能力的 “ 创型人才 ” 而双要

新形势下做好高校教务管理工作初探

（）程管理二课
不断扩大．学生人数迅速增加，教学管理的对象也日益多样
化．管理内容逐步多面化。在此背景下，务管理必须适应新教形势．步实现从静态的、统的管理模式向动态的、范的、逐传规科学的管理模式转变．断实现教务管理的科学化和现代化。不高等学校教务管理不仅是维系教学机制正常运转的枢纽，也是提升教育教学效率，保教育教学工作持续、步、康运确稳健
理相结合的综合管理，对学生的学习和各方面进行阶段性全过程的质量考核、载、价和处理。在现实操作过程中，籍记评学
管理要与电子注册制度建设紧密结合起来，将学生的重要信
息包括学号、名、别、姓性出生１期、３专业、级等等，教育部班与
统完成各自的课表查询。同时在每学期初或上学期结束组织
转的重要保证。从教学计划的制定、学工作的开展到教学质教
量的监督。从学生的组织管理到对课程的开展以及教学质量
的考核，需要通过教务管理组织实现。因此，好高校教务均做管理工作．高教务管理水平和效率，高教学水平和培养高提提素质人才是当前教学管理工作中的重要问题。

高等教育质量观初探

高等教育质量观初探[摘要]高校扩招政策实施之后，我国高等教育数量有了巨大的提高，但是在教育质量方面却仍然比较滞后。

文章通过对现时代存在的多种高等教育质量观进行研究和比较分析，以期建立科学合理的质量评价标准，最终实现高等教育大众化“量”和“质”的共同、协调和稳健提高。

[关键词]高等教育教育质量观高校扩招目前随着经济增长方式由粗放型向集约型转变，产业结构的优化升级和知识经济时代的兴起，这些都对人才培养的理念和模式提出了新要求。

而适应新世纪的掌握足够科技知识的创新人才只有由各大高校培养，因此，高校在培养和提高人力资源储备素质方面承担了重大的责任和义务。

但是，现实中我国高校现状却不容乐观。

主要表现在：首先是毛入学率普遍偏低，并且远远低于国际中其他国力相当国家的平均水平，其次是人才学历结构不完善，主要是本科以上的学生人数少且质量不够高，以至于在激烈的国际市场竞争中处于不利地位。

为了与国际化接轨，逐步实现从精英化教育时代高等教育大众化推进，我国在1999年开始实施高校扩招，这让接受高等教育机会的人数出现了空前的猛增，与此同时，很多人对扩招带来的质量问题产生了怀疑，大众化时代的到来是毋庸置疑的，但是如何在提高数量的同时也保证优质的高等教育质量呢，我们应该树立怎样的质量观呢？这些都是值得我们深思的问题。

一、高等教育质量观概述1.高等教育质量的涵义质量是高等教育质量的上位概念，在理解高等教育质量之前，我们有必要先理解质量的定义。

《现代汉语词典》对质量的定义是：“①物体中所含物质的量，也就是物体惯性的大小。

②产品或工作的优劣程度。

”[中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.现代汉语词典[m].北京：商务印书馆，1979]在国际上通用的定义是由国际标准化组织（iso）提出的：一是iso8402-94《质量管理和质量保证———术语》中的质量定义，即质量是“反映实体（产品过程或活动等）满足明确和隐含的需要的能力的特性总和。

高校教材管理工作初探

有提高．大量的投资就会在这种 ” 升级中打了水漂
，
为此我
［２］姜在畅，扬小川等，信息系统也是基础设施／中国中医研究院广安门医院信息化的体会［，中国医Ｊ］院管理，０３：８２０２２．，
们不要盲目地追求高新技术的应用．应以满足业务需求为核
高校教材管理工作初探
■ 徐绍金陈永莉（浙江绍兴文理学院教务处；浙江绍兴元培学院教务部）
［内容提要］高校教材管理工作一直延续以往的传统经验来的教材管理模式呈现出许多与新形势不相适应的地方
。
．
面对学分制的全面实行．高等教育教学改革的发展趋势．原
维普资讯
处理细则讲评制度和奖罚方法．医疗质量监控人员通过网络实
，
选用最佳性价比的硬件．构建高效、稳定的医院ｌＴ系统。
时检查监督．加大基础数据质量的管理力度，使标准落到实处。
４
，
变技术拉动为业务驱动。信息技术发展日新月异．信
。
教材供应外还要供应公共选修课转专业等其他零星教材业务．同时又要负责落实全校的教材建设、教材使用计划教
材评价等管理工作。这种模式的优点是：工作计划性强前后
衔接紧密有利于学校教材工作有序开展．教材订购主要通过
招投标的形式确定供应的书商。缺陷是：此种管理模式需要
一
、
目前部分高校教材管理现状
于规章制度制订的时间比较早当初许多高校还属于学年制，
有些制度已经不适应新的学分制管理的需要。旧制度无法在

