中学英语二十四字整体教学法
中学英语二十四字整体教学法
出。
０
３ 训练 、 ． 智力 和交 际结 合
就 外 语 学 习 的过 程 而 言 ， 语 学 习 的本 质 是 “ 习 者 在 非 目 的语 言 环 境 中 ， 外 学 通 过 对 语 言 的 接 触 和学 习 ， 收语 言 知 识 、 篇 知 识 、 用 知 识 、 会 文 化 知 识 、 略 吸 语 语 社 策 知 识 等 。 通 过 语 言 交 际 活 动 中 的语 言 运 用 和 有 意 识 的 训 练 ， 这 些 知 识 转 化 为 学 并 将 习 者 具 有 自动化 特 点 的交 际能 力 过 程 ” 实 现 学 生 语 言 知 识 技 能 化 。 十 四字 教 学 而 二 法 就体 现 了这 一 特 点 。 法 中 的 “ 化训 练 ” “ 题 精 做 ” 属 于 “ 练 ” 而 “ 力 ” 本 强 和 习 都 训 。 智 的 发挥 也 得 到 了充 分 体 现 ， “ 诵 ” “ 如 背 、 复述 ” “ 创 情 景 的模 拟 对 话 、 演 ” 是语 、再 表 等 言 能力 的发 展 。再 创 情 景 的模 拟 对 话 表 演 ” “ 一 带 四 ” “ 外 拓 宽 ” 和 “ 面 表 “ 、学 、课 书 达 ” 更 突 出 了 语 言 运 用 能力 即交 际能 力 的运 用 。 等
“课文整体掌握”教学方法初探 通用版
“课文整体掌握”教学方法初探
河南省濮阳市第四中学 张晓燕
摘要：
在课文教学中，我坚持二十四字教学法的“课文整体教学”。根据不同题材的课文采取不同的方法。如：关键词提示法、时间顺序法、数字图表转化法、图画联想法、演讲辩论法、导游法、问题复述法、表演法等。收到良好的实验效果。
关键词：
课文整体教学，关键词提示法，时间顺序法，数字图表转化法，图画联想法，演讲辩论法，导游法，问题复述法，表演法。
任何一篇课文都有它的完整性，所以在课文教学中，我一直倡导“二十四字”教学法中的“整体掌握”。特别注重课文的整体教学。对于不同的语言材料采取不同的方法。长期坚持下来，我发现学生不仅能够熟练掌握课文中的语言基础知识，听说读写的能力也随之提高了。现将我的一些做法总结如下。
一、关键词提示法
这种方法也可称为穿珍珠法。每篇课文都可以用此方法。就是将课文中的关键词挑出来，让学生依据关键词就说出整个句子的意思，进而复述整篇课文的大意。就这样由点到线，然后由线到面，学生自然整体掌握了课文。如果有条件的话，可以配上挂图、简笔画或利用多媒体辅助教学。关键词的选择很重要，既要考虑到文章的结构，又要考虑到课文中的知识点和语法点。
二、时间顺序法
对于一些叙述性较强的课文，可以采取按照时间顺序，并附以关键词的方法进行整体掌握，效果较好。比如，JEFC 2B Unit 23 Lesson 90, Bill Gates和JEFC 3 Unit 7 Tomas Edison都可以采取这种方法。现将我处理Bill Gates 一课的方法介绍如下：
英语七步整体教学指导下的创新研究
（ 二） 能 力 目标
关 注 学生 的语 言 能 力 、 学 习策 略 ， 让 学 生 变 成 问 题 的 处 理 者、 探究者。 （ 三） 情 感 目标 营造宽松 、 民主 、 和谐 的教学氛 围， 给 学 生 创 造 更 好 的 心 理 环 境 。 教学 过 程 体 现 人 文 关 怀 、 渗透情感教育 ． 以有 利 于 增 强学生的学习动机 、 端正学习态度 、 增 强 自信 心 ， 把 成 功 教 育 落 实 到 每个 学 生 身 上 。 二、 基 本课 堂结 构 根 据 以上 理 论 依 据 和 实验 目标 ．针 对 我校 学 生 的 实 际情 况 。 把“ 七 步 整 体 教 学 指 导 下 的 讲 练 点 四 字课 堂 ” 教 学 模 式 用 具 体 的优 化 导 学案 和七 种 课 型 表 现 出来 。 （ 一） 导 学 案 的 重要 作 用 导 学 案 是 教师 根 据 学 生 的认 知 水 平 、 知识经验 ， 为指 导 学 生 进 行 主 动 的 知识 构建 而 编 制 的学 习方 案 ．供 学生 在 课 下 预 习、 课上使用和课后复习巩固。它减轻了学生的课业负担 ， 使 学 生 有 更 多 时 间投 入 课 堂 思 考 问 题 、讨 论 问题 及 记 忆 知 识 要 点上 ， 从 而 达 到 减 负增 效 的 目的 。 （ 二） 导 学案 设 计 的 原 则 为 了 编一 套 行 之 有 效 的 学 案 ．我 们 充 分 发 挥 备 课 组 的作 用， 共 同研 讨 确定 ， 集 体 分 工 编 写 。学 案 的 设 计 根 据 课 型 的 变 换 不 断更 新 。在 编 写 时 我们 遵 循 以下 原 则 ： １ ． 课 时 化 原 则 分课 时处 理 学 习 内 容 ， 一 个课 型写 成 一 到 两 个 学 案 。 ２ ． 