中学英语教学方法初探

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中学英语阅读教学方法初探

一
、
传统英语阅读教学的弊端
义章主题思想紧密相关的词语，激活图式。要锻炼学的预测能能力，背景知识的积累和读后阶段的总结是必可少的。
３、复述课文法
在传统英语蒯读课卜，师，彳绝对的主导地位，教 ‘『他们根据自身的知识、经验、思维力式和理解力‘ 把握阅读课义，牛只是 ‘ 式学被动或被迫地接受教师的解，不能进行真正的阅读训练。大并部分教师比较重视刈‘ 生进行语言点的讲解，讲解单叫、语短和法，Ｕ阅读课变成了语法分析课或单讲解课，视了阅读能ｄ忽力的培养。根上下文推断ｂ义、｝ｄｎｉＩ卖和跳读、测等阅读技Ｉ｝预ｊ得不剑提高，了解上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、节结文构、写作风格等被卒。艮艄下，牛习惯于分析语高的细见学 ‘ 枝末１，酉视对请篇的体把握，理解能得到提高。小『蒯渎
一
复述课文，足指让生把课文的【容用臼ｔ人ｌＬ的话说出米，一般有详细复述、简复述和创造性复述种形式。这种方法比
一
般所采的课前预习几道思考题有效得多。因为而对思考往
往会出现这样几种情况：能书本上找到现成的答案，生不或：
费吹之力，不剑思考的Ｉ的；有一定的难度，达ｌ或则生一 ‘ Ｕ

中学英语课堂教学方法初探

Ｗｈｔｓｉｌ＇Ｉｔｎｏａｇａｉｔ｝ｓｉａｒｎｅ， ¨ Ｎｏｉｉｎｔ’ “ ．ｔｓ．
“ ｓｔｎａｐｅ … ／Ｙｅ．ｔｓ”／ｔ．Ｉｉａｐｌ？／ ‘ ｓｉｉ．／ｃｅ
够集中，凝神细思，是就举例：ｏｋＸｉｈｎｒ，ｅｉ正于Ｌｏ！ＸｕｇｙＨｓｓｔｉｋｇｏｍｅｉｔ学生们就朝我手指的方向看，ｈｎｉｓｔｎｔｅ．ｎｆｏｈｇｏａ并发出笑声，于是我马上甩出一句：
ｇｍｅ” ａ
、
“ ｏｙａｓ等等，Ｐｌｙ” ｌｓ这些游戏仿佛是课堂的调味剂，利用游戏
法教学，能够很好地调动起学生学习英语的积极性，强学习英增语的兴趣，特别是有些游戏，如做：Ｗｈｔｓｔ ” 游戏时， “ ａｉｉ？装一个苹果于袋子里，让学生伸手去摸一摸，然后猜一猜：
的教学方法。
举两得的效果。（）例法：常讲解语法内容，三举平常举例子来加以说明。这
些例子也是一种活跃课堂气氛的好方法。笔者认为举例应遵循
一
二、英语课堂教学方法的实施
（）戏法：一游笔者在日常的教学中常用游戏的方法来组织课堂，觉得这是一种很受学生欢迎的教学形式。新教材的内容本身
会产生陌生感和距离感。尤其在初学阶段，生年龄小，学天性好
字母，凡讲错或未能快速讲出的，失掉一分，就获胜的一方全班将