高等学校教学管理艺术初探

要求教务管理人员必须开阔视野，对社会的前景做出预测，
并在预测分析的基础上提出具有远见性的教务管理目标。
２教务管理思想的方向性。在教务管理工作中，）增强服务意识，为教学服务，为师生服务，变被动管理为主动服务。３教务管理手段的技术性。目前，）国内外初探
许晶成日，日
（南通大学
中图分类号：４．Ｇ６２４
静月
２６０）２０１
文章编号：２７９（０３ — １ — ２１７ — ８４２１３００６０）４
江苏・南通
文献标识码：Ａ
也要遵循管理工作规律，以寻求管理质量的最优化。性特点，在教学管理过程中既要坚持教学工作的计划性，又
预期目标的活动过程。 ”当今社会，高等教育快速发展，机遇
要保持教学秩序的稳定性，放松对某个阶段或某个环节的
管理都将影响教学进程。６教务管理工作的综合复杂性。教务管理工作人员在）
手段发展的一个主要趋势就是 “ 信息化、网络化” 利用高科，
管理是指通过计划、织、励、导、制等手段，组激领控结
技的手段来提高教学管理的工作效率。
４教务管理工作的科学性和规范性。教务管理工作是）
一
合人力、物力、财力、信息等资源，以期高效地达到组织目标的过程。根据我国管理学高校教程《现代管理学》再借鉴中，外学者对管理概论的认识，我们把管理定义为：在社会活 “
与挑战并存，教务工作必须有所改进，由传统的、一成不变的管理模式转变为现代的、科学的管理模式。现行的教务管理

高校教材管理工作中存在的问题及对策初探

热点解读高校教材管理工作中存在的问题及对策初探■陈莎莎摘要：高校教材管理工作对高等院校的发展与建设有着重要的影响，本文就高校教材建设管理中存在的问题进行探讨，同时就如何改进高校教材管理工作提出了几点改进措施，促使教材管理工作能够更好地为师生服务。

关键词：高校；教材管理；问题；对策随着高校的发展与教学管理的变革，教材工作职能、工作内容与工作方法也随之发生了一系列巨大变化，不同于以往仅局限于教材征订、发放和库房管理的基本内容，现在的教材管理部门应是整个学校教材管理制度与推动教材建设的主导力量，是教学质量提升和教学管理改革的重要组成部分。

如何对教材进行科学管理，更好地为学校科研与教学提供优质服务，是摆在我们面前亟须解决的问题。

一、当前高校教材管理工作暴露的问题（一）教材准入机制缺失受各种因素影响，当前高校教材中低水平重复、内容相近甚至雷同的现象仍较为突出。

同一专业课教材可能有多种不同版本，质量和水平良莠不齐。

同质化教材的泛滥，致使一些具有创新性、趣味性的高水平教材难以被使用，而一些相对陈旧的教材还依然被反复使用。

（二）教材管理手段落后随着高效学生人数的增多，学分制的普及，教材管理的工作量和工作难度也随之加大，但国内很多高校中依然或多或少地使用纯手工统计的管理方法，不仅工作量大，错误率也很高。

如不迅速与数字化校园的各项管理系统对接，将逐步被隔离于教学管理的网络体系，无法适应教材管理工作改革的需要，以至于阻碍教学工作的开展、教学质量的提高以及教学管理水平的提升。

