浅谈农村中小学信息技术教育教学存在的主要问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
一、师资力量薄弱。
相比城市小学，农村小学的信息技术师资力量较为薄弱，很多教师对信息技术的了解和掌握都较少，无法有效地进行教学。
二、技术设备不足。
农村小学的硬件设备和软件配备水平相对较低，很多学校没有配备专业的计算机教室，甚至没有电脑和互联网连接设备。
三、教学资源匮乏。
农村小学的教学资源相对有限，缺乏与时俱进的教材、教辅资料和多媒体教具，无法满足学生的学习需求。
针对上述问题，可以采取以下对策：
一、加强师资培养。
对农村小学教师进行信息技术培训，提高他们的信息技术水平和教学能力。
可以通过举办培训班、请专业教师授课、邀请专家进行指导等方式来加强师资力量。
二、改善硬件和软件设备。
政府可以增加对农村小学的资金投入，提供更多的计算机设备和网络连接设备。
可以组织学校和社区资源，引进更多的教学软件和互联网资源，丰富学生的学习环境和资源。
三、建立教学资源共享平台。
可以通过建立教学资源共享平台，收集和整理城市小学的信息技术教材、教辅资料、多媒体教具等资源，向农村小学免费开放。
鼓励农村小学教师之间相互交流和共享教学经验，提高教学效果。
四、鼓励学校与企业合作。
可以鼓励农村小学与企业合作，引进企业的信息技术资源和人才，提供更多的实践机会和实际案例，使学生能够更好地学习和掌握信息技术知识。
五、加强家庭教育和社会支持。
鼓励家长和社会各界对农村小学的信息技术教育给予更多的支持和关注，组织家长会、社区活动等，加强家长对学生信息技术学习的意识和参与度，形成家校合作的良好氛围。
小学信息技术教学存在问题及对策探析
小学信息技术教学存在问题及对策探析引言随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育逐渐成为教育的重要组成部分。
然而，在小学信息技术教学中存在着一些问题，例如师资力量不足、教学内容不合理等。
本文将探讨小学信息技术教学存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足在小学信息技术教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于信息技术教育的更新速度较快，很多小学教师在信息技术方面的专业知识和教学能力有限。
解决对策：1.提供专业培训：学校应该组织相应的专业培训，提高教师的信息技术水平。
2.聘请专业人员：学校可以聘请专业的信息技术教师或技术人员，来负责小学信息技术的教学工作。
问题二：教学内容不合理在小学信息技术教学中，教学内容往往过于理论化，与学生实际生活和兴趣相脱节，缺乏实际操作和实际应用的环节。
这导致学生缺乏对信息技术的实际掌握能力。
解决对策：1.丰富教学内容：教师可以结合学生的实际生活，设计一些有趣、实用的教学内容，使学生更好地理解和应用信息技术知识。
2.引入实践环节：在课堂教学中，增加一些实际操作和实际应用的环节，让学生通过动手实践来提高信息技术的应用能力。
问题三：缺乏互动和合作在小学信息技术教学中，很多教师还停留在传统的讲授模式，缺乏与学生的互动和合作。
这种教学模式无法培养学生的创新思维和合作精神。
解决对策：1.倡导互动合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，可以采用小组合作、讨论等方式来增加学生的互动。
2.运用多媒体技术：教师可以借助多媒体技术，如PPT、视频等，来增加课堂的互动性。
问题四：缺乏评估和反馈机制在小学信息技术教学中，缺乏评估和反馈机制，无法及时了解学生的学习情况和问题，也无法及时调整教学方法和内容。
解决对策：1.设立评估体系：学校可以建立信息技术教学的评估体系，包括课堂表现、作业完成情况等方面，以便及时评估学生的学习状况。
2.提供个性化反馈：教师可以根据学生的学习情况，及时提供个性化的反馈和指导，帮助学生更好地提高信息技术能力。
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策小学信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生掌握基本的电脑操作技能，还可以培养他们的信息素养和创造力。
在实际的教学中，也存在一些问题，比如教学内容陈旧、教学方法单一等。
所以，本文将分析小学信息技术教学中存在的问题，并提出解决对策，以期能够提高教学效果，让学生更好地掌握信息技术知识。
一、存在的问题1. 教学内容陈旧当前小学信息技术教学中，许多教材和内容相对陈旧，不能及时更新，导致教学内容和学生的实际需求脱节。
许多教师还停留在传统的教学概念和方法上，无法将最新的技术应用融入到教学中，使得学生学习的技术无法与时俱进。
2. 教学方法单一在信息技术教学中，一些老师只是简单地讲解理论知识，没有引导学生去实际操作，导致学生对于技术的运用能力欠缺。
一些老师也缺乏对于多种教学方法的尝试和应用，导致教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 缺乏教学资源小学信息技术教学中，有些学校缺乏相应的教学资源，如电脑、投影仪、教学软件等，这就限制了信息技术教学的深入开展，导致教学效果不尽如人意。
4. 缺乏教师培训一些小学教师本身信息技术知识水平不高，缺乏相关的培训机会，无法掌握最新的信息技术知识，也就无法进行有效的信息技术教学，这也是一个存在的问题。
二、解决对策针对教学内容陈旧的问题，学校可以结合最新的教育理念和技术发展动向，不断更新教学内容，选用更加符合时代要求的教材和教学资源，使得教学内容更加贴合学生的实际需求。
教师可以不断探索新的教学方法，比如采用启发式教学法、问题解决式教学法等，引导学生思考并进行实际操作，培养学生的创新能力和动手能力。
还可以通过多媒体教学、互动式教学等方式让学生更加主动参与，激发学习兴趣。
学校可以加大对信息技术教学资源的投入，购置更多的电脑、投影仪、教学软件等设备，增加教学资源的丰富性，为教师和学生提供更好的教学条件。
学校可以组织相关的信息技术培训课程，提高教师的信息技术水平，让他们能够掌握最新的信息技术知识，灵活运用于教学中。
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策小学信息技术教育是现代教育的重要组成部分，随着科技的不断发展，信息技术教育的重要性也越来越凸显。
当前小学信息技术教育也存在一些问题，需要及时采取措施加以解决。