中学英语任务型教学初探与运用

的课题。
【键词】务型语言教学关任
优点
任务型教学的原则
分，使得两种教学模式融合、容，到既夯兼达实基础，又锻炼能力的目的。就以牛津版教材７Ｂ问路为例，说明任务的设计以及在课堂中的运用。在这一单元中要求学生在交际中掌握问路及指路的句型，让他们学会如何帮助别人找到目的地。对于这样的教学目标，我们不是单纯地先把各个句型展现给学生看。如果这样，么又那任务型教学法的优点是重复传统教学的方式。学生一直在做机械而且受书本上句型约束。如教师会任务型教学法是二十世纪八十年代基性任务，于“ 际教学法 ” 展起来的，以任务为中归纳出问路的句型：ｘｕｅｍ，ｈｒｉ交发它Ｅｃｓｅｗｅｅｓ…？／ｗａｅｏ…？／Ｃａｏｅｌｍｅｔｅｗａｎｙｕｔｌｈｙ心，把语言应用的基本理论转化为具有实际ＨｏｃｎＩｇｔｔ意义的课堂教学模式；以完成任务为目的，ｔｏ…？Ｄｅｉｂｓｏｔ／ｏｓｈｓｕｔｇｏ…？那么学生就只让学生通过完成活动来学习语言，语言学会用这几句，言学得很单一。我们可以运使语习和语言运用达到高度的统一，体现了教室用多媒体，设各种问路的情境，织学生创组中的教学与实际运用相结合的理论。它具有进行角色扮演，静景变为动景，书本语将将如下几个优点：言变为交际语言。在课堂上，们可以根据我ｆ）分体现学生的主体地位。１充创设的不同情景，发学生自己总结归纳有启ｆ能更好地培养学生的交际能力。２）关问路的说法。当生活中这些熟悉的画面再ｆ）３能最大程度地提高学生的兴趣，发现在同学门面前时，学生自然回情绪高涨，激参与活动的热情。跃跃欲试，他们会揣摩不同身份人物的心（）调语言的实际运用。４强理，拟出各种不同的语言，作，态。这模动神ｆ）强师生及学生问的交流，老师能种知识性，味性结合的训练，以使新旧５增使趣可及时发现学生存在问题，生之间也能取长知识融汇贯通。学二、务型教学的原则任补短，进学习方法，改提高自主学习的能力。正是由于任务型教学法具有以上明显１语言、境真实性原则。．情优点，比传统教学法更能使学生学到实用它任务的设计要提供给学生明确、实的真的语言知识和语言能力，能更好地发挥学语言信息。学生应该清楚语言形式和语言功并生的学习积极性从而更好的提高教学质量，之间的关系。使学生在一种自然、真实或模这使到任务型教学成为目前在世界上相当拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应流行的外语教学法。目前基层英语教学中普用。因为语言教学就是要用要说， “ ” 会说才遍流行３Ｐ教学模式：ｒｓｎｔｎ呈现） — 是真正的目的。所以我们应该避免传统教学Ｐｅｅｔｉ（ａｏ — Ｐａｔｅ练习）Ｐｏｕｔｎ运用）ｒｃｉ（ｃ —— ｒｄｃｉｆｏ。从实践中反复操练的学习方式，根据时代的特点应操作看，一教学模式有较强的适应性和可以及学生的年龄特点，创设具体的情境，这使操作性。我们可以在此基础上作适当的改学生积极地参与到模拟真实的活动中。进，融人 “ 务型教学模式 ” 任的适合利用的部２任务的阶梯性原则。．

