二年级数学下册《有余数除法的认识》教案
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案1
教学目标
1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点:理解余数及有余数的除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:理解余数要比除数小的道理。
教学准备:课件、卡片。
教学过程
一、初步感知有余数除法的含义
1.复习表内除法的含义
教师(出示下图):把下面这些草莓,每2个摆一盘,摆一摆。
教师:请同学们读一读题目,并在小组内说一说你都知道了什么?
教师:请同学们边说边摆一摆。
学生:6个草莓,每2个一盘,可以摆3盘。
教师:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?
教师随学生汇报板书:6÷2=3。
教师:6÷2=3这个算式表示什么意思?
学生:这个算式表示“6个草莓,每2个一盘,可以摆3盘”。
(设计意图:沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换,使学生明白它们的意思是一样的,只是表达形式不同。)
2.理解有余数的除法的含义
(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师(出示下图):把下面这些草莓,每2个摆一盘,摆一摆。
教师:请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师:在摆的过程中,你们发现了什么问题?
学生:剩下一个草莓没地方摆了。
教师:这一个草莓没地方摆了,也就是剩下了1个,多了1个。
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
有余数的除法教学设计篇一
教学目标:
1、使学生初步理解有余数的除法的含义,认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中,渗透借助直观研究问题的意识和方法,积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验,发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦。
目标解析:
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上,同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动,使学生经历把物品平均分后有剩余的现象,抽象为有余数的除法的过程,理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,理解余数要比除数小的道理。
教学重点:理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:理解余数要比除数小的道理。
教学准备:课件、小棒、学生学具。
教学过程:
一、创设情境,初步感知
(一)出示教材第59页主题图。
(二)引导观察,交流信息。
(三)教师小结,揭示课题。
平常我们分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数,这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题)【设计意图:充分利用主题图的情境,引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题,激发学生已有的知识经验和生活感悟,为新课的学习做好铺垫。】
二、动手操作,探究意义
(一)复习表内除法的意义
1、课件出示6个草莓图:把下面这些草莓每2个摆一盘,摆一摆。
二年级数学下册《有余数的除法》教案
二年级数学下册《有余数的除法》教案.经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法的过程,初步理解有余数的除法的含义,以及有余数的除法的读法。知道在有余数的除法中,余数一定要比除数小。
2.在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,发展抽象思维。
3.在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验,建立学好数学的信心,培养学生积极参与学习活动的习惯。
重点:理解有余数除法的含义。
难点:理解余数比除数小。
学情分析:
在过去的学习中,学生已经初步认识了除法,初步掌握了表内乘除法的计算。在实际生活中,学生已有平均分物体时会有剩余的体验。
教学准备:每人准备小棒若干。教师准备:白板。教材分析:这部分内容是在学生已经认识了“平均分”、初步理解了除法的含义的基础上教学的,主要理解“有余数除法”的含义以及“余数比除数小”的结论,为以后学习除法的运算打下必要的基础。
一、启动学习(预设3分)
.创设情境,提出问题
2.揭示课题,认定目标
3.根据分的结果分为两类:
(1)没有剩余的;
0÷2=5(人)
0÷5=2(人)
(2)有剩余的。
思考:除法算式怎么写?
二、自主学习,合作探究(预设10分)
.你能把这两种平均分以后有剩余的情况也写成除法算式吗?
0÷3=3(人)……1(支)
0÷4=2(人)……2(支)
追问:算式的含义、算式中每个数表示什么?
2.认识余数、掌握读法。
导学单:
.学生读一读算式,说一说各部分表示的含义。
2.结合情境理解商和余数的单位名称。
3.初步理解算式的含义。
4.完成书上第3页的“想想做做”第1题。
二年级下册有余数的除法教案
二年级下册有余数的除法教案(总3
页)
--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
二年级下册有余数的除法教案
二年级下册有余数的除法教案
第1课时?有余数的除法(1)
【教学内容】
教材第59~60页例1,以及练习十四第1题。
【教学目标】
理解有余数除法的意义,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识。
【教学重难点】
使学生经历试商的过程,理解算理,掌握试商的过程,掌握有余数除法的计算方法,知道余数要比除数小。
【教具、学具准备】
7个草莓磁扣。
【教学过程】
一、导入新课
谈话:同学们,我们学习过除法,除法表示把一些物品平均分成几份,每份是多少。生活中我们时时刻刻都在与除法打交道,除法就在我们身边。这节课我们继续学习除法的有关知识。
二、探索新知
1.出示例1,认识余数。
(1)出示6个草莓磁扣在黑板上。
谈话:老师准备了6个草莓,要把这6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘怎样列式
6÷2=3(盘)
让学生拿出准备好的草莓,每2个摆一盘,摆一摆。
小结:6个草莓,每2个摆一盘,摆3盘正好摆完。
(2)思考第二个问题:7个草莓,每2个摆一盘,结果怎样?