一、问题分析1、师资力量不足目前，许多小学信息技术教学仍然依赖于一些非专业的老师，他们的信息技术水平和教学能力参差不齐。
在这种情况下，学生无法得到专业而有效的信息技术教育，影响了他们的学习效果。
2、教学内容过于抽象有些小学信息技术教育依然停留在传统的电脑操作层面，而忽略了信息技术的应用和创新。
教学内容过于抽象，缺乏与学生实际生活和学习相关的内容，难以引起学生的兴趣。
3、缺乏互动性传统的小学信息技术教育多为老师授之于学生，学生 passively接受。
缺乏师生互动和学生间的互动，导致学生缺乏自主学习和创新能力。
二、对策建议学校应该加大对信息技术教师的培训力度，鼓励更多的专业人才进入小学信息技术教育领域。
加强师资队伍的建设，提升教师的信息技术水平和教学能力，确保其具备有效的信息技术教育能力。
学校应该鼓励老师采取更多的互动教学方法，如小组讨论、案例分析等，加强师生之间的互动，激发学生的自主学习和创新精神。
同时还应该提倡学生之间的互动，鼓励他们进行合作学习和交流，提高信息技术学习的效果。
三、落实对策1、加强师资培训教师应该结合学生的实际情况，设计丰富多彩的信息技术教学内容，注重信息技术在日常生活和学习中的应用和创新。
引入一些生动有趣的教学案例，激发学生的学习兴趣，提高信息技术学习的效果。
3、推行互动教学当前小学信息技术教育存在一些问题，但只要加强师资培训、优化教学内容和推行互动教学，就能有效提升小学信息技术教育的质量，提高学生的信息技术水平和创新能力。
希望全社会和学校能够共同努力，为小学信息技术教育的发展创造更加良好的条件。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策1. 引言1.1 农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策农村小学信息技术课堂教学存在着一些问题，首先是老师技术水平参差不齐。
由于农村教师的整体素质和专业能力参差不齐，导致信息技术课堂教学水平参差不齐，影响了教学效果。
农村小学缺乏有效的教学资源，信息技术设备和软件相对匮乏，无法支持教师进行有效的教学活动。
学生学习积极性不高，信息技术课程内容缺乏吸引力，导致学生对课堂学习失去兴趣。
针对以上问题，需要采取一些对策来改善农村小学信息技术课堂教学。
应该加强对教师的培训提升，提高其信息技术水平，提升教学质量。
建设数字化教学资源库，为教师提供更多有针对性的教学资源，丰富课堂内容。
要激发学生学习兴趣和积极性，设计更具吸引力的教学内容和方式。
应该加强教师培训机会，提高其教学水平和教学能力。
促进课堂互动与实践教学，增加课堂互动环节，让学生更多地参与到课堂教学中，提高教学效果。
通过以上对策的实施，可以有效解决农村小学信息技术课堂教学存在的问题，提升教学质量，推动教育事业的发展。
2. 正文2.1 老师技术水平参差不齐在农村小学信息技术课堂教学中，老师技术水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些老师可能缺乏最新的信息技术知识，无法有效地教授学生使用电脑、互联网等技能。
这导致了教学质量参差不齐，一些老师可能只是简单地讲解基础知识，而无法帮助学生掌握更深层次的技能。
针对这一问题，可以采取多种对策。
首先，学校可以组织针对信息技术的培训，帮助老师掌握最新的教学方法和技能。
这种培训应该包括理论知识和实践操作，让老师可以快速提升自己的技术水平。
同时，学校可以邀请专业的信息技术老师或者外部专家来给老师进行专业指导，帮助他们解决在教学过程中遇到的难题。
另外，学校还可以建立师资交流平台，让老师之间可以互相学习、分享经验。
通过相互交流，老师可以不断提升自己的教学水平，从而更好地帮助学生掌握信息技术知识。
农村中小学信息技术教学现状及对策
农村中小学信息技术教学现状及对策随着信息技术的不断发展，它已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
信息技术教育也逐渐成为学校教育中的重要组成部分。
相比于城市中小学的信息技术教学水平，农村中小学的信息技术教学却存在一定的差距。
本文将对农村中小学信息技术教学现状进行分析，同时提出相应的对策，以促进农村中小学信息技术教学水平的提升。
1. 基础设施不完善农村中小学的信息技术教学基础设施相对城市学校来说较为薄弱，很多学校并没有配备先进的计算机、多媒体教室等设备。
一些农村学校连网络都没有，更别提进行信息技术教育了。
2. 师资力量不足农村中小学的信息技术师资力量也相对不足，很多教师对信息技术教育缺乏相关的知识和技能。
这就导致了信息技术教学质量无法得到有效保障。
3. 教学内容单一农村中小学的信息技术教学内容相对单一，以应试为导向，缺乏开拓创新的理念。
很多学校还停留在简单的Office办公软件应用层面，而对于编程、网络安全、信息素养等方面的教育较为薄弱。
4. 学生学习积极性不高由于信息技术教学资源匮乏，学生参与信息技术教学的积极性较低，很多学生对信息技术教育缺乏兴趣和动力，甚至出现了疲倦和厌倦的心理状态。
政府应加大对农村中小学信息技术教学基础设施的投入，建设信息技术教育基地，提高农村中小学的信息技术教学条件。
采购先进的计算机、多媒体教室等设备，提高学校的信息技术教学水平。
2. 加强教师培训相关部门应加强对农村中小学信息技术教师的培训工作，提高教师的信息技术教育水平。
通过开展各种形式的培训，提高教师对信息技术教育的认识和理解，提高他们的教学水平和能力。
农村中小学应将信息技术教学内容与现实生活和未来就业需求相结合，不仅注重应试教育，更要注重对学生的信息素养、编程思维、网络安全等方面的教育，开拓学生的思维和观念。
学校可以通过开展丰富多彩的信息技术课外活动和比赛，增强学生参与信息技术教学的积极性。
利用现代化的教学手段，如游戏化教学、虚拟仿真等方式，提高学生对信息技术教育的兴趣和动力。
论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策小学信息技术教学是当前教育体系中不可或缺的一部分，随着科技的发展，信息技术的应用也越来越广泛。
小学信息技术教学中存在着一些问题，影响着学生的学习效果和教学质量。
本文将就小学信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期能够促进小学信息技术教学的发展。
一、存在的问题1. 资源不足：许多小学缺乏信息技术教学的专业师资和教育设备，导致教学资源不足，影响教学效果。
2. 教师专业水平不高：许多小学信息技术教学的教师专业水平较低，对信息技术教学知识和技能掌握不够，难以满足学生的学习需求。