现阶段中学英语教学方法初探

以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，有所提高和突破。对于中学生而言，很多人认为学英语最大的困难是记单词。词汇量不够，他们在听、说、读、写各个方面都受到限制。因此，为了督促学生们记单词，扩大词汇量，英语教师经常组织听写和背诵的活动。在这个问题上，我每个单元都会进行听写活动，把所学单元的七、八个重点句子和一、两个重点段落要求学生背诵。但要求不同：Ａ层学生听写必须达到８Ｏ分以上，背所有要求背诵的句子和段落；Ｂ层学生听写必须达到６０分以上，背诵所有的重点句子；Ｃ层学生听写只要达到３０分，背诵一半的重点句子就可以了。作业方面，我经常首先布置Ｂ层学生必须全部完成的作业，在此基础上Ａ层学生加一些拔高的，有一定难度的题目，而Ｃ层的学生只要尽他们努力，能做多少就做多少，但不允许抄作业。阅读课文是语言学科教学的重要载体。课前预习是上好课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一。针对学生的实际情况，我要求Ａ层学生通读全文，重点词汇查字典，把疑难问题找出来。尤其是对字典里的固定搭配、特殊用法要作好笔记，做一些深度理解的阅读题Ｂ层学要求他们通读全文，做一些词汇题和中等难度题；而ｃ层学生只要求他们把课文中不认识的单词在单词表中找出来并做一些词汇题，在力所能及的范围内读准课本上的单词并把他们背下来。我不但在课堂之外对不同的学生有不同的要求，而且在课堂之中也是如此。自从进行班级内部分层教学之后，我感觉收获不少。以前在各个方面，全班统一一个要求，听写都是６０分才算过关，背诵一个也不能少，上课要求和作业都一样。这样导致成绩比较好的学生没有任何压力，也就失去了进一步学习的动力；而成绩差的学生怨声载道，与老师的矛盾也油然而生，因为听写没过关、没背诵，作业没完成，老师是会再次要求的。最后有些学生就干脆放弃了，因为他们有时不管怎么努力，也达不到那个统一的要求。于是他们就不背单词，更不用说句子和段落了，上课不认真，作业随便抄。实行班级内部分层教学后，我发现好像所有的学生都背有所获，学有所获了。成绩好的学生背单词、背句子，背段落以及做作业再也不敢有丝毫的怠慢，上课主动性更强，这样有利于发挥他们的聪明才智，能进一步打好基础，拓宽知识面，培养出冒尖的学生；成绩差的学生几乎也没有人自暴自弃了，因为他们稍微努力把，就可以达到对他们的那个要求，他们实现了一个个可望而又可及的小目标，经常得到进步的反馈，体验到成功的欢乐，发现了自己的聪明才智，看到了自身的潜力，从而排除了心理的障碍，增强了学习的内驱力。因此早读的状态比以前要好很多，所有的学生都有事可做。总之，随着素质教育的不断深入，中学英语的教学理念正在不断地推进。英语教师也应该解放思想，在日常教学中，注重班级内部的分层次教学策略，设法推动各层次学生的学习。对凡是能完成目标任务的学生都要作出充分的肯定，让每个学生都能体会到成功的喜悦。这些对于完成高中英语教学任务，实现教学目标也具有重国的教育模式正ｔｈｅｍａｔｔｅｒ ”这句台词，当播放到这里的时候

中学英语教学方法初探

一
板上画一些简笔画，可以叫学生到黑板上画，后配上适当的录音，也然这样把音、、形意结合起来，非常有利于学生记忆单词。３游戏法、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
趣味教学
前苏联教育家乌申斯基说：没有任何兴趣而逼迫进行学习，会扼 “ 杀学生掌握知识的愿望。兴趣是推进学生学习的动力， ” 因此，在教学中我们要注意用一些有趣味的语言来激发学生的学习积极性。在教ｄｍｌｇ等词时，ｕｐｉｎ我拿去了一张面皮与学生对话：
义。
Ｓｕｅｔ：齐声说１ｗｕｄｌｅｏｔｄｎｓ（１ｏｌｋ．ｉｔ这样，学生不仅记住了ｄｍｐｉ、ｅｅｂｅ等单诃，ｕｌｇｖｇｔｌｎａｓ同时也进行了大量听说练习，重要的是激发了学生学习英语的兴趣。更为提高学生的学习兴趣，利用单词造句时，经常举一些有趣的在我句子作为例子，至于一到某个单词的用法，生就会想到那个有趣以提学的句子。外，教学中，还经常组织会话表演、另在我英语演唱、谜、读猜阅竞赛等丰富多彩的活动，生动活泼的氛围中指导学生学习。在二、情景教学情景教学能起到培养学生听说能力，激发学生学习兴趣的作用。对单词的记忆要力求做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到，五种器官致行动，互相配合，协同作用，单词才能记得牢。这样做的好处是加强大脑皮层各部分之问的联系，因为反复运动使相关信息反复刺激大脑中各个响应的神经中枢，加深了大脑皮层上的记忆痕迹，有效地提高了记忆的效果。１幻灯配录音、幻灯片上生动的形象、真切的画面，加上录音机播放出的优美流畅

关于初中英语教学方法的探究

中学生英语【摘要】随着时代的发展，随着社会的进步，英语越来越成为世界中不可或缺的语言。

有的地方甚至从幼儿时期就开设了英语这门课程，它的重要性显然不言而喻。

只有学好英语，才可以更好地走向国际，更好地与世界接轨。

初中阶段和小学阶段不同，不再是会简单的读出或写出某个英语单词或句子就可以了，本阶段所学习的内容以及所要求掌握的知识点都有了一个更深层次的提高，听说读写要求可以融会贯通，灵活运用。

【关键词】英语重要性初中阶段融会贯通关于初中英语教学方法的探究江西省南康市平田中学谭淑英一套好的教学方法不仅可以让自己的教学取得良好效果，更重要的是可以让自己的学生终身受益。