说一说你们是怎样摆的?
请学生交流自己的摆放结果。
摆了三盘,最后还剩下一个。
7÷2=3(盘)······1(个)
引入余数的概念。
这里的最后剩下的1就是我们今天要学的余数。余数就是两个数相除时不够除而剩下的数。
三、练习巩固
完成教材练习十四第1题。
学生圈一圈,独立完成,教师将平时要学生指出错误的原因和正确的.计算方法。
四、课堂小结
第五单元《有余数的除法》(教案)二年级数学下册西师大版
第五单元《有余数的除法》(教案)
一、教学目标
1.了解余数的概念,并进一步认识除法
2.掌握有余数的除法的基本方法
3.培养学生合作学习的意识和能力
二、教学重点
1.掌握有余数的除法的基本方法
2.运用数学思维解决有余数的除法问题
三、教学难点
1.让学生理解余数的概念
2.培养学生运用反向思维解决问题的能力
四、教学过程
1. 课前导入
讲解什么是数学除法,以及它的相关概念。让学生了解到什么是被除数、除数、商、余数等概念,并进行口算练习。
2. 普及“余数”概念
通俗易懂地讲解“余数”的含义和性质,以生动的图片、实物为媒介,让学生了解余数的本质,从而更好地认识讲解有余数的除法。
3. 系统介绍有余数除法的基本方法
充分利用板书、黑板、书本等教学工具,结合生活实例和练习题,向学生详细讲解有余数除法的基本方法,确保学生掌握除法运算的基本原理。
4. 案例练习
根据学生自身学习情况,设计多种不同难度的例题,让学生分组进行练习和思考。通过解决不同难度的问题,学生更深入了解了有余数的除法运算的规律和方法。
5. 合作学习
采用合作学习的方式,鼓励学生分组合作,相互协作进行练习和解答问题。通过集思广益,交流讨论,达到共同提高的目的。
6. 课堂检测
为确保学生的学习效果,进行一定程度上的测试,既能体现练习题解答的正确率,也能反映学生的掌握情况,从而调整教学进度和方法。
五、教学材料
教师用书、学生用书、黑板、彩笔、笔和本子等。
六、教学反思
本次教学的目的主要是让学生了解数学除法和余数的概念,认识有余数的除法运算方法,掌握其基本原理。为此,我在教学过程中采用了讲解、讲解案例、合作学习等多种方法。通过这些过程,让学生学会了具备解决实际问题的能力,这是一种特别重要的能力,而这也是我们这个年级的学习目标。同时,在教学过程中,我也发现学生对数学的理解和应用存在着一些困惑,需要我在今后的教学过程中进行进一步的引导和帮助。
苏教版二年级下册《有余数除法的认识》数学教案
苏教版二年级下册《有余数除法的认识》数学教案
一、教材分析
本教案所涉及的教材为苏教版二年级下册的《有余数的认识》一章,该章节共包括以下内容:
•认识有余数的除法
•认识和掌握“具体数除以具体数”的含义和计算方法
•发现和探讨有余数除法的实际意义及其应用
其中,本教案主要针对第一和第三项进行讲解。
二、教学目标
1.知识目标:
–掌握有余数的除法的概念和方法
–熟练掌握“具体数除以具体数”的计算方法
–了解有余数除法的实际意义及其应用
2.能力目标:
–能够自主思考和发现有余数除法的性质及其应用
–能够应用所学知识解决实际问题
3.情感目标:
–培养学生对数学的兴趣和探究精神
–培养学生的观察能力和创新意识
三、教学重难点
•教学重点:掌握有余数的除法的概念和方法
•教学难点:发现和探讨有余数除法的实际意义及其应用
四、教学过程
1.导入新知识
教师出示一些简单的除法练习题,让学生自己计算。然后再给学生出一道类似的题目:“20个糖果要分给4个人,每人分到5个,问还剩下几个糖果?”让学生思考,如何计算。引导学生发现这种情况下,没有办法除尽,就会有余数。
2. 概念讲解
•定义有余数的除法:当“被除数÷除数”的商是整数时,商即为商数;
但商数不为整数时,余数即为有余数的除法的余数。
•举例说明:25 ÷ 4,商为6余1,25就是被除数,4就是除数,6就是商数,1就是余数。
3. 具体计算方法
•20 ÷ 7 = 2 …… 6,这里,2就是商数,6就是余数,计算方法是20先除以7,商数是2,再将商数乘以除数7,减去被除数,即(2 × 7)-
20=14-20=6,所以余数是6。
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案(精选7篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常会需要准备好教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1
教学目标:
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。
教学重点:
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点:
理解有余数除法的意义。
一、激情导课
师:同学们,喜欢做游戏吗?那我们来玩一个小游戏吧?请看屏幕,这里有一些彩色的五角星,你们可以任意说出其中一个五角星的号码?老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色?不信,谁来试试?