问题 化 原 则 将 知 识 点 转 变 为探 索性 的能 力 点 、 问题点 ， 通 过 对 知 识 点 的设 疑ｆ 以 问 题形 式设 计 成 题 组 ） 、 质疑 、 释疑 、 激思 ， 以培 养 学 生 的能 力 品 质 和创 新 素 质 。 ３ ． 参 与 化原 则 在 学 案设 计 中 考虑 让 学 生 进 行 参 与性 学 习 。通 过 学 案 创 造 人 人 参 与 的 机会 ， 激励人人参与的热情 ， 提 高人 人 参 与 的 能 力， 激 励 人 人 参 与 的 意识 ， 让 学 生 在 参与 中学 习 。 ４ ． 方 法 化原 则 强 化 学 法 指 导 。通 过 学 案 教 学 变 “ 授 之 以鱼 ” 为“ 授之 以 渔” ， 优化 学 生 的学 习 方 法 ， 同时 注 意 学 法 的基 础 性 与发 展 性 。 ５ ． 层 次 化 原 则 在编写学案时应该 将难易不 一 、 杂 乱 无 序 的 学 习 内 容 处 理成 有序 的 、 阶梯 性 的 、 符 合 每 阶 层 学 生 认 知 规 律 的 学 习 方 案， 从 而达到提 高全体学 生素质 、 全 面 提 高 课 堂 教 学 质 量 的
2012教师资格证考试练习册题及答案—教学法
单选
1布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习）
2 20世纪70年代，合作学习兴起于（美国）
3 20世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习）
4兴起于美国的合作学习是在（20世纪70年代）
5衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解）
6心理学家M﹒维特海默、W﹒苛勒、K﹒科夫卡提出的学历理论是（格式塔学习理论）
7场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（K﹒勒温）
8研究性学习强调（以学生为主）
9研究性学习的基本特征是（实践性）
10联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）
11在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速度）
12学习者为社会无偿做事奉献的有益的活动是（社会服务活动）
13根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）
14在老师指导下学生亲自进行实践操作的学习活动是（实习作业活动）
15备课的主要形式（个人备课）
16教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生引入新的学习时境的一种方式是（导入技能）17用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）
18收音机，扩音机，无线话筒，录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）
19备课最深入，最具体的一步是（编写教案）
20教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，挂图，游戏等各种手段导入教学称为（情景式导入）
21电影放映机，电视机，录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体）
22语言实验，程序教学机，学习反映分析机，多媒体系统等及相应的教学软件属于（综合媒体）
23意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）
巧用课文培养学生的英语语用能力
龙源期刊网
巧用课文培养学生的英语语用能力
作者：陈仰林罗彬
来源：《校园英语·月末》2019年第13期
【摘要】中学课文教学主要是培养学生的阅读理解能力，为其用英语获取信息和处理信息打好基础，但很多教师在实际的课文教学中只完成了这一方面的目标。事实上，作为知识载体的课文，应该为贯彻新课程标准的教学目标——从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息和处理信息的能力;用英语进行思维的能力而被充分利用。
【关键词】新课程标准;听说读写;巧用课文;兴趣;方法
【作者简介】陈仰林，罗彬，淮安市淮海中学。
英语新课程标准中明确指出中学英语要从三个方面发展学生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力;用英语获取信息和处理信息的能力;用英语进行思维的能力;也就是我们平时所说的听说读写能力。
为实现这个目标，在实际的教学中，我们认为充分利用并巧用课文，可培养学生这三个方面的能力。
一、充分利用课文，培养学生用英语处理信息和获取信息的能力
阅读能力的培养是中学英语教学的重点，课文则是培养学生阅读能力的主要材料，必须加以充分利用。如何在课文教学时培养其阅读能力呢？