学生的发展除了自身的努力外，同样也离不开教师的引导。

在学生的整个学习生涯中，教师起着很重要的引领作用。

那么作为一名英语教师，如何才能让自己的教学取得有效成果，如何让自己的学生得到显著提升？下面我就自己多年的教学经验，浅谈一下我的教学之路上比较成功有效的教学方法。

1.敞开心扉,放低姿态,构建良好和谐的师生关系一个成功的教师，他的成功之处除了自身的过人才华之外，还与他待人的作风态度是分不开的。

有句俗语是这样说的“爱屋及乌”，同样的道理，如果一个学生喜欢你这个老师，那么自然而然他也会去喜欢上你这门课，会去用心听你的课程。

所以构建一个良好和谐的师生关系便迈出了教学成功的第一步。

作为一名教师，要能够做到平易近人，学会放低自己的姿态，不把自己放于高傲的教师位置，而应该像朋友一样去和学生相处，平等的对待每一个学生，不偏袒不维护成绩优秀的学生，同时也不轻视不小看成绩弱水平低的学生。

可以利用课余时间，经常与学生促膝谈心沟通交流，根据学生的特点对症下药，找寻最适合自己学生的学习方法。

2.寓教于乐,让学生全身心地投入于课堂我们都知道孩子都有一个共性，那就是爱玩耍，所以教师可以针对学生们这一特点，教学过程中能够寓教于乐，让学生们在玩中学，在学中玩，营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生们可以全身心的投入到课堂学习中。

初中英语单元整体教学方法初探

初中英语单元整体教学方法初探发布时间：2022-10-28T01:39:11.750Z 来源：《教育学文摘》2022年6月12期作者：杨泉[导读] 在新课改逐步深化的背景下，杨泉江苏省射阳县实验初级中学摘要：在新课改逐步深化的背景下，初中英语教师尝试的优化教学方式越来越丰富，教学模式也越来越成熟，单元整体教学就是其中的一种。

这种教学方法要求初中英语教师要把授课内容进行整合，通过一定的情景设计来进行的整体教学，并在教学实践中不断创新、总结。

这样做的目的就是通过整体教学来不断提高课堂教学质量，努力为初中生英语学习搭建良好的学习平台。

关键词：初中英语；单元整体教学；初步探索如今大部分的初中生说上几句英语是不成问题的，但说的稍微多一些就会时不时出现这样或那样的错误。

虽然也能背出几篇短文，但要说能在实际中运用自如还差的远一点，这些现象的出现与初中生没有在单元整体教学的条件下学习英语有一定的关系。

在传统的英语教学模式中，存在理论知识与英语实践关联性差的教学问题，而新课改的提出，使得初中英语教师得以重新审视那些教学问题，不断探索新教学模式来推动新课改的实施落地，而初中英语单元整体教学对促进英语知识学习能学以致用就是一种全新的、适应时代新教学要求的教学理念和模式。

一、把握单元主题构建整体教学任何的教学创新都是都是要立足课堂本身的，初中英语教师要站在知识系统性的高度，以授课单元为基础找出单元之间知识的关联性，进行重新的编排和设计。

英语教师认真思考教材中所要传授给学生的内容，将其分门别类地提炼，比如英语教材中提供了哪些教学素材，有哪些与之相对应的，怎样提高学生的学习力和思维能力，在文化鉴赏方面和语言表达方面能给学生做哪些指引，这些都是需要英语教师根据学生的具体情况，结合课本的教材内容，对教材进行单元整合，以便进行更适合针对初中生的英语课堂教学。