生:………
师:神奇吧?你们想不想学到这个本领?
(生齐答:想。)
师:学了今天的新知识,你们就学到这个本领了。
好,让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……
二、新授:
师:请看这里有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?
生:可以摆3盘。
1、质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?6÷2=3(盘)
2、质疑:结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中,各部分的名称你们还记得吗?
看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错,我来出一道稍难一点的:(出示课件)
仔细观察,你发现了什么?
二年级下册数学教案-第六单元认识有余数的除法-人教新课标
二年级下册数学教案
第六单元认识有余数的除法
人教新课标
一、教学内容
本课教学内容为《人教新课标》二年级下册数学第六单元“认识
有余数的除法”。本节课旨在引导学生理解有余数的除法概念,掌握
有余数除法的基本运算方法,并能解决简单的实际问题。
二、教学目标
1. 知识与技能:使学生能够正确地进行有余数的除法运算,理解
余数的概念。
2. 过程与方法:通过实际操作和问题解决,培养学生运用有余数
除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观:培养学生对数学的兴趣和自信心,培养合作
精神和创新意识。
三、教学难点
1. 理解有余数的概念及其在除法运算中的作用。
2. 正确处理除法运算中的余数问题,特别是在实际问题中的应用。
四、教具学具准备
1. 教具:PPT课件、教学视频、实物模型等。
2. 学具:计算器、练习本、彩笔等。
五、教学过程
1. 导入:通过简单的实际问题引入有余数的除法概念。
2. 新课内容:讲解有余数的除法运算规则,通过例题演示运算过程。
3. 实践操作:学生分组进行实际操作,解决实际问题。
5. 课堂练习:布置相关练习题,巩固所学知识。
六、板书设计
1. 认识有余数的除法
2. 主要内容:有余数的除法定义、运算规则、注意事项等。
3. 例题:展示有余数除法的运算过程。
七、作业设计
1. 基础练习:进行有余数除法的计算题。
2. 提高练习:解决实际问题,应用有余数除法。
3. 思考题:探讨有余数除法在实际生活中的应用。
八、课后反思
本节课通过实际问题引入,激发了学生的学习兴趣。在实践操作环节,学生能够积极参与,提高了他们的动手能力和问题解决能力。但在讲解有余数除法运算规则时,部分学生理解不够深入,需要进一步强化练习和个别辅导。总体来说,本节课达到了预期的教学效果,但仍需在今后的教学中加强对学生的引导和辅导。
小学二年级《有余数的除法》教案(精选5篇)
小学二年级《有余数的除法》教案(精选5篇)小学二年级《有余数的除法》教案篇1
教学内容:
教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标:
1、使学生初步理解有余数的除法的含义,认识余数,探索并发现余数和除数的关系,理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中,渗透借助直观研究问题的意识和方法,积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验,发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,体验成功的喜悦。
目标解析:
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上,同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础,具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动,使学生经历把物品平均分后有剩余的现象,抽象为有余数的除法的过程,理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正
方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,理解余数要比除数小的道理。
教学重点:
理解余数及有余数除法的`含义,探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:
理解余数要比除数小的道理。
教学准备:
课件、小棒、学生学具。
教学过程:
一、创设情境,设疑自探
1、出示教材第59页主题图。
2、引导观察,交流信息。讨论:分不完的怎么办?