3. 学生学习兴趣不高：部分学生对信息技术教学缺乏兴趣，导致学习积极性不高，影响学习效果。
4. 教学内容单一：部分学校对信息技术教学的内容安排比较单一，缺乏足够的创新和实践性，无法满足学生的个性化需求。
5. 缺乏有效评估机制：目前小学信息技术教学缺乏有效的评估机制，无法准确评价学生的学习成绩和教学质量。
二、解决对策1. 加强师资培训：政府和学校应该加大对小学信息技术教学师资的培训力度，提高教师的信息技术教学水平和专业素养。
2. 调整课程设置：学校应该调整信息技术教学的课程设置，注重培养学生的实践能力和创新意识，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 推广教育设备：政府和学校应该增加对信息技术教学设备的投入，提高教学资源的供给，改善教学条件。
4. 拓宽教学渠道：学校可以采用多种教学方法，包括线上课程、实践教学等，拓宽教学渠道，增加学生的学习方式，激发学习兴趣。
5. 建立评估体系：学校应该建立完善的信息技术教学评估体系，包括学生综合素质评价、教学效果评估等，及时发现问题，提高教学质量。
6. 鼓励创新教学：学校应该鼓励教师进行创新教学实践，开展信息技术教学的案例研究和探索，提高教学效果。
7. 强化学生素质教育：学校应该注重对学生信息技术素质和综合素质的培养，提高学生的信息技术运用能力和创新能力。
小学信息技术教学存在的问题及改进措施
小学信息技术教学存在的问题及改进措施
问题分析
小学信息技术教学中存在以下几个问题：
1. 缺乏全面性：目前的信息技术教学还主要侧重于基础应用软
件的操作，而缺乏对信息技术的深入理解和应用能力的培养。
2. 缺乏趣味性：传统的信息技术教学方法过于枯燥，缺乏趣味
性和互动性，难以激发学生研究的兴趣和积极性。
3. 缺乏实践性：信息技术教学过程中缺乏实践环节，学生往往
只是被动地接受知识，难以将所学知识应用到实际生活中。
4. 教师水平不一：部分小学信息技术教师的专业知识水平有限，教学质量参差不齐。
改进措施
为解决上述问题，可以采取以下改进措施：
1. 提高教师素质：加强小学信息技术教师的培训和专业能力提升，使其具备扎实的专业知识和教学技能。
2. 引入互动教学：采用互动教学方法，如小组合作研究、游戏
化教学等，增加学生对信息技术教学的兴趣和参与度。
3. 强调实践应用：将信息技术教学与实际生活相结合，引入实
践性的项目任务，让学生能够通过实践应用所学知识。
4. 多样化教学资源：丰富教学资源，引入多媒体教学、在线教
育平台等技术手段，提供多样化的研究资源和教学方式。
通过以上改进措施的实施，可以促进小学信息技术教学的发展，提高学生信息技术素养的培养质量，使其能够更好地适应信息化社
会的发展需求。
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策随着信息技术的快速发展，信息技术在小学教育中的地位也日益重要。
目前小学信息技术教育中存在着一些问题，影响着教学效果和学生的发展。
本文将围绕小学信息技术教育中存在的问题及对策展开讨论。
一、问题分析1.教师素质不高目前许多小学信息技术教育的教师水平参差不齐，部分教师信息技术知识匮乏，难以深入教学实践。
这使得教师难以充分发挥信息技术在教育中的作用，影响了学生的学习效果。
2.教学内容单一现阶段部分小学信息技术教育的教学内容单一，仅着眼于让学生掌握一定的软件操作和基本的电脑使用知识，缺乏对信息技术的实际应用和创新能力的培养。
3.教学资源匮乏受条件限制，部分小学信息技术教育缺乏足够的教学资源支持，包括硬件设备、软件资源以及实践场地等，影响了教学效果。
4.学生学习动力不足许多学生对信息技术教育缺乏足够的兴趣，认为信息技术只是一门无聊的课程，导致学习动力不足，学习效果不明显。
二、对策建议1.提升教师素质针对教师信息技术知识匮乏的问题，学校应不断加强对教师的信息技术培训，提升其信息技术应用能力和教学水平。
鼓励教师参与信息技术领域的实际应用和研究，以提高教师的专业素质水平。
2.创新教学内容小学信息技术教育应该以培养学生的信息技能为核心，创新教学内容并结合课程实际，加强实际应用和创新能力培养。
引导学生掌握基本的信息技术知识的注重对学生的实际动手能力和创新意识的培养。
3.加强教学资源建设学校应该加大对小学信息技术教育的资源投入，提供更好的硬件设备、软件资源以及实践场地，为教师和学生提供更好的教学环境和条件。
鼓励学校与企业、科研机构等合作，共享资源，促进信息技术教育的发展。
4.激发学生学习兴趣为了激发学生学习信息技术的兴趣，学校应该结合学科教学，设置多样化的信息技术课程和实践活动，引导学生参与信息技术的创新和实践，从而提高学生的学习动力和兴趣。
5.建立评估机制为了督促学校和教师提高小学信息技术教育的质量，应该建立科学的评估机制，对教师的教学水平和学生的学习效果进行科学评估。
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策随着信息技术的迅速发展，小学信息技术教育也成为了教育领域中不可或缺的一部分。
小学信息技术教学中存在着一些问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨小学信息技术教学中存在的问题，并提出解决对策，希望能够为相关教育工作者提供一些启发与帮助。
一、存在的问题1. 装备不足：许多小学的信息技术教室设施落后，缺乏必要的硬件和软件设备。
很多学校的电脑配置老旧，无法满足当今信息技术教学的需求。
这严重制约了学生接触和使用新技术的机会。
2. 教师素质不高：在小学信息技术教学中，许多教师对信息技术本身的了解和掌握都不够深入，无法有效地指导学生学习和使用信息技术。
这导致学生的学习效果不佳，对信息技术的兴趣不高。
3. 教材陈旧：小学的信息技术教材多是陈旧的版本，内容不全面，更新速度缓慢。
在信息技术领域，新的技术迅速涌现，而教材却没有及时跟进，导致学生学习到的知识和实际需求脱节。
4. 缺乏实践环节：很多小学的信息技术教学过于注重理论知识的传授，而忽略了实际操作的环节。
学生缺乏动手实践的机会，无法将理论知识转化为实际技能，影响了信息技术教学的有效性。
5. 缺乏趣味性：信息技术教学过于枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力和兴趣。
学生对信息技术的学习积极性不高，导致学习效果不佳。
二、解决对策1. 加大投入：政府和学校应当加大对小学信息技术教学的投入，更新设备和软件，提高信息技术设施的完善程度。
只有这样，学生才能够更好地接触到新的信息技术，提高信息技术的学习兴趣和效果。