英语教师要更了解课本的主要传授内容，才可以制定有效的单元教学目标，进行单元整体教学。

中学英语教学方法浅谈

经济的全球化发展．使得英语的重要性日益
梅的英语而感到自豪．有的学生因为每次都考不好
浅沧中学英语教学
一
英语而谈之色变。因何在？方面自然由于小学原一的基础．另一方面由于学生自身的综合素质因屁此，教学中，师不仅要传授知识．且要因材在教而呆施教．注学生的情感培养．得学生养成喜欢英关使语、英语的好习惯。教学多年，下面谈谈我的爱我
教学研究
盖明显。进人中学．的学生因为自己能说一口流利有荣
２１年第２期（０２总第１８３期）
５心理障碍的影响．听得少、１少，贯叙述就更不行．以要培养学生练习开３连所３１语的兴趣和克服说的心理障碍二、重德育注中学英语教学大纲中指出：中学英语教学的目的 … …既要注意语言教学的需要，要注意内容健康．助于学生树立正确也有
忆效果明显增强
、综上所述。英语教学较之其他学科有一定难度．达到出要色的教学效果非一朝一夕之功．靠的是教师孜孜不倦的努力教师要努力提高学生的英语综合素质．学会把学生的学习热要情激发起来．他们的学习兴趣点燃．学生不再视英语学习把让为畏途，他们提供一个快乐的学习场所．他们学得轻车熟给让路、自然畅顺。这样。生的英语成绩自然能够得到很大的提学高，能够教学相长，能使得英语课欢声笑语，堂生辉才才满【编张景贤】责

“i+1”理论下中学英语词汇教学方法初探

“i+1”理论下中学英语词汇教学方法初探
“i+1”理论是由美国著名语言学家Stephen Krashen提出的一种语言习得理论，指的是在学习者掌握了当前水平的语言知识后，适当添加一些略高于当前水平的语言输入，以促进学习者的语言习得。

在中学英语词汇教学中，可以根据“i+1”理论提出以下几种教学方法。

创设语言输入的情境。

在教学过程中，教师可以设计一些真实生活场景，引导学生了解词汇的具体用法，从而让学生在情境中感受语言的功能与应用。

通过讲解家庭成员的词汇，教师可以设计一个家人介绍的情景，让学生在实际场景中运用所学的词汇。

提供延展性的语言材料。

在教学中，教师可以给学生提供一些稍微难度略高的语言材料，例如英语文章、课外阅读材料等，让学生在阅读中接触到一些新的、稍微超出当前水平的词汇。

这样做有助于培养学生的兴趣和学习动力，同时也能促使学生主动去学习新的词汇。

引导学生进行词汇拓展。

在词汇教学中，教师可以引导学生从词根、词缀及词义的角度去拓展词汇。

通过教授一些常见的词根和词缀，让学生能够理解和记忆新的词汇。

通过教授“un-”这个否定前缀，学生可以理解和记忆unhappy、uncomfortable等词汇。

实施词汇复习和巩固。

根据“i+1”理论，在教学中应该给学生适当的复习和巩固机会，让学生巩固和应用已学的词汇知识。

可以通过课堂练习、小组合作活动、游戏等方式进行，让学生在运用中巩固。

“i+1”理论为中学英语词汇教学提供了一种新的思路和方法。

在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，采用适当的方法，让学生在掌握现有知识的基础上逐步拓展词汇量，提升语言水平。

中学英语教学方法初探

中学英语教学方法初探捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。

新课改要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。

以下是我在教学实践中总结的一些有效的教学方法。

1 创设情景，提高学生学习兴趣1.1 发挥想象，创设情景。

在学习教新标准英语七年级下module 4 life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。

上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型if……it will be……介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如hello， hi， how are you？nice to meet you…….自主地完成了比较精彩的小对话。

1.2 融入情景，交际操练。

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：《新目标》英语八年级下m5 problems中的教学内容，do you have a problem？write to diana at new magazine，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。

让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。

在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

2 体现学生的主体地位课堂教学实践要体现学生的主体性，确保学生的主体地位。

教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，着力培养学生自主学习的能力，让学生自主探索、发展，养成自主学习的习惯，真正达到让学生“教为了不教”的目的。