3、教师小结,揭示课题。
平常我们分东西,有时候正好平均分完,有时候不能正好分完,剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数,这节课我们就一起来学习有余数的除法(出示课题)
二、解疑合探一
(一)复习表内除法的意义
1、课件出示6个草莓图:把下面这些草莓每2个摆一盘,摆一摆。
2、学生交流获取信息。
二年级数学《有余数的除法》教案
二年级数学《有余数的除法》教案
教学目标
1.了解什么是有余数的除法。
2.学会用竖式进行有余数的除法运算。
3.发现有余数的除法与无余数的除法的区别,并能进行简单比较。
教学内容
1.有余数的除法的概念。
2.有余数的除法的计算步骤和技巧。
3.有余数的除法和无余数的除法的比较。
教学步骤
第一步:讲解有余数的除法的概念和计算方法
1.通过学生提问的方式,引入有余数的除法的概念,让学生了解在进行除法运算的时候,并不一定能够整除。
2.以具体的例子来进行讲解,例如:13÷3=4余1,这里的余数就是1,表示不能整除的部分。
3.讲解有余数的除法的计算步骤和技巧,以竖式计算法为例,分别讲解被除数、除数、商、余数的含义和计算方法,需要注意的是,余数一定要小于除数。
4.通过学生互动的方式,让学生进行简单的有余数的除法计算练习。
第二步:练习有余数的除法
1.布置练习题,让学生在教师的引导下,通过竖式计算法进行有余数的除法计算。
2.适当调整练习难度,使学生形成较好的实操能力。
第三步:总结和比较有余数的除法与无余数的除法
1.学生完成练习后,教师通过板书等方式,总结有余数的除法和无余数的除法的区别,例如:有余数的除法不能整除,而无余数的除法可以整除;有余数的除法的商比无余数的除法的商小。
2.通过讲解和比较,加深学生对有余数的除法的认识,提高计算准确性和速度。
以上是本次数学《有余数的除法》的教学步骤。
教学反思
本次教学通过以具体例子的方式让学生认识有余数的除法的概念,然后通过竖式计算法进行计算练习和总结比较,引导学生形成较好的计算习惯。但同时,还需要进行更多的练习和实操,提高学生的速度和准确性。在今后的教学实践中,应注意通过更多的互动形式加强教师和学生的沟通,提高教学效果。
二年级数学下册教案《有余数的除法》人教版
1.理论介绍:首先,我们要了解有余数的除法的基本概念。有余数的除法是指在进行除法运算时,除数不能整除被除数,从而产生一个余数。它是我们日常生活中经常遇到的一种数学现象,有助于我们解决实际问题。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。以17个苹果为例,每5个装一袋,我们可以装3袋,还剩2个苹果。这个案例展示了有余数的除法在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
(1)有余数的除法算式的读写:使学生掌握有余数的除法算式的正确读法和写法,如“12÷5=2……2”表示12除以5得到商2余2。
(2)理解余数的概念:让学生明白余数是除法运算中除不尽的部分,并能正确找出余数。
(3)应用有余数的除法解决实际问题:培养学生将有余数的除法应用于生活中的问题,如分配物品、计算时间等。
五、教学反思
在《有余数的除法》这一章节的教学过程中,我注意到了几个值得反思的地方。首先,学生在理解和掌握有余数的除法算式的读写方面存在一定的难度。在教学中,我发现有些学生容易混淆商和余数,或者在书写算式时出现错误。为了帮助学生克服这个问题,我尝试通过实物操作和生动的例子来强化他们的理解,同时反复强调读写规则,让学生在练习中逐步熟练。
最后,关于教学流程的安排,我认为还需进一步优化。在今后的教学中,我会尽量压缩新课讲授的时间,为学生提供更多的实践和讨论机会,让他们在动手操作和互动交流中掌握知识。
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教案
人教版数学二年级下册第1课时《认识有余数的除法》教案
一、教学目标
1.能够理解除法的基本概念,区分除数、被除数、商和余数。
2.能够进行带有余数的除法运算。
3.能够解决实际生活中的问题,运用有余数的除法进行计算。
二、教学重点
1.掌握有余数的除法运算方法。
2.理解余数的概念。
三、教学难点
1.能够正确区分商和余数。
2.能够灵活运用有余数的除法解决问题。
四、教学准备
1.教学课件
2.板书工具
3.班级学生练习册
五、教学过程
1. 导入
老师可通过一个小故事或生活中的实际例子引入有余数的除法的概念,让学生了解在日常生活中我们会遇到的有余数的情况。
2. 认识有余数的除法
1.带领学生回顾除法的基本概念,区分除数、被除数、商和余数。
2.通过具体的算式示例,让学生理解有余数的除法是什么意思,如何进
行计算。
3. 课堂练习
1.让学生分组进行练习,运用所学知识进行有余数的除法计算。