3. 更新教材：学校和教育部门应当及时更新小学信息技术教材，确保内容的全面性和时效性。
还应当鼓励教师根据新的技术发展情况进行教材的更新和编写。
只有这样，学生才能够学到最新的信息技术知识，满足实际需求。
4. 注重实践：教育部门应当加强对小学信息技术教学的指导，要求教师们加大对实践环节的安排，确保学生具备实际的信息技术操作能力。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策随着信息技术的快速发展，越来越多的农村小学开始引入信息技术课程，但在教学过程中会出现一些问题和困难。
以下是农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策：一、师资力量不足许多农村小学的信息技术教师并没有接受过专业的培训和教育，对于信息技术课程的教学方法、内容和技能也存在欠缺。
因此，在教学过程中教师可能会陷入困惑和迷茫，不能很好地指导学生。
对于这种情况，应该加强教师的培训和指导，提高教师的专业水平和能力，让他们更好地适应教学需求，提高教学质量。
二、教材不够先进，缺乏实用性由于农村小学的信息技术教材更新比较滞后，教材的内容和质量不能满足现实的需求，缺乏实用性。
这时应该针对教材进行改革和更新，制定针对性强、实用性高的信息技术教材，让学生在学习中能够更加了解信息技术，更好地应用于生活和工作中。
三、信息技术硬件设备条件差由于农村地区的经济、技术等条件和城市相比还存在一定差距，因此信息技术硬件设备条件普遍较差。
这会影响教学的进行和学生的学习体验，降低教学的效果。
应该将农村小学的信息技术硬件设备进行规范化建设和统一更新，保证设备的性能和质量，提高学生学习的效率和质量。
四、缺乏有效的教学方法对于信息技术课程的教学方法，许多教师并不了解和熟悉，容易出现走马观花，内容虚浮、学生难以领会的情况。
这时，应该加强培训，教师需增强对信息技术教学方法的了解、领悟和实践，通过多样化的教学方式和方法，让学生更加容易地接受信息技术课程。
总之，要想让农村小学信息技术课堂教学更加高效和成果，应该从多方面入手，加强师资队伍建设，更新教材、改良硬件设备和教学方法，才能推动农村小学信息技术教育与现代化的步伐同步发展。
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策小学信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，它既是培养学生信息技术能力的重要方面，也是帮助学生理解和运用现代科技的有力工具。
在实际的教学过程中，人们也经常会遇到一些问题和困难。
本文将对小学信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决对策。
一、存在的问题1. 教师水平参差不齐在小学阶段，教师的信息技术水平参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些教师对信息技术的了解和运用能力较弱，这就给教学带来了一定的困难。
他们可能无法熟练地操作电脑、软件，也无法很好地教授信息技术的知识和技能。
2. 教材内容陈旧和不适应实际部分小学的信息技术教学教材陈旧，内容不够符合当今信息技术发展的实际情况。
这就导致了学生学习的信息技术知识，并不能够适应当今社会的发展需求。
3. 学生对信息技术的兴趣不高由于信息技术课程内容较为枯燥，学生们可能对信息技术的学习兴趣不高，这就导致了学生们在信息技术学习过程中缺乏主动性和积极性。
二、解决对策1. 加强教师信息技术培训学校应该加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息技术水平。
可以利用课余时间开设信息技术教学培训班，邀请专业人士进行讲解，还可以通过线上学习平台进行培训，让教师们在自己的时间里进行学习。
2. 更新教材内容学校也应该定期更新信息技术教学教材内容，确保内容新颖、符合时代发展，符合学生的学习需求。
可以邀请社会上的一些信息技术专家和企业进行合作，编写最新的信息技术教学教材，确保内容的时效性和实用性。
3. 创新教学方式和方法鼓励教师们创新信息技术的教学方式和方法，使得信息技术学习更加生动有趣。
可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在动手操作和互动中提高信息技术能力，激发他们对信息技术的兴趣。
4. 加强实践操作环节为了增强学生的信息技术能力，学校可以加强实践操作的环节，让学生能够更加深入地参与到信息技术的学习中。
可以通过开设信息技术实验室，增设信息技术的课外活动等方式，让学生在实践中提高自己的技能。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策随着信息技术的迅速发展，信息技术已经成为现代社会最基本的技能之一，因此小学的信息技术教育也越来越重要。
农村小学的信息技术教学存在一些问题，如教学资源匮乏、教师水平偏低、学生学习积极性不高等，针对这些问题，我们需要采取一些对策，提高农村小学信息技术教学的质量。
一、教学资源匮乏农村小学的信息技术教学资源相对匮乏，主要表现在计算机数量有限、软件教材不全、网络条件差等方面。
这些问题严重影响了信息技术课堂教学的质量和效果。
对策：1. 改善硬件设备：政府要加大对农村小学信息技术教学硬件设备的投入，确保每个教室都配备有计算机，提高计算机的使用率。
2. 完善软件教材：学校要购买齐全的信息技术教学软件，更新教材内容，提高学生的学习兴趣。
3. 改善网络条件：政府应该加大对农村网络基础设施建设的投入，让农村小学的网络条件与城市小学不相上下。
二、教师水平偏低农村小学的信息技术教学大部分由普通教师担任，而这些教师大多没有系统的信息技术专业知识，其信息技术水平相对偏低，难以满足学生的学习需求。
1. 加强教师培训：学校要加强对信息技术教学老师的培训，提高他们的信息技术水平和教学能力。
2. 配备专业教师：可以从外部招聘一些信息技术专业的教师到农村小学任教，以提高信息技术教学的专业水平。
3. 成立信息技术教研组：建立信息技术教研组，开展教育教学研究与改革，共同提高信息技术教师的教学水平。
三、学生学习积极性不高农村小学的学生大多来自农村家庭，他们对信息技术的接触较少，对信息技术学习的兴趣和积极性不高，这严重影响了信息技术教学的效果。
1. 注重实际应用: 教师要结合学生的实际生活，将信息技术课程内容与日常生活相结合，激发学生学习的兴趣。
2. 创设良好的学习氛围：学校要创设良好的学习氛围，引导学生主动参与信息技术教学活动，提高学生的学习积极性。