中学英语教学方法初探

学双边活动结构和各要素间相对稳定关系的简约概括。是一种它反映或再现教学活动现实的理论性、约性的表达形式。“ 动式简互
他们谈心，助他们解决生活上的问题；时多找他们的父、交教学模式 ” 指在 “ 帮同母是以学生发展为本 ” 教育思想指导下．含有的包谈，出孩子的未来也是他们的希望，是社会的未来；子的教学生与课程资源间的互动、生与教师间的互动、生间的互动指更孩学学育不单单是学校的任务。时也需要我们大家的共同的努力。同二、算机辅助教学计和学生与教学环境间的互动等要素构成的，具有相对稳定的教且学结构和教学流程。它强调师生之间双向沟通与交流，鼓励学并
味横生。四、立优化师生互动式教学模式建所谓 “ 学模式 ”，对理想教学活动的理论构造。及教与教是以
、
生．斜学闲生，他们学会学习。师必须有意识地主动接近英倾帮教语程度较差的学生。握弱势学生心理动态，立良好的师生感掌建情。积极的态度，用真诚的微笑来建立起平等的人际关系，短师缩生之间的距离，实在的是把他们看做人— — 以人为本。因为。说他们很长时间以来都是受到歧视、挤、排打击的目标。一旦，们能他找到知音或能倾听他们心声的人，们是会信赖你的。依照教育他心理学，生同样具有进取心、差自尊心，们依然渴望进步，望他渴得到尊重和理解。作为教育工作者，该对具体学生要作具体分应析，个突破。比如：亲学生．多数性格较内向、各单大自卑。格孤性僻：当然也有部分单亲学生玩世不恭。只有主动地给他们关爱，找

中学英语听力教学理论和方法初探

中学英语听力教学理论和方法初探提要：听力教学是中学英语教学的重要组成部分，作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日显突出。

为了加强对听力教学的理解和提高听力教学质量，本文将从理论上探讨英语听力的基本要素，分析英语听力理解的制约因素。

在此基础上，进一步探讨并提出常见的听力教学策略。

关键词：听力理解、构成要素、制约因素、教学策略一．前言语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。

听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言能力的重要组成部分，听力理解作为语言的基本技能在语言交际中的作用越来越受到重视。

据美国外语教学法专家W.M. Rivers 和U.M. Temperly 统计, 人们进行社会实践的语言文字使用中，有45% 是通过听来完成的。

Rivers 还指出：“讲话自身不能构成焦急，除非讲话内容被另一个人所理解”，“因此，如果要达到交际这一（教学）目的，教授口语的理解是头等重要的事情”。

Wilga 曾指出：“在所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。

”21 世纪是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力的人才竞争的时代，尤其是中国加入WTO 后，社会对外语人才（尤其是英语人才）的需求更加急剧上升。

2001 年7 月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了基础教育改革目标，制定了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，提出了相应的改革措施，重点是改变过去英语教学过分重视语法和词汇的讲解，忽视学生语言实际运用能力培养的倾向，发展学生综合语言能力。

我们认为，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。

因此，在英语教学中应对听力给予足够的重视。

随着《英语课程标准》的颁布和高考听力测试的全面实施，广大中学英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法，探索符合教学规律的听力教学模式，努力提高听力教学的效果，使听力教学在英语教学中发挥起应有的作用。

中学英语教学方法改革论文

中学英语教学方法改革初探【摘要】在近年的中学英语教学实践中，经过总结探索，发现传统的教学方法存在多方面的弊端，需要进行切合实际的改革创新研究。

围绕指导学生强化英语的听说读写训练，教师转变教育思想，更新教学观念。

改革教学方式是一项长远的任务，需要在教学工作过程中不断摸索，勤于总结，把培养学生良好的学习习惯和英语语言运用能力紧密结合，重点在培养学习英语的兴趣和方法方面进行理论联系实际的探索。

【关键词】中学英语教学方法改革初探一、创设语言环境，培养学习兴趣强调学习兴趣是一个老生常谈的问题，几乎各个学科都不可轻视。

但如何恰当的引导学生，才能真正培养起学生积极主动的学习兴趣呢？新时期的英语教学实践为我们提供了这方面的探索途径。

对于中学生来说，学习兴趣已经带有了明显的功利性标志，远不像小学生对语言的学习兴趣纯粹来源于个人喜好。

那么中学生的学习兴趣是几乎脱离语言情绪的支配，只要有好的语言环境，在他们的日常生活学习，甚至饮食起居过程中，若能引导大家人人都学英语、讲英语、用英语。

那么对所学英语课程便会产生浓厚的兴趣，学习效果也将有更大的促进和提高。

提高学生的学习英语兴趣的方法可能很多，但笔者认为，教师能够组织和调动学生的普遍情绪，号召大家融入一个外语情境氛围中，共同创设一个有利于培养学习兴趣的语言环境，将会起到事半功倍的效果。