（三）教材未形成健全的评估体系教材作为本科教学的重要因素，如何针对教材选用、教材建设、教材管理工作本身等内容进行监控和评估，很少引起高校的认真思考。

评估环节中，对于教材的环节也多流于形式，这就导致老师和学生的意见反馈散乱且不准确，没有反映出最真实的使用情况，更无从谈及对教学工作的促进。

二、提升高校教材管理建设工作的对策研究（一）积极构建教材管理网络平台，把教材管理纳入教务管理系统学校领导要解放思想，加强对教材工作的重视与管理，构建教材管理网络平台，把教材管理纳入教务管理系统，使教材管理与教学管理一体化。

高职教育全面质量管理初探

收稿日期作者简介卢镜(65),男,广东郁南人,罗定职业技术学院外语系讲师。

研究方向高校英语教学和教学管理。

高职教育全面质量管理初探卢镜(罗定职业技术学院外语系,广东罗定527200)摘要:高等教育的质量问题已成为社会关注的热点。

高职教育暴露出来的质量问题亟需教育界进行教育质量管理的理论创新。

能否引进全面质量管理的思想,借鉴有效的管理模式,成为高职教育管理的一个新课题。

本文试就高职教育全面质量管理的可行性和实施方法进行探讨,以期得出一些新的认识。

关键词:高职教育;教育质量;全面质量管理中图分类号:G 710文献标识码:A文章编号:1672-402X(2008)02-0074-04广东技术师范学院学报2008年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No.2,2008提高教育质量是高校管理永恒的主题,也是高等教育改革与发展的重要课题。

进入21世纪以来,伴随着高等教育的跨越式发展,我国高等职业教育顺应社会主义现代化建设对技术应用型专门人才的迫切要求,在高等教育领域中异军突起,并呈现快速发展的良好态势,全国许多地方涌现出了一批教学改革成效显著、办学特色比较鲜明、办学实力较强、毕业生深受欢迎的高职院校。

但是,随着高等教育办学规模的扩大,尤其是高校扩招之后,急剧膨胀的入学人数导致高等学校传统管理模式越来越表现出不适应性,数量与质量之间矛盾日益突出,质量问题也成为高等教育理论和实践问题研究中的热点。

全国高职高专教育人才培养工作委员会教学评价组在《高职高专教育教学质量监控与教学工作评估体系的研究与实践》项目主报告中指出:“从高职高专教育人才培养工作的全局看,不少院校却存在着发展不平衡、办学特色不甚鲜明、教学基本建设薄弱、教育教学质量参差不齐等问题。

”为贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观,切实把重点放在提高质量上的战略部署,教育部出台了一系列政策、措施。

以全面质量管理为导向的高职院校教学管理初探

（）二高职院校教学全面质量管理内涵在国内对全面质量的统一认识是：面质量，在卓全是
越领导的参与下，发挥全体员工的潜能，以富有竞争力的
不仅在企业被广泛应用，更在交通、疗、融等企事业单医金位得到全面推行，多行业取得了显著成就。近十几年许
二、高职院校实施教学全面质量管理的必要性（）一大众化教育发展的必然趋势
体的一种有效体系。随着市场经济的不断发展，量管过程的、质系统的管理活动。
理的思想和方法也往更高层次发展，多知名学者如朱许
的１８万人提升到２０００８年的６７万人，长５６倍，学０增．大生在校总数达到２０７０万人左右，规模位居世界第一。总
中国提前由精英化教育转向大众化教育，面对如此迅猛的增长趋势，何保证教学质量是当下的一个紧急课题。传如统的以考试成绩、升学率等因素来决定衡量教学质量的教
理“ 四要点 ” 而 “ 面质量管理 ” 正式名称是由费根过程。高职院校教学全面质量，十，全的就是将全面质量管理的基
堡姆提出的，他在其《全面质量管理》一书中提出：全面质本观念、工作原则、用模式应用到高校教学管理中，运以全量管理是为了能够在最经济的水平上，并考虑到充分满足

“双一流”背景下独立学院教学质量评价体系初探

2021年9期208“双一流”背景下独立学院教学质量评价体系初探陈霄1，黄秀娟1，周媛媛2（1.南通大学杏林学院，江苏南通 226200；2.江苏省南通中等专业学校，江苏南通 226000）作为中国高等教育特定时代的产物，独立学院面临着转型的阵痛，如何在“双一流”战略的契机下提高自身的竞争力成为迫在眉睫的问题。