3. 丰富教学内容：教师要丰富信息技术教学内容，增加多媒体、互联网等现代信息技术教学手段，提高学生的学习兴趣。
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策小学信息技术教育在当今数字化社会中变得越来越重要，然而在实际的教学中，仍然存在着一些问题和挑战。
本文将针对小学信息技术教育教学存在的问题与对策进行探讨，以期提出可行的解决方案，促进小学信息技术教育的发展。
一、存在的问题1. 教师水平不一：一些小学信息技术教育的教师虽然有一定的基础和专业知识，但是由于教学经验较少或者是自身学习水平不深，导致教学效果不佳。
2. 缺乏先进的教学设备：很多小学信息技术教育的教学设备相对落后，无法满足当今数字化教育的需求，无法对学生进行有效的实践教学。
3. 缺乏规范的教学教材：当前小学信息技术教育教材种类繁多，质量也参差不齐，很多学校并没有统一的规范教材，导致学生学习质量参差不齐。
4. 缺乏对信息技术教育的重视：由于信息技术教育的特殊性，一些学校和教师并没有充分重视信息技术教育的必要性和重要性，导致教学质量不高。
二、对策1. 提高教师专业水平：学校可以组织相关的专业培训，提高信息技术教育教师的专业水平，培养更多的专业化的信息技术教育教师。
2. 更新教学设备：学校可以向相关部门申请资金，更新和升级信息技术教育的教学设备，以适应当今数字化教育的需求。
3. 规范教学教材：教育部门可以组织专家对小学信息技术教育的教学教材进行认证，制定统一的规范教材，以提高教学质量。
4. 提高信息技术教育的地位：学校可以通过开设专门的信息技术教育课程、举办信息技术教育主题的活动等方式，提高信息技术教育的地位和影响力。
小学信息技术教育教学存在的问题需要我们认真对待，并采取一系列的对策来加以解决，以提高小学信息技术教育的水平，培养更多优秀的信息技术教育人才，以应对当今数字化社会的挑战和需求。
希望教育部门、学校和教师们共同努力，共同关注小学信息技术教育，共同开创小学信息技术教育的美好前景。
论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策随着社会的发展，信息技术已经成为了现代社会必备的一项基本技能。
而小学生是信息技术的重要受众群体之一，他们的信息技术教育对于其未来的学习和就业都具有重要的意义。
小学信息技术教学中存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了信息技术教学的发展。
有必要对小学信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1.教学资源不足目前，很多小学的信息技术教学资源相对匮乏，虽然学校会购买一些基本的信息技术设备，但是由于资金的限制，很多学校的信息技术设备并不齐全，无法满足教学需求。
这导致在教学过程中无法充分发挥信息技术的辅助作用，也限制了学生信息技术水平的提升。
2.教学内容单一当前的小学信息技术教学内容大多局限于基本的计算机操作和简单的软件应用，缺乏丰富多样的信息技术教育资源。
这在一定程度上限制了学生的信息技术学习兴趣，也无法满足学生的个性化学习需求。
3.教学方法落后很多小学的信息技术教学仍然停留在传统的“讲授+演示”教学模式上，缺乏互动性和趣味性。
这种单一的教学方法往往难以引起学生的积极参与和学习兴趣，影响了信息技术教学的效果。
4.教师水平参差不齐在信息技术教学方面，很多小学教师的信息技术水平参差不齐。
一些教师对信息技术教学方法和理念不够了解，也无法很好地运用信息技术辅助教学。
这就导致了信息技术教学质量的不稳定。
二、解决对策学校和相关部门应该加大对小学信息技术教学资源的投入，确保每个班级都配备有完整的信息技术设备。
可以借助政府支持、企业赞助等方式，扩大信息技术教学资源的覆盖面，提升学生信息技术教学的条件。
小学信息技术教学应该在基础的计算机操作和软件应用的基础上，注重培养学生的信息素养和创新意识。
可以引入一些与信息技术相关的素材，比如网络安全、数字创意等内容，丰富信息技术教学的内容，激发学生的学习兴趣。
小学信息技术教学应该注重教学方法的创新，引入互动式、探究式的教学模式。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策随着信息技术的飞速发展，信息技术的应用已经渗透到了生活的方方面面，信息技术的应用已经成为了现代社会的基本技能之一。
而在农村小学，信息技术课程同样也是非常重要的一部分，但是在教学中也存在一些问题。
本文将针对农村小学信息技术课堂教学存在的问题进行深入分析，并提出一些对策，以期能够改善农村小学信息技术课堂教学的现状。
一、存在的问题1. 师资力量不足由于农村小学的师资条件相对较差，信息技术课程的教师数量不足，而且教师的专业素养也参差不齐，导致了信息技术课堂教学质量参差不齐。
2. 教学设备不足农村小学的条件相对较差，教学设备相对匮乏，信息技术课堂上缺乏必要的教学设备，使得学生无法进行实践操作，无法深入理解信息技术的知识。
3. 课程设置不合理由于部分信息技术课程设置不合理，课程内容与学生的实际需要脱节，导致了学生对于信息技术的学习兴趣不高，学习积极性不够。
4. 教学方法单一部分农村小学信息技术课堂教学方法单一，过分注重理论知识灌输，缺乏实践操作，无法启发学生的创造力和实践能力。
二、对策1. 提升师资水平针对师资力量不足的问题，可以开展相关培训和研讨活动，提高教师的信息技术知识储备，增强其信息技术教学能力，使得教师能够更好地进行信息技术课堂教学。
针对教学设备不足的问题，可以通过政府投入、社会捐助等方式筹集资金，完善教学设备，使得农村小学的信息技术教学条件得到提高。
针对课程设置不合理的问题，可以根据学生的实际需求，调整课程设置，丰富信息技术课程的内容，使得课程与学生的实际需求更好地契合，激发学生的学习兴趣。
针对教学方法单一的问题，可以引入多元化的教学方法，既注重信息技术理论知识的传授，又注重实践操作和课外拓展，激发学生的创造力和实践能力，使得学生能够更好地掌握信息技术的知识和技能。
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策小学信息技术教育是当前教育领域的重要一环，随着信息技术的快速发展，信息技术教育对学生的现代化素质和综合能力的培养具有重要意义。
目前小学信息技术教育教学存在着一些问题，需要我们采取有效的对策来解决。
下面将从四个方面分析当前存在的问题，并提出对策。
一、设备条件限制小学在信息技术教育教学方面往往存在设备条件限制的状况。