1.课前激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，它可以指引学生积极地投入到愉快阅读的状态中。常见地激趣方法有：形象激趣法、问题激趣法、时事激趣法等。教师应根据文章题材或类型或适当利用各种直观教具和电化设备，或精心设计能引发学生兴趣又和课文内容相关的问题或话题，来尽可能地调动学生的阅读兴趣。如学习模块I Reading《School Life in the UK》一文之前，放一首英国的校园歌曲，由欣赏歌曲到谈论歌曲，最终引出英国的校园生活，有水到渠成之感。
24字学习 法
(一) 超前集中
一、超前集中学习字母; 二、超前集中学习音标
三、超前集中学习单词
“二十四字教学法”采取利用假期(始学阶段放在字母，音标教学后)由学生自制新学期要学的单词卡片法(学生反映自制卡片的过程就是自学和预习生词的过程，开学后集中识词时正音)。在开学初一周内的英语课上时间，抓住各科都不太紧张的机遇，乘虚而入，采用课上集中识记，课下依照记忆规律反复循环的方法，速战速决，快速识记本学期要学的词汇，学新课前再复习本单元已学的单词。下周学新课时不再在课上处理生词，这为课文及对话课的整体掌握打下了基础。这样做的好处是集中识词周期短，包袱小，见效快，学生刚想厌战，疲劳，战役就结束了。
“二十四教学法”集中识词的方法是：
1.整体呈现
将我们编的“词汇突破”作为正音读本，或者将每堂课要超前集中的50-60个按照重读元音相同排列的生词打在投影片上整体呈现出来。初中学生识词时教师要先示范朗读两遍，让学生听准。高中学生可采用抢答式每生读10余个，找几个人分别读完，教师要及时正音。
2.突破难点，教师从这几十个词中找出几个难读的词领读，正音。
3.集中识词时每个词只要求做到三会(会读，会默写，记住汉义，一词一义)应用放在学新课和强化训练时解决。
4.教师领读(或跟读录音)生词2-4遍(高中可由学生读，并增加自己识记的时间)。
5.用大卡片检测学生。
6.让学生利用小卡片自己识记。
7.让学生利用小卡片互相提问。
8.分组抢答识记生词，并要评估激励。
9.检测单词识记情况，将本节集中的全部词汇用汉语印在一张纸上下发，让学生默写。
高中英语教师2023年度计划(7篇)
高中英语教师2023年度计划（7篇）
高中英语教师2023年度计划（7篇）
高中是我国在初中九年义务教育结束后的教育机构，一般为三年制，但高中仍属于中等教育，以下是小编准备的高中英语教师2023年度计划范文，欢迎借鉴参考。
高中英语教师2023年度计划（篇1）
高一上学期是高中教育的起始阶段，教学就显得尤为重要，为了使学生圆满完成各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色，必须有一个切实可行的教学计划。特制定高一英语教学计划如下：
一、教材分析
教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。现在使用的北师大版的英语教材高一上学期有俩个模块，必修一和必修二。必修一有三个单元，必修二三个单元，总共六个单元。每个单元里有四课，共二十四课。每个单元都围绕一个主要话题开展听说读写活动。比如第一单元就是围绕生活方式而开展的的阅读课，听力课，以及口语训练和写作课等。话题贴近学生实际生活，学生了解熟悉便于更好的掌握知识并运用到实际生活中。
二、教学目标
1、使学生明确学习英语的目的性，发展自主学习的能力和合作精神。
2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习。
3、在培养学生的语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生获取信息，处理信息，分析问题，解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。
4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察，体验，探究等主动学习的方法，充分发挥自己学习的潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
英语课堂教学模式优化研究与实验报告
１实验课题提出
告 ，大面 积 推广 。
目大 多是 较零 散的 ，学 生不 容易 串通 ，也 不