立足于语感训练的突破，根据中学生的心理特点，结合学习兴趣的培养，创设语言环境的教学应该从视听入手，再逐步加强听说能力训练。

为更好的实施这一教学目标，最关键是要广泛调动学生群体的整体积极性，单靠个别同学的配合是无济于事的。

从理论上讲，学习兴趣是学生对学习内容所持的积极态度，是促进学习进步的来自于精神与情感深处的原动力，属于自发的，对外力的强加有对抗心理和逆反作用。

所以只能诱发、激发，而不能规制。

而唯有创设共同的语言环境，才能让学习英语的兴趣变成发展的动力和契机。

二、引入多媒体技术，强化直观教学随着科技水平的进步，现代多媒体技术广泛引入教学领域。

中学英语教学方法

中学英语教学方法浅谈当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。

要达到这些目标，首先教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。

其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。

新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。

语言的输入有听、说、读、写等各种途径。

在新的英语教学大纲要求中，强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。

一、加强阅读能力1.培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。

在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。

（1）养成默读习惯。

许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。

有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。

这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度，正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。

（2）扩大视幅，减少回视。

有的学生往往用手指点着逐个阅读，有时还来回数次阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解，为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。

（3）限定阅读时间。

为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为各种考试中在规定时间内高质量的完成限定内容奠定良好的基础。

（4）阅读时要做到尽量少查词典。

因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。

阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。

掌握良好的阅读技巧能很好地调动学生英语学习的积极性和主动性，有效地提高学生的英语水平以及综合运用英语语言的能力，增强学生学习英语的兴趣和自信心。

关于中学英语教学方法的探究

一
目的，什么题目，就对谁说什么话，产牛ｆ么样的社｝一会效果” 。从心理学的角度说．要学生的学习产生效果，必须使学习内容、习活动与学生的交际需要和学他们的经验相联系，学生的学习积极性对掌握知识和技能最为重要。交际法主张以具体的交际功能项目如问候、请、邀作客、看病等为主要线索来安排教学内容，而不是以语言形式来安排内容，并根据学牛将来工作的实际需要来确定其培养目标。它认为学习英语是在真实的情景中恰当地使用真实的语言，因而力求在整个教学过程中以适合不同阶段的各种方式进行交际活动，学生具备创造性地组合和运用所学英语使知识表达自己思想感情的能力。教师在课堂上设立交际情景，生是交际者和积极的参与者，学以小组形式活动，可以选择说什么和如何说。教学以语段为基本位，生从一开始就学习听、、、，学习，学说读写先Ｈ于每种功能的简单形式，然后再学复杂形式，始终把重点放在选定的题材上，学生的母语通常不起作用．忽略学生在形式上的错误。务型交际法的教学过程任包括以下几个方面。（）ｒ—ａｋ以学生的兴趣和个人经历为出发一ＰｅＬｓ点，听真实的语料或者说有趣的话题，在逼真的情景中接触含多种语言形式的对话。（）ｉ—ａｋ “ 二Ｗｈｌｔｅｓ以学生为中心” “ 、在做叶学 ” ｊ、 “ 意义共建 ” 模拟范例练习，对话中选取个别语法，从内容进行模拟练习，不断重复，并根据语言规则创造

中学英语教学方法初探

五、开设 “ 第二课堂 ”
英语课是一门语言学课程，语言交流就成为了英语的重中之重。由于国情所限，学生之间没有条件进行广泛英语交流，仅仅靠课堂的４０分钟教学是不够的。因此，学生在课堂上的语言实践几乎不可能实现，很难取得预期的效果。教师需要积极开设英语第二课堂，努力创设情境，增加英语学习的氛围。例如，利用 “ 二课 ”时间开设英语沙龙活动、开展英语故事会、舞台表演剧等活动，使学生始终保持一种高效学习效率、积极的学习氛围、高昂的学习兴趣，同时，要培养学生写作能力。
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（三）课后认真复习课后复习的目的巩固所学知识，是与遗忘做斗争的最有力武器。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，他说到： “ 人们对学到的新知识，一小时后只能保持４４％，两天后只留下２８％，６天后只剩下２５％。”从这些数据中可以发现，新学到的知识遗忘的是比较快的，但如果被人掌握以后，虽然记忆留存量减少了，但遗忘的速度却变慢了。因此，我们要及时复习查找所学知识的漏洞、及时弥补，使对知识的理解得到升华。
四、利用多媒体教学
现代化的教学中，不能停留在过去传统的教学模式 “ 黑板＋粉笔 ”的模式。应采利用现代化多媒体教学手段来适应中小学学生的心理特征。在《九年义务教育全日制英语教学大纲》中指出： “ 利用挂图、实物、录音机和计算机进行英语辅助教学，这有利于学生更好地学习英语。”作为现代英语教师，我们要利用实物、图片和计算机等辅助工具，创造情景、设置情景，更好地帮助学生获得知识。