部分农村地区甚至没有电脑教室，教师和学生缺少合适的硬件设备以及良好的网络环境。
设备条件限制给信息技术教育的开展带来了阻碍，不利于学生对信息技术的学习和掌握。
针对这一问题，政府应该加大对农村地区和贫困学校的信息技术教育教学设备的投入，提高学校的硬件装备水平。
学校和教师可以采用灵活多样的教学方法，例如利用学生手机进行微课教学，利用平板电脑进行课堂互动等，来规避设备条件的限制。
二、专业教师匮乏在小学信息技术教育教学中，专业教师的匮乏是一个普遍存在的问题。
很多小学教师虽然在信息技术上有一定的基础，但缺乏系统的专业知识和教学经验，导致信息技术课程教学不到位，无法满足学生的需求。
针对这一问题，学校可以加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
学校可以从校外招聘信息技术专业人才，为学生提供更专业化的信息技术课程。
三、教材陈旧当前小学信息技术教育教学中，很多教材内容陈旧，与时代发展脱节，无法满足学生的需求。
信息技术教育应该更贴近时代的发展，更具有前瞻性和针对性。
为了解决这一问题，我们可以采取以下对策：学校可以加强与新闻媒体、网络技术公司等行业合作，及时获取最新的信息技术教育资源和教学内容，保证教材的前沿性和实用性。
学校鼓励教师从实际应用出发，灵活运用多种资源设计教学内容，提高教育教学时课题的针对性和实用性。
四、教学理念陈旧在小学信息技术教育教学中，部分学校仍然采用传统的教学理念和方法，重视知识的传授和死记硬背，忽视了学生自主学习、实践操作的重要性。
这样的教学理念和方法不利于培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策
农村小学信息技术课堂教学存在的问题及对策农村小学作为基础教育的重要组成部分，信息技术课程的教学在其发展中起着举足轻重的作用。
由于诸多因素的影响，农村小学信息技术课堂教学存在许多问题。
本文将从教学设备不足、师资力量不足、教学内容单一以及教学评估机制不完善等四个方面进行分析，并提出相应的对策措施。
一、教学设备不足农村地区的小学由于经济条件和基础设施落后，往往缺乏信息技术教学设备。
很多农村小学甚至没有计算机、投影仪等设备，导致信息技术课堂教学无法有效展开。
针对这一问题，首先需要加大对农村小学信息技术教学设备的投入，提高教学设备的覆盖率。
可以通过政府引导、社会资助等途径，为农村小学引入更先进的信息技术设备，让农村的孩子们也能享受到和城市一样的信息技术教学条件。
二、师资力量不足农村地区的小学教师整体素质和信息技术教学水平相对较低，很多教师缺乏信息技术知识和教学技巧，难以胜任信息技术课堂教学工作。
针对这一问题，可以通过对农村小学教师进行信息技术培训，提高他们的信息技术知识和教学能力。
可以通过引进优秀的信息技术教育资源，如邀请信息技术专家到农村小学进行教学辅导，帮助农村小学教师提升信息技术教学水平。
三、教学内容单一目前，一些农村小学的信息技术课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣。
这样的教学方式往往难以取得良好的教学效果。
针对这一问题，可以通过在教学内容中融入当地农村特色元素，如农耕知识、乡村文化等，使信息技术教学更加贴近学生的生活，提高学习的趣味性和实用性。
可以引入多种教学方法，如游戏化教学、实践教学等，提供丰富多样的学习体验，激发学生的学习兴趣。
四、教学评估机制不完善农村小学信息技术课堂教学评估机制相对不完善，缺乏科学性和客观性。
很多地方的信息技术教学评估仅仅停留在课堂成绩的统计，而忽略了学生的实际技能水平和综合素质。
针对这一问题，可以建立科学的信息技术教学评估机制，不仅要关注学生的课堂表现和成绩，更应该重视学生的实际技能水平和综合素质。
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨
农村小学信息技术教学存在的问题与解决策略探讨近年来，随着信息技术的迅速发展，教育领域也逐渐将信息技术融入到教学当中。
在农村小学，信息技术教学存在着许多问题，如设备不足、师资力量薄弱、教学内容单一等，这些问题制约了农村小学信息技术教学的发展。
本文将探讨农村小学信息技术教学存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决策略。
1. 设备不足农村小学设备资源相对匮乏，缺乏先进的信息技术设备，如电脑、投影仪等。
这导致了信息技术教学无法正常进行，学生缺乏接触信息技术的机会，而且也难以进行实践操作。
2. 师资力量薄弱农村小学的教师整体素质较低，缺乏信息技术教育的专业知识和教学经验。
这使得信息技术教学难以得到有效的指导和管理，师生之间的互动和交流较为薄弱。
3. 教学内容单一农村小学信息技术教学内容相对单一，主要停留在基础知识的传授上，缺乏实际应用能力和创新意识的培养。
这使得学生对信息技术的兴趣不高，也难以将所学知识应用到实际生活中。
解决策略探讨1. 提高设备投入对农村小学信息技术设备的投入需要得到重视，政府可以通过采购补贴、捐赠设备等方式，帮助农村小学提高信息技术设备的水平，以便更好地开展信息技术教学。
2. 加强师资培训政府可以组织针对农村小学教师的信息技术教学培训，提升教师的信息技术教学水平。
可以鼓励优秀的信息技术教师到农村小学进行支教，提高师资力量，促进农村小学信息技术教学的发展。
3. 丰富教学内容在信息技术教学内容上，可以适当引入一些与学生生活相关的实际案例，鼓励学生进行实践操作，培养学生的实际应用能力和创新意识。
可以将信息技术教学与其他学科结合起来，促进跨学科的教学，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。
4. 增加教学资源政府可以通过建设农村校园网络、购置数字化教材等方式，为农村小学信息技术教学增加必要的教学资源，提高信息技术教学的有效性和实用性。
结语农村小学信息技术教学的发展面临着许多问题，但是只要采取有效的解决策略，就能够逐步改善这些问题，促进信息技术教学的发展。
农村中小学信息技术教学中存在的问题及对策
农村中小学信息技术教学中存在的问题及对策农村中小学随着教育信息化的逐步推进，加快中小学信息技术教育建设的步伐，在基本普及信息技术教育的同时，注重中小学信息技术课堂教学的模式、规律和方法的尝试和探索，取得一定的教学效果。
但是受资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，信息技术教学教育的现状不容乐观，存在的问题如下。
一、信息技术教学存在的问题（一）教育观念滞后，领导重视不够。