陕 南航 空 职业 技术 学院 是 一所职 业技 术 学校 建校 以来 ，我校 的 英语 教学 成绩处 于 ４实验操作过程 全 省的 中下游 。近 年 来 ，学校 为提 高学 生英 我 校 共 有 三 个 年 级 ， 我 把 一 年 级 的 语 成绩 虽然 花 费 了不 少 时 间 、精 力和 费 用 ， ０ ６ ５ ５，０ ３ ５３ ２，０ １ ５３ ２，０ ６１班 和 ０ ４２， ５ ４ 但 都收 效 不大 。２ ０ ０ ４年 ５月 ，我 有幸结 识 ０ ４ ２的二个班 作 为实验班 ，其它班 级 ，仍 ４ ４ 了闻名 中外 的英 语二 十四 字整 体教 学法 的创 按 原来的 教学 模式 进行 教学 。零 五级 的 四个 始 人 一 刘振 海先生 。他 向我推荐 了他的 教 班 和零 二级 的两个 班的 起点 英语 成绩在 同年 学 方法 ，并介绍 了二十 四字整 体教 学法 在全 级 中与其 它班 相 比基本 是平 衡 的 ，这样挑 选 国各 实 验 区开 展 实验 的 情 况和 取 得的 成 效 。 班级 具 有操 作性和 可 比性 。我 根据 实验 的指 为此 我把这 种 方法 用在 了我 的教学 中 ，我 于 导 思想 ，按 照二十 四 字要诀 ，进行 了整 体部 ２０ 年 ９ ０４ 月新学期 开始实 验 ，实验共 ５ 个班 ， 署 和精 心安 排。 同时把 大 课题 分解 成一 个个 近 ３ 学 生 。通 过近 二年 的 英语 教 改实 小 课题 ，便 于我 自己操 作实 验 。首 先让 学生 ０名 ０ 验 ，教学效 果非 常 明显 ，基 本上 实现 了 当初 过 三关 ，即 ： 听 力 关 ， 识 词 关 和 拼 读 关 。 自 己定 的 目标 。 三 关 过 后 ，为 学生 今 后 的学 习夯 实 了基 础 。 特 别是 我 在 开 学 前 期 ，根 据 我实 验 指 导 思 想 ，利 用一 周 多的时 间 ，让学 生集 中学 习单 ２课题 的指 导思想和特点 在 二 年的 实验 过程 中，通过 对 该教 法的 词 ，强 化记 忆 ，还 根据 学生的 年龄 特 点 ，积 实 施 ，感到 二十 四字英 语 教学 法体现 的是 现 极创 设 良好 的记 忆环 境 ，创 造 了许 多记 忆 的 代 教学 的新理 念 ，代表 着 一种 全新 教育思 想 好 方 法 ， 譬 如 ：在 阅读 中记 单 词 ．采 用 重 的 发展 方 向，是 一种极 富 有生 命力 的教学 法 复记 忆法记 单词 ，黄金 时刻 记单 词 ，收到 了 体 系 ， 它实 际 、实 用 、实 效 ，能 大 面 积 地 提 高课 堂教 学 质量 ，有利 于激 发学 生的 学 习 兴 趣 ；有 利于 思想 内 容和 语言 形式 的统 一 ； 有利于 掌握 课文 的 中心思 想和 文章 结构 ；有 利 于听 、说 、读 写 综 合 训练 ； 有 利于 采 用 多种 教学 手 段和 教学方 法 ；有利 于调 动学 生 的 学 习积 极 性 。转 变 外语 教育 教学 观 念 ， 从应 试教 育的 传统 桎梏 中隔 离 出来 ，是 当前 发 展素 质 教 育的 当务之 急 。
人教版新目标英语 初中英语 英语教学理念
一种全新的英语教学理念
一种全新的英语教学理念
《二十四字整体教学法》在课堂上的运用
摘要：本文浅谈了笔者在英语课堂上使用《二十四字整体教学法》的一点儿心得与体会
关键词：教学理念二十四字整体掌握“教”与“学” 阅读
我国新一轮的基础教育课程改革进入了一个崭新的阶段。如何树立全新的英语教学理念，构建新型的英语教学模式，以适应教育改革与发展的需要是我们英语老师面临的一个重要问题。那么开辟我国英语教学的新途径，应该采用什么样的教学模式呢？刘振海老师创立的《中学英语二十四字整体教学法》为我们英语课程改革提供了可行的依据。它兼容各派教学理论之长，吸取各家教学方法之优势，独树一帜，立意标新。该模式在我校推广以来，在调动学生学好、用好外语的积极性，减轻学生的课上和课下负担，大面积提高外语教学质量方面起到了极大的推动作用，为现代外语教学改革添光彩。
两年来笔者在课堂上一直使用“二十四字教学法”，实践充分证明这一方法是当前英语教学中最行之有效的。学生对英语语言的掌握（尤其是英语基础较差的学生）得到十分明显的提高。这一方法能够在如此短的时间内被推广、实施，且显见成效，是因为与以往的英语教学方法相比，它具有许多突出的特点。笔者只略述几点：
1、体现了新的教学理念，把“学”放在首位，注重实践。
2、新的英语教学理念应主要包括下列这些内容：,
（一）教以学为内在的要素；学以教为内在的要素。两者缺一不可，相辅相成。
（二）教学不是独脚戏，离开了“学”，就无所谓“教”。
（三）教学的首要任务是“学”，而不是“教”。
（四）教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。没有交往和互动就不可能发生新教学，那些只有教学表现新形式而无实质性的交往和互动而发生的“教学”是假教学。
2024年高中英语教学总结(2篇)
2024年高中英语教学总结
____年高中英语教学总结
引言：
____年高中英语教学总结旨在回顾过去一年的教育经验，分析教学中的问题和挑战，并总结有效的教学方法和策略。本总结将为高中英语教师提供一份参考，以便更好地提高学生的英语水平。
一、教学理念：
在____年，高中英语教育的重点是培养学生的听说能力，注重培养学生的语言表达能力和实际运用能力。除了扎实的语法基础，学生们还需要具备流利的口语和听力能力，以便在国际交流中能够自信地表达自己的观点和交流。
二、教学目标：