新课程下初中英语教学方法的探索

新课程下初中英语教学方法的探索摘要〕兴趣是学生学习的动力，同样，在英语学习中，一定要先培养学生的求知兴趣。

只有增强了学生学习英语的兴趣，才能让学生可以自主地进行大量的阅读和习作，让学生有更大的空间运用英语进行交流，从而可以更好地增强学生的自信心，并能够充分地调动学生学习的创造性，建立学生学习的主体地位，开发学生自主学习的潜能。

〔关键词〕兴趣自信心勇气和谐气氛1 培养发散思维新课堂理念下的英语教学，提倡采用讨论式、质疑式的方法来激发学生的发散思维．让学生利用自己丰富的想象力对不同的英语问题进行独到的分析。

教师在教学的过程中也可以通过设置不同的情境，给每个同学创造参与的机会，让学生可以自由发挥，大胆尝试。

除此之外，教师可以针对同学们共同关注的问题拿到课堂上进行讨论。

同学们也可以针对一些关键词对英文文摘进行重组。

这样，同学们就可以将所学知识灵活运用，有助于掌握更多的英语知识2 用口诀帮助记忆,提高学习英文的热情英文语法规则,词的用法区别、发音规则等常让学生迷惑，, 教师可编一些口诀来帮助学生记忆，降低学习的难度，让学生们对英语的热情升温。

比如讲“be动词”的用法，记住口诀：“①I 用am，you 用are，is 连着他、她、它；we you they 都用are；单数名词用is，复数名词全用are；②改否定很简单，not 加在be 后面, 若要改为疑问句，be要移到主语前，句末问号记心间。

否定疑问任你变，句首大写莫迟延。

”教师只要常收纳，多积累，口诀就会源源不断，学生也有了兴趣。

作为一名教师，首先要热爱自己所从事的工作和事业，要热爱学生，把自己对英语，对生活，对人生的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最建康而最有独特的激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣。

从而激发他们内心深处对语言，对生活的热爱和激情，从而转化为动力，其次，利用多媒体、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略，心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，教师要充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学上争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快乐，获得更大成功的愿望。

中学英语词汇教学方法初探

一
变换创设情境的手法，让学生感到常“ ，：新”从中这样导入新课的：首先通过课件展示，吸引学：学生学习兴趣的重要保证。因此，教师要精心设
得到乐趣，的学习兴趣会大增。他们ｒ生的注意力，我在音乐中旁白 ——小河边的早计传授知识的程序，研究教学方法，用新的教学再讲《白兔和小灰兔》小一文时，我找三名：美丽而又宁静，晨河水醒来了，眨着亮晶晶的：理念指导教学、改进教学。不但要激发学生的学：生分别扮演小白兔、学小灰兔、Ｊ【羊伯伯，ｊ要求：睛，起了歌，边的小草醒来了，伸懒：眼唱岸伸习兴趣，更要激发出学生真正的激动心情。当一他们按照课文内容去做自己角色的动作。们：，他腰对着河水照镜子，鸭妈妈和小鸭也醒来了，个学生对某个学科产生兴趣时，他总是心情愉：
好的行为习惯和学习意识。如何培养学生的学：
习兴趣，激发学生主动探究新知的欲望，从而养
三、疑” 以“ 激趣
。。光这样不但激发了学生的形象思维，还增强了
兴趣是以需要为前提的，虽然不是所有的他们探究学习的欲望，使他们自然而然地被带
成良好的学习习惯是关键所在。在具体教学实：需要都能产生兴趣，但是符合需要的事物，都可：人到课文之中。
践中，我尝试用以下几种方法创设情境，激发学：能引起学生的兴趣。疑，疑难，解决疑难是学生－
生的学习兴趣，收到了一定的成效。
一
五、美” 以“ 激趣
以“ 激趣，美” 既美化了教学思维，义使学生