2.老师巡视指导,帮助学生解决可能出现的疑惑。
4. 拓展延伸
老师可引入一些拓展问题,让学生通过思考和讨论进一步加深对有余数的除法
的理解,例如在实际生活中如何应用有余数的除法。
5. 总结
通过本节课的学习,让学生总结有余数的除法的要点和方法,并巩固所学知识。
六、教学反思
本节课注重引导学生深入理解有余数的除法的概念,通过多种形式的教学活动
让学生掌握这一知识点。在教学过程中,需要注意引导学生正确理解商和余数的概念,避免混淆。同时,对于学生掌握情况不同的情况要及时进行差异化指导,确保每位学生都能够掌握所学内容。
以上就是本节课《认识有余数的除法》的教案,希朝教师们能够根据实际情况
二年级数学下《有余数的除法》教案及反思
二年级数学下《有余数的除法》教案及反思
教学目标:
1.使学生能够理解有余数的除法的含义,并掌握其基本计算方法。
2.培养学生的观察、思考和动手能力,以及解决实际问题的能力。
3.激发学生对数学的兴趣,培养他们的合作和交流意识。
教学内容:
1.有余数的除法的定义和意义。
2.有余数除法的基本运算。
3.生活中的有余数除法实例。
教学难点与重点:
•重点:理解有余数除法的含义,掌握基本算法。
•难点:理解余数的含义,以及余数与除数的关系。
教具和多媒体资源:
1.黑板
2.投影仪与PPT
3.教学卡片
4.计算器
教学方法:
1.激活学生的前知:回顾之前学过的除法知识。
2.教学策略:讲解、示范、小组讨论、实例练习。
3.学生活动:小组合作进行练习,互相检查。
教学过程:
1.导入:故事导入,分享一个分苹果的故事,引发学生的兴趣。
2.讲授新课:通过实例展示有余数的除法,解释其含义和计算方法。
3.巩固练习:分小组,每组出题并交换解答,然后讨论答案。
4.归纳小结:总结本节课学到的知识,强调余数的重要性。
评价与反馈:
1.设计评价策略:小组报告、口头测试、观察学生的练习过程。
2.提供反馈:针对学生的答案,给予指导性的反馈,帮助他们了解自己的学习状
况。
作业布置:
1.完成教材上的练习题。
2.找出生活中的3个有余数除法的实例,并写出计算过程。
3.思考:为什么余数总是不大于除数?
教学反思:
在本次《有余数的除法》教学中,我认识到以下几点成功之处:首先,我通过故
事导入的方法,有效地激发了学生的学习兴趣和好奇心,使他们更加积极地参与
到课堂中来。其次,我注重引导学生通过观察、思考和动手实践来理解有余数的
二年级《有余数除法的认识》的教学教案
二年级《有余数除法的认识》的教学教案
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案篇一
一、填一填。
1、计算有余数的除法时,()一定要比()小。
2、()里能填几?
()×7<368×()<7542>()×6
54>()×94×()<3139>()×5
3、18朵花平均放在4个花瓶里,每个花瓶里放()朵,还剩()朵。
4、37里面最多有()个7,40里面最多有()个6。
5、在算式☆÷7=8……☆中,☆是(),☆最小是()。
二、判断。
1、57÷8=6……9。()
2、4×7+6=34。()
3、43÷8和66÷9的余数相同。()
4、除数是7,余数一定是6。()
5、商一定比除数小。()
有余数的除法教学设计篇二
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册“有余数除法”,教学例4,练习十三的第2、6题。
教学目标
(一)知识与技能
初步培养学生在具体的生活情境中收集信息,提出问题并解决问题的能力。
(二)、过程与方法
通过学生的观察、探索等学习活动,使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程,感受知识的现实性。
(三)、情感态度与价值观
在学习过程中,通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点
引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点
运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学准备
教师:课件。
学生:表格。
教学过程
一、激趣导入,引出课题。
教师:同学们,我们先来猜做个游戏好不好?
出示课件:想一想,第十六个图形是什么样的?第35个呢?第98个呢?
教师:咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。
小学二年级数学《有余数除法的认识》教案范本五篇
四、探讨除数和余数的关系。
1、老师同样也用小棒摆了图形,(出示五边形),老师在摆的时候,和你们刚才摆的情况一样,出现了刚好摆完和有剩余的,请你猜猜,有余数的情况之下,余数是几呢?