1. 提高学生的听力和口语能力：在____年，高中英语教师将更加注重培养学生的听力和口语能力。通过多媒体教学和实际情景对话，学生将有机会接触到真实的英语语境，并能够通过大量的听力练习提高自己的听力理解能力。同时，定期组织学生进行口语练习，提高他们的口语表达能力和流利度。
2. 提高学生的阅读和写作能力：英语阅读和写作是培养学生综合英语能力的重要手段。在____年，教师将加强学生的阅读和写作训练，通过阅读和写作练习，培养学生的英语思维和表达能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
三、教学方法和策略：
1. 多媒体教学：在____年，高中英语教师将主要使用多媒体教学法，引导学生进行英语听说练习。通过多媒体教学，学生可以观看真实的英语视频和听取正式的英语录音，以便更好地理解英语语言和文化。
2. 情景对话教学：情景对话教学是一种强调实际运用的教学策略。教师可以通过角色扮演和小组活动等方式，引导学生进行实际的英语会话。通过情景对话教学，学生可以更好地理解英语语言和文化，并培养与他人进行英语交流的能力。
承上启下_有效衔接——谈“三新”背景下校本课程开发在高中英语教学中的衔接作用
ENGLISH ON CAMPUS
2023年12期总第660期
承上启下 有效衔接
——谈“三新”背景下校本课程开发在高中英语教学中的衔接作用
摘 要：随着“三新”的推进，学生的词汇量和阅读能力明显脱节，学生的综合素养需要提高。对于这一问题，开发适合本校学生的校本课程是一种有效的尝试。《基于核心素养的英语项目化校本课程》从书写、语音、阅读和写作四个大项目、十个小项目出发，立足于初中学生的学习基础，做好初高中英语教学的有效衔接，使学生听、说、读、写四个方面能力得到全方位提升。
关键词：“三新”背景；核心素养；项目化校本课程；衔接
作者简介：谷子兰，安徽省芜湖市第十二中学。
2021年5月11日，中西部7省（区）普通高中“新课程 新教材 新高考”巡讲活动（安徽站）在合肥启动，本次巡讲旨在保障2021年进入新高考的7省（区）扎实做好新课程、新教材、新高考实施工作，这也标志着安徽省正式进行新课改。随着“三新”的推进，很多教师深切地感觉到：学生的词汇量和阅读能力明显脱节，学生的综合素养需要提高。初中教材不改革，而面对高中新教材的实施和推广，英语教师应如何做好衔接。我校在2022年9月全面开始新教材教学后，英语教师针对学生严重的脱节现象，迅速开展了研讨，并且成立了专门的科研组，经过一致讨论，决定开发适合我校学生的校本课程。
根据新课标的要求，校本课程的开发应注重针对性（根据学生的实际情况和英语水平）、实用性（根据学校的自身特点和实际需求）和选择性（根据学生的个性和潜能发展）。我校英语组谨遵以上三个要求，积极研发校本课程。本文分析了我校开发实施的《基于核心素养的英语项目化校本课程》校本课程对于我校学生英语学习起到的衔接作用，希望可以给有同类情况的学校一些参考和启发。
英语二十四字整体教学实验阶段总结报告
单元 的重 点知 识进行 听 、 、 、 、 说 读 写 译 的训 练 。我 们 利 用 辅 导 报 、 本 录 音 课 带、 录像带 ， 断对学 生进行 听力训练 ， 不 给学生 创设 英语语境 ， 提高 了学生英 语 听 、 、 、 、 的能力 。将 课 本 中较 说 读 写 译 浅显易懂的材料交给学生 自己去译 ， 译
力。
Baidu Nhomakorabea
学期 内容之 后 ， ｌ 弓 导学 生 阅读 了《 中 初 英语 阅读训练 》 。通过 阅读短 文 ， 学生
应 用 了 自己 已 学 的 词 汇 ， 了解 了 自己 未 知 的领 域 ， 高 了学 习兴趣 ， 宽 了知 提 拓 识 面 ， 阔 了视 野 。 开 （ ） 化训 练 ： 化 训练 即将 本 四 强 强
（ ）Ｉ ａ ｅ ｉ ｒ．ｌｐａ ｔ， ｏ — １ ｎｓ ｇ ｓｅｅｈｎｓｍ ｒ ｃ ｅ ｔｅ ｔ
ｋ ｙ ， ａ ｄ ｓ ｂ ａｓ ｓ ａ ｅ ｎ ｎ ｔ— ｅ ｓ ｐ ｎ ａ ， ｅ ｒ ， ｎ ｋ ｓａ ｄ ｍａ ｙ ｏｈ
ｅ ｉ ｌ ｎ ｔｅ Ｚｏ ｒａｎｍａ ｓｉ ｈ ｏ．
的 过 程 学 生 对 所 学 材 料 即 进 行 了理 解 学 习 ， 不 准 的地 方 老 师 稍 加 点 拨 。 这 译 样 大大提高了学生的 自学能力 ， 变被动 学习为主动学习。
《二十四教学法》实验方案
《中学英语二十四字整体教学法》课题实
验方案
利川市凉务民中英语课题组
一、课题背景
随着改革开放的深入，中国加入世界贸易组织，我国英语教育事业也在蓬勃发展，作为英语教学工作者，我们应该采用一种先进的方法，让学生高效地学习英语。因此，我校积极组织教师参加各级教研活动。在此期间，我们了解了《中学英语二十四字整体教学法》并在凉务乡教育站和学校领导大力支持下申报了该课题，并获得中央教科所批准。
二、指导思想
在实验中以《中学英语二十四字整体教学法》为实验依据，“超前集中、整体掌握、强化训练、习题精做、学一带四、课外阅读。”培养学生综合运用英语的能力。从而大面积提高我校外语教学的整体质量。促使我校教师大兴教研之风，造就一大批具有较高的科研意识和一定科研能力的研究型教师。