“双一流”建设，关键在于认真抓好内涵建设和综合改革，而重要基础则是教育质量和水平的高低。

因此，建立和健全具有自身特色的教学质量评价体系，是实现独立学院教学质量迅速提升的重要途径。

一、独立学院教学质量评价体系存在的问题独立学院是“实施本科学历教育的高等学校”，因此其教育教学过程质量与母体公立高校具有同性特点，包括专业的设置、人才培养方案的制定、教学计划的安排、教学环节的实施、教学过程的监控以及教学效果的评价等，均与母体高校趋同。

但由于其生源特点、师资条件、管理队伍等与普通公立高等学校有着本质的区别，因此，教学质量评价中也较多存在以下问题：（一）缺乏有效的教学质量评价指标目前独立学院在进行教学质量评价时，一般都把评价指标分为教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面。

这样的指标设计是不够全面、不够合理的。

此外，有的评价指标描述较为含糊，让学生无从下手，难以对老师、对课堂进行精准评价。

例如“能够有效调节课堂氛围，避免乏味”这一指标，不同性质的课程本身课堂活跃度差异就较大，因此学生对不同课程的同一评价指标很难把握，如教《高等数学》的老师肯定没有办法像教《中国近现代史纲要》的老师那样可以把课堂气氛调动得非常热烈。

另外，教学质量评价指标通常都采用一些共性的、可操作的表述，而忽视了师生内在的价值导向，如师生的人格特质、成就动机、个性、创造性等。

（二）教学质量评价主体片面单一教学质量评估是否获得广泛的支持和参与，直接关系到独立学院教学质量评价体系的好坏。

但一些独立学院的教学质量评估活动的主体较为单一，一般都是以学生为主体对任课教师进行课堂教学评价，即学生通过填写课堂教学质量评价表给各科任课教师打分或分等级。

高等学校课堂教学改革初探

高等学校课堂教学改革初探[摘要]本文针对目前一些高校在课堂教学改革中存在的许多不足，如教学观念陈旧、课堂教学内容枯燥无味，教学方法仍然是以传统的机械讲授为主，时学生的学业成绩评定只是偏重于学生对所学知识的记忆考核，缺乏灵活多样的综合能力考核方面的内容等，分析了影响高校课堂教学改革的因素，要求教师必须转变教学观念，明确教学改革目标，着力改革教学方法，注重加强师资队伍建设及教学资源建设，以为教师提高业务水平和学生进行自主学习创建优越的资源条件。

[关键词]高等学校课堂教学改革现状措施[中图分类号]g642.0[文献标识码]a[文章编号]1005－5843（2012）06－0059－03一、高等学校课堂教学改革现状高等学校实施教育改革以来，学校的办学条件及人才培养质量均有所改善和提高。

但一些学校内部深层次的课堂教学改革步伐并不大，还存在着诸多不尽人意的地方。

其具体表现为：（一）教学内容枯燥课堂讲授内容是教科书的复制品，教师在课堂上死板地、一成不变地向学生罗列着分门别类的书本知识；从而使得知识口径偏窄、拓展与延伸性不强、理论与实际脱离，教学缺乏反映本学科的前沿知识及培养学生分析、思维、探究等能力的内容，致使教学内容枯燥乏味，不能满足培养高素质人才的需要。

（二）教学方法传统教学方法仍然是以传统的机械讲授为主导，以教材和教师为中心，满堂灌，一言堂，照本宣科的方法。

这种传统的以“灌输”为主的教学方法，致使课堂气氛沉闷、学生学习兴趣匮乏、思维僵化，学习方式机械、简单。

如此教学方法，既不利于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，也不利于学生独立思考、创新思维及综合能力地提高。

（三）教学评价片面对学生学习成绩的评定偏重于对所学知识的记忆程度的考核，而缺乏对其综合能力的测定，从而导致学生平时不用功，临近考试前进行突击式和机械式的死记硬背。

对教师的课堂教学评价仍然是以授课计划、教科书、教案、教学日志、记分册等是否齐全，课堂上教师的语言是否流畅、板书设计是否合理、教学思路是否清晰等内容为关注点，忽略了教师的教学过程设计、教学内容构建及教学方法运用对激发学生学习兴趣、能力培养及教学行为对促进学生讨论、调动学生学习积极性、促进学生主动思维和探究的价值评价。