信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，不论是学校领导、教师、学生还是家长都不会很重视。
大家关注的是“前途”，而不是“素质”，仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位很模糊，导致很多信息技术教师在学校身兼数职，不受重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程设计投入的精力相对较少。
（二）缺乏考核机制。
信息技术课程是一门非考试课程，缺乏行之有效的考核标准和较健全的考核制度。
大多学生都是抱着一种娱乐放松的心态上课，注意力不稳定，淡化课堂纪律，对考核成绩不以为然，客观上对学生学习该门课程的积极性产生一定的负面影响。
（三）教学方法不合理。
信息技术课程作为一门比较年轻的学科，老师对课程的认识不明确，观念滞后，优质教学资源的短缺，没有好的教学模式和教学方法供参考。
某些教师对这门课程的教学模式单一，教学方法陈旧，一味地采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学模式，课堂教学枯燥乏味，学生学习没有兴趣。
（四）学生信息水平参差不齐。
学生操作水平参差不齐。
在实际操作中，一些操作能力相对较强的学生只需几分钟就能迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”，剩余时间会无所事事。
另一部分学生则“吃不到”，认为老师上课的进度太快，自己跟不上，甚至有个别学生需要老师单独指导。
二、信息技术课程教学对策（一）教师要改变教学观念，创新教学模式。
信息技术课程教学改革，要求教师改变传统的教学观念，与学生建立新型的学习伙伴关系，有些问题可以和学生一起讨论，互相学习。
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浅谈农村中学信息技术教育教学中存在的主要问题及对策新沂市王楼中学董敏[摘要]农村信息技术教育的开展是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
在加快普及基层中学，尤其是农村中学信息技术教育的过程中存在着许多问题，严重影响了信息技术建设、发展速度和水平。
本文阐述了农村中学信息技术教育的现状和存在的一些问题，并根据多年在农村中学的从教经验和长期研究，找到了一些解决实际问题的策略和措施。
[关键词]农村中学信息技术存在的问题对策教育观念一、现状介绍根据国家的有关要求，从2001年起，我国中学计算机课被信息技术课取代，并列为必修课。
同时，信息技术与课程整合、“校校通”工程也发展起来。
农村中学信息技术教育也得到了高度的重视和落实，获得了空前的发展，由于种种原因，农村中学信息技术教育虽然取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区的中学信息技术教育相比还有很大差距，其发展规模、普及程度和教学质量都远远落后于城市的中学，尤其是在自然环境艰苦、经济发展缓慢、教育基础薄弱的边远农村和贫困地区的中学，更是困难重重，存在着诸多迫切需要解决的问题。
我国的中学信息技术教育是不容乐观的，特别是农村中学更是如此，存在的问题是不容回避的。
分析农村中学信息技术教育的现状，对加强农村中学今后的信息技术教育工作有着十分重要的作用。
根据多年在农村中学的从教经验谈一谈个人的拙见，与大家探讨。
二、存在的问题2.1 硬件设备匮乏，软件资源短缺我国是一个幅员辽阔、地区发展不平衡的国家，这就导致各地学校在信息技术教育的硬件装备、软件配备上的投入的不平衡性。
总体来说，东部地区好于西部地区，沿海地区好于内地，城市好于农村。
正因如此，经济发展水平高的地区比发展水平低的地区在信息技术教育的开展方面要好。
2.1.1 硬件设备匮乏在信息技术与课程整合、“校校通”工程发展形势下，有的农村中学响应了国家教委号召配备了计算机，而大部分计算机是兼容机，有的机型非常落后，无法满足网络教学、多媒教学的需要；有的虽配备了配置比较高的计算机，但所配备的数量与班级的人数不相配。
例如：我们学校有五个年级（初一、初二、初三、高一、高二）需要开设信息技术课程。
我们学校高中信息技术课用的机房有2个，共有96台计算机。
这五个年级总人数约有2000多人，平均约20人一台电脑。
针对机房少，人数多等情况，五个年级如若开足开齐课程，排课非常困难，信息技术课常被排在晚自习。
由于上述原因，一般初一，初二、三暂缓开课，有时开课也是每两周开1节信息技术课，即一周0.5节课，这远远小于每周2节课的规定。
硬件匮乏，造成我们学校初、高中年有时不能正常完成信息技术学科的教学任务。
2.1.2 软件资源短缺农村中学教学软件十分贫乏，软件建设非常落后。
农村中学信息技术学科，没有专门的软件资料，如常用软件，教学软件、素材、书籍等，平时获得的信息资源大都从因特网上获得，这是我们获取信息的唯一途径。
2.1.3 教育资源不能共享目前农村信息技术教育建设还局限于添置硬件设备、网络建设滞后的层面上。
有的学校电脑没有上互联网、教育网，网络方面人才也很缺乏，导致城市优质教育信息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共享。
2.1.4 资金不足农村中学本身的基础建设较差，学校大量的资金主要流向学校硬件建设方面，致使学校外债累累。
学校生存，生源是个重要因素。
学校硬件的设施的强大，是“生源大战”胜利的一大法宝。
所以，农村中学首要的任务就是搞好学校的硬件建设。
我校从96年，开始投资大量资金进行各种各样的硬件建设，如三栋教学，综合楼，实验楼，运动场、室内体育场、师生宿舍、食堂、校园绿化等多方面的建设。
由于投资过大，致使学校负债几百万。
要配置学校机房、维修管理机器和升级电脑配置，都需要一笔不小的经费，而且这个投入不是一次性的，这对本来就拮据的农村学校来说，无疑是苦不堪言的。
2.2 认识不够明确，教育观念滞后2.2.1 学校领导方面目前，有相当一部分当地政府、教育主管部门和学校领导对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够，对其战略意义缺乏深刻的认识和了解。
一些学校领导人缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。
他们一贯把学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；又平时各地组织的各种有关教育教学的考核考察，信息课不在考核考察之范围内。