三、建立课题实验组织机构
1、课题实验组组长：刘永洪
2、课题业务组组长：张斌
3、成员：刘永洪黄大友张斌杨冬菊谢书红邓修
成
牟春娥刘平朱明友邬诗彬
四、解决实验设备
1、为每位实验教师配备了收录机、教学磁带。
2、学校微机室为英语教学开放。
3、为英语教学提供投影仪一台。
4、为英语教研组提供课件制作电脑一台。
5、培训课件制作能力。
6、购买英语教学理论书籍。
7、出资派遣教师参加各级英语教研活动。
五、课题实验原则
1、整体性原则：任何一种语言，就其内涵和外延来说是一个整体，它包括了听、说、读、写、译等能力。语言整体教学原则认为，语言应是听、说、读、写的并行作用的产物。因此语言教学的规律应从整体入手，然后转向局部，再由局部到整体。
2、交际性原则：语言是一种交际工具，教学中遵循听、说、读、写的语言形式特点。不能违背其规律。以讲语法来教语言。而应遵循其交际性原则。
英语二十四字整体教学
英语二十四字整体教学
在传统的教学中过分强调接受与掌握，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（以死记硬背为典型），学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程，这种学习窒息了人的思维及智力，摧残了学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。
传统的英语教学以教为主，教师占据了课堂的主阵地，学生只是机械地、被动地接受英语知识，授课的重点是枯燥的语法，背不完的单词，写不完的作业，学生毫无兴趣可言；另外学生没有用英语交际的氛围及环境，学到的只是纯粹的中国式英语课堂毫无生气，进展缓慢，随着时间的推移，年级的升高，加之口语表达的困难，逐渐丧失了对英语学习的信心和兴趣，英语成绩同年级成反比，学生困惑不解，老师苦不堪言。中学“英语二十四字整体教学法”正是从这一点出发，从转变教师的教育观念入手，把学生从分割式串讲语法及死记硬背的桎梏中解脱出来，坚持教师为主导，学生为主体的原则，把课堂变成舞台，开创英语教学的新局面，从而极大地调动了学生学好英语、用好英语的积极性，提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担，大面积提高英语教学质量。
在当前教学改革及新课标的实施过程中，我有幸结识了刘振海先生的英语“二十四字整体教学法”，经过三年多的实践使我的学生和我都受益非浅，成绩明显提高，这更坚定了我实施这一教法的信心。
我认为“英语二十四字整体教学法”集中体现了以下几个特点及优势：
一、打破了传统的分割式的教学，激发了学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，对于存在着不同个性差异的中学生来说，培养兴趣是至关重要的；而传统的教学模式是字母～单词～句式～语法，把本来联系非常紧密的知识体系分割成上述几块，使学生首尾不能相顾，无从下手，而教师只是一味地要求学生去背，挤占了课上大部分时间，也使课堂非常枯燥，渐渐地使学生失去了对英语学习的兴趣；而“英语二十四字整体教学法”则把这几个环节有机地融合在一起，运用多种教学手段，使学生每天都有新收获，新发现。
中学英语教学方式
中学英语教学方式
中学英语教学可以采用多种方式，以下是几种常见的教学方式：
1. 任务型教学法：以任务为驱动，通过让学生完成真实的语言任务来提高其语言能力。比如，让学生通过编写邮件、制作海报等方式来学习语法、词汇和口语表达。
2. 合作学习法：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。通过小组讨论、角色扮演等方式，学生可以充分展示自己的英语能力，同时也可以从其他同学中获得帮助或借鉴。
3. 情境教学法：通过创造真实情境来进行教学。比如，通过模拟餐厅点餐的情境来教授学生如何用英语点餐，通过模拟购物场景来教授购物用语等。
4. 倒置教学法：让学生先独立学习课本内容，然后在课堂上进行总结和讨论。教师可以在课堂上解答学生的疑问、进行课堂演示和激发学生的学习兴趣。
5. 游戏化教学法：采用各种游戏化元素来激发学生学习英语的兴趣。通过玩游戏、竞赛等方式来学习和巩固英语知识，使学习过程更加有趣和互动。
以上是常见的中学英语教学方式，教师可以根据自己的实际情况选择适合的教学方式，以提高学生的英语学习效果。
英语二十四字整体教学法
【资料】刘道义老师在2005年lO月28日濮阳市“英语二十四字”结题会上的
讲话
很高兴有这个机会参加这次会议，在这个美丽、整洁和清爽的城市。这给我印象非常深刻。一进濮阳，我就感到这个城市，马路是这么宽，城市那么清洁，这种情况在全国是很少的。这次来呢，主要是向刘振海老师，向在座的老师们学习。因为这个二十四字整体教学模式我研究的很不够，这次有这机会拜读了他们的总结报告，还有老师们的论文，很有感触。我今天主要讲三点：