生1:余数是3。
生2:余数是1。
生3:余数是2。
3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问:为什么在13下面写12?生:3×4=12师:1是怎样算出来的?生:13-12=1师:为什么要用13减12?生:一共有13根小棒,摆了3个正方形,还剩1根。
4、剩下的式子你也能用竖式表示吗?
学生列出14÷4=3……215÷4=3……3的竖式。
5、小结师:学到这,你知道今天这节课,我们要研究什么内容吗?
2、完成课堂活动第2题
先观察竖式,引导学生比较题目中余数与除数的大小,找出错误原因,再改正。
四、巩固练习
1、练习十四第2题
①学生独立完成。
②指名回答,集体订正。
2、练习十四第3题
①指名板演,其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。
②检查计算结果,集体订正。
3、练习十四第4题
①学生独立完成,集体订正。
(2)完成第2小题。
先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空。
展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数各表示什么?
二年级下册数学《有余数的除法》教案
二年级下册数学《有余数的除法》教案
•相关推荐
人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案(通用10篇)
作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1
教学目标:
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。
教学重点:
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点:
理解有余数除法的意义。
一、激情导课
师:同学们,喜欢做游戏吗?那我们来玩一个小游戏吧?请看屏幕,这里有一些彩色的五角星,你们可以任意说出其中一个五角星的号码?老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色?不信,谁来试试?
生:………
师:神奇吧?你们想不想学到这个本领?
(生齐答:想。)
师:学了今天的新知识,你们就学到这个本领了。
好,让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……
二、新授:
师:请看这里有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?
生:可以摆3盘。
1、质疑:你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?6÷2=3(盘)
2、质疑:结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思?(6个草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘。)在这个算式中,各部分的名称你们还记得吗?
看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错,我来出一道稍难一点的:(出示课件)
仔细观察,你发现了什么?
生:比刚才多了1个草莓,是7个草莓。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
二年级数学下册《有余数除法的认识》教案教学目标:
1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。
教学重点:
把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点:
初步理解有余数除法的意义。
教学准备:
小棒、课件。
教学过程:
一、复习导入
1、复习平均分的含义。
2、出示15÷3=5,并说说所表示的意思。
二、探究新知
1、出示10根小棒
(1)如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?
(2)学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。 (10除以2等于5表示10里面有5个2.)
2、分组操作,进行记录。
(1)如果这10根小棒,每3根一份,可以怎样分?
学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。
(10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根。)
(2)如果每3根一份,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?
比一比:同样是10根小棒,如果每人2根或3根,分得结果有什么不同?
(3)如果把这10根小棒,每份4根、5根或6根,可以怎样分?
3、汇报:
(1)指名汇报,同时将表格填写完整。
(2)通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?那几种?
4、交流:
(1)根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式,指名回答,并说说算式表示的含义。)
(2)像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)
问:按要求怎样列式(板书:10÷3),
为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?
最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))
说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书:10除以3等于3余1.)
(3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。
问:这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时剩下的。)
5、揭题:像这样的算式我们叫做有余数的.除法,也就是今天我们学习的内容。(板书课题:有余数的除法)
6、小结:在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时,就可以用有余数的除法来表示。
二、教学列1
1、出示列1(1)
用算式表示,再说说算式的含义。
2、出示列1(2)
用算式表示,说说算式的含义,并说说算式中各部分的名称,
三、巩固练习:课本60页的“做一做”
(1)学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第1小题。
反馈交流:17÷2=8(组)……1(个)
23÷3=7(组)……2(个)
说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么?
(2)完成第2小题。
先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空。
展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数各表示什么?
三、巩固练习
1、完成教材“练习十四”第1题。
引导学生理解题意,这是一道开放题,三种装法,不同的选择会有不同的结果,根据自己的选择,圈一圈,然后填空,教师指名回答。
2、完成教材“练习十四”第2题。
出示题目14只小鸭,每( )只一份,有( )份,还剩()只。
14÷□= □(份)……□(只)
14只小鸭,平均分成()份,每份有()只,还剩()只
14÷□= □(只)……□(只)
学生独立思考,用小棒代替鸭子分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。全班交流,集体订正。
四、全课小结:这节课你有什么收获?
[板书设计]
认识有余数的除法
正好分完的分后有剩余的
10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)
6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)
【二年级数学下册《有余数除法的认识》教案】相关文章:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
内容仅供参考