所以大部分学校领导认为信息技术学科可开可不开。
即便是开设了这门课的却又重视不够，随便应付了之，不能保证其在中学课程体系结构中的地位和课时，随时受到其他主课程的冲击，使该门课达不到应有的教学效果。
农村中学信息技术教师除了任教信息技术课程外，有的还被学校安排兼代其它课程，信息技术教师往往被充当“打杂”的：打字、采集各种信息、摄像、照像、音响、录音……。
信息教师的工作的重心偏移，无法专心钻研本学科的教育教学。
2.2.2教师方面现在，还有相当多的教师缺乏现代教育意识与现代教育观念，不仅自身信息素质、专业水平不高，而且也存在种种畏难情绪。
不愿动脑筋、花时间和精力去学习钻研，提高自己的专业、教学水平，习惯于传统的教学方式和方法。
在中学，信息技术学科是唯一不属于质量评估的学科；市教研室要求信息技术要进行期中、期末考试，由于学校不重视常造成考试、阅卷流于形式；信息技术学科一般没有评价机制，挫伤了教师的积极性。
在没有表扬和批评的情况下，信息技术教师没有任何压力，产生了“做一天和尚，撞一天钟”、“得过且过”的想法，不愿钻研教材、教法，不愿提高自己专业、教学水平。
由于这个学科比较年轻，没有好的教学模式和教学方法可供参考，许多教师仍然使用传统的教学方式和方法即教师示范、学生练习的形式，这就抑制学生的创新能力、实践探索能力等。
2.2.3家长、学生方面每位家长都希望自己的子女能够成才，考一个理想的大学，他们大多“重主轻副”，把不参加高考的科目都当作副科，信息技术虽会考但不是高考科目，被他们认为是副科，不支持甚至反对自己的子女花把时间花在这个学科上。
有些学生经常进入网吧，迷恋网络，影响学习，致使部分家长对信息学科产生误解，有了“信息技术学科是在为网吧输送人才”错误想法，甚至“谈网色变”，不鼓励学生学习信息技术学科。
2.3专业教师不足，教科研水平不强2.3.1 专业教师不足，教师年轻化，教科研水平不强信息技术学科起步较晚，学科人数较少，有的学校还没有成立专门的教研组，造成教研活动只是流于形式。
部分农村中学教师在信息技术教学中只注重操作与使用，教学模式单一，缺乏对学生进行创新思维的培养。
目前，绝大多数教师把信息技术仅作为计算机传授知识的工具，偏重强调操作与使用，忽视对学生信息素养的培养。
另外，信息技术教学大多采用讲解式和硬灌式教学方法，没有充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，限制学生参与和合作，抑制学生学习的积极性和实践探索等能力的培养。
三、对策3.1 多渠道筹措经费，增加投入，确保设备配置3.1.1 政府、学校投资没有好的硬件装备和软件，就不可能搞好信息技术教育。
农村中学电脑设备的匮乏已成为普及农村中学信息技术教育的最大问题。
要解决这个问题，需要农村各级政府和学校加大对教育经费的投入，有效合理地管理使用资金。
对于农村中学的大批资金的前期投入，政府应提供大头，甚至全部提供。
学校是个非赢利单位，是培养人的地方，教师的主要精力应该放在教学和科研上。
政府可以让学校适当收取学生上机费，用来解决机器的维护和添置以及电费的支出等费用。
3.1.2 企业赞助教育是全民族的事业，只有教育上去了，人的素质提高了，社会才可能进步和发展，企业才会有更多的高素质人才，才可能进一步促进企业和社会的发展。
企业作为社会的重要组成部分，可以分担部分教育投资，减少社会压力，支持教育事业的发展。
国外不少成功企业家都为我们做出了表率。
所以有眼光的企业家，可以拿出部分资金赞助农村中学购买一部分硬件设备。
3.1.3 个人投资出租使用目前城市的部分小学采用的还是租用计算机的方法，由个人投资建设计算机房，但机房是建在学校院内，学校一年要给投资者一部分钱，而后供学生使用。
这种投资方法比较适合贫困的农村中学，出租者可以通过其他计算机培训来赢利。
3.1.4 多方联合，共同解决在国家财政不可以完全保证的前提下，地方、教育行政部门、学校各出一部分资金，多方联合，共同解决，不失为上策之举。
学校这部分资金，可以通过学生集资、贷款来解决。
集资和贷款通过收取上机使用费来归还。
3.2 提高教师综合素质，优化教育教学过程3.2.1提高认识，转变经验首先是要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。
以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志，但知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识。
在信息社会，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，怎样利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。
其次，要重新认识学与教的关系。
我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的。
学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。
转变教育观念不能是口号，要以实际行动来体现。
学校联入Internet，学校里的每台电脑上随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料，为广大师生学习计算机基础知识，学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。
要求教师不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大理想，而且要充分利用互联网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。
学校尽可能将机房向学生和教师随时开放，学生可以通过网络查询自已学科所需要的学习资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务，让师生从实际工作和学习中转变对信息技术教育的认识。
在目前高考指挥棒的指挥下，要想在尽可能短时期内改变观念，不防可以试试走这三条路：1、在中学让学生参加全国的统一计算机等级考试，并将其列为参加高考的必要前提之一。
2、高考模式中增加一个X，即3+2+X，这个X即为每个学生选考内容。
如：要想被大专院校的中文系录取，除3+2 以外，必须再选考语文（与3+2中的语文不同），同样如想要报考电子专业、计算机专业、信息专业的学生必须选考信息技术这一门学科。