第一点：为何英语二十四字整体教学模式研究实验获得足够的成果。这个大会本身就是个显示。我首先表示祝贺。这个地方我讲3点。1、这个教学模式源予实际，用于实际，发挥了推动课改的积极作用。那么这个来自实际是什么实际呢?是咱们中国的实际。现在呢我们中小学正在掀起课改的高潮。课改，就是现在的新课程，老师们需要学习很多新的理念，要求也比较高。在实施新课程过程中遇到很多问题。我是编教材的，我就深有体会。从70年代编到现在新世纪(二十一世纪)时期，我觉得新教材是越变越难，越来越不好编。可想而知在我们教师的教学过程中，由于新的教学理念要贯彻到课程当中去，要求又高了许多，所以对我们的挑战也是很大的。而我们现在全国师资的水平以及要求，教学设备，教学条件，距离我们的这个要求有一个落差，教材难度大，应试的压力非常大，在这种情况下，我们如何应对，怎么样找出有效的方法，能促教促学，提高教学的效果，这是我们面临的很大的难题。当然全国有好
多的教学方法。而刘振海老师，我们认识多年了。从他开始从泰安实验他这个二十四字教学方法到现在，实际上有二十年了。在这么长的历史时期当中，他孜孜不倦，一直不断的努力，在全国团结了千千万万的教师。我说星星之火，可以燎原。这的确有一种星火燎原之势，把他这个二十四字教学方法推向了大江南北。北到了东北，西到了新疆了，南到了江南了，(这个可不简单。)东就到了沿海了，这样的声势，我觉得是值得去做的。而由于他这个结合了中国的国情，针对了我们中国学生学习英语的困难，特别是语音、词汇的，以及如何提高听说的技能，他都想到了一些办法。在这些方面我觉得很是难能可贵的。这是第l点。
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“二十四字整体教学法”是当代九大外语著名教学法流派之一。收录在《中国当代有名英语教学法流派》一书，该书由胡春洞教授编写，也是2002年4月在北京召开的全国外语教学法研讨会的工作成果之一，标志着中国特色的英语教学法已经登上世界外语教学法的历史舞台。
刘振海先生创立的中学英语“二十四字整体教学法”（超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外拓宽）是现代英语教学理念与传统英语教学精华的结合，也是一个卓有成效的符合中国国情的英语教学法。经过全国在20多个省120多个实验区校中在30余年的实验，经过广大师生、专家、学者研究与开法形成了一套较完善的理论体系和实践方法，深深影响着中国基础教育的发展。
2019年5月，为进一步研究与开发“二十四字整体教学法”，迎合时代发展的需要，75岁的刘振海教授，经研究决定确立“河北省邯郸市永年区第二中学为“二十四字整体教学模式”试验基地，并确立该校青年教师姚建强为“二十四字整体教学法”传承人。
在深入学习、研讨现代教学论及国内外先进外语教学经验的基础上，针对本区的外语教学实际，自1986年秋季以来，刘振海老师创立并从培养骨干抓起，先后在全区6处高中，万名学生中组织实施了“中学英语二十四字整体教学法”(即超前集中、整体掌握、强化训练、习题精做、学一带四、课外阅读)的实验、推广工作。使广大英语教师转变了教育观念，从分割式串讲法的死学苦记的桎梏中解脱出来，坚持了教师为指导，学生为主体的原则，从而出现了教材是剧本，教师是导演，学生是演员，讲台是舞台，使学生在生动愉快的气氛中学好外语的新局面，极大地调动了学生学好用好外语的积极性，大大地提高了课堂教学效果，减轻了学生的课上和课下负担，大面积提高了外语教学质量。
为探讨、交流我国外语教学改革的路子，为给广大师生提供课堂教改的方便，现简介如下：
(一) 超前集中
一、超前集中学习字母
在始学阶段，先利用一节课借助音标注音，让学生正确学会、熟记26个字母的读音、书法。
1.整体呈现
旧教材及现行教材在始学阶段均采用了分割式教学字母的方法，有的先从学话入手，将字母分散在4-5节课内学完，这极不利于学生快速、高效的学好字母。我们采取在始学英语的第一堂课采用投影片，字母表或小黑板等将26个
字母(大、小写)整体呈现给学生。并先由教师示范朗读2遍，让学生听准。中(小)学生在小学一年级就学过汉语拼音，数学上也初步接触过这26个英语字母，在听两遍正音后基本有个整体印象。
2.然后再由教师将易读错的Aa、Cc、Gg、Hh、Jj、Kk、Ll、Nn、Qq、Rr、Vv、Yy这12个字母借助音标正一下音，让学生跟着读一遍。
3.借助音标，教师领读26个字母3-4遍。
4.采用抢答式找3-4个学生每人读7、8个一气将26个字母从头至尾读完，教师要及时矫正错读的字母。再找一名优秀生将26个字母一气读完。
5.让学生自读26个字母若干遍。
6.用大卡片检测学生对每个字母的读音。
7.教师用教杆指着按顺序集体朗读26个字母1-2遍。
8.教师在事先于黑板上画好的三格内一一板书26个字母(大小写同时呈现)，讲清并示范笔划及书写规则，让学生在三格练习本上模仿着写，反复训练几次，并在课下练习书法及搞书法展。
9.教师领读26个字母一遍。
10.教唱英语字母歌曲。
11.注意课下的当晚、明早等的字母反复识记、书法。
二、超前集中学习音标
利用1—2节课将48个音素全部正音、熟记并让学生学会用音标学习生词。
1.整体呈现
学习字母时由于已初步接触了音标的读音及用法，这对整体教学48个音素打下了基础。上课一开始先让学生齐唱英语字母歌，并集体背诵字母一遍。
2.利用投影片或挂图等整体呈现英语48个音素。表格按元音(长短成对的要对齐，不成对的列在后面，双元音注意归类)，辅音(清、浊成对的要对齐，不成对的列在后面)，半元音单列。
3.由教师将48个音素示范朗读两遍，让学生听准。
4.教师领读48个音素2-3遍。
5.采用将长短元音成对、清浊辅音成对的对比法领读，帮助学生识记。
6.采用抢答式找几名学生将元音和辅音成对的及双元音相近的进行对照朗读检查。再将几个不成对的辅音及2个半元音进行检查，并反复进行2-3遍让学生识记。
7.采用大卡片(一张一个音素)检查学生识记情况并及时正音。
8.让学生自读自背音素表，不会的可问。
9.引导学生集体朗读音素表1-2遍。
10.教师讲解音标用法的要领。
①辅音在前，元音在后，二者相拼。如：字母B〔bi:〕that〔ðæt〕
②元音在前，辅音在后，二者不相拼。如：it〔it〕is〔iz〕
③元音同元音相邻，辅音同辅音相邻，各读各的音。如： our〔ａｕə〕 desk〔ｄｅｓｋ〕
④讲清单音节词及双音节词只有一个重音，并讲清重音符号和轻音符号的标志。其余的拼读规则暂不涉及。
11.让学生翻开书末的词汇表指导学生练习用音标拼读生词，注意先易后难。并要注
意课下的反复识记音素、字母，并练习用音标学习生词。在始学阶段的2-3节课内熟记26个字母和48个音素，并初步学会用音标学记生词，从始学阶段先让学生牢牢掌握自学英语的钥匙，不再用汉字为英语字母，生词注音，这就大大加快了学生学习英语的进度。
三、超前集中学习单词
“二十四字教学法”采取利用假期(始学阶段放在字母，音标教学后)由学生自制新学期要学的单词卡片法(学生反映自制卡片的过程就是自学和预习生词的过程，开学后集中识词时正音)。在开学初一周内的英语课上时间，抓住各科都不太紧张的机遇，乘虚而入，采用课上集中识记，课下依照记忆规律反复循环的方法，速战速决，快速识记本学期要学的词汇，学新课前再复习本单元已学的单词。下周学新课时不再在课上处理生词，这为课文及对话课的整体掌握打下了基础。这样做的好处是集中识词周期短，包袱小，见效快，学生刚想厌战，疲劳，战役就结束了。
“二十四教学法”集中识词的方法是：
1.整体呈现
将我们编的“词汇突破”作为正音读本，或者将每堂课要超前集中的50-60个按照重读元音相同排列的生词打在投影片上整体呈现出来。初中学生识词时教师要先示范朗读两遍，让学生听准。高中学生可采用抢答式每生读10余个，找几个人分别读完，教师要及时正音。
2.突破难点，教师从这几十个词中找出几个难读的词领读，正音。
3.集中识词时每个词只要求做到三会(会读，会默写，记住汉义，一词一义)应用放在学新课和强化训练时解决。
4.教师领读(或跟读录音)生词2-4遍(高中可由学生读，并增加自己识记的时间)。
5.用大卡片检测学生。
6.让学生利用小卡片自己识记。
7.让学生利用小卡片互相提问。
8.分组抢答识记生词，并要评估激励。
9.检测单词识记情况，将本节集中的全部词汇用汉语印在一张纸上下发，让学生默写。
10.评估默写情况，让学生将各人不会的词课下补上，并布置学生当晚，明早及隔天的复习循环。
11.集中识词结束后的默写竞赛及补缺。
12.下周学新课前的每单元的词汇复习
四、超前集中学习语法
在集中识词后，利用一节课的时间将本学期要学的语法粗线条的简介一下，让学生有一个大概的轮廓，学新课当接触到具体的语法条目需要集中时，就将这项语法进行专题系统归纳(但不要在课上大量讲，应将有关条目让学生自己学习识记)，到期末、学年或毕业复习时再将语法按系统结网结块，整体掌握，并搞强化训练。
学新课前由于首先扫清了生词，语法这两条拦路虎，为课文(单元)的整体教学作好了准备，大大增强了课堂效益。
(二) 整体掌握
整体掌握指的是：在学习对话课和课文时，破除分割式串讲法，采用简笔画(挂图或多媒体等)带语句要点提示法。这就将抽象繁杂的内容变为生动、形象、一目了然的连环画或看图作文了，经过教师的科学点拨、引导，让全体学生均在一节课内整体熟练掌握起来(若课文课是两篇文章是一个内容的，也要在一节课内完成)。
一、对话课
课前1分钟的自由对话。谈论与教材内容有关的问题。
1.听：采用“心记法(即让学生高度集中精力听准中心)，让学生听一遍对话录音，记住三件事：A.什么人在对话? B.在什么场所对话? C.谈话的中心议题是什么?
2.问：就上述3个问题进行提问。可以教师问学生，也可学生互相问答。
3.读：可朗读或默读。教师领读或学生自读或同桌对读。借学生读对话的机会，教师在黑板上画出能联贯表达对话内容的简笔画来，并注上谈论的主要词语，以帮助学生记忆上口。当然也可以采用图片、挂图、投影器或多媒体等。